第一篇：設計秋游方案說課稿

《設計秋游方案》說課稿

太保中心學校

費永健

各位評委、各位老師：大家好!我是來自太保中心學校的費永健，今天說課的題目是《設計秋游方案》。下面我把對這節課的理解和認識從教材，教法，學法，教學過程等方面進行闡述。

一、說教材

《設計秋游方案》是北師大版五年級數學上冊的內容，是一堂數學知識的綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，根據所學知識，設計秋游方案，積累活動經驗，逐步提高學生的綜合實踐能力。

二、說學情

五年級的學生已經具有了一定的團隊協作意識，每個人對外界事物都有強烈的好奇心。在學習中會遇到許多實際問題，但缺乏實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，因此可以利用綜合實踐課的機會讓他們接觸自然和社會，增加實踐感受。同時培養學習興趣，保持主動學習的態度。

三、說教學目標：

新課標里提到“要讓學生體驗從實際生活中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維角度整合后擬定為：

1、通過設計秋游方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據、處理數據的能力。

3、學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

四、說教學重難點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。

教學重點：多角度地分析問題，找到解決問題的策略。

教學難點：依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法

“將課堂真正還給學生，讓課堂煥發出師生快樂與幸福的生命活力”，在教學活動中給學生營造獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體。本著這樣的指導思想，根據學生實際和教材內容，我選用的主要教學方法是：

（一）創設情境法

先讓學生欣賞千年瑤寨的風景圖，喚起了學生的興趣，再創設學校組織去千年瑤寨秋游引入新課，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”將學生引入問題情境，創造了廣闊的思維空間，激起了自主探究的欲望。

（二）小組合作法

將學生分成若干小組，每個小組選出一位組長。由小組長對每項工作進行明確的分工。收集、整理資料，制定出出游方案，最后再由小組長對自己小組內成員的實踐活動情況進行評價。通過這些實踐活動使學生感受數學與生活的密切聯系，并體會數學來源于生活又服務于生活的思想。

（三）啟發式教學法

運用知識遷移的規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲取新知。

六、說學法

本節課的學法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和學法是和諧統一的，相互聯系，密不可分。教學中要注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索，使他們不僅學會，而且會學。學生通過小組合作的方式，自主探究設計出秋游方案，然后每個小組間進行交流，最后推選出最合理可行的方案。學生通過解決生活中的實際問題，從中發現與數學之間的聯系。并通過同伴間的交流、討論等多種方法制定出解決方案，他們從生活中抽象，在實踐中體驗，最后在討論中明理，從而得出了最佳的方案。

七、說教學過程

為了能很好地化解重點、突破難點 達到預期的教學目標，我設計了三個教學環節，下面，我就從這三個環節一一進行闡述。

（一）創設情境、激發興趣

教師利用多媒體請同學們欣賞千年瑤寨的風景圖。利用我們身邊優美的風景引入，吸引學生的眼球，教師再創設學校組織61名學生去千年瑤寨秋游的情境，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”

興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。創設情境引入引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

（二）、合作探究、解決問題 活動一：準備收集

1、準備工作

（1）景點門票每張多少錢？（2）每個景點需要游覽多長時間？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多長時間？

2、記錄

（1）記錄要做的準備工作（2）記錄分工

教師合理分組，選定小組長。然后各小組由小組長組織討論：出游前應該做好哪些準備工作？討論后進行集體匯報、交流，相互補充，做好記錄，并明確成員分工，分頭收集資料，這讓學生體會合作的力量，提高協作意識。

活動二：整理設計

1、收集并整理材料

2、計算費用

（1）交通

2輛空調大客車：460×2=920（元）3輛普通客車：220×3=660（元）4輛中巴車：170×4=680（元）

1輛空調大客車+1輛中巴車：460+170=630（元）

920>680>660>630，所以乘坐1輛空調大客車+1輛中巴車最便宜。

（2）門票

千年瑤寨： 61×35=2135（元）

（3）節目表演時間：（4）游玩路線：

3、根據收集和整理的數據，設計方案

學生對收集到的資料進行整合計算，小組內進行梳理，通過計算對比得出最佳的出游方案。并客觀的填寫“秋游方案”活動記錄單。本環節，通過動手實踐、數學計算使學生體會到了數學與生活的密切聯系，同時明白了學習數學的價值。

活動三：交流展示

各小組交流展示自己的方案，從中推選出最佳的出行方案。

三個活動，學生通過小組內收集、分析、整理數據，最終制定出最佳的出行方案。讓學生充分體驗了由生活中抽象出數學知識，再實踐于生活的過程，使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系。這樣使學生經歷了一個抽象、整理、補充的過程。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在合作探究的過程中，多角度地分析問題，找到解決問題的最佳策略。培養學生依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

