第一篇：人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥市第五十五中學(xué)劉軍

一、教材內(nèi)容

第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅?！对谏衬行摹罚ㄊグ诵跖謇铮懩切┯赂业奶诫U(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)的心靈世界?！兜巧系厍蛑畮p》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程。《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。

二、設(shè)計(jì)背景

人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，教學(xué)以整體感知課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)跳讀方法兩條主線并進(jìn)：熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫演說語言，記住英雄為內(nèi)容主線，跳讀詞語跳讀語句跳讀文段為方法主線。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

4、學(xué)習(xí)用心理描寫、塑造人物，表現(xiàn)人物性格，環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

5、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂觀地面對(duì)人生。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。

2、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物描寫、景物描寫的作用。

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

六、教學(xué)流程

第一模塊：預(yù)習(xí)課文（1課時(shí)）

（此模塊教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡介，了解文章寫作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內(nèi)容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時(shí)）

（學(xué)生自由朗讀四篇課文，并在文中畫出自己感動(dòng)的句子，并做圈點(diǎn)勾畫批注，初步把握每篇文章的傳達(dá)的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內(nèi)容。可采取速讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵信息，復(fù)述課文內(nèi)容的形式教學(xué)。A、《偉大的悲劇》主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來營救。作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險(xiǎn)，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國登山隊(duì)先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，譜寫了一曲科學(xué)探險(xiǎn)的美妙樂章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個(gè)悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動(dòng)的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時(shí)）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報(bào)上一模塊中勾畫自己感動(dòng)的語句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

②在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個(gè)人類進(jìn)程的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫人物的語句，特別是體會(huì)心理描寫，塑造人物的寫法。（是引導(dǎo)學(xué)生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀 作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。

3、找出文中環(huán)境描寫的語句，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽關(guān)燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！保ㄟ@些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時(shí)）

（在前三個(gè)模塊教學(xué)，教師學(xué)習(xí)合作交流的基礎(chǔ)上，感悟文章傳達(dá)出的情感，已達(dá)到學(xué)生對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值感的教育。以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。）小結(jié)

探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知世界的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)當(dāng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價(jià)?！疤魬?zhàn)者”號(hào)爆炸了，整個(gè)人類太空計(jì)劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機(jī)升上了藍(lán)天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚(yáng)美國精神，總結(jié)教訓(xùn)，積蓄力量，不斷前進(jìn)，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。

發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活，財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富，沒有財(cái)富，其他一切都無從談起。擁有了財(cái)富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。

發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元整合 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時(shí)間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)英雄→品讀英雄→記住英雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。”

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課１．曾經(jīng)有人說這個(gè)年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗誦：“英雄之所以稱之為英雄??去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！苯裉煳覀円獙W(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對(duì)較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課堂這短短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學(xué)步驟第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄。１．簡述跳讀法的特點(diǎn)。跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個(gè)重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物的活動(dòng)、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課文的中間?，F(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要內(nèi)容。３．通過這個(gè)重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是斯科特和他的隊(duì)員們?cè)谀蠘O探險(xiǎn)歸途中悲壯犧牲的故事。４．請(qǐng)同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險(xiǎn)隊(duì)共有多少人。（板書：五個(gè)人）５．“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個(gè)故事中的重要人物有五個(gè)。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險(xiǎn)的事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍锰x的方法，尋找課文中表明探險(xiǎn)隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只有四個(gè)人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書：四個(gè)人→三個(gè)人）７．從五個(gè)人到四個(gè)人，再到三個(gè)人，這三個(gè)句子傳達(dá)出了隊(duì)員們?cè)跉w途中一個(gè)一個(gè)先后離開了他們熱戀著的探險(xiǎn)隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？８．探險(xiǎn)隊(duì)剩下的三個(gè)人最終是否回到了家中與家人團(tuán)聚呢？９．學(xué)生概括主要情節(jié)。１０．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了１４公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個(gè)人活動(dòng)密切相關(guān)的詞句。１１．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個(gè)故事。（板書：四個(gè)人→三個(gè)人）１２．四個(gè)人中只有三個(gè)人登上了地球之巔，那么另一個(gè)在哪里呢？（板書：劉連滿）１３．學(xué)生概述情節(jié)。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現(xiàn)在第１５８頁第６自然段的第６、７句，第１６２頁第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現(xiàn)了威爾遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第１５８頁第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句短語：“在離死只有寸步之遙的時(shí)候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察”。２．教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？３．學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現(xiàn)的語句；（２）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；（３）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（４）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息的方法。第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？明確：“１月３１日，時(shí)任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對(duì)美國公眾發(fā)表的電視講話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對(duì)逝去宇航員的哀悼之情，號(hào)召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知的宇宙。所以我們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。１．學(xué)生自主閱讀第６～１２段。２．提問：剛才我們閱讀了第６～１２段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說這些段落的第一個(gè)句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得??”句式。（板書）３．里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結(jié)識(shí)了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應(yīng)該記住的。現(xiàn)在讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個(gè)句式。４．學(xué)生寫作；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生展示。５．寫作范例（略）。６．布置作業(yè)：（１）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節(jié)。（２）把我們今天結(jié)識(shí)的所有英雄都寫出來，組成一個(gè)排比段。

