第一篇：《承擔責任》教學設計

《承擔責任》教學設計

學習目標:

1明確什么是責任。懂得每個人都因社會身份的不同而負有不同的責任。

2明確學生作為學校和班級的成員所負有的責任。

3具有集體主人翁精神，參與集體事務，為集體做事，愛護集體的榮譽。

學習重難點：了解承擔責任或不承擔責任的不同后果，強化其責任意識。

學習過程：

一、小老師導入:

1、在任何時候任何地方，只要我們生活在一個集體中，我們就要積極主動地努力成為這個集體的主人，要為這個集體的發展做出貢獻。承擔應有的責任是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好方法。

2、說說我的理解：什么是責任？

二、新學習

（一）我們是主人

1、案例導入：回到家發現有小偷正在搬你家的電視時會怎樣？

（維護自家利益的，借此夸獎學生有責任感。但有些同學只是對自家的事負責任，對其他的事就不一定這樣關心了。）

2、責任從哪里來的？

分配的任務：由權威的人賦予某人的責任。如：老師布置的作業。

職業的要求：每一份工作都伴隨著相應的責任。如：爸爸是一名記者，他要對新聞保持敏感性。

法律規定：法律賦予人們的責任。如：交通法規規定不允許人們闖紅燈。

傳統習俗：習俗影響人們的行為方式，賦予人們責任。如：出門在外，經常給父母報平安。

公民身份：作為國家公民，意味著承擔一定的責任。

因此，許多責任不只有一個

責任是由一個人在一個集體中的角色所決定的應該做的事。（朗讀體會P19正文）

3、討論P19“李雯的想法”思考題。（既不利于班級發展，也不利于個人發展）

（二）我們的責任

1、承擔責任，需要付出努力和代價。

看書P20頁。題寫表格“我在集體中的責任”。例如：

我的責任承擔責任的好處承擔責任的代價不承擔責任的后果

值日給大家帶來一個清潔的學習環境。花時間、不能參加自己喜愛的外活動。大家埋怨、被罰……

從“班級管理日志”你體會到什么？

承擔責任不僅有利于集體，也有利于個人的發展。

2、日常生活中：承擔責任，可以有多種方式。（P21小組情景對話）

思考：怎樣為集體做貢獻？

①要學習螺絲釘精神，做好集體分配給自己的事；

②根據自己的特點，找準自己在集體中的位置，主動為集體做力所能及的事。

1、關鍵時刻需要有人挺身而出時的責任。（P22交流）

三、過關練習

1、自行完成練習題

2、小老師組織評講

第二篇：承擔責任教學設計

承擔責任教學設計

【教學活動設計】

環節一：導入新課

多媒體展示材料：集體責任

學生討論：姚明的話告訴我們什么道理？ 教師引導學生暢所欲言，總結出集體的力量來自集體中的每個成員，只有每個成員都承擔起責任，才是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好方法！。

設計意圖：通過學生所喜歡的明星姚明的話語，啟發學生思考個人與集體的關系，以及承擔責任與集體建設的方法，進而導入本課內容。

板書：第三課 承擔責任 環節二：講授新課 共同探索 多媒體展示：故事——喬治的禮物

學生思考兩個問題：

1、這次喬治制作的房子質量如何？為什么？

2、如果喬治從制作房子之初就把這個房子當作是自己的話，結果會怎樣？

教師從兩個層面引導學生分析事例，第一個層面是：同樣一個人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗制濫造的房子，不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任感。如果一個人希望自己一直有杰出的表現，就必須在心中種下責任的種子，讓責任感成為鞭策、激勵、監督自己的力量，使自己在工作上沒有絲毫的懈怠。第二個層面主要從喬治之所以缺乏責任感的一個重要的原因就是沒有主人翁意識，若是從一開始他就把這個房子當作是自己的話就會建造出最好的房子。

板書：

一、我們是主人

接著老師再次提出兩個討論議題讓學生完成。

學生討論另兩個問題：

3、學校好比一座房子，那么你覺得學校這座大房子怎么樣，漂亮嗎？（學生：有漂亮的地方，也有不漂亮的地方）

4、同學好比木匠，房子建得怎么樣，就要看我們這些木匠的手藝。你是個水平如何的木匠？你為學校做了些什么呢？有沒有做得不夠的地方，可以怎樣改進？

教師引導學生暢所欲言，交流自己所做到的，進而反省自己所沒有盡到的責任，起到驚醒學生樹立責任意識。

設計意圖：通過喬治的禮物這個故事以及分析課本讓學生明確，集體的建設需要我們承擔起相應的責任，在這些責任中，有些“我是第一責任人”，有些我雖然不是第一責任人，但也不能旁觀，也對校園中出現的這些問題負有責任。并且在負責任時要樹立主人翁意識，才會真正做到負責任。最后得出結論：每個人對集體中的每一件事應承擔責任。