（三）、活動評價、課堂總結

（1）每位小組成員，根據自己在本次活動中的表現，客觀的進行評價（請把每項后面的☆涂上顏色，涂滿5個為最好）：（2）每個小組長根據自己對本小組成員在活動中的表現，定量的打分。（3）根據分數評選出最合格的導游。

由于學生個體之間存在著差異，他們的動手能力、發展需求也是不同的。通過定性和定量的評價，使學生清楚認識了自己，為以后有目的的充實自己提供了保障。

教師總結：設計出游方案時，用到了很多數學知識，通過實踐可知在設計出游方案時要根據交通情況，盡量避開上下班高峰期；根據景點的開放時間定好出發時間；安全事項要具體。

八、作業布置

九、教學反思

綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識接受方式的課程。本節課學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，提高了學生的創新精神和實踐能力！它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。

現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學才是學生學習數學的最佳方式。

我的說課到此結束，請各位專家老師批評指正！

第二篇：設計秋游方案

《設計秋游方案》教學設計

葛洲壩實驗小學

穆家宜

教學內容：北師大版五年級上冊數學好玩《設計秋游方案》

常態下的教學設計 《設計秋游方案》教學設計

一、創設情境，激趣導入

導入:同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

板書課題：設計秋游方案

二、自主探究，解決問題 1.出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2.采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3.分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

4.各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1.全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？ 花費少，時間安排合理等。

2.討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3.選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4.完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉升華 這節課你有什么收獲？

現代課堂理念下的教學設計 《設計秋游方案》教學設計

一、創設情境，激趣導入新課 說一說你去過哪些旅游景點（要求說出時間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導入秋游活動。

學校如果準備以班級為單位組織一次秋游活動，你想去宜昌的哪個景點？ 昨天我們根據每位同學喜歡的景點或向往去的景點，將有相同意愿的同學分為了一組，并要求大對每個景點進行了信息收集與整理工作，哪位同學能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個景點的信息，并說明你收集到的信息的來源。

二、新授導入，討論設計要點

你能利用你所掌握的信息和小組的同學一起為班級設計一個秋游方案嗎？（設計秋游方案）

你覺得在一份秋游方案中應該包含哪些項目呢？

根據學生的發言，嘗試總結出一份活動方案包含的項目有：

景點信息、時間安排、活動過程、費用計算、安全措施等（板書）。學生也可以自己增加一些項目如路線圖等。

三、分組活動，設計活動方案

小組討論分工，每位同學選擇自己最擅長的方面進行分工（選擇一個小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據每個小組準備的景點資料來進行一份秋游方案的設計（每位同學寫一個方案的某個項目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動展示，進行自我評價

展示每個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

（展示方式為投影展示，請每個小組成員上臺由小組長帶領成員進行講解）可個別強調你的方案中哪些地方用到了數學知識。

同學們評價每個小組成活動方案，并給予評價。

五、全課小結。

運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題，體會到了與同學合作學習的樂趣。

兩次教學實踐后的反思與綜述

在參與本次現代化課堂教學實驗中，我主動從以下幾個面去進行實踐，與傳統的教學方法開展的對比教學。

1.樹立現代教學觀念，在五個“轉變”和五個“加強”上下功夫 改善學習方式是課改的基本特征，是實施素質教育的攻堅。有效的學習方式離不開有效的教學方式。教學方式受到多種條件的制約，其中，教學觀念尤為重要。即使同一教學目的，在不同的教學觀念的指導下，所采取的教學方法也會各不相同。因此，改善教學方式，完善教學方式，只有教師樹立現代教學觀念，才能逐步實現五個“轉變”和五個“加強”。

樹立現代教學觀念是：樹立現代學生觀、教師觀，“以學生發展為本”是一切教學活動的出發點和歸宿；學生是教學過程的主體，教師在教學過程中起主導作用，是學生學習的指導者，幫助者和促進者；樹立“教學全程觀”，關注學生在課堂教學前中后的學習過程，促使學生在日常學習中打下“學會創新”的基礎；樹立有效教學觀，落實知識和技能、過程和方法、態度、情感和價值觀三維課程目標。力求使每一堂課成為扎實、充實、豐實、平實、真實的好課，提高教學質量。

