第一篇：2016年秋季版七年級語文下冊第六單元21偉大的悲劇教學設計

21.偉大的悲劇

一、教材分析

《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記,課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去。作者茨威格用飽含深情的文學筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動。特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內涵,作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述,突現悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學過程中應以這些震撼人心的細節為重點,引導學生走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質,并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,而在這方面學生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學過程中應該引導學生融入課文,品味關鍵詞句,打開學生的內心世界,從而突破這一難點,達到深刻閱讀體驗的目的。

二、教學目標

1.積累課文中的成語,利用工具書掃清閱讀的障礙。2.了解本文的作者信息和寫作背景。3.通過概括主要內容,整體感知課文。

4.學習本文中南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神。

三、教學重難點

1.通過概括主要內容,整體感知課文。2.學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法。

四、教學策略

1、要求學生反復閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。

五、教學過程

一、創設情境，導入新課：

（一）導入。

同學們,千百年來,人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。為實現第一個站在地球最南端的夢想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格用飽含情感的文學筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。

(二)了解作者的基本信息。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始,主要成就在傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實,著重表現人物性格。作品有中短篇小說集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,傳記作品有《巴爾扎克》《人類的群星閃耀時》等。

(三)交代寫作背景

《偉大的悲劇》節選自《人類的群星閃耀時》。文章寫的是20世紀初期英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆滅的故事。作者茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發揮他天才的文學想象寫成了人物傳記《奪取南極的斗爭》,本文就是其中的一部分。

二、檢查預習情況。

一、預習展示(一)預習任務。

任務一:順讀課文,解決課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。任務二:了解作者的相關信息。任務三:了解南極的相關知識。(二)預習交流。

1.給下列加點字注音。【課件展示,學生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固。】 拽(zhuài)無垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐnliè)吞噬(shì)銷蝕(shí)

．．．．．．．羸弱(léi)步履(lǚ)遺孀(shuāng)告罄(qìng)踉蹌(liàngqiàng)

．．．．．．毛骨悚然(sǒng)憂心忡忡(chōng)怏怏不樂(yàng)姍姍來遲(shān)．．．．2.理解下列詞語的意思。【課件展示,學生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固。】(1)堅持不懈:堅決保持、維護或進行,不松懈。(2)千辛萬苦:形容極多的艱辛勞苦。(3)風餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風餐。(4)聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。(5)夜不成眠:晚上睡不著覺。

(6)精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。

三、初讀課文,感知文本

1.請同學們用簡單的話評價故事。【用一句話概括“這是一個??的故事”,中間填寫一個詞語或短句。學生在思考時,務必說出原因。】

示例: 這是一個感動人心的故事。這是一個非常悲壯的故事。這是一個充滿著冒險精神的故事。這是一個富有挑戰精神的故事。這是一個歌頌失敗的英雄的故事。這是一個歌頌獻身精神的故事。??

2.指導學生從不同角度評價,獲得感知。【請同學們認真感悟這些地方,且說說感動你的原因(要鼓勵)。】

示例: ①歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績,而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。

科學家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

探險家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬。④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止。

科學家懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨,離開了那個冰冷的世界。

四、再讀課文,梳理情節

1.梳理脈絡情節。【按時間順序。】

〔明確〕 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅。2.復述課文。【可以單個復述,也可以幾個人合作,抓住典型人物和典型環境。】 〔明確〕 課文主要寫了斯科特探險隊歷經艱險,即將到達南極點時,卻悲哀地發現他們的競爭對手已經捷足先登了,只好失望地踏上歸途。歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個一個悲壯地死去。

3.情感把握。【可以按照“文章敘寫了??贊揚了??”的格式來回答問題。組內討論,班內交流展示。】

〔明確〕課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的,對英雄的贊嘆溢于言表。

五、細讀課文,細節品評

條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅持他們的信念,你從中總結出他們具有什么樣的品質?將具體描寫他們的句子勾畫出來,用精練的詞語概括一下人物的特點。

