第一篇：13.1 從閃電談起教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

第十三章 探究簡單電路

一、《課標(biāo)》要求

1.觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。

3．會讀、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。

4知道電流、電壓。會使用電流表和電壓表。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

二、本章教材分析

1．本章概述

本章是電學(xué)的入門篇，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，電壓和電壓表。

在現(xiàn)代社會里，電與我們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、通信、交通運(yùn)輸、國防建設(shè)、科學(xué)研究以及日常生活中，都離不開電。作為新時代的公民，必須具備一些有關(guān)電路的基本知識。

本章教材的編寫思路：首先探討“電”是什么，然后循序漸進(jìn)，認(rèn)識電路，研究電流和電壓。教材第一節(jié)從閃電談起，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象，認(rèn)識電荷間相互作用的規(guī)律，然后了解摩擦起電的原因。學(xué)習(xí)這些知識為理解電流、電壓的概念奠定了基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從定性到定量認(rèn)識電路。先學(xué)習(xí)電路的基本組成，再研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；然后定量研究電流的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)電流的概念，進(jìn)而用電流表探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系；最后探討電路中形成電流的原因——電壓，用電壓表探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。

本章教學(xué)重點(diǎn)：串聯(lián)和并聯(lián)是電路是本章教學(xué)的重點(diǎn)。電流表和電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要儀器，在后面探究歐姆定律、伏安法測電阻和測電功率等實(shí)驗(yàn)中都要用到，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

本章教學(xué)難點(diǎn)：電路的連接和識別，涉及到串聯(lián)、并聯(lián)、短路、開路、電流表、電壓表等知識，對學(xué)生的能力要求比較高，是初中物理學(xué)習(xí)中的主要“分化點(diǎn)”之一，是本章教學(xué)的難點(diǎn)。

2． 編寫特點(diǎn)

本章教材在編寫上有以下一些特點(diǎn)。

⑴教學(xué)內(nèi)容的展開大多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對電路的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐步構(gòu)建物理知識。

前面所學(xué)的光、熱、力等現(xiàn)象，大都是學(xué)生經(jīng)常接觸的一些自然現(xiàn)象；而對于電，盡管學(xué)生經(jīng)常使用各種電器，但對電路究竟是怎樣連接的并不清楚，加之電流很抽象，“來無影、去無蹤”，又有一定的危險性，所以學(xué)生對“電”往往感到很“神秘”。本章作為電學(xué)部分的入門，教學(xué)內(nèi)容的展開大都是建立在學(xué)生“活動”的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生多動手連接電路。教材通過“怎樣使小燈泡發(fā)光”“怎樣使兩個小燈泡同時發(fā)光”“用電流表測電流”“探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”“用電壓表測干電池的電壓”“探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系”等一系列實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考，逐步熟悉電路，認(rèn)識電路，進(jìn)而定量研究電路，并探究出串、并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律。以第2節(jié)“電路的組成和連接方式”為例：傳統(tǒng)教材都是先學(xué)習(xí)電路和電路圖，再進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照電路圖連接實(shí)際電路；本教材則先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試連接電路，通過討論交流歸納出電路的組成和兩種連 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

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接方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念。

⑵本章教材重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，降低了對電路計算的要求。

本章教材的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材一般分為三章：電路、電流、電壓，內(nèi)容繁、難，特別對于電流的概念、串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系、電壓的關(guān)系，在知識方面要求較高，介紹過細(xì)、過深，重視利用公式進(jìn)行計算。本教材適當(dāng)降低了電路計算方面的要求，而安排的學(xué)生“活動”增多了，在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”方面要求提高，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如通過大量實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生連接電路的能力；通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，總結(jié)出電荷間相互作用的規(guī)律、串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別、串并聯(lián)電路中電流（電壓）的關(guān)系等知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納思考的能力和收集處理信息的能力；通過閱讀電流表和電壓表的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和看說明書的技能；通過探究“串、并聯(lián)電路中的電流”和“串、并聯(lián)電路中的電壓”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。總之，本教材力求改變傳統(tǒng)教材重知識輕能力、重計算輕活動、重結(jié)果輕過程的狀況，將學(xué)生置于生動、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過動手、動腦、動口、動筆??綜合能力逐步提高，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)順利、有興趣、有成效，也讓教師的教學(xué)工作順手、放心。

⑶教材關(guān)注與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象、社會問題和科技發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)物理的空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注入了活力。

