第一篇：《傅雷家書》教案

《傅雷家書》教案

【知識目標】

了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。

掌握書信的格式。

【能力與方法】

體會中講道理和抒發情感的兩種方式。

注重培養學生發現問題、提出疑問的能力。情感態度世界觀。、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強。

2、體會所蘊含的父子之間真摯的感情。

【教學時間】兩時第一時【教學任務】

整體把握兩則書信的內容

具體學習第一則

【教學過程】

（一）導入、請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。

要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。

2、引出

A、作者傅雷

B、本文寫作背景

簡略地說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

3、學生通讀兩則家書，填寫下表第一則第二則寫作時間主要內容情感特色語言特點相同點：

融會，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

（二）精讀第一則

閱讀第一封信

思考：、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷在信中寫了幾層意思

（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心

（2）父母永遠是孩子傾訴的對象

（3）情緒起伏是人生難免的（4）怎樣面對情緒的起伏

3、學生用“

這句話打動了我，因為它告訴我 ”或者用“

這句話打動了我，它使我聯想到

”這樣兩個句式說話。

3、用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？

小結：本文的說理方法是什么？

A、比喻說理

B、舉例說理

本文的主旨

要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。

4、拓展

（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……

（2）以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。

（3）將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。第二時【教學任務】閱讀欣賞第二則家書

【教學過程】

一、導入

（一）學生自讀文

思考討論下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？

比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

（2）兒子來信，告訴傅雷一什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，是怎樣表述的？

在事業上取得巨大成功；喜悅

傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次

①父母對孩子的成功感到幸福）

②欣賞藝術的喜悅

③為了祖國的榮譽而激動

（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？

——使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。

（）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結中”做堅強的人“的具體含義。

（二）學生互相討論，互相解決疑問

（三）再讀文，找出中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

第二篇：《傅雷家書》教案

教學目標： 1.知識目標: ①了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

②正確掌握書信的格式，學習運用書信的寫作方法 2.技能目標：

①整體感知兩封家書的異同，體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。②注重培養學生發現問題、提出疑問的能力 3.情感態度價值觀：

①理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強

②體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情 教學重點：

理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望 教學難點：

對于文中“堅強”的意義完整而深刻地理解 教學準備：課前充分預習，查閱相關資料。課時安排：二課時

教學方法：自主探究法、創設情境法、開放式討論法、練習法相結合。教學過程： 一.導入：

剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰能說出它的名字和作者？是的，它就是著名的命運交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時候創造的，演奏者高超的技藝和樂曲激揚的旋律仿佛為我們再現了作者一生跌宕起伏的命運，共同經受了一次頑強精神的洗禮。確實，人生的路上從來不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當我們面對不同的人生境遇的時候，應該如何端正自己的心態呢？請聽一位長輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂曲的演奏者—鋼琴家傅聰的父親，著名的翻譯家傅雷。（板書課題）二.講授新課

1.作者簡介（多媒體展示10-11）

2.傅雷家書收集了傅雷及其夫人寫給兒子的180多封信，因為大兒子傅聰很小就離開家到國外修習鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫給他的。這部家書是現代中國影響最大的一部家訓，被人們譽為“一部最好的藝術學徒的修養讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽為“中國父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）

3.家書，顧名思義是書信體。在通信科技還沒有發達到今天這樣迅捷的年代，書信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫的書信來表達感情。那么，你知道書信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）

4.了解了書信的正確格式，我們一起來看一下傅雷先生在給兒子的信中都寫了些什么。請大家結合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時完成初讀內容。（多媒體17）5.下面我們一起來檢驗一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）

6.初讀課文還要掌握課文大致內容，分清層次結構，下面我們就結合思考題一起來分析課文內容：（多媒體19-21）寫于何時如何面對所達目的

第一封信失敗消沉泰然處之吸取前車之鑒 第二封信成功喜悅保持謙卑永葆赤子之心

7.綜合以上兩封信的內容，我們能夠從中找到貫穿全文體現主旨的一個詞—堅強，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個堅強的人—無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