逐步實現的五個“轉變”和五個“加強”是：轉變重傳授、輕探究體驗的做法，加強學生自主探究、實踐體驗和合作交流與主動接受等多種學習方式綜合應用的指導；轉變重育“分”、輕育“人”的做法，加強學科德育滲透、民族精神和生命教育；轉變重教師“教”輕學生“學”得的做法，加強學生的學習指導；轉變重結果、輕過程的做法，加強過程和方法的教學；轉變重統一、輕差異的做法，加強因材施教。2.改善學生學習方式，必須改善教師的教學方式

學習方式通常指人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究及解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式，是學習者持續一貫表現出來的學習策略、學習傾向、學習行為、和學習習慣的總和。改善學生學習方式，就是倡導以主動參與、自主探究、實踐體驗、合作和交流學習方式與接受性學習方式的有機結合，倡導“做”、“想”、“講”有機統一的教學過程，倡導合理靈活地利用各種課程資源和信息技術進行學習，實現教學方法的多樣化，減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量。

教學是教師教與學生學雙向互動交流活動。教學方式是教師教學方式與學生學習方式的總稱。改善學生學習方式必須改善教師教學方式。這就要求教師不僅全面分析學生群體與個性喜歡的學習方式，而且要采取有效的教學策略、教學行為、教學方法乃至教學風格，創設有助學生新學習方式的條件和環境，逐步實現教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的和諧統一。于此，教師要精心組織教學內容，通過對教學內容的“問題化”組織、“操作化”組織、“結構化”組織，激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的認知結構。要精心組織教學進程，創設教學環境，激發學生興趣，以任務驅動學生學習。要精心研究教學策略，引導學生通過主動參與、建構知識、積累經驗、豐富學習經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習；要通過團隊的組織，指導學生開展合作學習，培養學生良好的合作動機和個人責任，學會合作學習。要通過評價，幫助學生發現個人的學習成就和意義，指導學生檢查和反思學習過程，激勵學生更有效地開展學習。

3.轉變教師角色，和諧師生關系

素質教育與課改要求教師“充分發揮情感因素在教學中的作用，與學生建立平等合作的關系，確立學生在學習中的主體地位”，樹立一種嶄新的教育觀念，重新認識自己的角色，轉變教學中的地位，從“傳道授業解惑”的角色、從“知識的搬運工”的角色、從居高臨下的權威角色、轉變成為學生學習的組織管理者、創造構建者、指導引路者、學習合作者、探究參與者、評價組織者。教師觀念和教學方式的改變又影響和引導著學生學習方式的轉變。教師是主導，學生是主體，優化教學手段、轉變學習方式才能提高教學實效。實踐表明轉變教師角色，建立和諧師生關系是改善教學方式的關鍵。一切教學活動的設計、實施、檢查、反饋都是為了教會學生自主學習，均以學生的發展成長為出發點。教師把學生看作一個獨立的、平等的、有個性的學習的主體，尊重學生的人格，重視學生的思想，循循善誘，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧寬松的課堂氛圍，開發學生潛能，培養學生良好的學習方式和學習習慣，讓學生學會學習，和諧發展。

師生關系從“從屬型”向“平等型”轉化，教師與學生一起學習，和學生一起成長，與學生共同探究知識的形成，共同經歷發展的生命歷程。4.優化接受性學習，讓研究性學習進入課堂

首先要充分認識到接受性學習是人類最重要的一種學習方式，它可以使學生超越時空限制，可以不需要事事親身經歷，通過語言符號系統接受前人或他人對人類經驗科學分析歸納的成果，掌握知識、技能發展能力，促進發展。由于傳統的高中課堂教學過于重視接受性學習，忽視研究性學習，往往造成學生“被動接受”，主體意識發育不良，實踐能力和創新精神不足，自覺意識、責任意識、合作意識不強。因此，必須既要優化接受性學習，又要引進研究性學習。探索新的方式，讓研究性學習進入課堂，必須強調六個優先，即：指導學生學法優先，質疑問難優先，實驗探究優先，實踐體驗優先，培養創新意識和創新思維優先，發展綜合能力優先。注重四個“引導”，即引導學生開發教材中研究性學習資源做課題，讓小課題研究進入課堂；引導學生利用社會資源做課題，讓學科教學生活化、社會化；引導學生開發自身興趣、特長做課題，讓學生潛能得到充分釋放；引導學生聯系多種學科課程做課題，讓學生綜合應用能力得到發展。研究性學習既是一種學習方式，也是一種教學方式，大力推進研究性學習，可以使學生通過資助參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望。實踐表明，研究性學習有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，提高發現和解決問題的能力。有利于培養學生收集、分析和利用信息的能力。研究性的學習是一個開放性的學習過程。在學習中，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷識別信息的價值，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。有利于學生學會分享和合作。合作的意識和能力，是現代人具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。有利于培養學生科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生通過認真、踏實地研究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。有利于培養學生對社會的責任心和使命感。