例如學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時，一改傳統(tǒng)教材從摩擦起電入手的做法，而是從自然中極為常見、“驚天動地”并又十分神奇的閃電現(xiàn)象談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，同時結(jié)合靜電知識介紹了靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復(fù)印以及避雷針等，從而使靜電知識走出了實(shí)驗(yàn)室的“象牙之塔”，走向廣闊的社會生活實(shí)踐，使學(xué)生感到靜電現(xiàn)象不再抽象、陌生。又如，教材在《電路的組成和連接方式》一節(jié)，介紹了現(xiàn)代電子技術(shù)中常用的印刷電路板，在《怎樣認(rèn)識和測量電壓》一節(jié)的“自我評價與作業(yè)”中，讓學(xué)生了解電池在人類社會生活中的作用及廢電池對環(huán)境的危害，調(diào)查本地區(qū)廢舊電池的回收狀況，并讓學(xué)生寫出調(diào)查報告。這些內(nèi)容洋溢著生活氣息，跳動著時代脈搏，充分體現(xiàn)了“科學(xué)·技術(shù)·社會”的思想觀念。

3． 課時安排

本章教材共6節(jié)，建議全章教學(xué)用9課時，其中第2節(jié)用2課時，其余每節(jié)各用1課時，復(fù)習(xí)總結(jié)用2課時。

第十三章

探究簡單電路

13.1 從閃電談起

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1．觀察摩擦起電現(xiàn)象。

2.了解兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。

3.知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。舉例說明生活中的靜電現(xiàn)象。

二、過程與方法

4．通過實(shí)驗(yàn)活動觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究電荷間的相互作用規(guī)律，揭示閃電的奧秘。

三、情感態(tài)度與價值觀

5．通過模擬閃電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)摩擦起電的原因，消除對“電”的神秘感，黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

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并對自然現(xiàn)象產(chǎn)生親近的情感和探究的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋摩擦起電現(xiàn)象的原因要用到原子結(jié)構(gòu)的知識，學(xué)生不易懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究與討論相結(jié)合的方法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備及課件。玻璃棒等實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)設(shè)計：

引入：利用多媒體課件展示：各種家用電器

師：電燈使城市的夜晚變得絢麗多彩 電腦將我們帶入一個豐富多彩的世界 生活中的電現(xiàn)象 現(xiàn)代家庭的廚房里，有多少電器呀！電在現(xiàn)今這個社會已經(jīng)是太普遍了，而人類最先對電的認(rèn)識始于閃電：一道道閃電，像一把把利劍，劃破寂靜的長空，催動著滾滾雷聲??，那么電是什么？閃電又是怎樣產(chǎn)生的呢？

從本節(jié)課開始，我們就將開始學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)的簡單知識。

（板書課題：13.1 從閃電談起）

新課學(xué)習(xí)：

一、電是什么？（板書）

活動探究1，觀察摩擦起電現(xiàn)象

多媒體視頻展示：摩擦起電現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，并注意吸引輕小物體的現(xiàn)象。師生共同討論分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦過的朔料梳子能吸引碎紙屑等輕小物體。教師小結(jié)：

1、摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電或者說有了電荷。用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。（板書：

1、摩擦起電）

2、帶電體的基本性質(zhì)：帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。（板書）教學(xué)反饋：教師鼓勵學(xué)生說出日常生活中摩擦起電現(xiàn)象。

3、兩種電荷（板書）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察多媒體視頻，并回答以下問題：

（1）什么是正電荷？

（2）什么是負(fù)電荷？

讓學(xué)生閱讀課本P45“信息瀏覽”，并用flash動畫展示，讓學(xué)生了解“電是從哪里來的？”

二、電荷間的相互作用（板書）：

帶電體不但能吸引輕小物體，而且兩個帶電體之間也會發(fā)生相互作用。

探究活動2，研究電荷間的相互作用

利用多媒體視頻展示：同種電荷之間、異種電荷之間的相互作用的現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論，歸納出電荷間相互作用的規(guī)律。

探究結(jié)論：

1、同種電荷相斥；異種電荷相吸。（板書）

活動與探究3，多媒體視頻展示：模擬閃電現(xiàn)象 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

（1）讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（2）學(xué)生閱讀課本，回答以下問題：

①閃電是怎樣產(chǎn)生的？

②什么叫尖端放電？

③你知道哪些放電現(xiàn)象？與同學(xué)們討論，分享你的經(jīng)歷。

學(xué)生閱讀完畢后，回答上述問題。

上述問題的說明：

①閃電是帶異種電荷的云層或帶電的云層和大地之間的一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。

②實(shí)驗(yàn)表明，物體帶電時，它的尖端容易產(chǎn)生放電現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做尖端放電現(xiàn)象。

③如：穿衣脫衣時的電火花。在干燥的天氣里，由于人體帶上了靜電，在手接觸門把手等金屬物體時會有觸電酥麻感覺

板書：

2、閃電的產(chǎn)生：（1）放電現(xiàn)象；（2）尖端放電。

三、怎樣知道物體帶了電？（板書）

播放多媒體視頻：

方法

一、看能否吸引輕小物體。（板書）

方法

二、用驗(yàn)電器來判斷（板書）

1、介紹驗(yàn)電器的構(gòu)造。

2、視頻展示：使用驗(yàn)電器驗(yàn)電，并觀察金屬箔片張開的現(xiàn)象。

3、師生共同分析歸納出驗(yàn)電器原理：同種電荷想到排斥。

問題討論：電給我們的生活帶來有利的一面，同時也給我們帶來不利的一面，那么我們怎樣才能正確地應(yīng)用與防護(hù)呢？多媒體視頻展示：上海科技館的有趣現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生解釋其原因。

