第一篇：1.2怎樣聽到聲音教學設計

1.2《我們怎樣聽到聲音》 2010 9 9 知識目標：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導的原理。

3、了解雙耳效應及其應用。

能力目標：通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感目標：培養學生學會關心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節課我們就繼續我們的科學之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構造是怎樣的？

生：學生討論回答。

師：請大家結合我們學習的聲現象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學生完成）。

師：根據同學的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導： 師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。介紹骨傳導。

師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環節出現問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經出現問題，只是傳導障礙，是可以借助于骨傳導來聽到聲音的。據說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸的精神所折服。

請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關懷和幫助。同時我們更應該珍惜自己的健全的身體。

師：當然現在的社會科學技術的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應：

師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學生發表自己的意見）。學生實驗：讓一名同學緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應。正是有了雙耳效應才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應原理。有關雙耳效應更多的了解，請同學閱讀課本，走進科學世界。

生：學生閱讀課本科學世界。

（四）小結：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節課的學習你都學到了什么？對你印象最深過程的是什么？

課后反思

《我們怎樣聽到聲音》一課是學生在學過聲音的產生與傳播之后，再來學習了解我們自己是如何聽到聲音的，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。在教學中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰的原因”，讓學生想辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。在這個過程中，學生提出了“為什么有的失聰的人帶助聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？”的問題。在此基礎上，讓學生做課本上的“想想做做，”學生通過自己動手實驗親身體會到“骨能傳導聲音”。而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹“貝多芬耳聾后感知樂曲”及春節晚會聾啞人排練“千手觀音”時感知樂曲的方法，加深學生的印象，接著帶領學生學習“雙耳效應”。

本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應”的教學中，由于實驗條件的欠缺，未能讓學生親身體會“立體聲”，可能學生對這一問題的認識還不夠清楚，在今后的教學中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學生身臨其境感受“立體聲”，以加深學生的了解。

第二篇：9.《怎樣聽到聲音》教學設計

《怎樣聽到聲音》教學設計

一、教學目標（含學科德育目標）

1、能對耳朵的內部構造作假設性解釋；能用簡單的實驗器材驗證假設；能提出進行探究的大體思路；知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

2、尊重證據，愿意合作交流。

3、知道耳朵的內部構造；了解耳朵的衛生保健知識。

二、教學重難點

要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

三、教學時數 1課時

四、教學過程（含學科德育過程）

（一）、導入

游戲：臺前兩名學生配合，一名學生蒙住眼睛，另一名學生主持，指座位上的學生或說一句完整的話或唱一句歌，背一首詩等形式，蒙眼睛的學生猜猜是誰，判斷方位。

師：采訪一下這位同學，請問你在游戲中能判斷這么準確，哪個器官起了重要作用。

生：耳朵。

師：原來你的耳朵這么神奇呀，它不僅能讓你聽出是誰發出聲音，還能幫你確定聲音所在的位置，同學們你們的耳朵也這么神奇嗎？

生：是。

師：那好，讓我們好好的摸一摸，愛護愛護我們這對神奇的寶貝吧！

師：功能這么強大的耳朵（貼出耳朵圖），值不值的我們去研究？你想知道關于耳朵的什么秘密？對耳朵你能提出什么問題？

生：耳朵有什么組成？

生：耳朵是怎樣聽到聲音的？

師：這個問題真有價值，老師也特別想知道，讓我們給掌聲送給這么愛思考的同學。

生：怎樣保護耳朵？

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根據學生提出問題，教師摘錄板書。

師：這節課就讓我們一起來探究耳朵是怎樣聽到聲音的（板書課題）。

（二）、提出問題

師：要想知道耳朵是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們先解決哪些問題比較合適呢？我們按什么順序解決這些問題合理呢？ 三）猜想假設

師：那好，我們就按大家的思路首先來認識耳朵的構造，耳朵，我每個人都有，就請同學們借助自己的耳朵摸一摸，也可以兩個同學合作，相互摸摸、看看對方的耳朵，觀察它的形狀等，不過要注意禮貌。

學生相互觀察。

師：你觀察到的耳朵是什么樣的？ 生：我摸到的耳朵軟軟的。

生：耳朵有耳垂。

生：耳朵的形狀好像一個大“C”。

生：再往里有一條黑黑彎彎的洞。

生：耳朵眼兒里有很多細小的毛。

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（四）制訂方案

師：同學摸到軟軟的，這個大“C”形狀的也就是我們平時所說的耳朵，它的科學名稱叫做“耳廓”，那條黑黑的彎彎的洞叫“外耳道”。這只是我們能觀察到的耳朵的外部形態，內部構造是什么樣的呢？想不想知道？