板書：

二、我們的責任 活動1：高銳的機遇與挑戰

學生小組討論，選派代表說明觀點

教師引導總結：（這時教師可適當引導學生閱讀課本20頁的“班級管理日志”事例進行分析）板書：

1、承擔責任的代價：承擔責任有時要花費更多的時間和精力，犧牲個人的業余生活，甚至會耽誤學習

2、承擔責任的意義：承擔責任不僅有利于集體，更有利于個人的發展：鍛煉個人的意志品質；培養了個人的責任感；提高了處理事務的能力；如果合理地安排好時間，還有利于促進學習，提高學習效率。

教師引導學生得出結論：每一種選擇都可能有相應的代價與回報。

設計意圖：通過讓學生幫高銳同學分析評選班干部這樣一個事例讓學生認識到只要承擔責任都會有相應的代價與回報，有的責任是我們應當承擔的，而不是可以逃避的。但是面對責任的選擇時也要有一定的原則，有的責任是不可以盲目地承擔的，要量力而行。當我們在做事之前，要對整件事有個大概的了解，正確地估計一下自己的能力。盡管如此，我們還是要勇敢的面對責任，承擔起自己的責任。因為，對于人的成長來說，承擔責任，是自尊自信的具體表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，所以青少年要敢于主動承擔責任。多媒體展示：

材料1：看材料想一想，面對不是自愿選擇做的事，蘇珊是怎么做的？你生活中有沒有這樣的不喜歡但是需要你去承擔責任呢？你如何讓選擇？

材料2：多媒體展示圖片：

提問：蘇珊的事例、圖片以及這份調查問卷告訴我們什么道理呢？當面對這些不是自愿選擇的事情時，如果采取抱怨、懈怠等消極態度呢？我們應該怎么辦？

（學生回答略）

有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任。

面對責任，我們若是采取抱怨、懈怠的態度的話，是缺乏責任心的表現，對事對人都不好。所以我們要改變自己對待事情的態度，只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，積極樂觀、全身心地投入，同樣能夠把事情做得很出色。多媒體展示：

活動3：問卷調查

同學們每個人作為生命的個體，正在慢慢長大，在享受權利的同時，也應該履行自己的責任和義務。但你是一個能責任的人嗎?（調查問卷可以事先發給學生進行測試，上課是下發）

老師：（1）先對得分情況進行總結。

24~28分為優秀的同學請舉手，說說你哪道題扣了分，同學們同意他們得優秀嗎？有沒有不同意的，請說出理由。12~16分為一般的同學也請舉手，你覺得你最需要加強的是哪幾項，你打算怎么做？

這只是一個小測試，但小測試中可能可以看出大問題。如果你是一個自制力較差，責任心不強的人，請你從這些小事做起，養成良好的習慣，做一個成功的人。

記住：播下一個行動，你將收獲一種習慣；

播下一種習慣，你將收獲一種性格；

播下一種性格，你將收獲一種命運。（2）請出同學選出的5名對自己負責的同學代表，現場采訪。可以由同學和他們自己分別說出自己做得好的地方。學生回答略

（3）從這些同學的回答中同學們能總結出在集體中我們應該怎樣承擔起我們的責任嗎？

（學生回答第二個問題的時候老師可以就學生回答中的重要要點以副板書的形式寫在黑板上，這樣在學生總結這個問題的時候就相應變得清晰準確了。）

另外，這里老師可以讓學生結合課本22頁的“5.12”地震中的事例進行引導。板書：

3、在集體中我們應怎樣承擔責任？（1）樹立主人翁意識

（2）承擔責任可以有多種方式。擔當重大管理任務，為學校和班級爭得榮譽，做好老師和同學交給的各項工作，管理好自己都是承擔責任。

（3）承擔責任，也需要我們在關鍵時刻能夠挺身而出，作出正確的選擇。

環節三：收獲平臺

讓學生自己總結這節課所學以及最大的感悟是什么。結束語： 一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，并獲得發展。當自己碰到任何困難的時候，應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責；人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責，為集體負責；我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。作為一個初中生，我們的人生才剛剛是起點，我們以后的路還很長，我們要珍愛自己的生命，這是對自己最好的“負責”，同時，我們還要學會讓“責任”與我們一路相伴！

總之，建設班級和學校集體是我們共同的責任。我們深知，個人的力量雖小，但是，只要人人都貢獻一份力量集體就會變的更加美好

【課外作業】

2、收集身邊同學積極承擔責任的事例，制作一幅“勇于承擔責任”的手抄報。

第三篇：《承擔責任 服務社會》教學設計

初三思想品德第一單元《承擔責任 服務社會》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：懂得責任的含義及來源，正確認識自己在社會生活中的不同角色及不同角色的不同責任，知道承擔哪些責任，懂得如何承擔責任，做一個負責任的公民。