四、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)：

學(xué)生閱讀課文，并思考、回答以下問題：

1、電現(xiàn)象在日常生活中有何應(yīng)用？你舉例說明。

2、如何防護(hù)電現(xiàn)象給我們帶來的不利方面呢？

學(xué)生閱讀完畢后回答上述問題：

1、電現(xiàn)象的應(yīng)用：如靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵；

2、電現(xiàn)象的防護(hù)：油罐車后的拖地鐵鏈、避雷針。

五、小試牛刀：

課件展示隨堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：

強(qiáng)調(diào)摩擦起電概念、兩種電荷、電荷間的相互作用規(guī)律、驗(yàn)電器原理、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)。

七、布置作業(yè)：

1.課本47頁“自我評價與作業(yè)”1——4題。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書設(shè)計

13．1 從閃電談起

一、電是什么？

1、摩擦起電：

2、帶電體具有吸引輕小物體的基本性質(zhì)。

3、兩種電荷：

（1）正電荷：

（2）負(fù)電荷：

二、電荷間的相互作用：

1、規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；

2、閃電的產(chǎn)生：

（1）放電現(xiàn)象：

（2）尖端放電：

三、怎樣知道物體是否帶電？

方法一：看能否吸引輕小物體；

方法二：用驗(yàn)電器來判斷：

1、驗(yàn)電器的構(gòu)造：

2、驗(yàn)電器的正確使用方法：

3、驗(yàn)電器的工作原理：同種電荷相互排斥。

四、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)：

1、應(yīng)用：靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復(fù)印等；

2、防護(hù)：避雷針等。

教學(xué)反思：

第二篇：《13.1 從閃電談起》教案1

《13.1 從閃電談起》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、了解摩擦起電現(xiàn)象及其原因。

2、知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。

3、知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)活動，觀察摩擦起電現(xiàn)象，研究電荷間相互作用的規(guī)律，揭示閃電的奧秘。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過模擬閃電現(xiàn)象和學(xué)習(xí)摩擦起電的原因，消除對“電”的神秘感，保持對自然界的好奇，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生親近的情感和探究的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦起電及摩擦起電的實(shí)質(zhì)，電荷間的相互作用規(guī)律，驗(yàn)電器的原理。教學(xué)難點(diǎn)：摩擦起電的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識驗(yàn)電器的工作原理及如何檢驗(yàn)物體是否帶電。

三、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

采用提問的形式：電是什么？看過閃電嗎？知道閃電是怎樣形成的嗎？小學(xué)課本里學(xué)過電荷有幾種？它們之間的規(guī)律是怎樣的呢？學(xué)生踴躍回答，老師做些補(bǔ)充：電是物質(zhì)中存在的一種能，人們利用它來使電燈發(fā)光機(jī)械轉(zhuǎn)動等，閃電是陰雨天氣中云層間的放電現(xiàn)象。電荷是構(gòu)成物質(zhì)的許多基本粒子所帶的電，習(xí)慣上把物體所帶的電叫電荷。

新課講解：

（一）電是什么

采用提問的形式：電是什么？看過閃電嗎？知道閃電是怎樣形成的嗎？小學(xué)課本里學(xué)過電荷有幾種？它們之間的規(guī)律是怎樣的呢？學(xué)生踴躍回答，老師做些補(bǔ)充：電是物質(zhì)中存在的一種能，人們利用它來使電燈發(fā)光機(jī)械轉(zhuǎn)動等，閃電是陰雨天氣中云層間的放電現(xiàn)象。電荷是構(gòu)成物質(zhì)的許多基本粒子所帶的電，習(xí)慣上把物體所帶的電叫電荷。

（二）電荷間的相互作用

1、使不帶電的物體獲得電的過程叫起電，起電的方法有三種：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電。

2、摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫摩擦起電。這時物體帶靜電。相互摩擦的兩種不同的物體帶的是異種電荷，其中一種是正電荷，另一種是負(fù)電荷，自然界中只存在這兩種電荷。

正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，凡是與玻璃棒所帶電性相同的物體所帶的電都是正電荷。

負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒，橡膠棒所帶的電荷叫負(fù)電荷，凡是與橡膠棒所帶電性相同的物體所帶的電都是負(fù)電荷。那么絲綢帶什么電？毛皮帶什么電？同學(xué)回答。