第三篇：《秋游》說課稿

《秋游》說課稿

《秋游》說課稿1

一、說教材

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

二、說學情

秋天是學生熟悉的季節，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現出來呢？關鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。

三、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

4、培養學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

四、說教學重、難點

激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

五、說教法學法

1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

2、課件、實物投影等。

六、說教學過程

一、感知秋景，激發秋游欲望

1、談話導入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

2、學生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

3、播放錄像。

①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們去秋游”。（板書課題）

二、創設情境，提供交際機會

1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2、小組討論，形成基本觀點。

3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發興趣，分組設計方案

1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。

2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳秋游時間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創造性。

（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1、同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？

出示溫馨提示：

⑴說打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。

⑵聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。

⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。

2、

3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

4、方展開討論。

5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。

五、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃

1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。

2、在班中張貼秋游計劃。

六、總結

今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養我們的口語交際能力。

七、說板書

根據本節課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。

美麗的秋天

看看→說說→想想→制定秋游計劃

《秋游》說課稿2

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、“有的……有的……有的……”練習說話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重、難點是： 空

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的江南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。

3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就播放歌曲《郊游》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

三、說學法

與教法相適應，采用“讀讀——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

這節課，我從“巧設情境，激發興趣”、“讀中感悟，悟中生情”等環節入手。

一開始，檢查復習，導入新課，復習學過的有關秋天的成語，從而來引發對秋天的感知，進而過渡到本課的課題。這樣的導入，充分調動了學生的積極性，讓學生充滿激情地參與到本課的學習中。然后直接進入課文的學習，多媒體出示課文的第一自然段。對于本段的重點詞語“漸漸”的理解，先指名讀語段，師再讀，故意省去“漸漸”，兩種對立的設想產生矛盾沖突，讓學生心理感到這種沖突，吸引他們去主動辯析、比較，通過自己積極的思維，理解“漸漸”的重要與意思。再通過讀，仿句來加深理解。

通過設疑：同學們跟老師去郊外游玩，你們想去嗎？讓我們踏著輕快的腳步，唱著歌兒，一起去郊游！（多媒體播放《郊游》）進入情景之中。

接著，我播放“天空一望無邊、白云變化無窮”的課件，邊看邊引導說：“天空真像一位魔術師。你看，他在變什么？”（板書：看）我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

秋天的天空美，農田也美，這時，我引導學生把目光投向藍天下廣闊的農田。于是，展示課件：農田里那“金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱、雪白雪白的棉花”，這樣，立刻給予學生直觀而深刻的印象，激發學生帶著贊嘆、歡樂的心情細細品讀，通過讀“黃了、紅了、白了”，學生體驗秋天農田的色彩斑斕，感受豐收的喜悅。為了讓學生進一步感受秋天的五彩繽紛，我展示秋天果園課件，引導學生仿照句式進行遷移訓練。比如：“果園里，蘋果紅了，梨兒黃了，葡萄紫了”等，這樣，學生就在做小詩人的過程中，體驗到成功的快樂。

天空一望無邊，農田色彩斑斕，同學們已經被眼前的秋景所陶醉。你開心嗎？那就讓我們讀讀第4自然段，感受秋游的開心吧。讀完后，我讓學生帶著個人的感受，充分展示他們的個性，并且通過采訪學生：“你在喊什么呀？”“你為什么亮開了嗓子？”引導學生反復朗讀，在評價、感悟中加深對文本的理解。然后，引導學生根據自己秋游的經歷，仿照課文句式“有的…有的…有的…”進行正確流利的說話訓練。

學到這兒，我配以《秋日的私語》的音樂，讓學生有感情地朗讀全文，充分釋放內心的歡樂。

最后讓學生回憶你所知道的有關秋天的兒歌，來拓展課外知識。

四、總結

總之，在整堂課的教學設計中，我力圖體現以下思想：

1、以多媒體為載體，為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、優化教學過程，充分采用自主探究、合作交流的學習方式進行教學，發揮學生的主動性。

3、充分體現以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線的的理念，以朗讀實踐貫穿始終，把想象、朗讀、說話有機結合，促進學生語文綜合素質的全面提高。

《秋游》說課稿3

各位老師：你們好！今天我說課的是小學教材第三冊的《秋游》。

教材分析：

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

教學重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

教法學法：

整堂課的教學運用了多媒體課件創設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發現了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。