2、過程與方法：通過分組合作--探究的方式，運用所學知識分析社會熱點事件，懂得運用發散思維去觀察社會現象，形成正確的觀點，增強對“雙開”試題的分析及解答能力。

3、情感、態度與價值觀：通過學習使學生把握好自己的人生角色，增強責任意識，在承擔責任中成長，努力做一個負責任的公民。

二、教學重點、難點：怎樣做一個負責任的公民。

三、教學方法：自主學習法

合作探究法

案例分析法

四、教學媒體：多媒體

五、教學過程：

導入新課：利用2007年感動中國人物。（目的：創設教學情景，激發學生學習興趣。）

2007感動中國人物揭曉，它像一股暖暖的春風悄無聲息的滋潤著人們的心靈，有拋棄優越生活毅然回國的“航天之父”錢學森，有散盡家產培養人才樹仁立德的鐘期榮胡鴻烈夫婦，有義無反顧舍己救人的年輕軍人孟祥斌，有身殘志堅的心靈強者李麗等等，他們來自社會的方方面面，但具有共同的品格：愛國，助人，愛家。在感動之余，帶給我們更多的是思考和回味。他們是平凡而偉大的，是責任典范，民族脊梁。作為社會主義事業的建設者和接班人，我們也要承擔責任，服務社會。

課

題：

承擔責任

服務社會 第一個環節：知識梳理，也很關鍵

請大家迅速查找書中的知識點，歸納出各知識之間的內在聯系。

（目的：重視學生對基本知識的理解和掌握，為分析和解決問題奠定基礎。）溫馨提示：復習時一定要對知識進行梳理，找出不同的框題、課之間知識的內在聯系，對所學、所考知識進行有機的整和 過渡：學習政治不能停留在口頭上、書面上，而要身體力行，達到知行統一，這就要求我們關注社會。

第二個環節：關注社會 探究實踐

這里有幾組信息，有愛國篇、公益篇、感恩篇，蘊含了中考熱點與教材重點相結合的重要考點，請同學隨機點擊，自選題目，共同分析探討。

（目的：考查學生運用所學知識分析、綜合解決問題的能力。）

愛國篇：愛國是人類最崇高的一種感情，是應盡的義務，是一種光榮。請看： 文字材料：

故事

一、錢學森：中國航天事業奠基人

這位科技界巨擘，歷經艱難于1955年回到祖國后，長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務。他為組織領導新中國火箭、導彈和航天器的研究發展工作發揮了巨大作用，對中國火箭導彈和航天事業的迅速發展做出了卓越貢獻。

故事

二、閔恩澤：為中國制造了催化劑

上世紀60年代，閔恩澤為中國自主開發了微球硅鋁裂化催化劑，打破了國外技術封鎖，也為我國煉油催化劑制造技術奠定了基礎。近年來，閔恩澤進入綠色化學的研究領域，把催化劑科學技術擴展到了應用于生物質資源的加工利用。2001年起，他指導的生物柴油生產和應用的研究已經取得長足進展

1、他們是怎樣承擔對國家社會的責任的？

2、人人盡責對社會的發展有什么重要意義？

3、中學生怎樣才能承擔起實現中華民族偉大復興的重任？

公益篇：細心的同學會發現，身邊的公益活動增加了，公益廣告增多了，公民的素質正在提升，下面我們就走進公益篇。

材料：

材料一：2007感動中國人物李麗，在1歲時患小兒麻痹癥，童年從未站起來過；40歲時再遭厄運，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。

她沒有怨天尤人，而是選擇了一條向社會傳播愛心之路。她創辦了“李麗家庭教育工作室”和公益網站“麗愛天空”，長期從事公益事業和青少年心理教育工作。她還成了很多服刑人員的“偶像”。

運用所學知識分析說明李麗的事跡對我們健康成長的啟示。過渡：今年勁吹奧運風，奧運來了，我們能做些什么呢？

材料二：2008年北京奧運會正一步一步向我們走來，抓住這一難得的歷史機遇，圍繞“迎奧運，講文明，樹新風”，我們學校正在以豐富多彩和生動感人的形式，深入開展奧林匹克教育活動，全面提升青少年的的文明素養，為北京奧運會營造良好的社會氛圍。

在“迎奧運，講文明，樹新風”活動中，你準備承擔那些責任？

感恩篇：雖然還有絲絲寒意，但畢竟快要春暖花開，可是誰又能忘記年初那場風雪呢？下面請看視頻。

之后過渡：大雪無情人有情，災難面前，全國人民眾志成城，共抗雪災，其中就有唐山的這13位農民。

材料：

人民論壇：十三位唐山農民的感恩和回報

在抗擊冰雪災害的過程中，每天都發生著許多感人的故事。唐山市玉田縣東八里鋪村13位農民自發組織南下馳援災區，就是其中的一例。

大年三十是合家團圓的時刻，這13位普通的農民卻帶著干糧，千里迢迢自費包車來到湖南遭受雪災最嚴重的郴州市，幫助當地民眾抗冰救災，重建電網。這樣，在郴州市搶險救災第一線便有了一支由13位唐山農民組成的“支援救災小分隊”。他們中年齡最大的62歲，最小的19歲。