四、設(shè)計(jì)反思跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過跳讀獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個(gè)板塊通過跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命運(yùn)結(jié)局；第三個(gè)板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個(gè)板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對(duì)四篇文章所呈現(xiàn)出來的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語言來表述的能力。四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)很多。因此，在進(jìn)行單元整合時(shí)，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會(huì)模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后可能什么都得不到。整個(gè)設(shè)計(jì)從《真正的英雄》中的一句話切入，目的是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗(yàn)為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時(shí)無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語句，提升語言表達(dá)能力。

一、背景分析

人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路 上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒有語言文 字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所 以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中 心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時(shí) 間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)

這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英

雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄 之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于 他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生 活以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.曾經(jīng)有人說這個(gè)年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱之為英雄?.去實(shí)踐真正的生活 以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

今天我們要學(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們

分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對(duì) 較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課 堂這短短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄。1.簡述跳讀法的特點(diǎn)。

跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個(gè)重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞 句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人 物的活動(dòng)、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān) 鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課 文的中間?，F(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明 了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要 內(nèi)容。

3.通過這個(gè)重要的句子，我們知道了這篇課文寫 的是斯科特和他的隊(duì)員們?cè)谀蠘O探險(xiǎn)歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請(qǐng)同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險(xiǎn)隊(duì)共有多少人。(板書: 五個(gè)人)5“.這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個(gè)故事中的重要人物有五 個(gè)。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險(xiǎn)的事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍锰x的方法，尋 找課文中表明探險(xiǎn)隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只 有四個(gè)人繼續(xù)走路了?！薄艾F(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個(gè)人→三個(gè)人)7.從五個(gè)人到四個(gè)人，再到三個(gè)人，這三個(gè)句子傳 達(dá)出了隊(duì)員們?cè)跉w途中一個(gè)一個(gè)先后離開了他們熱戀 著的探險(xiǎn)隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？ 8.探險(xiǎn)隊(duì)剩下的三個(gè)人最終是否回到了家中與家 人團(tuán)聚呢？

9.學(xué)生概括主要情節(jié)。

10.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了

14公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個(gè)人活動(dòng)密切相關(guān) 的詞句。

11.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個(gè)故事。(板書: 四個(gè)人→三個(gè)人)12.四個(gè)人中只有三個(gè)人登上了地球之巔，那么另 一個(gè)在哪里呢？(板書: 劉連滿)13.學(xué)生概述情節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說

一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現(xiàn)在第158頁第6自然段的第6、7句，第 162頁第14自然段的第4句，第4句中雖然出現(xiàn)了威爾 遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第158頁第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句 短語：“在離死只有寸步之遙的時(shí)候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察”。2.教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？

3.學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的語句；

（2）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人 物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；

（3）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（4）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信

息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo) 提取關(guān)鍵信息的方法。

第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時(shí)任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對(duì)美國公眾發(fā)表的電視講 話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對(duì)逝去宇航員的哀悼之 情，號(hào)召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。1.學(xué)生自主閱讀第6～12段。

2.提問：剛才我們閱讀了第6～12段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 說說這些段落的第一個(gè)句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得?.”句式。（板書）3.里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。

明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就

浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結(jié)識(shí)了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應(yīng)該記住的?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個(gè)句式。4.學(xué)生寫作；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生展示。5.寫作范例（略）。6.布置作業(yè)：

（1）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節(jié)。

（2）把我們今天結(jié)識(shí)的所有英雄都寫出來，組成一 個(gè)排比段。

四、設(shè)計(jì)反思

跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方

法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵 信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過跳讀

獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個(gè)板塊通過 跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命 運(yùn)結(jié)局；第三個(gè)板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個(gè)板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對(duì)四篇文章所呈現(xiàn)出 來的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教 學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉 信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語 言來表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn) 很多。因此，在進(jìn)行單元整合時(shí)，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會(huì)模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后 可能什么都得不到。

整個(gè)設(shè)計(jì)從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激 發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗(yàn)為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時(shí)無米下鍋的問題； 三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次 回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語句，提升語言表

第二篇：七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)

七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)（信息傳播）2004.4 單元整體構(gòu)思 具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元分析：

本單元以探險(xiǎn)為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)身的精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時(shí)由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強(qiáng)烈的探險(xiǎn)精神的。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險(xiǎn)的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要位置、處于一個(gè)多夢(mèng)多思的美好歲月。他們好奇心強(qiáng)，特別對(duì)自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強(qiáng)者。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力了?；诖耍诮虒W(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識(shí)能力、過程方法上的一次次“探險(xiǎn)之旅”。

教學(xué)目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所愛的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其它文化知識(shí)，提高對(duì)這類 文章的閱讀能力。

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)探險(xiǎn)精神的同時(shí)，加深對(duì)人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語句。