【四個學生為一組,進行討論。學生如果說得不全面,教師可進行適當點撥,讓學生在課文中做好批注,結合自己的體會,想好之后大家進行交流。】

【學生答案預設。】

1.歷盡艱辛到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證,而斯科特居然接受了這項任務!〔明確〕英國人普遍講求紳士風度,主張誠信、守信,坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人業績作證的任務。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。

2.“在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。〔明確〕體現出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。

斯科特一行“為他人作證”,體現出他們具有誠實、守信的高貴品質;在惡劣的環境下堅持科考,體現出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。3.負責科學研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

〔明確〕在離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考,體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹,對探險事業的熱愛,對死亡的無懼。

4.不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己的生命,遭到了隊員的拒絕??奧茨突然站起身來,對朋友們說:“我要到外邊去走走,可能要多待一些時候。”

〔明確〕探險需要團結協作,在關鍵時刻為了保護同伴,有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨具有顧全大局、強烈的集體主義精神。

5.誰都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

〔明確〕“沒有一個人敢伸出手去向他握別”,是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么,但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現出斯科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識和奧茨對自己榮譽的珍視。

6.斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字,在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

〔明確〕在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書,既表現了他對死亡的坦然接受,又體現了他對妻子的深深的愛。

斯科特:堅毅勇敢、頑強不屈、無私愛心。

六、質疑閱讀,合作探究

【由教師和學生共同提出課文學習的疑問,然后師生共同解決;指導學生同組討論,得出結論,教師予以點撥。在學習過程中,逐步梳理出本文的主題所在。】

1.“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”? 〔明確〕指悲壯。魯迅先生說:“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 2.既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾? 〔明確〕不矛盾。勇士們的肉體悲壯地死去令人悲痛,但他們勇于探索的精神卻是偉大 的。

3.魯迅說過,悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。課文題為“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”表現在哪些方面? 〔明確〕失敗之悲:對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。作證之悲:他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

世人之悲:在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念這幾位英雄。2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年。

4.為什么又稱斯科特一行人的壯舉為“偉大”的悲劇呢?(1)茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕? 〔明確〕作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準,茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義,會給人長久的思考。

(2)斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在課文的哪些地方? 〔明確〕誠信,有令人敬佩的紳士風度:斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。

堅毅,執著,為事業而獻身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時,就有了超人的力量。事實上,沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒下時,沒有一個孬種,都是響當當的漢子,活得明白,死得悲壯。

強烈的集體主義精神:探險需要團結協作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露。信寫得如此鎮靜,絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨 離開了那個冰冷的世界的。

七、研讀課文,品析語句

【先讓學生找出自認為受感動的語句,然后再分析為什么受感動。此環節在組內完成,教師予以點撥,然后班內展示,每組選派一名代表分析一個句子。】

示例: 1.接受為挪威人作證的任務。

〔明確〕探險家誠實守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩。2.威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

〔明確〕科學家勇于探索和頑強進取的敬業精神讓我們感動。3.奧茨英雄似的死去。

〔明確〕探險家為事業自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。4.斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

〔明確〕科學家熱愛事業,執著、拼搏的精神令人贊嘆。5.“第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。”

〔明確〕作者站在斯科特的角度,表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說法。

6.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

〔明確〕作者運用擬人手法,表達的是斯科特一行人的心情。此刻,風中飄揚的挪威國旗似乎就是他們的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚自得。

7.“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

〔明確〕英國人講求紳士風度,主張誠實、守信,坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比高尚。

8.“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。”

〔明確〕“心中的海市蜃樓”指他在離開世界前回憶的美好往事,對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現實形成了鮮明的對照。這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強烈的沖擊。

9.“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

〔明確〕斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經受了考驗,變得無比崇 高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

八、小結

有人說,歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者,他傾注了全部感情來寫這個悲劇,頌揚了人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中。人類生存在地球上,探索這個星球的奧秘是永遠不會停歇的。