也許有人會問，這13位農民到底圖個啥？圖名？他們是地道的農民，名對他們幾乎毫無意義；圖利？他們冒著風險自費參與抗災，所帶的幾萬元錢已經所剩無幾。“1976年唐山發生大地震時，如果不是全國人民無私支援我們，能有唐山翻天覆地的變化嗎？現在湖南遭了災，我們也應該支援他們！”這是13位唐山農民的心里話，也是他們最樸素的回答。

30多年前的大地震，唐山人感受到來自全國的關愛和支援。30多年后的今天，13位唐山農民憑著自己最真摯的感恩情懷，用自己最樸素的方式——敲冰鏟雪、幫著運送材料、拉高壓線，為抗擊南方冰雪災害貢獻綿薄之力。

一個國家，一個民族，愈是在危難的時刻，就愈能顯示出她的兒女的責任和情感。在13位唐山農民身上，我們更深刻地理解了什么叫“國家興亡，匹夫有責”。

鏈接知識 合作探究

請同學們分析材料，找出與教材知識的結合點，并設計出問題。本材料可以找到很多考點：

1、具有強烈的社會責任感。積極承擔責任。

2、我們的社會是一個互幫互助的社會，也是一個人人互相

關愛的社會。

3、不同角色承擔不同責任，面對責任不言代價與回報。

4、在承擔社會責任的過程中，既幫助他人，又使自身的價值在奉獻中得以提升。

5、每個公民都要向他們學習，積極參與公益活動，在承擔

應盡的責任和義務的同時，塑造美好人生。

6、問題角度：(1)這些農民的哪些品質讓我們感動？

(2)青少年怎樣做?

7、思維拓展：中華民族傳統美德、民族精神，和諧社會等。現在思考答材料體應注意什么呢？ 反思歸納：

學法指導---材料分析題的應答策略：

1、分析問題情境，明確知識范圍。

2、理解關鍵詞，挖掘隱含條件。

3、回歸教材知識，組織答案提綱。

4、觀點要準確、全面，條理要清楚。

5、書寫規范工整。

過渡：作為社會的一員，我們怎樣以自己的實際行動承擔起對國家、社會、個人的責任，做負責任的公民呢？

建言獻策

承擔責任,服務社會,中學生應怎樣做?

1、努力學習，不斷提高自身素質。

2、維護國家的尊嚴和利益，建設國家。

3、關愛社會，積極投身社會實踐。

4、關愛集體，維護集體利益。

5、信守承諾，勇擔過錯。

6、自覺承擔責任，做責任的主人。

7、學會反思自己的責任，在承擔責任中不斷成長。

結束語：通過今天的學習，我們不僅學會了分析解決問題，更懂得了什么樣的人生才有價值、有意義，那就是承擔責任，服務社會。談談你的感悟。

共同感悟：

在我們青春的生命里，充滿了追求理想、服務社會的企盼之情，讓我們把自己的能量和活力應用于完善自己，友愛他人，關心集體，報效國家，振興中華，造福人類和世界的行動中，積極主動承擔起應盡的責任，去塑造美好的人生！

第三環節：實力測試，展示才華！(播放背景音樂)(本次講課很成功，獲得了一等獎。)

第四篇：在社會生活中承擔責任教學設計

一、課標內容

1、理解維護社會公平對社會穩定的重要性，樹立公平合作意識

2、知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

二、教學目標

1、情感、態度和價值觀：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感；增強維護社會公平的責任意識，自覺樹立公平的合作意識；對正義充滿向往和追求，樹立以自覺遵守各項社會規則和程序為榮的意識。

2、能力：理解社會穩定、個人發展需要公平；能獨立判斷社會上存在的公平與不公平現象；具有分辨正義行為與非正義行為的認知能力；自覺維護正義的實際行動，自覺遵守社會規則和程序，具有見義勇為精神。

3、知識：正確認識公平問題，公平與社會穩定、發展的關系；正義行為與非正義行為的含義；正義與社會公平的關系；有正義感的人，應該做到的具體要求。

三、教學重點：

1.公平對社會的作用 2.辨別正義和非正義行為

教學難點：

1.公平要求實現權利和義務的對等和統一

2.敢于與非正義行為作斗爭

第一框——我們向往公平

一、學習目標：

1、正確認識把握公平的含義，了解維護社會公平的重要性。

2、在日常生活中自覺樹立社會公平意識。

二、學習重難點：維護社會公平的重要性，在日常生活中自覺樹立社會公平意識。

三、教學步驟：

（一）情境導入：

1.導入語：（詳見教材P3頁導言一、二、三段）

一位老人向記者講述了自己親身經歷的一件事。

……（略）

2.板書課題：

第一課 公平、正義——人們的永恒追求

（二）新課導學：

1、入境生趣：

（1）情境活動一：（見教材P3—4頁材料）

學校開展小科技制作和小發明活動，李明邀請同班幾個同學組成科技制作小組積極參加。他們準備制作一個航空飛機模型，可是，當圖紙設計完畢，材料準備齊全，模型制作即將開始時，李明的母親因病住院，他必須每天放學后到醫院陪媽媽，沒有時間再參加小組的活動。后來，這個小組制作的飛機模型在學校評比中獲得一等獎。在頒獎大會上，上臺領獎的同學中沒有李明，獲獎證書上也沒有他的名字。