傅雷他自己也是一個堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“??我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？” 這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的，所以我們說，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，可以寫出如此諄諄教導的家書來，但是，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利的成長，只是表現的方式有所不同而已。現在讓我們靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？（多媒體23）

下面請同學們進行小組討論，每組選一名代表來給大家講述自己的故事。

8.大家的講述很動情，我也深受感染。確實，父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細的去體會才能發現，但我相信只要大家認真感悟，就會發現父親同母親一樣，用自己的拳拳愛子深情為我們搭建成長的橋梁，使我們的人生之路越來越寬廣。

盡管書信繁盛于通訊尚不發達的年代，現在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等現代化工具進行溝通，但總讓人覺得少了一種實在和親切的感覺，也就分外懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來說出自己心中最想對他們說的話呢？老師期待著你們的佳作！（多媒體24）

第三篇：傅雷家書教案

傅雷家書

教學目標：

1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理 智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學安排：三課時

第一課時

教學目標：

1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、了解作者、寫作背景、梳理文章大意。

教學過程：

一、復習書信的格式，導入新課

二、1、加點字注音。

庸碌

諛詞

扶掖

枘鑿

相契

廓然無累

灰燼

涕泗橫流

羲皇上人

2、解釋詞語。

廓然無累：

諛詞

：

扶掖：

涕泗橫流：

舐犢之情：

3、走近作者：

傅雷（1908.4.7—1966.9.3），號怒庵，漢族，上海市南匯縣（現南匯區）人，翻譯家，文藝評論家。多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力。20世紀60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現經家屬 編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版。

4、知識鏈接

《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師），教育他們先做人，后成“家”，是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為是中國父母的典范。

5、文體背景

這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不同風格展現出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術的真切感受。

三、整體感知

反復誦讀課文，概括文章主要內容。

1、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

第一封：消沉苦悶之時

第二封：欣喜成功之時

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

(如和風細雨、款款相慰的鼓勵。)第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

(滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。)

3、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

四、小結

這節課的學習，我們理清了字詞障礙，了解了傅雷的相關情況及寫作原因，通過分析，知道了兩則家書分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不同風格展現出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術的真切感受。

五、課堂檢測

1、加點字注音

廓然（kuò）

灰燼（jìn）

涕泗（tì sì）

諛詞（yú）

相契（qì）

扶掖（yè）

枘鑿（ruì）

羲皇（xī）

重蹈覆轍（fù）頹廢（tuí）庸碌（lù）

挫折（cuò）

刻骨銘心（míng）

借鑒（jiàn）舐犢之情（shì）創痛（chuāng）氣吞斗牛（dǒu）

2、解釋下列句中加粗的詞。

（1）何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。

扶掖：_____________________________________________。

（2）形式和內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。枘鑿：_______________________________________________。

（3）他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。重蹈覆轍：___________________________________________。（4）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明。自知之明：___________________________________________。

2、填空。

傅雷這兩封家書，分別寫于兒子（）和（）的時候，他寫家書的目的分別是（）、（）。

第二課時

教學目標：

1、學習第一則家書，體味飽含哲理的語言。

2、懂得遇到挫折要坦然處之。

教學過程：

一、導入

人生的路上有荊棘，也有鮮花，當我們遇到人生不同的境遇時，該怎么對待呢？今天，讓我們一起來聆聽智者傅雷先生的的教誨。學習第一則家書。

二、復習檢測

傅雷這兩封家書，分別寫于兒子（）和（）的時候，他寫家書的目的分別是（）、（）。

三、感知主要內容

1、第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態。）

答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意文中運用的比喻和引用的故事。

勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻說明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

——要學會保持平和心態，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓，引以為戒。

4、傅雷運用古戰場的比喻，目的又是什么？

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣了。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