生：想。

師：你有沒有好辦法，讓我們繼續了解耳的內部構造呢？

生：把耳朵里面割開，然后去觀察。

生：不行，耳朵割開，它就受到傷害了。

師：這里是解剖學原理。

生：通過查資料的方法。

師：為了更好的幫助同學們認識耳朵的內部構造，在桌上的百寶箱里有老師為同學們準備好的耳朵剖面立體模型和圖文資料，當然同學們也可以結合我們的課本學習。讓我們比一比哪個同學認識的最快，看看哪個小組的同學合作的最好。同時提醒同學們：

1、觀察、查資料時要做好記錄，比一比哪一組記錄的最仔細、最準確；

2、愛護好模型。

3、研究完之后，把模型整理好放在百寶箱上面。

（五）實施探究

（學生分組查資料、觀察。）

師：請同學們靜一下，下面請我們的小組推選科普員向同學們介紹介紹我們的聽覺器官——耳朵。

學生代表結合模型介紹耳朵內部構造及相應的作用。

師：介紹的非常好，考考大家的反應能力，比比誰的反映快，（示課件）當我用鼠標指到耳的某一部分，知道的同學馬上說出它的名稱，看誰說的最準確。這個游戲，你可以不舉手直接站起來說。

（教師操作，學生認、說出耳朵的各部分的作用。）

師：這是同學們學習到的耳朵的構造，讓我們通過一段科普片梳理一下我們的認識。（課件播放耳朵的構造）。人們根據各部分所處的位置把耳廓、外耳道歸為外耳，鼓膜和聽小骨歸為中耳，耳蝸、聽神經等歸為內耳。

推想、探究耳朵是怎樣聽到聲音的師：同學們既然認識了耳朵，知道了耳朵的構造，也了解它各部分的作用，請同學們根據這些進行，展開想象去推想，耳朵是怎樣聽到聲音的。

（學生靜靜地結合模型、剖面圖，去想象、推想耳朵是怎樣聽到聲音的。）

師：誰來把你的推想和大家交流交流。

生：當物體發出聲音后，耳廓收集聲波，通過外耳道傳到鼓膜，又通過鼓膜到達聽小骨，聽小骨傳給耳蝸，耳蝸傳給聽神經，聽神經報告給大腦。

生：外耳道把耳廓收集來聲波傳給鼓膜，引起鼓膜振動，鼓膜振動帶動聽小骨振動，聽小骨又把振動傳遞給耳蝸，然后通過聽神經報告給大腦。

師：這是同學們的想象和推想，如果再加上你的根據那就了不起了，這就成立推理了，推理是一種重要的學習的方法。你有沒有好辦法，為你的推想加上依據，你想通過什么形式展現給同學們，小組討論。

（小組討論、交流。）

師：停下來，交流交流你們的想法。

生：我們想通過查資料的方法，通過科學家、學者的研究結果來比較我們的推想。

生：我們推想鼓膜會在聽到聲音的時候會產生振動，我們想用實驗的方法，模擬模擬耳朵聽到聲音的過程。

師：你們想怎么做？

生：我們想用一個圓筒當作外耳道、一頭蒙上薄膜當作鼓膜、用個小棒作為聽小骨和橡皮膜相連，對這另一端說話，看看鼓膜和聽小骨是不是在振動。

師：這種實驗，我們可以把它叫做模擬實驗，需要提醒同學們注意的是在實驗時要及時做好實驗記錄，并對現象進行分析。

生：還可以咨詢老師、專家。

師：獲取信息的方式有很多，就請同學們用你認為合適的方式再一次完善你們的推想。需要資料或者實驗材料的小組可以到前面取。

（學生分小組完善自己的推想。）

師：讓我們聽一聽，完善后的推想。

生：我們通過模擬實驗發現，和我們的推想是一樣的，鼓膜、聽小骨都會在聲波的作用下振動生：我們用的是查資料的方法，聲波通過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜振動，鼓膜的振動又通過聽小骨傳給耳蝸，連接耳蝸的聽神經把聲音信號報告給大腦，我們就聽到了聲音。

師：這是我們的我們的推測，科學家的研究結果又是怎樣的呢，讓我們一起來看。（播放耳朵聽到聲音的過程片段）

師：同學們真是太棒了，讓我們用自己的方式慶祝一下勝利。

（六）展示交流

師：讓我們輕松一下，一起來感受大自然的天籟之音（播放優美景片伴音樂）30秒左右。這么美妙的聲音，讓我們聽著，簡直是一種享受呀，但是如果它的某一部分受到傷害，都會造成聽力下降，甚至失聰，我們該怎樣保護我們聽力不受傷害呢？