議一議： ※ 你認為這對李明公平嗎？為什么？

※ 應該怎樣理解生活中的公平？

（學生討論回答后教師小結、板書）

公平要求實現權利和義務的對等和統一

（2）討論交流：※ 什么是公平？

（公平意味著參與社會合作的每一個人既要承擔應分擔的責任，又能得到應得到的利益。公平要求對參與社會合作的每一個人都要實現權利和義務的對等和統一。）

※ 說說你對公平與不公平的理解。（不公平的表現）

（如果一個人承擔的責任少于他應承擔的責任，或者獲得的利益多于他應獲得的利益，則是不公平的。）

2、學生生疑：辨一辨：（詳見教材P4頁愛因斯坦名言）

“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠別人（包括活著的人和死去的人）的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受的東西。”愛因斯坦這句話說明了什么？

（①公平意味著每一個人既要承擔應分擔的責任，又能得到應得的利益；②公平要求每一個人都要實現權力和義務的對等和統一。）

（該題主要考查學生對公平涵義的理解。解答此題，首先要懂得公平是得到自己應該得到的，分擔自己該做的事情。如果一個人沒有承擔他應該承擔的責任，或者沒有得到她應該得到的利益，人們就會認為這是不公平的。由此可見，愛因斯坦這句話的意思是“公平意味著每一個人既要承擔應分擔的責任，又能得到應得的利益；②公平要求每一個人都要實現權力和義務的對等和統一。”）

情境活動二：（詳見教材P4——5頁材料）

王某和劉某是好朋友，看見別人做服裝生意很賺錢，便商量決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下，兩人簽訂了一份合作協議。協議規定：王某出資4萬元，劉某出資2萬元，利潤按出資比例分成，若出現賠本也按出資比例分擔；王某負責進貨，劉某負責銷售。開業后，兩人各司其職，各負其責，生意日益紅火起來。一年下來，按協議王某分的利潤1萬元，劉某分得利潤5000元。第二年，王某又讓自己的妻子在附近開立一家相同的服裝店，他把所進服裝的大部分緊俏貨放到該店銷售，致使王某劉某合作的服裝店生意越來越冷清，利潤下降。而在利潤分紅時，王某仍按原定協議分成。

議一議：

※ 王某的做法對劉某是否公平？這種做法會導致什么結果？（學生討論后教師歸納板書標題如下！）

（2）公平是合作不可缺少的重要條件

（學生閱讀教材后教師簡述，強調要點！）

社會需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要條件；因此，在生活中我們與他人合作時，需要樹立公平意識，努力維護合作公平！

情景活動三：（詳見教材P5）

填一填（略——見教材P5）

人們在社會合作中的表現是不一樣的。下列表現中，哪些是利于合作公平的表現，請把它們挑選出來。

為他人著想 自私自利 負責任 利益共享 歧視對方

少負責人多取利益 自己說了算 互惠互利 尊重 理解 雙贏

不取不應得利益 積極承擔責任 相互平等

※ 屬于合作公平表現得是：。

※ 合作公平的要求還有：。

公平有利于社會穩定

公平是我們每個人都向往的，只有社會公平，才會有今天生活的安定祥和。所以，維護社會公平對于社會穩定具有重要的作用。

（1）社會公平在我國的表現

在社會主義制度下，我們國家已經基本實現了社會公平，表現在政治、經濟、文化教育等各個方面，國家為了維護社會公平采取了多種措施，取得了很大成效。

情境活動四：（詳見教材P6——7頁材料）

中央、國家機關從1994年—2004年以來，已先后組織了10余次公務員錄用考試，共考試錄用公務員2.3萬多人。截至目前，國務院各工作部門主任科員以下非領導職務公務員已經全面實行考試錄用。此外，全國31個省、自治區、直轄市也全部實行了省級機關公務員錄用考試。僅2000年—2002年的兩年間，全國地方就考試錄用公務員44萬人。

1998年至2002年六月，國有企業下崗職工累計達2600多萬人，90%進入再就業服務中心，國家一方面對他們進行職業培訓，一方面盡力安排他們再就業。在中心的下崗職工基本按時足額領到了生活費，中心并為他們代繳社會保險費。