3、帶電體的性質(zhì)：能夠吸引輕小的物體。如用圓珠筆筆桿或用塑料梳與頭發(fā)摩擦后靠近小紙屑，小紙屑被吸引。

4、摩擦起電的實(shí)質(zhì)：并不是創(chuàng)造了電荷，而是依靠摩擦使電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上。物體失去電子帶上了正電，物體得到電子帶上了等量的負(fù)電。問學(xué)生：為什么用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒，橡膠帶負(fù)電荷？學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充：玻璃棒與絲綢摩擦，由于構(gòu)成玻璃棒的原子對其電子的束縛比較弱，摩擦?xí)r玻璃棒上的一些電子就易轉(zhuǎn)移到絲綢上，這樣玻璃棒因失去電子而帶正點(diǎn)，絲綢因得到電子而帶上負(fù)電。但它們所帶的電荷是相等的。用同樣的方法可以解釋毛皮和橡膠棒摩擦起電的過程。

5、摩擦起電注意事項(xiàng)：摩擦起電只有在干燥的環(huán)境下才容易發(fā)生。潮濕、手上有汗無法完成靜電實(shí)驗(yàn)。

（三）怎樣知道物體帶了電 驗(yàn)電器

1、驗(yàn)電器的作用：實(shí)驗(yàn)室里總是用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)物體是否帶電。

2、驗(yàn)電器的構(gòu)造如圖所示：由金屬球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔片組成。

3、驗(yàn)電器是怎樣工作的呢？

讓一物體與驗(yàn)電器的金屬球接觸，如果驗(yàn)電器的兩金屬箔片張開一定角度，則說明物體帶電。當(dāng)一帶正電的物體接觸驗(yàn)電器時，驗(yàn)電器就帶上了正電荷，而使兩金屬箔片張開一定 角度(電子從驗(yàn)電器轉(zhuǎn)移到了物體)；當(dāng)一帶負(fù)電的物體接觸驗(yàn)電器時，驗(yàn)電器就帶上了負(fù)電荷，而使兩金屬箔片張開一定角度(電子由帶電體轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器上)如圖所示：

4、驗(yàn)電器的原理：同種電荷相互排斥。

帶電體帶電多少不同，驗(yàn)電器的兩金屬箔張開的角度就不同，因此可用驗(yàn)電器來粗略比較物體帶電的多少。

思維拓展：將帶電體與驗(yàn)電器的金屬球接觸時，會使驗(yàn)電器帶上與帶電體性質(zhì)相同的電荷，這種使物體帶電的方法叫接觸帶電．如果此時用一個與驗(yàn)電器帶等量異種電荷的帶電體接觸該驗(yàn)電器的金屬球時，原先張開的金屬箔就會閉合。這種現(xiàn)象叫做電的中和。

（四）靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù) 與電有關(guān)的現(xiàn)象解釋

應(yīng)用 ：靜電噴涂 給物質(zhì)微粒帶上電以后，帶電微粒就能在異種電荷的吸引下定向運(yùn)動，繪噴出的霧狀油漆帶上電，讓它飛向帶異種電荷的噴涂物件。

靜電植絨：給絨毛帶上電，讓它飛向事先涂了膠的帶異種電荷的布面。

靜電除塵：給煙囪或空氣中塵埃帶上電。讓它飛向一定的地方，就可以達(dá)到靜電除塵的目的。

靜電復(fù)印：利用正、負(fù)電荷能相互吸引的原理，使帶靜電的光敏材料表面在曝光時，按影像使局部電荷隨光線強(qiáng)弱發(fā)生相應(yīng)的變化而存留靜電潛影，經(jīng)一定的干法顯影、影像轉(zhuǎn)印和定影而得到復(fù)制件。

防護(hù)：油罐車尾拖一條鐵鏈 行駛中的油罐車?yán)锏挠透薇谀Σ習(xí)r會產(chǎn)生電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度會發(fā)生火花放電，釀成事故，因此，在油罐車尾部常拖一條鐵鏈，將摩擦產(chǎn)生的靜電隨時由鐵鏈引入大地，以保證安全。

避雷針：高大建筑物上安裝避雷針，當(dāng)帶電云層靠近建筑物時，建筑物會感應(yīng)上與云層相反的電荷，這些電荷會聚集到避雷針的尖端，達(dá)到一定的值后便開始放電，這樣不停的將建筑物上的電荷中和掉，永遠(yuǎn)達(dá)不到會使建筑物遭到損壞的強(qiáng)烈放電所需要的電荷。

五、課堂小結(jié)：

老師問學(xué)生，我們這一堂課講了哪些內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，老師做補(bǔ)充。

第三篇：從全球變暖談起教學(xué)設(shè)計

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

課題：4.1 從全球變暖談起

執(zhí)教人：汪祖政

工作單位：含山縣姚廟初中

執(zhí)教地點(diǎn)：八（1）班

時間：2013年11月5日上午第四節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（八年級上冊）4.1從全球變暖談起

