第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第十一課《桂花雨》教案

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蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第十一課《桂花雨》教案

教學(xué)內(nèi)容：《桂花雨》第二課時

教學(xué)目標：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想??）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？(出示課件:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”)

2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）

3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

７、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，??花雨繽紛入夢甜?！保?/p>

８、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩

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位學(xué)生說一說）

5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

四、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

4、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

5、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）

五、總結(jié)全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

板書設(shè)計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情 藏桂花

食桂花

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第二篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第十一課《桂花雨》教案

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第十一課《桂花雨》教案

教學(xué)內(nèi)容：《桂花雨》第二課時

教學(xué)目標：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。

首先來檢查一下對詞語的掌握情況，默寫幾個詞語。默寫完打開課本對照一下，全對的舉手。（出示課件：齊讀詞語）

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)（板書：桂花香）

2、桂花這么香，你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（板書：搖桂花）

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？找生讀(出示課件:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?

2、師：我聽出來你把“大”字讀得特別的高。好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？（請三位學(xué)生上臺讀出不同的語調(diào)。）

生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：你開始急了。生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：你迫不及待了。生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：哎喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏著我想干什么呢？ 生：我想早點看搖桂花的情景。

生：我想看看那桂花落下的美景。

生：我想聞聞那香香的雨。

3、作者就這樣老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）

4、是呀，搖桂花是件大事，母親一看天空陰云密布，終于答應(yīng)搖桂花啦！

這時你是什么心情？生分別說：“高興、快樂、開心”。

你又是怎么做的？生說，生讀句子（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）

5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）大家有淋過雨的經(jīng)歷嗎？有淋過雪的經(jīng)歷嗎？那雨絲、那雪花飄落在頭發(fā)上、脖頸上，那感覺和課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。讓我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）

6、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？找生讀（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?/p>

7、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)再來讀一讀這首詩。

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）回讀前四處。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖落以后，我們大家還在做什么？自由朗讀第四自然段。

2、學(xué)生讀后同位討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）女生齊讀第一、二句

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）男生齊讀第三句。

從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）師：一年中除了聞花香，還能嘗花味，吃上桂花糕、桂花鹵，這一棵桂花樹讓大家一年都沉浸在桂花香中，沉浸在豐收的喜悅中，沉浸在全村老老少少的其樂融融中。全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。

讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

四、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠，一家人其樂融融搖桂花的日子，也一去不復(fù)返了。以后，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。（引讀，出示課件：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保?/p>

讀了母親的這句話你想說什么？或者是又知道了些什么？ 生：我想母親其實非常想家鄉(xiāng)的那棵桂花樹。生：琦君的母親認為家鄉(xiāng)的桂花比外地的要香，要好。

師：這里的“金桂”就是“金貴”，母親也很懷念他們一家其樂融融的日子。桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。（板書：思鄉(xiāng)情）這樹如此金貴，其實就是母親的根哪?。ò鍟焊┳屛覀円矌е监l(xiāng)之情一起來讀一讀這句話吧！

3、琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話：配樂朗讀（出示課件）

師：你想說什么？生：琦君永遠不會忘記故鄉(xiāng)的。師：雖然現(xiàn)在琦君已經(jīng)故去五個年頭了，雖然她再不能喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，再不能嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，再不能聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，再不能看一看那美麗的山山水水，但是，我們相信桂花雨和童年的快樂會一直深深地留在她的腦海中。

最后，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！齊讀（出示課件：每到這時）

五、作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計：

12、桂花雨

桂花香 搖桂花 搖花樂

曬桂花 藏桂花

食桂花

思 鄉(xiāng) 情

根

第三篇：《桂花雨》(四年級上冊)教案

《桂花雨》（四年級上冊）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，結(jié)合語境理解詞語。

3、品讀文字，想象情景，感悟并體驗作者在文中表露的情感。

4、初步學(xué)習(xí)散文的閱讀方法，就是多朗讀、多感悟、多體驗多想象。即要在品味文字、想象情景、感情朗讀中去感知文字的溫度，感悟語言的意蘊、情感的滋味。

【教學(xué)重點】感受并體驗作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。讓學(xué)生感受桂花的香，搖花的樂，更要感受思鄉(xiāng)的“情”。

【教學(xué)難點】體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)過程】

第一教時

一、揭題，認識作者

1、教師揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)臺灣女作家琦君的美文《故鄉(xiāng)的桂花雨》改編的課文。師板書：桂花雨。

琦君，浙江永嘉人，1949年離開家鄉(xiāng)赴臺灣，后來定居在美國。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時代的生活——“‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨?！?/p>