同學們,探險是一項極富挑戰性的事業,既是對自然界的挑戰,更是對自我的挑戰。愿將來你們中的某些人,也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價值。

六、板書設計

偉大的悲劇

↓

↓

探險事業的執著追求

失敗之悲

集體主義精神

死亡之悲

誠實、守信、勇敢

作證之悲

對祖國、親人、朋友的愛

世人之悲

七、作業布置

1.預習下課字詞和課文。2.完成同步練習。

八、教學反思

本文教學難點之一是對主題的理解,一定有許多同學不理解悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?教師課前的導學很巧:“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情地為失敗者斯科特再現這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發學生的思考,讓學生抓住了文章的文眼——悲劇和偉大。要求學生走進課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導,起著關鍵性的作用,凸現了學生的主體性,激發了學生的學習熱情,實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。

第二篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元21《偉大的悲劇》講解

21．偉大的悲劇

教學目標

1.概括課文內容，領會“悲劇”的“偉大”之處。2.探索悲劇發生的根源，提高科學意識。3.感受悲劇的力量，接受心靈的洗禮。教學重點、難點

1.能以“悲”為學習線索,感受悲,分析悲,評價悲,認識悲,較深入理解斯科特等人的悲劇意義,形成對悲劇事件的系統思考和認識。

2.感受、體驗本文南探險悲劇所折射出來的堅韌不撥、勇往直前,團結合作的精神,學習他們的優秀品質。學情分析

這樣讓人感動的一篇傳記,在教學中,卻經常出現一些學生讀不進去,覺得難以理解,這種現象的發生與孩子年齡較小,沒有死亡的概念,以及文章篇幅較長都有關系。學生還是不諳世事的孩子,他們人生體驗少,因而在教學伊始就從用我親人的經歷來激發學生閱讀的興趣.,使孩子們融入課文,品味關鍵詞句,引導學生理解這些悲劇人物的震撼力。課時安排 1課時 教學設計

創設情境，導入新課

1960年5月25日,中國登山健兒王福洲、屈銀華、貢布登頂珠峰,完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的壯舉!1986年1月28日,美國“挑戰者”號航天飛機發射升空后突然發生爆炸,艙內七名宇航員(其中包括一女教師)全部遇難......人類生存在這個星球上,心中永遠揮之不去的是探索星球奧秘的情結。在神奇的自然面前,探險者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。

我們來看這節課的學習目標,請同學們大聲齊讀一遍。

一、悲情重現

1.請同學們回顧課文,用簡練的語言概括課文主要內容。

1912年,英國探險隊斯科特一行5人,為實現“到達南極點第一人”這一目標,滿懷信心地奔向目的地,斯科特一行五人歷盡艱辛到達南極點卻發現阿蒙森已經早一個多月到達,只好踏上歸 1 程,在途中與暴風雪搏斗2個多月后,全部壯烈犧牲。

2.請你將課文的內容概括成一句話。

文章記敘了斯科特一行5人到達南極點后,在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。

3.魯迅說過,悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》,所謂“悲劇”表現在哪些方面?找出課文中“悲劇”的具體表現,在課文中勾畫出來。

⑴失敗之悲:斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

(第2自然段)

對于人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個什么也不是。

⑵作證之悲:為阿蒙森的成功作證。

(第2自然段)

斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

⑶死亡之悲:歸途中5個隊員全部犧牲。

首先是艾文斯精神失常,死了。然后是奧茨像一位英雄似的向死神走去。最后，羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

⑷世人之悲:

(15自然段)在英國國家教堂里,國王跪下悼念這幾位英雄。教師補充:

2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年。

4.斯科特一行人的偉大表現在哪些方面?請結合課文內容說明。

⑴斯科特一行歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是先行者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證,而斯科特居然接受了這項任務!這說明斯科特公正無私,恪守信用,誠信,有令人敬佩的紳士風度!