教學(xué)思想：

“全球變暖”是人類關(guān)注的熱點(diǎn)問題，課堂上首先要讓學(xué)生觀察和了解生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，與學(xué)生交流這一問題，使學(xué)生領(lǐng)悟溫度對生產(chǎn)生活和社會環(huán)境的影響，從而引發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

本節(jié)內(nèi)容包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度計的構(gòu)造和原理，會用溫度計測量液體的溫度。其中溫度計及其測量是學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)，是本節(jié)的重點(diǎn)，突破這一重點(diǎn)的方法是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟。因此，本節(jié)采用畫面展示溫度計的構(gòu)造、標(biāo)刻度、測水溫、對溫度計使用方法的評價等過程，讓學(xué)生體驗(yàn)測溫原理，認(rèn)識攝氏溫度計的分度方法，學(xué)會正確使用溫度計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理，會用溫度計測量溫度。

2、過程方法

（3）觀察溫度計的構(gòu)造，練習(xí)溫度計測量水的溫度。

3、情感態(tài)度與價值觀

（4）樹立對環(huán)境溫度問題自己正確的見解，有環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：溫度及溫度的測量

教學(xué)難點(diǎn)：攝氏溫度計的分度法——“等分法”及測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”

教學(xué)方法：察圖、啟發(fā)、體驗(yàn)、講授結(jié)合。

教學(xué)器材：溫度計，體溫計，燒杯及冷、溫、熱水，測溫原理道具，相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、直接點(diǎn)題：

本節(jié)課學(xué)習(xí)4.1從全球變暖談起（板書課題）

啟發(fā)談話：全球變暖是當(dāng)前社會人們關(guān)注的熱門話題，據(jù)世界環(huán)境組織報告，全球氣候近20年來明顯變暖。按照目前空氣中二氧化碳的增長情況，在未來20年，全球溫度每十年升高0.2℃。那么，地球表面溫度升高給我們的生活帶來哪些影響呢？請看屏幕。

1、由于氣候變暖，地表長期干旱，土地干裂，不能從事任何種植，良田變荒田。

2、氣候變暖，導(dǎo)致冰山融化，一方面，極地動物生存范圍變小，有的會滅絕生態(tài)平衡遭到破壞；另一方面，冰山融化海平面上漲，陸地面積減小，人類生存空間也變小，尤其是臨近沿海的島國居民，若干年后他們的家園在哪呢？

3、由于氣候變暖，氣候干燥，樹木干枯，經(jīng)常出現(xiàn)大面積的森林火災(zāi)，損失慘重！

幾幅畫面可以確信，全球變暖害處很多，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到人類的生活，而導(dǎo)致全球變暖的最主要原因是空氣中二氧化碳的含量過高，這是現(xiàn)代工業(yè)化社會造成的后果，是人為因素。所以，現(xiàn)在國家非常重視環(huán)保問題，大力提倡節(jié)能、減排。“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園”是我們每個人共同的義務(wù)，老師和同學(xué)都要時刻樹立環(huán)保意識。

二、新授：

1、既然溫度的變化已經(jīng)影響到人類的生存，那么，什么是溫度呢？ 溫度，顧名思義，表示物體冷熱程度的物理量。（板書）

2、我們來體驗(yàn)一個活動：三個燒杯里分別裝有冷水、溫水、熱水，先把兩手分別放入冷水和熱水中，停頓一會，再把兩手同時插入熱水中，兩手感覺到的冷熱程度一樣嗎？請一位同學(xué)作為代表，上來體驗(yàn)，然后告訴大家左手對溫水的感覺？右手對溫水的感覺？

啟發(fā)：同一杯水，同一個人對它的感覺，一只手是冷，另一只手是熱。到底是冷還是熱呢？這說明憑感覺判斷物體的冷熱程度可靠嗎？因此，要準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱必須用測量儀器來測量。

3、測量溫度的儀器叫溫度計（板書）

為了弄清溫度計的原理，讓我們來觀察一個模型。

“液體熱脹冷縮模型”演示，液柱上升，為什么？（液體受熱膨脹），液柱下降，為什么？（液體遇冷收縮），依靠液體熱脹冷縮的性質(zhì)，液柱或上升或下降來辨別物體的溫度是高還是低。這就是常用溫度計的原理。（板書）

4、出示常用溫度計實(shí)物同時畫圖介紹其構(gòu)造。

使用時，讓溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，利用液體受熱膨脹液柱上升，遇冷收縮液柱下降來知道被測物體的溫度是高還是低。

5、這支溫度計的不足是不能反映具體的溫度值，溫度計上必須要有單位和刻度。我國使用溫度計的單位和刻度大多是采用瑞典科學(xué)家攝爾修斯制定的，叫做“攝氏溫標(biāo)”（板書），結(jié)合屏幕（課件）介紹攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，（1）它首先規(guī)定了兩個標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)：把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為“冰點(diǎn)”，記作0℃；在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純水沸騰時的溫度規(guī)定為“沸點(diǎn)”，記作100℃。