二、創設情境，朗讀感悟

1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好“漸漸”。用“漸漸”說一句話。指導朗讀。

2、（課件播放藍天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流

（1）秋天的天空是怎么樣的？

（2）除了藍天還寫了什么？白云像什么？

（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ），有時像（ ），有時像（ ）。指導朗讀。

3、（課件播放田野畫面）說說農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（ ）；高粱紅了（ ）；棉花白了（ ）。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。

4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

三、課外拓展，深化主題

1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。

2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。

《秋游》說課稿4

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、游戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思考，發言。）

《秋游》說課稿5

各位老師：

你們好！

今天我說課的是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。

一.說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的'順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發熱愛大自然的思想感情。3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

三、說教學重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

四、說教法學法

整堂課的教學運用了多媒體課件創設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

五、說教學過程

（一）談話激趣，揭示課題；

小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發現了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。

（二）創設情境，朗讀感悟；

1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好漸漸。用漸漸說一句話。指導朗讀。

2、（課件播放藍天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍天還寫了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。指導朗讀。

3、（課件播放田野畫面）說說農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。

4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？ 書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

（三）課外拓展，深化主題；

1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。

2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。

3、欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？

（四）配樂朗讀，升華感情

《秋游》說課稿6

說教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、能按照順序進行看圖說話練習。

3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形，寫好”追”，”喊”兩個字。

4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

說教學重點：

識字、寫字

說教學難點：

看圖按順序說一段話。

說教學準備：

掛圖、字卡、課前尋找秋天

說教學過程：

一、談話導入，生活激趣

1、今天，我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

2、“秋”指什么季節？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齊讀課題。`

3、在我們的身邊，秋天已經悄悄來臨了。這兩天，大家都睜大了雙眼去尋找秋天，來說說你們的收獲吧。可以是一句話，也可以是一首詩或兒歌。（全班交流）

4、大家的收獲還真不少。這節課，老師要邀請大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得開心，收獲更多。

二、范讀課文，指導看圖。

1、請大家把書翻到第1課《秋游》，捧好書，準備出發。（師范讀）

2、同學們跟著老師去郊外游玩，你看到了些什么？又說了些什么？請大家走進這幅《秋游》圖。

（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它們是什么樣子的？（……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……）板書：天空：

（2）秋天的農田里，長了哪些莊稼？它們有是什么樣子？（稻子金黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）板書：田野

（3）你們在草地上玩了什么呢？出示：我們有的，有的（），有的（），有的（）。（板書：游玩）

3、大家說得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你秋游的經歷嗎？（指名一生說）

三、初讀課文。

1、秋游的經歷真令人開心，《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的游玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文。。

要求：①讀準字音②讀通句子（讀3遍）

2、這些生字詞你能讀準了嗎？自己先練一練。出示：追逐郊外白兔綿羊老師喊著高梁涼了棉花稻子一望無邊逮螞蚱打滾兒亮嗓子

（1）自由練讀。

（2）帶拼音開火車讀，齊讀

（3）去拼音一行一行讀，齊讀

3、大家的生字詞讀得這么棒，相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟著老師去郊外游玩，誰來讀？

（1）來到郊外，同學們看到秋天的天空美極了。（板書：美）誰來讀第2節。（請生讀，評議）

（2）秋天的田野也很美。（板書：美）誰來讀第3節？（請生讀，評議）

（3）第4節寫同學們在草地上玩得很開心。（板書：開心）誰來讀？（請生讀）

4、美好的秋天，盡情的玩樂，真令人難以忘懷，讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

四、分析字形，指導寫字。

1、今天，同學們跟著老師去郊游，玩得都很開心，可課文中的生字卻急壞了，它們爭著搶著對同學們說：“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認真寫好字呀！”同學們，你們會認真寫好字嗎？”

2、出示：“追”“喊”

（1）先和它們一起打個招呼。

（2）書空這兩個字的筆順。

（3）說說怎么記住它們。

（4）范寫追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。

五、課后作業

這節課，同學們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

《秋游》說課稿7

一、說教材

《設計秋游方案》是北師大版五年級數學上冊的內容，是一堂數學知識的綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，根據所學知識，設計秋游方案，積累活動經驗，逐步提高學生的綜合實踐能力。

二、說學情

五年級的學生已經具有了一定的團隊協作意識，每個人對外界事物都有強烈的好奇心。在學習中會遇到許多實際問題，但缺乏實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，因此可以利用綜合實踐課的機會讓他們接觸自然和社會，增加實踐感受。同時培養學習興趣，保持主動學習的態度。

三、說教學目標：

新課標里提到“要讓學生體驗從實際生活中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維角度整合后擬定為：