二、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果

1、拼讀詞語：

（糕）餅（尤）其 新（鮮）（即）時（吩）咐 挑（揀）

重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文準確理解“尤其”、“吩咐”、“挑揀”等詞語的意思。

2、初讀課文。想象搖桂花的情景，并試著用一個字概括。（香、樂、美、甜等）

三、閱讀課文第一節(jié)

師：誰愿意來讀讀課文的第一自然段？

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

1、重點引導(dǎo)：作者喜歡桂花樹的姿態(tài)、不喜歡桂花樹滿樹的葉子；不喜歡細小花朵，但喜歡它迷人的香味兒。作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎？（反襯手法）

2、朗讀體會。重點讀好“小時候，我最喜歡桂花?！薄肮鸹ú慌c繁花斗艷，可是它的

香氣味兒真是迷人。”

3、補充資料：琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個字——香。

第二教時

一、談話導(dǎo)入

師講述：作者琦君在1949年離開大陸，去了臺灣。她身在異鄉(xiāng)，卻常常想起家鄉(xiāng)的桂花。課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花?！保ǔ鍪驹诤诎迳希槭裁茨?？

出示： “桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

二、品味桂花之“香”

１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、出示句子：

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、重點引導(dǎo)：

⑴我們平時寫花“香”，一般都用“飄”字的，怎么用這個“浸”字??？“水”看得見，也摸得著，“香味”看不見、摸不著，為什么用“浸”字呢？

⑵一個“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺得到了。所以這個“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話的時候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰愿意讀一讀？

⑶每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

三、感受搖花之“樂”

１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。２、出示句子：

⑴“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 為什么“我”老是纏著母親？引導(dǎo)學(xué)生體驗“我”內(nèi)心的急切、歡喜。

⑵出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

重點：借助多媒體手段，演示桂花飄落的情景，通過表演“搖桂花”的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的場景，體驗搖花的快樂。著力點“使勁地搖”和大聲就“喊”。

3、想象說話。此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？

4、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

5、重點解讀父親的詩：引導(dǎo)學(xué)生想象;在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢見()，多甜?。。?/p>

6、讀第四自然段，比較句子：

⑴ 花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

四、體驗思鄉(xiāng)之 “情”

師：后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。從此，童年的搖花樂沒有了，桂花豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，也是一去不復(fù)返了。以后，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。師飽含深情的范讀（可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂?！保?。你想說什么？

（母親話中思想之情溢于言表，在母親心里，始終惦念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一切。家鄉(xiāng)的桂花，給全家人生活的快樂、香甜和回憶。）

師：是呀，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的??！

母親對家鄉(xiāng)的桂花這樣的眷念和思想，其實對于“我”——一個常年漂泊他鄉(xiāng)，年紀大了，也是多么的思念啊！多么想葉落歸根??！“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。在每一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空的時候，琦君又會夢見什么呢？讀最后一段。

師：琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話：

配樂逐行出示：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

師：為了尋根，琦君在2001年又回到故鄉(xiāng)——浙江永嘉，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里。2006年6月琦君離開人世，享年90歲。

第四篇：蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案

下面是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇，供大家閱讀參考。

篇一

教學(xué)目標：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

篇二

【設(shè)計理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩?！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標】

1、識記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學(xué)重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【課前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本，整體感知

1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句。

3、交流具體描寫桂花香的語句。

4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來?！?/p>

三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感?！克?感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地搖、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景?！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣。】

8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9、寫作反饋。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學(xué)生真切體驗，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地。】

10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

4、反饋。

5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

篇三

[教學(xué)目標]

1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點]　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情。

[課時安排]　　一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?

2.你們對桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二、初讀課文，整體感知全文　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。)

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。(自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情　　出示句子：　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1.你從“可是”中體會到了什么?　　2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3.同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7.小結(jié)：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么?(相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四、拓展延伸，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢?

2.聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計]　　搖花樂

桂花雨　　香　　思鄉(xiāng)情

第五篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《12桂花雨》教案

12.桂花雨

教學(xué)目標：

1．自學(xué)課文中的新詞；有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3．想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 感知內(nèi)容 理清層次 教學(xué)過程：

一、談話引入，質(zhì)疑：

1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次

1、在學(xué)習(xí)這篇作品之前請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對照生字表，讀準生字的讀音。

2、老師巡視糾正個別讀音。

3、談話：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么？帶著這個問題，我們來輕聲自讀課文。

4、進一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：

①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。

②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標題概括。③畫出不理解的詞句，標出問題。

有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個代表來說說。

5、自學(xué)交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些詞語的意思？（3）說說課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？（4）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