四、拓展延伸

步入青春的你們，是否越來越有叛逆的傾向？是否越來越覺得與父母有代溝，請你談談自己與家長之間的相處，以及父母平時是怎么就成長問題和自己溝通的？

五、課堂小結：

傅雷在這封信里，希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用客觀的態度坦然處之，保持心理的平衡，進而能夠冷靜客觀的分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

六、檢測

讀“ 聰，親愛的孩子。??那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”回答問題。6．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？ ___________________________________________________________ 7．在“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句中作者想借太陽和雨水向兒子講明一個怎樣的道理？

____________________________________________________________________ 8．文中“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你”一句中的“安慰”和“鼓勵”兩個詞顛倒順序好不好？為什么？ _____________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？

____________________________________________________________________ 10．“我以前在信中和你提過感情的ruin［創傷，覆滅］，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”其中的“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的一種心懷？

第三課時

教學目標：

1、學習第二則家書，體味飽含深情的語言。

2、要懂得謙卑的對待成功。

教學過程：

一、復習導入

人生之路有坎坷也有坦途，有荊棘也有鮮花。上一節課我們體會了傅雷在兒子迷茫的時候給予的關愛，那么在兒子面對人生的榮譽時，他又是怎樣教導兒子端正自己的心態的呢？

二、梳理文章大意

1、信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？ 提示：比喻成新年中的禮物。

表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、傅雷當時如何表達對兒子成功的激動的？

提示：結合我們的奧運冠軍分析。

分成了三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了

祖國的榮譽而激動。

3、傅聰的成功，傅雷異常激動，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

除了喜悅之情，他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4、他是否就是一味的贊美呢？他對兒子提出了怎樣的忠告？

1保持堅強，才能不怕孤獨。○2保持赤子之心。

提示：○“赤字孤獨了，會

3要胸懷博大，積極弘創造一個世界，創造許多心靈的朋友。”○揚民族文化。“但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世

4面對各種矛盾，無須害怕，要終生追界，響遍每個人的心。”○求苦練。

4、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。

堅強

5、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強? 不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。

6、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持一顆赤子之心，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

7、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

三、合作探究

“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解。

貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

四、拓展延伸

寫信是人與人直間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

五、課堂小結

這封信里，傅雷在兒子取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，提醒兒子要保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。同時融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

六、課堂檢測

讀第二則書信，回答問題。1.從全文看這封信的寫作目的是什么？ 2.如果將文章劃為三個部分該怎樣劃?

3.文中父親對兒子的忠告可以概括成兩句話 1保持心理平衡○2 : ○;4.說說下面句子的深層含義。

①一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，會越來越堅強的。

②我以前在信中和你提到過感情的ruin[創傷，覆滅]，就是要你把這些事當作心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

5.讀完這封信,你最想對文中的“兒子”說的一句話是：

6.從這封信可以看出傅雷是一個

的父親。

第四篇：《傅雷家書》教案

《傅雷家書》教案

一、歌曲導入，調動情感

師：上課前，我們先來聽一首歌曲：

（播放李春波的《一封家書》）

師：這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書》。剛才大家聽得都挺投入的，現在能否談談，從歌中，你們都聽出了些什么呢？ 明確：

1、這整首歌就似一封書信。從書信的格式可以聽出：

稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要署名，寫上日期。

2、這首歌強烈地感受到了出門在外的游子對家中親人的深深思念。“雖然我很少寫信，其實我很想家。”“今年春節我一定回來。”作者獨在異鄉為異客，孤單、寂寞之情自不必說，而此時格外惦記的是家中的父母、兄妹，想象著親人的團聚。一首劉德華的《回家真好》已不知不覺又在我身邊響起，讓人覺得回家感覺真好??