1、通過設計秋游方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據、處理數據的能力。

3、學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

四、說教學重難點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。

教學重點：多角度地分析問題，找到解決問題的策略。

教學難點：依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法

“將課堂真正還給學生，讓課堂煥發出師生快樂與幸福的生命活力”，

在教學活動中給學生營造獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體。本著這樣的指導思想，根據學生實際和教材內容，我選用的主要教學方法是：

（一）創設情境法

先讓學生欣賞千年瑤寨的風景圖，喚起了學生的興趣，再創設學校組織去千年瑤寨秋游引入新課，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”將學生引入問題情境，創造了廣闊的思維空間，激起了自主探究的欲望。

（二）小組合作法

將學生分成若干小組，每個小組選出一位組長。由小組長對每項工作進行明確的分工。收集、整理資料，制定出出游方案，最后再由小組長對自己小組內成員的實踐活動情況進行評價。通過這些實踐活動使學生感受數學與生活的密切聯系，并體會數學來源于生活又服務于生活的思想。

（三）啟發式教學法

運用知識遷移的規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲取新知。

六、說學法

本節課的學法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和學法是和諧統一的，相互聯系，密不可分。教學中要注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索，使他們不僅學會，而且會學。學生通過小組合作的方式，自主探究設計出秋游方案，然后每個小組間進行交流，最后推選出最合理可行的方案。學生通過解決生活中的實際問題，從中發現與數學之間的聯系。并通過同伴間的交流、討論等多種方法制定出解決方案，他們從生活中抽象，在實踐中體驗，最后在討論中明理，從而得出了最佳的方案。

七、說教學過程

為了能很好地化解重點、突破難點

達到預期的教學目標，我設計了三個教學環節，下面，我就從這三個環節一一進行闡述。

（一）創設情境、激發興趣

教師利用多媒體請同學們欣賞千年瑤寨的風景圖。利用我們身邊優美的風景引入，吸引學生的眼球，教師再創設學校組織61名學生去千年瑤寨秋游的情境，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”

興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。創設情境引入引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

（二）、合作探究、解決問題

活動一：準備收集

1、準備工作

（1）景點門票每張多少錢？

（2）每個景點需要游覽多長時間？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多長時間？

2、記錄

（1）記錄要做的準備工作

（2）記錄分工

教師合理分組，選定小組長。然后各小組由小組長組織討論：出游前應該做好哪些準備工作？討論后進行集體匯報、交流，相互補充，做好記錄，并明確成員分工，分頭收集資料，這讓學生體會合作的力量，提高協作意識。

活動二：整理設計

1、收集并整理材料

2、計算費用

（1）交通

2輛空調大客車：460×2=920（元）

3輛普通客車：220×3=660（元）

4輛中巴車：170×4=680（元）

1輛空調大客車+1輛中巴車：460+170=630（元）

920>680>660>630，所以乘坐1輛空調大客車+1輛中巴車最便宜。

（2）門票

千年瑤寨：

61×35=2135（元）

（3）節目表演時間：

（4）游玩路線：

3、根據收集和整理的數據，設計方案

學生對收集到的資料進行整合計算，小組內進行梳理，通過計算對比得出最佳的出游方案。并客觀的填寫“秋游方案”活動記錄單。本環節，通過動手實踐、數學計算使學生體會到了數學與生活的密切聯系，同時明白了學習數學的價值。

活動三：交流展示

各小組交流展示自己的方案，從中推選出最佳的出行方案。

三個活動，學生通過小組內收集、分析、整理數據，最終制定出最佳的出行方案。讓學生充分體驗了由生活中抽象出數學知識，再實踐于生活的過程，使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系。這樣使學生經歷了一個抽象、整理、補充的過程。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在合作探究的過程中，多角度地分析問題，找到解決問題的最佳策略。培養學生依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

（三）、活動評價、課堂總結

（1）每位小組成員，根據自己在本次活動中的表現，客觀的進行評價（請把每項后面的涂上顏色，涂滿5個為最好）：

（2）每個小組長根據自己對本小組成員在活動中的表現，定量的打分。

（3）根據分數評選出最合格的導游。

由于學生個體之間存在著差異，他們的動手能力、發展需求也是不同的。通過定性和定量的評價，使學生清楚認識了自己，為以后有目的的充實自己提供了保障。

教師總結：設計出游方案時，用到了很多數學知識，通過實踐可知在設計出游方案時要根據交通情況，盡量避開上下班高峰期；根據景點的開放時間定好出發時間；安全事項要具體。

八、作業布置

九、教學反思

綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識接受方式的課程。本節課學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，提高了學生的創新精神和實踐能力！它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。