（2）在0℃和100℃之間100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。這種分度法還可以擴(kuò)展到100℃以上和0℃一下。

5、布置學(xué)生完成P82活動2觀察溫度計。師生共同完成四個問題。（1）符號℃是什么意思？（2）怎樣分度的？

（3）可測的最高溫度和最低溫度是多少？（4）分度值是多少？

6、布置學(xué)生快速查看“信息瀏覽”熟悉人的正常體溫及最適合植物生長的溫度等。

7、任何測量工具都有它的使用規(guī)則，如前面我們學(xué)習(xí)的刻度尺、停表等，溫度計也不例外，那么怎樣正確的使用溫度計呢？下面是一位同學(xué)使用溫度計時的操作照片（屏幕課件），請同學(xué)們仔細(xì)觀看，有不妥當(dāng)之處嗎？（師生共同分析）

8、教師歸納正確使用溫度計做到四點(diǎn)：選、測、讀、記。（屏幕展示）

（1）選：選擇量程合適的溫度計，如果被測物體的溫度超過量程，不僅測不出溫度值，還可能損壞溫度計。

（2）測：溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，如果是測量液體的溫度，玻璃泡要完全浸沒在液體中，不能與杯底、杯壁接觸，也不能放在液面處，否則測量的結(jié)果不是準(zhǔn)確的值。

（3）讀：要等待溫度計內(nèi)的液面穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，不能把溫度計從被測物體中拿出來，并且視線要與溫度計內(nèi)的液面相平。（4）記：結(jié)果后面要寫上單位。

8、由于器材不足，請一位同學(xué)上臺實(shí)際練習(xí)測量一杯溫水的溫度，其他同學(xué)觀察同學(xué)操作是否準(zhǔn)確。先要求學(xué)生估測溫度，可結(jié)合自己的體溫來估測。結(jié)束后教師給予評價。（教師提醒，實(shí)驗(yàn)時，要注意輕拿輕放，結(jié)束后，要及時整理好器材，保護(hù)儀器）。

9、剛才這位同學(xué)在讀數(shù)時有一個細(xì)節(jié)很好，沒有把溫度計拿出來讀數(shù)，但是，在醫(yī)院里，護(hù)士為我們量體溫時并不是這樣，而是把溫度計從我們口里拿出來讀數(shù)，這是怎么回事呢？

（屏幕展示）體溫計的構(gòu)造圖，（板書）

說明：體溫計裝水銀的玻璃泡和玻璃管連接處的管孔特別細(xì)并且略有彎曲，簡稱“縮口”。測體溫時，水銀受熱膨脹，經(jīng)過縮口升入上面的直管中，體溫計離開人體后，水銀突然變冷收縮，直管中的水銀退不回來，從縮口處斷開，所以，體溫計可以離開人體讀數(shù)。但是要注意，每次使用前，必須要拿住上部用力向下甩幾下，上面的水銀才能回到玻璃泡里。

10、布置學(xué)生觀察P82圖4—3和P85圖4—7比較常用溫度計和體溫計的不同。（同時展示二者圖）提示：（1）測量范圍一樣嗎？

（2）分度值一樣嗎？誰更加精確呢？

（3）在玻璃泡和玻璃管的連接處一樣嗎？

11、事實(shí)上，實(shí)際使用的溫度計遠(yuǎn)不止這兩種，人們利用物質(zhì)的某些性質(zhì)，制成各種不同的溫度計。（屏幕展示）

（1）氣體溫度計，利用氣體的某種性質(zhì)隨溫度的變化制成。（2）輻射溫度計，利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。

（3）紅外測溫計，在機(jī)場、車站用紅外線測溫計能夠快速檢測出旅客的體溫。（4）電子體溫計，把探頭放進(jìn)患者的口內(nèi)，便顯示體溫的數(shù)字。（5）另外，還有光側(cè)高溫計、電阻溫度計等等。

這些溫度計我們現(xiàn)在只是簡單了解一下，等同學(xué)們以后走上工作崗位后，可能會用到，到時你就會熟悉它們了。

三、課堂小結(jié)：

師生結(jié)合板書共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、共同完成課堂練習(xí)（見屏幕）

五、作業(yè)布置：在課本上完成P86：1—5題。

附：板書設(shè)計

4.1 從全球變暖談起

溫度：物體的冷熱程度

常用溫度計的原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì) 攝氏溫標(biāo)：冰點(diǎn) 0℃

沸點(diǎn) 100℃ 分度法：0℃—100℃間100等份，每等份1℃ 正確使用溫度計：選、測、讀、記 體溫計：縮口

量程35—42℃

教學(xué)反思：

第四篇：從全球變暖談起教學(xué)設(shè)計(公開課)

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

課題：§4.1 從全球變暖談起

執(zhí)教人：汪玉平

工作單位：當(dāng)涂縣太白初中

執(zhí)教地點(diǎn)：八（3）班

時間：2016年11月11日下午第一節(jié)