生：不要用堅硬的東西掏耳朵。

生：盡量避開噪聲。

生：遇到巨響，要馬上捂住耳朵同時張開口，以免震破鼓膜。

生：不用臟手掏耳朵，如果很癢的話，可以用棉棒輕輕的擦擦。

生：耳朵進水后，要及時通過跳跳等方法把水排出來。

師：說的多好！讓我們用掌聲感謝，這幾位同學給我們提供的保護聽力的建議。還要注意的是如果生病的時候，盡量不要大力的擤鼻涕，當鼻、咽發生炎癥時，要及時治療避免引起中耳炎。

師：通過這節課的學習你有什么收獲。

生：我知道耳朵的構造。

生：我知道該怎樣保護我們的聽力。

生：我還知道了耳朵是怎樣聽到聲音的。

生：我學會了的推理。

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（七）、創拓展新

師：通過這節課的學習，我們不僅學到了科學知識，同時我們還應用了查資料、實驗、推理等學習方法，提高了我們的學習能力。請同學觀察不同動物的耳廓，這對它們自身有又什么意義呢，在課后對耳朵的奧秘繼續進行研究。

五、教后反思

耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是學生們了解的。可是人們怎樣通過耳朵聽聲音，他們恐怕一時還說不清楚。為了解決這個問題，本課首先從認識耳的構造人手，研究我們是怎樣聽到聲音的。

第三篇：我們怎樣聽到聲音教學設計（定稿）

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

【教學目標】 ?過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。?知識與技能：

① 知道耳的構造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。?情感、態度和價值觀：

①認識到耳對人們生活的重要性。

②培養學生之間交流合作，養成與人合作的好習慣。③養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學過程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認識他嗎？觀察，它的最大特點是什么？ 師我們每個人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽聲音

師：對，別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規則是： 先由教師把傳話內容悄悄地口傳給每一行的第一個學生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學要大聲地宣布出來，哪組又快又準，哪組就贏。注意每人只能說一遍。如果說多遍或者忘了自己主動退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長，尾巴短！

比一比哪個小組的同學表現最出色)在這個游戲中我們身體的哪個器官起到了重要的作用？（生答）大家說到這么多，老師聽到最多的一個是耳朵，你想知道關于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來了解一下我們是怎樣聽到聲音的？要想知道我們是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們應該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結構？）師板書耳朵的結構 2

二、認識耳朵的構造和功能

1、自學環節

耳朵里都有什么器官呢?請打開課本57頁，自學一分鐘時間（課件出示： 比一比：哪個小組認識的最快!

生自學，師準備耳朵構造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個耳朵結構圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰來幫老師貼一下（兩到三個小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測

認識了耳朵的結構，你敢來大膽的來推測一下，我們的耳朵是通過怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰大膽的上來指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測，這只是你的猜測，不管對錯都沒關系，這節課我們要來研究的，之前先來說說你的想法（我的猜測是這樣的：聲音由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經——產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳過來的信號，我們就可以感知到聲音）再給一次機會，誰還想來說說自己的想法？

4、講授耳朵的結構（課件展示）

我想現在很多同學都已經有了自己的猜測，下面在同學們認識的基礎上，我們來看看科學的解釋。

5、請一個同學來說說

師：他聽得很仔細，說的非常正確，有一對靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動實驗

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動，當聲音傳達到鼓膜時，鼓膜是怎樣振動的，同學們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來做鼓膜振動實驗，當然我們不能用真正的鼓膜來做實驗，先自己來制作一個鼓膜模型。

2、介紹實驗材料（老師給大家準備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個模型的東西，看到這些材料，我們該用其中的哪些東西，怎樣來做這個鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個小組的實驗盒中，有一個關于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來告訴老師

4、反饋 3

請兩到三個小組的，每組兩個同學配合來介紹（實物展臺：用老師的實驗材料來做，并做介紹）

為什么沒有用布或者紙，而用氣球皮？因為鼓膜是有彈性的，你是從哪得到這個信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會學習呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄，有彈性的一層膜。

下面我們就來比一比哪個小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開始做實驗了，聲音我們可以用音叉來制造，那這個實驗應該怎樣來操作呢？（師演示先用音叉來敲，有沒有看到氣球皮在振動？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動呢？指名來說，音量要大，放些細沙或者紙屑，細沙和紙屑的振動說明了鼓膜的振動）

5、分組實驗：

1.分組活動：我們把音叉分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應？(填寫實驗記錄單)2.學生實驗，教師巡視指導