現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學才是學生學習數學的最佳方式。

《秋游》說課稿8

今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，會讀綠線內的7個生字，理解由生字組成的詞語，會用“有的————有的————有的————”說話。

3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

五、說教學過程

讀（聲音響亮，坐姿端正）

1、能正確的朗讀綠線欄內的生字。

綿 稻 梁 棉 滾 逮 嗓

2、能正確的朗讀田字格內的生字。

涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊

3、能正確的讀讀下面的詞語。

白兔 農田 追逐 郊外 秋風 開心

4、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

寫（一尺、一寸、一拳）

1、按筆順描紅。

2、抄寫下列詞語。

說（普通話、響亮話、完整話）

（1）用“有的————有的————有的————”說話。

（2）稻子黃了，像（ ）。

高粱紅了，像（ ）。

棉花白了，像（ ）。

《秋游》說課稿9

一.說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

3、聯系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發揮想象，發展學生語言能力。

三、說教學重、難點：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。

2、發揮想象練習說話。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

五、說教學過程

（一）談話導入；

教師陳述：這節課我們繼續去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀出發吧！

（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；

第一部分主要是感受秋天的天空美。

1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文

（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。

（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？

3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。

4、齊讀，感受秋天的天空美

第二部分主要是感受秋天的田野美。

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流 ，秋天的田野美在什么地方？

課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯系。

3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最后齊讀感受。

第三部分主要是感受孩子秋游時玩的很開心。

這一部分主要是通過聯系孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。

抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

2、用“有的??有的??”來說說小朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

（三）、總結全文

這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。

（四）、學習上節課剩余的生字，以學生自學為主。

最后依據教學目標，布置背誦課文和練習說話的作業。 頂一下

踩一腳

《秋游》說課稿10

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《秋游》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

本節活動是一節大班的語言教學活動，《秋游》是一個看圖講故事的活動，全篇用生動活潑的語句生動的描述出的秋天的特點，同時引導幼兒結合生活實際經驗，描述秋天的季節特征。通過分組交流，可以發展培養幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴的交流能力，促進幼兒的社會性的發展，并且在交流中逐漸培養幼兒對于漢字的興趣。符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中對于大班語言教學目標提出的“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。”的要求。因此適合大班教學。

基于以上對于教材與學情的分析，《秋游》這一講述活動的活動目標為下：

1.認知目標：通過比較其他季節和秋天的景象圖片，了解秋天的季節特點，有哪些特定的景象，并且認讀“秋、天、大、小”。

2.能力目標：通過個人及分組的討論講述活動，發展語言表述能力，如：能夠清楚的表述出秋天有哪些景象，愿意傾聽、交流并理解別人的講話。

3.情感目標：懂得大自然的季節變化十分的豐富多彩，要熱愛自然，留意觀察身邊的季節變換。

根據以上活動目標的分析，《秋游》這一講述活動的重點是認讀“秋、天、大、小”，并能夠清楚的描述出秋天的景象。但是能夠清楚流利的描述出秋天的景象對于幼兒這一年齡階段而言，可能有一定的難度，那么在活動的進程中，老師也會對于這一方面給以適當的引導與幫助。

二、說學情

在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析。大班的幼兒思維以具體形象思維為主，但是初步的抽象思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。在《秋游》這一講述活動中，重點應該放在幼兒的描述與表達的完整性方面，以及漢字的認讀方面。借助相關的秋天的圖片的具體形象可以幫助幼兒更好的聯系生活實際以此來激發幼兒的表達欲望，從而提升幼兒的表達能力。同時通過講述中不斷的重復能夠幫助幼兒更好的認讀“秋、天、大、小”。

三、說活動方法

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法等來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。

四、說活動準備

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解內容。根據這一特點，利用掛圖、動畫視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于幼兒獲得直接經驗，為講述做鋪墊。

五、說活動過程

(一)導入

詩歌《憫農》，導入《憫農》和本活動的內容聯系緊密，可以很好的為幼兒創設情境，同時還可以保教結合，告訴幼兒要愛惜糧食。

(二)展開

1.創設情境、初步感知

利用導入環節的詩歌為幼兒創設情境，把秋天擬人化，增加活動趣味性的同時，也能激發幼兒的興趣。我會這樣提問：“什么時候收獲莊稼?(秋天)小朋友們喜歡秋天嗎?今天老師就把把秋天請到了課堂中。”