⑵負責科學研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!說明他把事業看得重于生命。

⑶不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。奧茨為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲。表現了強烈的集體主義精神和團結協作的團隊精神。

⑷斯科特上校極其冷靜地將日記記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。表現他的堅毅、執著,無私的愛。在他生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始 終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。

他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜,絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。教師補充:

事實上,沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒斃時,沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒斃時,沒有一個孬種,都是響當當的漢子,活得明白,死得悲壯。

5.小結

本文最打動你的情節是什么?下面請同學們根據前面的學習,結合課文內容,用“悲”在 ,而

“偉大”的句式表述。

例:“悲”在(為勝利者作證)而(誠實守信的紳士風度)“偉大”。

悲在失去了生命,而為事業獻身的精神偉大；

悲在失敗,而冒險精神偉大；

悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大；

悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大；

悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大；

教師補充:

斯科特等歷經艱險終于到達南極點,實現了追求的目標,應該是成功的,但悲哀的是他們不是第一個,也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時,絕望心理籠罩著整個集體,實為一起悲劇。但是,斯科特等人頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義,是遠遠大于失敗的,是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者寫本文的目的,斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲,這是事件的偉大之處。

二、悲情探源

請同學們參考課外所搜集的資料,小組一起分析討論:

1.你認為導致斯科特失敗的主要原因是什么?

準備:阿蒙森屬于臨時轉向,但在之前為登上北極已經做了四年的準備。斯科特知道阿蒙森的目的后,匆忙出發,準備不足。

心情:出發前急于求成,失敗后灰心沮喪

任務:阿蒙森以探險為主,斯科特一行承擔了太多的科研任務。

如果以科學成果來看,斯科特這次的探險是成功的。

裝備:阿蒙森是經專家挑選的愛摩斯基狗,并且訓練有素。斯科特的矮種馬不能適應南極的寒冷.天氣:阿蒙森所選路線雖為位置路線,但一路比較平靜,未遇較大的風雪寒冷侵襲。斯科特所選路線雖為已知路線,但不幸一路遭狂風暴雪侵襲,過早的耗掉了大量的人力、畜力、物力、財力。如果天候狀況對調,那么這場競爭勝負還難說。

還有一項差異值得一提。雖然兩隊人馬對拉橇的動物(狗與馬)都不太熟悉,但阿蒙森一行人登船后就將狗群分成十狗一組,分別由一至二人照管,阿蒙森也負責照顧綁在艦橋的十四只狗,所以還沒到南極大家就已經熟悉將來的交通工具,并建立威信,登陸后沒多久都成為駕狗橇老手。狗可以睡在雪地而怡然自得,馬匹就必須躲進馬廄,在野地過夜時還必須興建擋風墻,所以為了照顧馬匹,斯科特的隊員花掉許多精力與休息時間,甚至半夜還得爬出睡袋跑去照顧出狀況的馬。

參考資料:研究南極探險史的科學家指出,阿蒙森的勝利和斯科特的失敗,并非在于兩者的計劃周密與否,而在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃,后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定,人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒,惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進,于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗,結果,狗跑掉了,矮種馬凍死,使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰──在以后的時間里,他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣,遭受滅頂之災也就成為必然了。

2.斯科特一行明知困難重重、明知已經不能第一個到達了,還要繼續前進,到底值不值?請你談談你的看法。(同桌交流)為了讓英國的國旗插上極點,這是一種民族榮譽!因為他們接受了這個任務,懷著絕望的心情,卻沒有半途而廢,明知結局是失敗,但還是走完全程,體現出了他們的人格和紳士風度。

教師補充: 學術界有這樣一種觀點:他們認為這里也體現斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇,卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極,補給不足,自己步后塵已意義不大,卻仍舊心懷僥幸,在盲目的倔強意志力下,冒險前進,以致于使探險充滿了冒險的意味,最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身,探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能 夠以一種理性的態度面對現實,也許事情的結局不會如此凄慘。