從以上實驗中我們可以發現什么？

3、各小組匯報觀察結果：拿實驗單介紹實驗過程和結果（實物展臺 生介紹）

音叉與模型距離不變：發聲強，氣球皮振動厲害。發聲弱，氣球皮振動微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動厲害。距離遠，氣球皮振動微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當聲音傳到鼓膜時，聲音強，鼓膜振動厲害，聲音弱，鼓膜振動就微弱；同樣，聲音離耳朵遠時，鼓膜振動微弱，近時鼓膜振動厲害！

（三）教師小結: 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產生不同的振動,這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來輕松一下，聽一段音樂吧！這次我們用一種別樣的方法來聽，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）

師：聽明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂肯定與平時聽到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說發現

師：同學們，剛才你們聽到的音樂比平時聽到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報.師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續，現在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑，這對長耳朵就是他們逃避災難的法寶。

五、擴展

介紹各種動物的耳朵（課件展示）

六、總結

同學們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇啊！自然界就是這樣的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新的發現，這就是科學精神，我希望同學們都有一雙善于發現的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。

第四篇：我們怎樣聽到聲音教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

教學目標：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導的原理。

3、了解雙耳效應及其應用。

過程與方法：通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感、態度、價值觀：培養學生學會關心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節課我們就繼續我們的科學之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構造是怎樣的？

生：學生討論回答。

師：請大家結合我們學習的聲現象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學生完成）。

師：根據同學的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導：

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。介紹骨傳導。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環節出現問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經出現問題，只是傳導障礙，是可以借助于骨傳導來聽到聲音的。據說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸的精神所折服。

請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關懷和幫助。同時我們更應該珍惜自己的健全的身體。

師：當然現在的社會科學技術的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應：

師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學生發表自己的意見）。

學生實驗：讓一名同學緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應。正是有了雙耳效應才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應原理。有關雙耳效應更多的了解，請同學閱讀課本，走進科學世界。

生：學生閱讀課本科學世界。

三、小結：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節課的學習你都學到了什么？對你印象最深過程的是什么？

第五篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

教材與學情分析：本節《我們怎樣聽到聲音》是人教版八年級物理上冊第一章第二節，是初二學生開學的第二課，由于第一節學生剛學完聲音的傳播，學生會對本節很感興趣，這節的特點是簡單易懂、小實驗探究較多，而且非常有趣，學生樂于參與。教學目標： 知識與技能

1、知道人耳的構造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程。

3、了解“雙耳效應”，能分析一些有關的聲現。過程與方法

通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學生了解人耳構造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學生知道保護好人耳的重要性。

情感態度與價值觀

通過課堂的師生互動小游戲讓讓學生知道人耳的重要性，珍愛健康，同時也要關心他人，特別是聾啞人等。重點：

1、人耳怎樣聽到聲音的？

難點：

2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。教學準備：音叉、小槌、掛圖等。課時：1課時 課型：新授課 教學方法：探究法

教學過程：

一、創設情景，激發興趣 復習提問：

1、聲音是如何產生的？

2、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？（學生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質；

3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節課已經討論過了，這節課我們通過對人耳朵的學習，來認識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構造掛圖。）你知道人耳的構造嗎？ 生：生物課上我們已經知道了耳朵的構造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

師：你講得很好。說明你生物學得很好。大家掌聲鼓勵。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞)，人都會失去聽覺，變成了耳聾。

師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經性的，是由于聽覺神經損壞引起的；一類是非神經的，是聲音傳導發生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽不到汽車喇叭聲，容易發生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個非常寂靜的世界里。………

師：生活中，有很多人因為各種原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應該多關心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究

（二）骨傳導

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。

介紹骨傳導。

師生共同活動：教材17頁《想想做做》實驗

聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經性耳聾，為了能繼續進行音樂創作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導。

小問題：生活中我們通過聽錄音機錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽自己說話是骨傳導，聽自己的錄音是空氣傳導，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導，所以聽起來沒什么區別。合作探究

（三）雙耳效應

師生共同游戲：讓班級一名同學閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準？再讓該同學捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準？（教師暗示不同位置的同學鼓掌發出聲音）

結論：雙耳很容易判斷準確聲源的位置，單耳不容易判斷準確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應。

因為聲源到雙耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時刻，強弱和其它特征不同，這就是雙耳效應的基礎。

三、隨堂訓練習題。

四、學生總結，教師指導。

五、板書設計：

第一章第二節我們怎樣聽到聲音

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振動—聽小骨、半規管前庭—聽覺神經—大腦。

二、骨傳導：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經，從而引起聽覺，這種聲音的傳導方式叫骨傳導。

三、雙耳效應：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應。

六、教學后記：學生通過生動的有趣的課堂實驗探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導、雙耳效應。課堂氛圍活躍，學生積極參與，隨堂就能學會。