2.師幼互動，深入理解

教師在這一環節中將借助圖片為幼兒提供直觀的感性材料，引導幼兒觀察圖片，通過問題逐步引導幼兒說出秋天的特點，從而認識秋天，了解秋天的季節特點。雖然大班的幼兒的抽象思維有了一定的發展，但是主要還是以形象思維為主，因此我為他們準備了直觀的圖片，一來幼兒可以借助圖片來降低思考的難度，二來圖片也可以增加趣味性。

3.教師出示秋天的圖片。

這一環節我會這樣提問：“小朋友們請看老師手中的圖片，觀察圖片中的小朋友們穿的衣服是什么樣的?(小朋友穿襯衣、長褲、戴著帽子)圖片中的大樹是什么樣的?(葉子變黃了，都落下了)圖片中還有什么?(黃色的麥田)”根據幼兒討論結果引導他們總結出秋天的季節特點。

4.遷移內化，想象創編

在這一環節中，我將借助視頻再次鞏固幼兒在上一環節中所總結出的秋天的特點，同時引出“秋、天、大、小”等四個需要幼兒認讀的生字。動畫視頻接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，在寓學于樂的同時還可以活躍氣氛，讓幼兒在輕松活潑有趣的環境中習得生字。

通過播放動畫視頻：小朋友們在秋游，有的在收集落葉，有的在幫助農民伯伯摘果實。再請小朋友說說視頻中有誰啊?大家在干什么?小朋友們兩人一組討論一下，請代表回答。

之后我會展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友認讀“秋、天”。然后教師展示大小對比的實物，同時展示“大、小”生字卡片，教小朋友們認讀“大、小”。

5.鞏固提升，領域拓展

在這一環節中，我會將再次利用圖片讓幼兒根據圖片描述秋天的景象，再次鞏固了之前的所學內容，這一環節中幼兒需要用正確完整的句子進行描述，因此對幼兒的語言表達能力也有一定的鍛煉和提升。在這一環節中可以幫助幼兒增強觀察周圍事物的意識與能力。

6.兒歌結束

本活動運用自編的兒歌進行總結，把所學內容融入兒歌中，讓幼兒在一個愉快放松的環境中完成本次活動。(秋天秋天，真美麗，黃色的麥田，沉沉的果實，還有美麗的落葉。)

六、說活動延伸

在活動延伸環節，我將帶領幼兒去區角畫一畫秋天的景象，把抽象出來的秋天季節特點再次形象化，以此來加深幼兒的印象，并同時發展幼兒的繪畫能力。

第四篇：《設計秋游方案》教案

《設計秋游方案》教案

教學目標：

1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。重點難點：

1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。教學準備：

課件、設計方案卡 教學過程：

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

三、活動設計

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元

成人：60元

團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發言）

6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

第五篇：教學設計《設計秋游方案》

《設計秋游方案》教學設計

西陵區葛實小 穆家宜

教學內容：北師大版五年級下冊——數學好玩《設計秋游方案》第2課時 教學目標：

1.通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2.經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3.在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：運用知識解決生活中的實際問題，設計一份合理的秋游方案。教學難點：設計一份完整合理的方案，積累數學活動的經驗。教學準備：

教師：投影儀、宜昌景點PPT圖片

學生：收集的你感興趣或喜歡的宜昌的景點信息資料（包括景點簡介、交通路程、門票價格等）。教學過程：

一、創設情境，激趣導入新課

說一說你去過哪些旅游景點（要求說出時間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導入秋游活動。

學校如果準備以班級為單位組織一次秋游活動，你想去宜昌的哪個景點？ 昨天我們根據每位同學喜歡的景點或向往去的景點，將有相同意愿的同學分為了一組，并要求大對每個景點進行了信息收集與整理工作，哪位同學能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個景點的信息，并說明你收集到的信息的來源。

二、新授導入，討論設計要點

你能利用你所掌握的信息和小組的同學一起為班級設計一個秋游方案嗎？（設計秋游方案）

你覺得在一份秋游方案中應該包含哪些項目呢？

根據學生的發言，嘗試總結出一份活動方案包含的項目有：

景點信息、時間安排、活動過程、費用計算、安全措施等（板書）。學生也可以自己增加一些項目如路線圖等。

三、分組活動，設計活動方案

小組討論分工，每位同學選擇自己最擅長的方面進行分工（選擇一個小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據每個小組準備的景點資料來進行一份秋游方案的設計（每位同學寫一個方案的某個項目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動展示，進行自我評價

展示每個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

（展示方式為投影展示，請每個小組成員上臺由小組長帶領成員進行講解）可個別強調你的方案中哪些地方用到了數學知識。同學們評價每個小組成活動方案，并給予評價。

五、全課小結。

運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題，體會到了與同學合作學習的樂趣。