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點(diǎn)，掌握對(duì)這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

第四篇：七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)-教學(xué)教案

（信息傳播）

常州市勤業(yè)中學(xué)七年級(jí)語文備課組

2004.4

單元整體構(gòu)思

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)??正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）

2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）

4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)

四、成果展示

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流

第五篇：人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題、審題

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標(biāo)。

二、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主 1 動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè) 熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行交流。

3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。C、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！?/p>

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、、交流。

3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、對(duì)照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說?！?/p>

六、作業(yè)：

1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------

2、寫出下列詞語的近義詞。

試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ }

3、填空。

他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

19七顆鉆石

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前交流。

1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

2、交流作者。

二、讀通課文。

1、自由讀課文，注意讀通字音，看準(zhǔn)字形。

2、小組開火車讀課文。

三、認(rèn)字。

1、讀準(zhǔn)字音?！熬埂薄按摇睘楹蟊且簦敖O”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音?！把省睘槎嘁糇?。

2、開火車認(rèn)讀。

3、記憶字形。

4、組詞競(jìng)賽。

5、開火車認(rèn)字組詞。

四、寫字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點(diǎn)水。（2）渴—竭、哀—享聯(lián)系記憶。（3）“累”下邊不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添（4）“湊”的左邊不是三點(diǎn)水，“沫”的右邊不是“未”。

2、學(xué)生書寫。

3、聽寫。

第二課時(shí)

一、通讀課文，提問。

1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問題？

2、學(xué)生全班交流。

二、理解課文。

1、第一自然段教學(xué)。（1）齊讀第一自然段。

（2）由泡泡中的提示語“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要”引導(dǎo)第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。（3）抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要。

2、主體部分教學(xué)。

對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

（1）從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

（3）水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)。

（4）水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

（5）從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給別人是多么動(dòng)人的行為。

3、重點(diǎn)理把握“愛心”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。

三、升華內(nèi)容。

1、理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”？

四、課后延伸：課后選做題。

20媽媽的帳單

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問激趣。《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報(bào)父母的愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？

2、結(jié)合連結(jié)語的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。

二、自瀆課文理解。

1、提出默讀要求。

2、學(xué)生默讀思考。

3、學(xué)生匯報(bào)。

三、再讀課文理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助理解課文。

2、重點(diǎn)問題交流：

（1）你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的作法？（2）如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認(rèn)為該寫多少？

四、課堂延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫助父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法？

語文園地五（共3課時(shí)）第一課時(shí)：口 語 交 際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、體會(huì)父母對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。

3、具體生動(dòng)的講故事，努力用語言打動(dòng)他人。課前準(zhǔn)備：

整理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中收集的父母對(duì)自己的愛的資料。收集關(guān)于愛父母的名人名言。教學(xué)過程：

一、講故事啟發(fā)談話，提示學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、師動(dòng)情講述故事《媽媽的禮物》。

2、師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對(duì)我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？ 生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3、小結(jié)：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時(shí)的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？

二、引導(dǎo)交流，進(jìn)一步體會(huì)父母之愛。

1、師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結(jié)合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2、學(xué)生小組交流。

3、請(qǐng)代表上臺(tái)交流。

三、引導(dǎo)交流，激發(fā)愛父母的感情。

1、師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方，便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道，有的同學(xué)在家是一個(gè)孝敬父母的好孩子。通過綜合性學(xué)習(xí)，你覺得我們應(yīng)該如何愛我們的父母呢？

2、學(xué)生討論交流

3、師述：你以前是怎么做的呢？

4、師述：在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。

1、師述：有一個(gè)小朋友以前是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對(duì)自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛意，你能幫助他，給他想個(gè)好辦法嗎？

2、生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

五、活動(dòng)小結(jié)

六、布置作業(yè)：

通過這一節(jié)課的活動(dòng)交流，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

第二課時(shí)：習(xí)作

一、提出任務(wù)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語交際活動(dòng)中，你已經(jīng)深深地體會(huì)到 6 了父母對(duì)自己的愛，這次習(xí)作，就請(qǐng)你用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構(gòu)思

1、哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：事情發(fā)生的時(shí)間，事情發(fā)生的地點(diǎn)，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。在整個(gè)這一件事情中，你的心情有什么變化？

2、同學(xué)之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動(dòng)筆起草。

1、師述：下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆起草，注意寫一寫自己在整個(gè)這件事情中的心情。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)：回家將這個(gè)作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2、歸類認(rèn)識(shí)“槐”、“梧”等八個(gè)字。

3、積累名詩句。教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。

2、實(shí)物投影顯示，學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

3、師總結(jié)：

同一個(gè)漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準(zhǔn)確意思，就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2、出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生觀察，他們有什么共同特點(diǎn)？

3、自學(xué)生字：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

4、同桌互相檢查，教師抽查認(rèn)讀情況。

5、自讀韻文，了解樹木的常識(shí)。

三、讀讀背背

1、學(xué)生自讀古詩。

2、自由談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解。

3、師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>

4、學(xué)生背誦古詩。