3.斯科特沒能實現“第一”的目標,也沒能成功地返回祖國,可以說他是一個失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會經歷一些事情,我們該如何對待成敗呢? ⑴不打無準備之仗,在戰略上藐視敵人,在戰術上重視敵人。

⑵實踐是檢驗真理的唯一標準,真知都是從實踐中來,到實踐中去的。我們要有科學的精神和意識。

⑶任何事業都有可能會付出生命的代價,但是對于我們所熱愛的事業,一切都是值得的,一切都應該做到無怨無悔。

⑷做什么事,無論成功還是失敗,我們的心靈都應該在經歷中變得更加高尚。

三、悲情同構

1．此次南極探險,阿蒙森成功了,斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕? 作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業的成功者,還有許多歷史事件或人物背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準,他當然認為給斯科特作傳記會更有意義,會給人們更長久的思考與鼓舞。

雖然阿蒙森取得了成功,但斯科特在南極歸途中所表現出來的勇敢、堅毅,深深地打動了作者,所以作者為斯科特立傳。

這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準,茨威格當然認為給斯科特作傳記會更有意義,會給人長久的思考。

2．你知道的探險英雄有哪些?

小結:讓我們向所有探險英雄致敬!是他們以過人的膽識和勇氣,顯示了人類認識和探索世界的魄力。

3。你知道的關于失敗的、英雄的、悲劇的名言有哪些? 下面老師給大家補充幾部關于南極探險的書籍,同學們下去以后可以進行課外閱讀。【資料平臺】 《世界最險惡之旅》 《意志極境-徒步橫越南極大陸》

《冰海歷劫700天》 《選擇卓越》 吉姆·柯林斯 《奪取南極的斗爭》 茨威格 見于《人類的群星閃耀時》。《南極歷險》高登義

4．這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發揮他天才的文學想像而寫成的。2002年2月7日,英國的安妮公主到達南極大陸,開始她為期三天的南極探險之旅。安妮此行旨在紀念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。假設你是安妮公主,以《安妮的日記》為題目,發揮想象,記錄安妮登上南極三天的所見所感。

提示

⑴可以運用日記的形式;⑵引用本課中收集的名言片段, ⑶查找資料,發揮想象。結束語

人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業中悲壯地毀滅了生命,但他們在奮斗中對事業的追求,對自我的挑戰的精神去激勵著后人。同樣,未來的道路并不平坦,整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應肩負時代的使命,秉承英雄們的優秀品質和偉大精神,去探索人類的未知領域,去打開宇宙的一扇扇神秘之門,去實現我們生命的意義!人生的價值!板書設計 悲劇 偉大 失敗之悲――冒險精神 作證之悲――誠信 死亡之悲――團結 無私 世人之悲――敬仰永遠悼念，從中獲得精神鼓舞

第三篇：2016年秋季版七年級語文下冊第六單元21詩詞五首教學設計

《詩詞五首》教學設計

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這五首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】：

借助注釋和課后練習，以及相關資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

【教學過程】：

導入

老師聽說咱們班的同學個個都是飽讀詩書，又睿智勇敢，所以在上課之前老

師想考考大家，讓我們共同領略古詩的魅力與風采，我來說詩歌的名字，你來背誦作者與詩句。大家準備好了嗎？從大家鏗鏘有力的回答中，老師已經感受到了大家必勝的信心。好，一首思戀家鄉與親人的小詩《春夜洛城聞笛》：李白，誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。第二首：一首依戀家鄉山水的詩《峨眉山月歌》：李白，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。看來說大家飽讀詩書，還真是名不虛傳啊。這兩首詩的作者都是：李白。今天我們一起學習李白的一首別有情味的小詩《渡荊門送別》。