※ 國家采取上述措施表明了什么？

（表明我國已經本實現了社會公平，并努力維護社會的公平。）

※ 請列舉我國社會公平的表現。

在經濟生活中：城市居民最低生活保障制度 下崗職工再就業 經濟適用房制度

國家對一些貧困地區實行優惠的經濟發展制度 國家提高中低收入者的工資

扶貧工程 再就業工程

在政治生活中：民族平等制度 法律援助制度 法律監督制度 在法律面前人人平等

公民平等地享有法律賦予的政治權利

在文化教育生活中：公民享有受教育的權利 普及九年義務教育制度

國家對一些少數民族考生實 施高考加分政策

對貧困考生的貼息助學貸款制度 對貧困考生的助學 希望工程

相關鏈接：（詳見教材P7頁鏈接材料）（略）

（2）維護社會公平對社會穩定的作用（學生閱讀教材后思考討論）

想一想：

維護社會公平有何意義？（公平對社會的作用？）（見教材P8頁第一段）

①維護社會公平能促進社會合作取得成功，有利于社會合作的不斷延續；

②維護社會公平能促進良好人際關系的形成，有利于社會的和諧發展；

③維護社會公平能協調社會各方面的利益關系，正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于社會的長治久安

情境活動五：（詳見教材P8頁材料）（略）

議一議：

※ 溫總理幫助農民工追討工資對維護社會的穩定有什么重要意義？

（學生的思維應包括兩個方面：第一，拖欠農民工工資是不公道、不公平的，農民工辛苦一年付出了勞動卻得不到應得的報酬，不符合公平的原則，溫總理幫助農民工追討拖欠工資是維護社會公平的義舉；第二，大量的農民工工資拖欠，應得的利益得不到兌現和保障問題得不到解決，就會產生新的社會矛盾，甚至引起社會沖突。溫總理幫助農民工追討頭拖欠工資，使社會矛盾得到了正確處理，有利地維護了社會穩定。總之，溫總理這一行為的重要意義在于：一是維護社會公平，二是保持社會穩定。）

（3）維護公平是對每個社會成員的基本要求

維護社會公平，不僅要靠政府和各種社會組織的力量，而且要靠每一個社會成員的努力。

議一議：

※ 維護社會公平對每個社會成員有哪些基本要求呢？（我們應該如何維護社會公平？）

維護社會公平對每個社會成員的基本要求：

樹立社會公平意識，積極承擔社會責任，學會維護自己的合法利益，而又不侵害他人、集體和國家的利益。

填一填 說一說

※ 青少年學生作為社會的一員，平等參與的機會有：

受教育、享受法定權利、履行法定義務等。

※ 為了維護社會公平，我們現在能夠承擔的社會責任有：

自覺接受義務教育、遵守各種規則、履行應盡義務。

※ 怎樣才能做到不損害他人、集體和國家的利益？

尊重他人、平等地對待他人；遵守各種規則、自覺維護社會公平。

⒈李偉是班上的宣傳委員，一次學校進行板報比賽，班主任讓李偉負責此事，他當即表示一定完成任務。放學后，他卻說自己有事，把工作推給其他同學。其他同學很好地完成了任務，板報評比獲一等獎，李偉因此獲得優秀宣傳委員的稱號，通過李偉獲獎的事情，你對公平的認識有

①公平是在比較中產生的②不公平就是得到了不該屬于自己的東西③公平就是付出與所得應該平衡④公平就是均等地獲得一切

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

⒉某學校給了九年級一個省“三好學生”的指標，在符合條件人選的投票中，王穎和李寧的得票相同，這種情況下，你認為公平的做法是

A.由各任課教師評選 B.由班主任決定

C.讓兩個人抓鬮 D.全體師生再次投票

⒊下列關于“公平”的說法中正確的有

①公平是我們社會生活追求的一個重要主題②公平是在比較中產生的，沒有比較就沒有公平的產生③公平能夠使人們穩定持久地進行合作④公平是相對的，不公平才是絕對的A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

⒋哈佛大學是世界著名的大學，有一套嚴格的校規來保障學校正常運作。其中有一項校規就是學生在圖書館借閱學校珍貴圖書只能留在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。18世紀的時候，一名學生借閱了兩本珍貴的圖書，當天沒有看完，他便違反校規帶出了圖書館，準備看完后再偷偷放回去。當天夜里，哈佛大學圖書館發生了火災，所有圖書焚燒一空，而學生帶出的兩本圖書卻因此得以保留。沒有人知道學生把學校最珍貴的圖書帶了出來，他完全可以據為己有，但他仍然向學校交出了兩本珍貴的圖書。哈佛大學召開校會，校長對該學生提出了表彰，對他保留了學校最珍貴的圖書表示最高的謝意，然后當眾宣布開除這名學生。

請回答：

⑴你認為學校的做法對這名學生來說公平嗎？為什么？

⑵你是怎樣理解公平的？

第五篇：承擔責任

承擔責任

在法國的一個城市，羅伯特的孩子小杰克在自家花園里玩足球，興奮之下，把足球踢到鄰居踢到鄰居花園另，打爛了一盆玫瑰花。小杰克怯怯地告訴爸爸，叫爸爸去拾球，可羅伯選擇卻要小杰克自已去，首先要道歉，還要拿上一盆同樣的花作為賠償。

小杰克不得已棒著花不情愿地一步一步走向鄰居家。鄰居是一位70歲的老漢盧克，盧克看著小杰克淚水盈盈的樣子，非但沒有責備孩子，沒有留下花，還從屋里拿來了一包巧克力送給小杰克。