§4.1從全球變暖談起

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理，會用溫度計測量溫度。

2、過程方法

（3）觀察溫度計的構(gòu)造，練習(xí)溫度計測量水的溫度。

3、情感態(tài)度與價值觀

（4）樹立對環(huán)境溫度問題自己正確的見解，有環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：溫度及溫度的測量

教學(xué)難點(diǎn)：攝氏溫度計的分度法——“等分法”及測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法” 教學(xué)方法：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)與講授結(jié)合。

教學(xué)器材：溫度計，體溫計，燒杯及冷、溫、熱水，相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、直接點(diǎn)題

本節(jié)課學(xué)習(xí)4.1從全球變暖談起

1、由于氣候變暖，地表長期干旱，土地干裂，不能從事任何種植，良田變荒田。

2、氣候變暖，導(dǎo)致冰山融化，一方面，極地動物生存范圍變小，有的會滅絕生態(tài)平衡遭到破壞；另一方面，冰山融化海平面上漲，陸地面積減小，人類生存空間也變小，尤其是臨近沿海的島國居民，若干年后他們的家園在哪呢？

3、由于氣候變暖，氣候干燥，樹木干枯，經(jīng)常出現(xiàn)大面積的森林火災(zāi)，損失慘重！

幾幅畫面可以確信，全球變暖害處很多，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到人類的生活，而導(dǎo)致全球變暖的最主要原因是空氣中二氧化碳的含量過高，這是現(xiàn)代工業(yè)化社會造成的后果，是人為因素。所以，現(xiàn)在國家非常重視環(huán)保問題，大力提倡節(jié)能、減排。“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園”是我們每個人共同的義務(wù)，老師和同學(xué)都要時刻樹立環(huán)保意識。

二、新課學(xué)習(xí)

1、既然溫度的變化已經(jīng)影響到人類的生存，那么，什么是溫度呢？ 溫度，顧名思義，表示物體冷熱程度的物理量。（板書）

2、我們來體驗(yàn)一個活動：三個燒杯里分別裝有冷水、溫水、熱水，先把兩手分別放入冷水和熱水中，停頓一會，再把兩手同時插入熱水中，兩手感覺到的冷熱程度一樣嗎？請一位同學(xué)作為代表，上來體驗(yàn)，然后告訴大家左手對溫水的感覺？右手對溫水的感覺？

啟發(fā)：同一杯水，同一個人對它的感覺，一只手是冷，另一只手是熱。到底是冷還是熱呢？這說明憑感覺判斷物體的冷熱程度可靠嗎？因此，要準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱必須用測量儀器來測量。

3、測量溫度的儀器叫溫度計

為了弄清溫度計的原理，讓我們來觀察一個模型。

“液體熱脹冷縮模型”演示，液柱上升，為什么？（液體受熱膨脹），液柱下降，為什么？（液體遇冷收縮），依靠液體熱脹冷縮的性質(zhì)，液柱或上升或下降來辨別物體的溫度是高還是低。這就是常用溫度計的原理。

4、出示常用溫度計實(shí)物同時畫圖介紹其構(gòu)造。

使用時，讓溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，利用液體受熱膨脹液柱上升，遇冷收縮液柱下降來知道被測物體的溫度是高還是低。

5、這支溫度計的不足是不能反映具體的溫度值，溫度計上必須要有單位和刻度。我國使用溫度計的單位和刻度大多是采用瑞典科學(xué)家攝爾修斯制定的，叫做“攝氏溫標(biāo)”（板書），結(jié)合屏幕（課件）介紹攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，（1）它首先規(guī)定了兩個標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)：把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為“冰點(diǎn)”，記作0℃；在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純水沸騰時的溫度規(guī)定為“沸點(diǎn)”，記作100℃。

（2）在0℃和100℃之間100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。這種分度法還可以擴(kuò)展到100℃以上和0℃一下。

5、布置學(xué)生完成P82活動2觀察溫度計。師生共同完成四個問題。（1）符號℃是什么意思？（2）怎樣分度的？

（3）可測的最高溫度和最低溫度是多少？（4）分度值是多少？

6、布置學(xué)生快速查看“信息瀏覽”熟悉人的正常體溫及最適合植物生長的溫度等。

7、任何測量工具都有它的使用規(guī)則，如前面我們學(xué)習(xí)的刻度尺、停表等，溫度計也不例外，那么怎樣正確的使用溫度計呢？下面是一位同學(xué)使用溫度計時的操作照片（屏幕課件），請同學(xué)們仔細(xì)觀看，有不妥當(dāng)之處嗎？（師生共同分析）

8、教師歸納正確使用溫度計做到四點(diǎn)：選、測、讀、記。

（1）選：選擇量程合適的溫度計，如果被測物體的溫度超過量程，不僅測不出溫度值，還可能損壞溫度計。

（2）測：溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，如果是測量液體的溫度，玻璃泡要完全浸沒在液體中，不能與杯底、杯壁接觸，也不能放在液面處，否則測量的結(jié)果不是準(zhǔn)確的值。