6、快速讀課文，根據(jù)小標題給課文分段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過程：

一、細讀課文，探究解疑

1、指名讀第一自然段，思考：讀了這一段你對桂花都有了什么了解？

2、再讀課文，思考：“我”為什么喜歡桂花？再讀課文，從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

3、齊讀。

4、輕聲自讀二至六自然段，思考：這部分主要寫了什么？

5、談話：課文主要寫的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？（搖花樂）。

6、樂在哪里？默讀搖花樂一段，思考：

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子，選擇你喜歡的句子讀一讀，結(jié)合插圖想象一下當(dāng)時的畫面，批注感受。

（3）結(jié)合學(xué)生的想像，思考為什么用“桂花雨”做題目？

7、組織交流討論，相機指導(dǎo)：

a、這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。提問：我為什么“使勁”地搖？

指導(dǎo)朗讀：能邀請你的同學(xué)和你一起配上動作讀這個句子嗎？ b、桂花紛紛落下，我們滿頭滿身都是桂花。提問：讀這個句子，你看到了什么？

談話：漫天桂花飄落，我們在桂花的海洋?？矗@就是紛紛落下，這就是滿頭滿身。指導(dǎo)朗讀：誰愿意來讀給大家聽？

c、我喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！” 提問：①真的下雨嗎？那為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

②假如當(dāng)時你站在作者身邊，你也會這樣喊嗎？為什么？

③現(xiàn)在，你知道課題“桂花雨”的意思了嗎？它用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀：①桂花雨真美，搖桂花真樂，老師也想讀。（配樂范讀）

②誰來評評老師讀得怎樣。

③讓我們一起來再現(xiàn)搖花樂的情景。（集體讀）d、點擊課件，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景，使學(xué)生也感受其中的樂趣。

8、提問引導(dǎo)：故鄉(xiāng)的桂花對于我來說是一種樂，而對于母親來說僅僅是樂嗎？

9、請大家再次細讀課文，用聯(lián)系上下文的方法，找出最能體現(xiàn)鄰里鄉(xiāng)情的句子勾畫下來，標注重點詞，讓大家感受一下，并說說為什么。

（1）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

提問：①為什么“全年整個村子都浸在桂花的香氣里?！保? ②全年聞著這樣的香氣，鄉(xiāng)親們會對母親說什么？母親的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀：誰能通過讀把它表現(xiàn)出來？（2）母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

提問：①母親為什么每天要在院子里走來走去？她在擔(dān)心什么？ ②由此可見，母親是個什么樣的人？

指導(dǎo)朗讀：這就是質(zhì)樸醇厚的鄉(xiāng)情。我們分角色再現(xiàn)一下這個情景。

（3）可是一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前要桂花。

提問：這段話表達了母親什么樣的思想感情？

10、小結(jié)，并且引導(dǎo)深入思考：母親把送給了鄉(xiāng)親，看到鄉(xiāng)親們用桂花來泡茶做糕餅，心里是高興的，這就是一種鄉(xiāng)情。后來我們來到杭州，當(dāng)看見我捧回來的桂花，她是怎樣說的呢？

11、提問：外地的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？你是怎樣理解母親話語的？

12、小結(jié)：母親覺得外地的桂花比不上家鄉(xiāng)院子的桂花，是因為在家鄉(xiāng)母親收獲的桂花有送給鄉(xiāng)親的快樂，也有大家一起分享的快樂。桂花上凝結(jié)了母親濃濃的思想感情，所以，母親覺得外地的桂花比不上家鄉(xiāng)院子的桂花。

13、進一步拓展，深入體會，出示填空：

現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：（1）我們這里的水真甜，她會說：

（2）我們這里的橘子真紅，她會說：（3）這里的人真好，她會說：（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：。

14、老師總結(jié)：是呀，人們常說，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有著多么深厚的感情啊。異鄉(xiāng)再好，終究不如自己的家鄉(xiāng)呀！

15、出示句子：“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。

提問：這句表達了作者怎樣的思想感情？

二、布置作業(yè)： ①聽寫生詞。②熟讀課文。

③小練筆：回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？嘗試寫下來。

④最后，老師向大家推薦一本散文集《桂花雨》，希望大家能從中對作者有更深的了解。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：進行課堂練習(xí)教學(xué)過程：

（一）聽寫：★

（二）選擇正確的讀音，用“ ”畫出來：★★ 笨（bèn bèng）拙（zó zhuó）

（三）辨析，組詞：★★

尤（）絕（）揀（）繽（）

龍（）決（）撿（）賓（）

（四）問答：★★★

1、課題“桂花雨”是什么意思？

2、為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

板書設(shè)計：

11、桂花雨

賞桂花

搖桂花（主）快樂、鄉(xiāng)情 用桂花

憶桂花（憶家鄉(xiāng)）（美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。）