3、“爸爸每天都上班嗎？”“干了一輩子革命工作，也該歇歇了。”“我給媽媽買了一件毛衣，別舍不得快穿上吧！”多么樸實的話語，雖然看似是一些生活瑣事，但在簡單的問候中卻讓人看到了無價的孝心。畢淑敏曾寫過“孝是稍縱即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，哪怕是一枚含有溫情的硬幣，哪怕是一句簡單但只要發自內心的問候，都能透露出兒子對父母的愛，看似微不足道的舉動、話語，在我看來，比起美麗的夸夸其談要強千百倍！

3、他還讓我們想到了《常回家看看》，在外工作、生活的兒女，對父母的牽掛和依戀交織成天下游子們共同的心愿心聲。引起共鳴。讓人想起了家人相聚時的歡樂，想起了父親幽默的話語，母親溫柔的鼓勵??

歌詞中流露出很強的游子思鄉思親之情，但我想，在家的父母又何嘗不是這樣呢？他們對兒子的思念，也絕不會比兒子對他們的思念少。不是有古詩云“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”嗎？

小結：在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、閱讀課文，整體感知

1、請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？（生自由閱讀，思考后交流）

明確：第一封家書。“我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫于兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？??這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。??我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，??不要刻骨銘心地傷害自己，??倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

2、那作者是想借這第二封家書來表達他得知兒子成功時的那種激動的心情啦！明確：我認為不完全是，因為文中在接下來明確指出：“我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”可見，傅雷是想借此成功之際，來告訴兒子要正確面對成功，不能被勝利沖昏了頭腦。

3、兩封家書，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

明確：勇敢、堅強的人。

三、抓住文眼，領悟主旨

1、不錯，正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時期、不同內容的家書具有了相同的內在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

不過我有點不明白了，兒子消沉了，父親告訴他要堅強，這可以理解，因為美國的朗費羅曾說過：“當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！”《真心英雄》歌詞也唱得好，“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！”但為什么兒子成功了，傅雷還要告訴兒子需要堅強呢？這太讓人費解了！

師：的確，消沉時要堅強，我們都易于理解，成功時要堅強，我們可能覺得不太理解。其他的同學呢，你們又是怎樣理解的呢？

明確：文中傅雷已經說了，“不為勝利沖昏頭腦是堅強的最好證據”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”，從中就可以看出作為父親的傅雷，他希望兒子不論何時都要堅強，特別是成功時要做到堅強，不能被掌聲、鮮花所迷惑，這比失意時要堅強、振作更困難，還是魯迅說得好：“不滿足是向上的車輪。”

“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。記得法國的巴爾扎克就說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”我想生活是豐富的，人生的路上不光只有荊棘坎坷，也有掌聲鮮花，正如海面有時會掀起暴風，但也有灑滿陽光的時刻，對于狂風暴雨來襲，我們往往謹慎有加，極度重視，而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。

2、看來，我們有些同學已經對“堅強”的含義領悟得比較透徹了，“不為勝利沖昏了頭腦”更是堅強的表現，這也正是傅雷的偉大之處。而且他還認為，只有做到了堅強，就能永遠不怕孤獨，即使孤獨也不怕的了！那大家能否再認真閱讀一下課文，看看作者認為堅強的最高境界是什么呢？

（學生默讀課文，同桌交流）

明確：應該是第二封家書中提到的“赤子之心”吧！

追問：你們能否結合家書內容來談談什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？

明確：“赤子”應是指有一腔熱情，滿懷抱負的有識之士！那“赤子之心”應說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會衰老，胸懷祖國。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。

“赤子之心”應是文中所說的“純潔的心靈”。“不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？” 能說具體些嗎？哪兒流露出了這種希望？

明確：第三段：“河，萊茵，江聲浩蕩??鐘聲復起，天已黎明??中國正到了‘復旦’的黎明時期，但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！滔滔不竭的流水，流到每個人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞??世界的揚子江與黃河，比萊茵河的氣勢還要大呢！??” 師：還有哪位同學說說。