羅伯特見兒子回到家里，小臉蛋淚水未干，可掩飾不住喜悅，又見我子手里多了巧克力，知悉內情的羅伯特徑直去找到老盧克，對他說：“盧克先生，我兒子犯了錯，我想教育他，請你配合，犯錯的孩子不應得到獎勵。”然后他又要兒子拿著巧克力和鮮花送給盧克爺爺。一天之后，羅伯特才借著一次機會獎勵巧克力給兒子。

人生哲理：羅伯特的做法似乎有點過火，但他是對的，對孩子明顯的錯誤，明知顧犯的錯錯誤，性質嚴重的錯誤，一定要嚴肅批評，并讓其承擔責任，直到他改正為止。

1920年，這個小男孩才11歲。某天，他跟小伙伴們在草地上踢足球，不小心把球踢進了一戶人家的窗戶里。為此，他必須支付主人12.5美元的賠償。

12.5美元在當時可不是一個小數目，闖了大禍的小男孩因為實在無力償付這筆“巨款”，不得不向父親承認了錯誤，然后向父親借錢。

只見父親對他說：“這是你自己犯下的錯誤，應該由你自己來承擔后果，難道不是嗎？”

“可是，我哪有那么多的錢賠給人家呢？”小男孩為難地說。

爸爸把12.5美元如數交到小男孩手里：“先把這些拿去吧，但是你記住，這不是我給你的，而是我借給你的，期限為一年。也就是說，你必須在一年這內把這些錢還給我——因為你要為自己的過錯承擔責任。”

從此，小男孩便開始了一邊讀書一邊給鄰居拔草掙錢的打工生活。經過半年的努力，小男孩終于攢夠了那個天文數字。當他自豪地把錢交給父親時，“為自己的過錯承擔責任”這一教訓也深深地刻在了他的心里。

畢生，他都在謹慎地遵守著父親的這一教訓，他的名字叫羅納德·里根，美國第40任總統。

大道理:為自己的過錯承擔責任，這不但是促成孩子成長的條件，還是培養他品行出眾的前提。看來，在教育孩子時，除了用心，還應運用一定的技巧。

學校組織去國家公園野餐，老師將需要帶的東西分派了下去，由班上的每個同學負責回家準備一項。同學們有的負責去超市買食品，有的負責準備烤肉的爐子，有的負責所有的餐具……威爾遜分到的任務是負責準備烤肉要用的調料。

期盼這次野餐已經很久了，因此，消息一得到確認，威爾遜就開心地蹦了起來，直到放學回家，他都開心地樓上樓下地歡呼著，惹得爸爸媽媽一陣憐愛。媽媽提議威爾遜列一個單子，把需要帶的東西先想好了，然后交給媽媽檢查，這樣不但可以防止遺漏，還可以防止沒有經驗的威爾遜漏拿了東西。

但是威爾遜說要先出去跟小朋友宣布這個消息，回來后再列清單。他說：“放心吧，爸爸媽媽。我會帶好的，別擔心。”

媽媽雖然不是很相信他，但一想，這是一個很好的鍛煉機會，就沒有再要求他必須現在開列出清單來。

小威爾遜在外面玩了整整一天，臨到晚上該睡覺的時候他才匆忙跑到廚房里收拾。第二天，當全班人準備就緒，開始野餐時，小威爾遜卻怎么也找不到烤肉汁，他慚愧地低下了頭。這次教訓讓他意識到由于自己的疏忽，使這次活動大為遜色，影響了自己，也麻煩了別人。

父母作為孩子直接的榜樣，也應該以身作則，由于自己的過錯造成的后果決不推卸到孩子身上，成為自己承擔后果的表率。

7歲的埃迪坐在靠近門邊的書桌前寫作業，外面風很大，作業本被風吹得“啪啪”直響。埃迪不得不一次次跑去關門，每次關上沒多久，一陣猛烈的風就又把門吹開了。

這時，鄰居山姆叔叔來找埃迪爸爸，他沒有進門，和埃迪爸爸倆人就站在大門外閑聊起來。

沒多久，風又把門吹開了，埃迪于是跑去關門。他猛地把門合上，然而大門卻因為碰到障礙物反彈了回來，與此同時，埃迪爸爸痛苦的叫喊聲響起。

埃迪驚恐地看到，門外的爸爸五官痛苦地扭曲在一起，頭發一根一根地豎著，而他的五根手指則怪異地纏來擰去……看到埃迪出來，爸爸暴怒地沖他揚起了手。原來，剛才爸爸的手放在門框上，埃迪突如其來的關門，差點把爸爸的手指夾斷。

埃迪嚇壞了，以為這次一定免不了一頓暴打。但是爸爸的巴掌一直沒有落下來，埃迪的臉頰，感受到的也僅僅是一陣掌風而已。

事后，爸爸對埃迪說：“當時我實在痛得厲害，原想狠狠地打你一個耳光，但是，轉念一想，我是自己把手放在門框上的，錯誤在我，憑什么打你。”