（3）讀：要等待溫度計內(nèi)的液面穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，不能把溫度計從被測物體中拿出來，并且視線要與溫度計內(nèi)的液面相平。（4）記：結(jié)果后面要寫上單位。

8、由于器材不足，請一位同學(xué)上臺實(shí)際練習(xí)測量一杯溫水的溫度，其他同學(xué)觀察同學(xué)操作是否準(zhǔn)確。先要求學(xué)生估測溫度，可結(jié)合自己的體溫來估測。結(jié)束后教師給予評價。（教師提醒，實(shí)驗(yàn)時，要注意輕拿輕放，結(jié)束后，要及時整理好器材，保護(hù)儀器）。

9、剛才這位同學(xué)在讀數(shù)時有一個細(xì)節(jié)很好，沒有把溫度計拿出來讀數(shù)，但是，在醫(yī)院里，護(hù)士為我們量體溫時并不是這樣，而是把溫度計從我們口里拿出來讀數(shù)，這是怎么回事呢？

（屏幕展示）體溫計的構(gòu)造圖，說明：體溫計裝水銀的玻璃泡和玻璃管連接處的管孔特別細(xì)并且略有彎曲，簡稱“縮口”。測體溫時，水銀受熱膨脹，經(jīng)過縮口升入上面的直管中，體溫計離開人體后，水銀突然變冷收縮，直管中的水銀退不回來，從縮口處斷開，所以，體溫計可以離開人體讀數(shù)。但是要注意，每次使用前，必須要拿住上部用力向下甩幾下，上面的水銀才能回到玻璃泡里。

10、布置學(xué)生觀察P82圖4—3和P85圖4—7比較常用溫度計和體溫計的不同。（同時展示二者圖）提示：（1）測量范圍一樣嗎？

（2）分度值一樣嗎？誰更加精確呢？

（3）在玻璃泡和玻璃管的連接處一樣嗎？

11、事實(shí)上，實(shí)際使用的溫度計遠(yuǎn)不止這兩種，人們利用物質(zhì)的某些性質(zhì)，制成各種不同的溫度計。（屏幕展示）

（1）氣體溫度計，利用氣體的某種性質(zhì)隨溫度的變化制成。（2）輻射溫度計，利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。

（3）紅外測溫計，在機(jī)場、車站用紅外線測溫計能夠快速檢測出旅客的體溫。（4）電子體溫計，把探頭放進(jìn)患者的口內(nèi)，便顯示體溫的數(shù)字。（5）另外，還有光側(cè)高溫計、電阻溫度計等等。

這些溫度計我們現(xiàn)在只是簡單了解一下，等同學(xué)們以后走上工作崗位后，可能會用到，到時你就會熟悉它們了。

三、課堂小結(jié)

師生結(jié)合板書共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)（見屏幕）

五、作業(yè)布置：物理基訓(xùn)及教材自我評價。附：板書設(shè)計 4.1 從全球變暖談起 溫度：物體的冷熱程度

常用溫度計的原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì) 攝氏溫標(biāo)：冰點(diǎn) 0℃ 沸點(diǎn) 100℃

分度法：0℃—100℃間100等份，每等份1℃ 正確使用溫度計：選、測、讀、記 體溫計：縮口 量程35—42℃

附：教學(xué)反思

第五篇：從潛規(guī)則談起

從潛規(guī)則談起

世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規(guī)則」就是不明說的規(guī)矩，但這規(guī)矩遍於上中下三層，遍於社會各個領(lǐng)域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規(guī)則」更多。

少不更事時會漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規(guī)則，有時比明規(guī)矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規(guī)則。

別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規(guī)則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會，但對若干惡人，誰敢罵？這也是潛規(guī)則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強(qiáng)者」。抽刃向強(qiáng)者，要準(zhǔn)備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發(fā)點(diǎn)不同，結(jié)果也不同。

中共官場談官位仕途，只在最親密關(guān)係者中談，絕不可在公開場合講半字，這是人人知道的規(guī)矩，所以曾特首在電視對廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調(diào)中央，恭喜。」老於世故的張德江也臉色一沉，在場的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領(lǐng)域的「潛規(guī)則」上撞板。此為例。

所謂潛規(guī)則，說到底是維護(hù)傳統(tǒng)，維護(hù)既得利益的規(guī)矩。隨著時代及環(huán)境的遷移，潛規(guī)則會變。變化的規(guī)律往往是「否定之否定」，亦即是從一個極端走到另一極端，物極必反。比如二戰(zhàn)時在歐洲公開迫害猶太人，二戰(zhàn)後任何反猶變?yōu)楫惗恕５@種縱容猶太的行為，其實(shí)，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢逆轉(zhuǎn)，情況可想而知。