3、我覺得大家都說得有道理，文中有這樣一句話：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！”那按剛才我們對“赤子之心”的分析，我想問一下你們，你們認為孤獨的赤子會創造出怎樣的一個世界呢？

明確：既然赤子之心是純潔的，我想他創造出的也一定是個很純潔，沒有任何雜質的美好世界。

具體描繪一下這個美好世界：

明確：沒有勾心斗角的紛爭，沒有爾虞我詐的欺騙，人與人之間都是以誠相待，以禮相見吧！

赤子既然是“孤獨”的，而且又是“心靈的朋友”，那就說明在現實生活中他或許缺少共同語言者，只不過他的身邊雖然沒有知音，但天下之大，能了解他的人肯定還是有的，說不定此人現在也正在世界的另一個角落在尋找他呢。這樣一來，他們之間不就用心靈搭起了一座橋。文中也說：“永保赤子之心的人，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱。”

情感是相通而永存的，不會因為人不在一起而消失，像我們學過的王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩中就有“海內存知己，天涯若比鄰”的名句。朋友即使遠隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有靈犀一點通，空間又豈能阻隔這份情意！而傅聰是學藝術的，天下精通藝術的人也是大有人在的，我國古代就有“高山流水”一說。

四、品味語句，體會感情

1、對于傅聰而言，這種心靈的朋友中又豈會少了一個很重要的人呢？這個人就是他的父親──傅雷。從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何嗎？

明確：關系親密，不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種朋友的親切。

2、哪些語句或詞語體現得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點分析。

（四人小組探究，全班交流）

明確：第一封家書的開頭，“我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安??我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”幾個反問句式中，足見一個關心兒子、開明的父親形象，有如朋友般坦誠，令人信賴，絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。

“你也不是栽了筋斗爬不起來的人。??這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”從“理會”、“同情”、“盡量”中我們看出了一個體貼入微的善于理解兒子的父親，正如一個親密的朋友。

“我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。”“相信”一詞用肯定的語氣表達出了對兒子的鼓勵，真是父子情深。

“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用??”一個“倘若”，商量的語氣表達出對兒子的尊敬，絲毫沒有一般長輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。

另外，除了父親能在感情上理解兒子的痛苦，安慰他、鼓勵他之外，父親能就音樂與兒子交流，這件事本身就可見父子倆有著相同的志向，是最好的知音。

3、真正的朋友不僅僅體現在生活中的關心上，還應體現在志趣的相通上。作為慈父、密友的傅雷在給兒子的家書中，不僅能使兒子獲益匪淺，我想也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲？ 明確：從中我知道了當取得一定成績的時候，不要滿足現狀，而是要一如既往地向前奮進，做一個永不滿足、永遠向上的車輪。

我們不能一有成績就像皮球一樣，別人輕輕拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成績越大，越要謙虛謹慎，保持清醒的頭腦，迎接更大的挑戰。

我想起了一句高爾基的名言，“不要慨嘆生活的痛苦！──慨嘆是弱者??”我們要堅強的面對挫折、坎坷，不要為一些令人苦惱的小事就輕易地轉動人生的方向盤，正所謂“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我們的定是萬里晴空！

4、不光是大家，我也有一點想法，想說出來與你們分享。我對書中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生機蓬勃的明證。??矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天！”我曾看過一個故事，說的是一面破碎的鏡子，碎成了好多片，其中有一片突發奇想，想去找到其余的伙伴，以重組原有鏡子的面貌，就這樣，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滾得很慢，從而領略到了一路的可餐秀色。千辛萬苦后，它終于找到了其他的伙伴，可它卻發現，“破鏡重圓”后，由于是一個整圓，滾得很快，一路上的風景在剎那間一晃而過，它再也沒有看見過那美麗的景致了。在現實生活中，我們每個人都追求完美，希望自己沒有一點缺憾，但我們卻忽視了，恰恰是我們現在的不完美，才促成了我們每個人獨有的個性，將我們帶到了追求完美的境界，而真正有一天，我們若真得變得非常完美時，我們倒有可能會失去很多。所以，請珍惜眼前所擁有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！