父親的這句極為普通的話，卻給了埃迪一個畢生受用無窮的啟示：犯了錯誤必須自己承擔后果，不可遷怒于他人，不可推卸責任，無論你是一個父親、老板，還是領袖。這件發生在埃迪童年的小事，對埃迪的一生或多或少地都有了影響。

美國最著名的陸軍軍官學校 西點軍校的座右銘只有三個字：責任、榮譽和國家。這所紀律嚴明、競爭無處不在的學校，理念就是：一個負責任的軍官才是有競爭力的軍官，有競爭力的軍官才能為榮譽和國家而戰。

幾年前，美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各個領域中杰出人士做了問卷調查，結果讓他十分驚訝———其中61名杰出人士承認，他們所從事的職業，并不是他們內心最喜歡做的，至少不是他們心目中最理想的。

這些杰出人士竟然在自己并非喜歡的領域里取得了那樣輝煌的業績，除了聰穎和勤奮之外，究竟靠的是什么呢？

帶著這樣的疑問，艾爾森博士又走訪了多位商界英才。其中紐約證券公司的金領麗人蘇珊的經歷，為他尋找滿意的答案提供了有益的啟示。

蘇珊出身于中國臺北的一個音樂世家，她從小就受到了很好的音樂啟蒙教育，非常喜歡音樂，期望自己的一生能夠馳騁在音樂的廣闊天地，但她陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。一向認真的她，盡管不喜歡這一專業，可還是學得格外刻苦，每學期各科成績均是優異。

畢業時被保送到美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可及的MBA，后來，她又以優異的成績拿到了經濟管理專業的博士學位。

如今她已是美國證券業界風云人物，在被調查時依然心存遺憾地說：“老實說，至今為止，我仍不喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。但我知道那只能是一個美好的‘假如’了，我只能把手頭的工作做好??”

艾爾森博士直截了當地問她：“既然你不喜歡你的專業，為何你學得那么棒？既然不喜歡眼下的工作，為何你又做得那么優秀？”

蘇珊的眼里閃著自信，十分明確地回答：“因為我在那個位置上，那里有我應盡的職責，我必須認真對待。”“不管喜歡不喜歡，那都是我自己必須面對的，都沒有理由草草應付，都必須盡心盡力，盡職盡責，那不僅是對工作負責，也是對自己負責。有責任感可以創造奇跡。”艾爾森在以后的繼續的走訪中，許多的成功人士之所以能出類拔萃的反思，與蘇珊的思考大致相同———因為種種原因，我們常常被安排到自己并不十分喜歡的領域，從事了并不十分理想的工作，一時又無法更改。這時，任何的抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入其中，才是正確與明智的選擇。正是這種“在其位，謀其政，盡其責，成其事”的高度責任感的驅使下，他們才贏得了令人矚目的成功。

從艾爾森博士的調查結論，使人想到了我國的著名詞作家喬羽。最近，他在中央電視臺藝術人生節目里坦言，自己年輕時最喜歡做的工作不是文學，也不是寫歌詞，而是研究哲學或經濟學。他甚至開玩笑地說，自己很可能成為科學院的一名院士。不用多說，他在并非最喜歡和最理想的工作崗位上兢兢業業，為人民做出了家喻戶曉、人人皆知的貢獻。

“熱愛是最好的教師”，“做自己想做的事”，這些話已經是句耳熟能詳的名言。但是，“責任感可以創造奇跡”，卻容易被人忽視。對許多杰出人士的調查說明，只要有高度的責任感，即使在自己并非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創造出非凡的奇跡。

查爾斯.詹姆斯.福克斯是英國著名政治家，他以“言而有信”獲得了政界較高的贊譽。當福克斯還是一個孩子時，有一次，福克斯父親打算把花園里的小亭子拆掉，再另行建造一座大一點的亭子。小福克斯對拆亭子這件事情非常好奇，想親眼看看工人們是怎樣將亭子拆掉的，他要求父親拆亭子的時候一定要叫他。小福克斯剛巧要離家幾天，他再三央求父親等他回來后再拆亭子，福克斯父親敷衍地說了一句：“好吧！等你回來再拆亭子。”過了幾天，等小福克斯回到家中，卻發現舊亭子早已被拆掉了，小福克斯心里很難過。吃早飯的時候，小福克斯小聲地對父親說：“你說話不算數！”父親聽了覺得很奇怪，說：“不算數？什么不算數？”原來父親早已把自己幾天前說過的話忘得一干二凈。老福克斯聽到兒子的話后，前思后想，決定向兒子認錯。他認真地對小福克斯說：“爸爸錯了！我應該對自己說過的話負責！” 于是，老福克斯再次找來工人，讓工人們在舊亭子的位置上，重新蓋起一座和舊亭子一模一樣的亭子，然后當著小福克斯的面，把“舊亭子”拆掉，讓小福克斯看看工人們是怎樣拆亭子的。

后來，老福克斯總是說：“言而有信，對自己的言語負責，這一點比萬貫家財來得更為珍貴！”