五、聯系實際，拓展思維

1、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實，天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？

第五篇：傅雷家書 教案

語重心長言，凝聚深情書

——《傅雷家書》選擇性閱讀

一、導課設計

名著之所以成為名著，不僅因為文字，更因為情懷。如果讓大家從初中語文課本中選一部有關子女教育方面的名著，向父母推薦，你會推薦哪一部呢？我們今天就一起來研讀一下《傅雷家書》中體現出來的教子之道。（板書）

二、作品簡介

三、分享品析

1、傅雷在很多方面都對兒子提出了很好的建議，如生活細節、人際交往、讀書求學、感情處理??你能從書中找出些父親對兒子中肯的建議和大家分享嗎？

教師引導發問：傅雷在這段書信中，從哪方面對兒子進行了教導？或傅雷希望兒子怎么做呢？傅雷想要把兒子培養成一個怎樣的人呢？

日常生活、文明禮儀、習慣養成、為人處世、人格品質、感情處理、讀書學習、藝術修養??

傅雷對兒子的教育涉及到了方方面面，可謂是苦心孤詣，無微不至！我們一起來賞讀幾個片段，來感受一下傅雷在教子方面的良苦用心。

傅雷夫婦給孩子們寫信并非毫無緣由，這是傅雷夫婦教育孩子、與孩子傳遞情感的一種有效方式，傅雷夫婦教育孩子十分嚴格，生活上要求他們坐有坐相站有站相，吃飯行走皆有禮法，始終如警鐘長鳴般教導孩子做有教養的人。

傅雷希望兒子做一個怎樣的人呢？我們再來讀一段文字（齊讀概括）“德才具備，人格卓越的藝術家”

2、如此苦心孤詣，同學們傅雷最后達到他的教育目的了嗎？ 明確：不僅達到了教育的目的，而且培養出的孩子都很優秀，多媒體出示傅聰相關信息。

3、通過讀《傅雷家書》，你們覺得傅雷在教育子女方面有什么獨特的教育方法嗎？傅雷是用什么方法實現他的教育目的的？

傅雷夫婦給傅聰的除了鞭策，還有不斷地嘮叨與管教，甚至對一些很小的問題，明知會做好，依舊送上善意的提醒，正是這種不厭其煩的嘮叨和管教，才讓傅聰要露出頭角的缺點和毛病一次次的被扼殺在搖籃里，最終成為一個“德才具備，人格卓越的藝術家”。

4、一位父親，一個兒子，一封家書，一腔深情，這是父親對兒子人生的教導，生活的引導，藝術的指點，《傅雷家書》不愧被稱為“苦心孤詣的教子篇”。接下來讓我們賞讀幾封其他名人的家書，來感受他們的“語重心長言，凝聚深情書”。

（1）請同學們跳讀這三篇書信，概括一下這三封書信分別側重于在哪方面教育子女？

（2）他們是如何教育他們的子女的？是否僅僅簡單的道理說教？為什么一定要用書信這種方式進行溝通呢？

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有著不同的效果。

5、人們說“家書抵萬金”在家書背后，常常是家風，是祖輩、父輩傳承下來的精神，在一封封的家書中，我們讀到的是語重心長的話，感受到的是家書背后的殷殷深情。

同學們，你們的父母向你們談起過他們對你們在品質方面的期望嗎？目前，你認為你最大的缺點是什么？父母是怎樣教育你的？請結合生活實際來談。

6、讀了這么多名人的家書，同學們，你們想不想聽一聽你們的父母寫給你們的家書？讓我們來品讀幾封我們身邊的家書。

7、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。相信此時此刻，同學們有很多的話想對父母說，那就讓我們拿起筆，試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。