一、古詩鑒賞四步法

鑒賞古詩有方法，首先，老師想跟大家分享一種方法，那就是古詩鑒賞四 步法：

1.自由朗讀，做到讀準字音，讀出節奏； 2.結合背景，做到讀得流暢，讀懂詩意； 3.抓住詩眼，做到讀出韻味，讀出深情。4.賞析景物，做到讀出畫面，讀出意境。

接下來就讓我們用這種方法來賞析李白的《渡荊門送別》。

三、“別”有韻味

首先，請同學們認真聽讀錄音，注意生字的讀音及詩句的停頓。

下面就請同學們大聲朗讀詩歌，做到讀準字音，讀出節奏。一會請大家來展示你的風采。

這幾位同學都做到了讀準確，也讀出了詩歌的韻味。可是要想讀懂、讀情、讀境，還需要我們繼續深入學習。接下來我們就要去了解李白和詩歌的寫作背景，這樣才能更好地體會作者的深情。

給大家兩分鐘的時間，請同學們自主了解學案上的作者介紹及背景介紹。好，現在，我要考考大家，看看大家到底對李白了解多少，是否已經明確了這首詩歌的寫作背景。

（李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩歌總體風格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統治階級的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。

杜甫給予李白高度評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

李白曾說：大丈夫必有四方之志，仗劍去國，辭親遠游。可謂是豪情萬丈，躊躇滿志。《渡荊門送別》是詩人于開元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全

國，準備實現自己的理想抱負。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。此時，25歲的詩人李白，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。他眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。）

四、“別”有詩意

了解了作者和寫作背景，相信會對大家疏通詩意有很大幫助。這是一首五言律詩，有首聯、頷聯、頸聯與尾聯共八句。下面就請大家繼續朗讀詩歌，結合學案自主學習與鞏固練習部分，逐句翻譯，疏通詩意，看一看詩歌的每一聯分別寫了什么內容？首聯兩句：遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。（你能說說這兩句交代了什么內容嗎？對了，這兩句是敘事，交代了作者“渡荊門”的目的。朗讀的時候平實一些就可以了。）

頷聯兩句：山隨著低平的原野的出現逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔 流。（這兩句是作者出了荊門山之后看到的長江兩岸的實景：山、原野、江、大荒。）

頸聯兩句：月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云霞在江水上空凝結，成為海市蜃樓般的美景。

尾聯兩句：我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。下面讓我們共同疏通一遍詩意。現在同學們已經理解了詩意，那么就請大家帶著對詩歌的理解，齊讀詩歌。

五、體悟詩情

同學們已經把詩歌讀得非常流暢了，但是我們還要讀出感情。那么，我們如何抓住這首詩歌的詩眼呢？請大家思考：詩歌中抒情的詩句是哪兩句？抒發詩人怎樣的思想感情？（擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉水，是因為詩人在蜀地（四川）長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。“萬里”與首聯中的“遠”字相照應。不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說本無感情的故鄉水懷著深情厚意，戀戀不舍一路護送，萬里相隨，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。這也是這首離別家鄉的詩歌的獨特之處。）尾聯兩句凝結為詩人讀故鄉的深沉的眷戀與惜別之情，所以我們在朗讀的時候應該把語調放低沉些，語速舒緩沉穩一些。下面就請同學們，揣摩尾聯兩句，醞釀感情，嘗試讀出作者的濃濃鄉情。一會兒，找兩個同學展示一下。

其他同學注意要認真傾聽，聽后給出評價。請大家用飽滿的感情，齊讀最后兩句。同學們已經能把詩人的深沉的鄉情讀出來了，那么接下來，我們一起來賞讀詩歌的頷聯和頸聯四句，看看詩人描繪了如何別樣的風景？

六、“別”樣風景

請同學們繼續朗讀詩歌頷聯和頸聯六句，六人為一小組合作探究：1.頷聯“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了一幅怎樣的圖景？表達了作者怎樣的情感？“隨”和“入”字用得好，好在哪里？說說你的理解。

2.詩的頸聯描繪了一幅怎樣的圖景？試用散文語言改寫這兩句詩。

（“隨”字將地形地勢的變化真切的表現出來，化靜為動，給人以空間感、流動感。“入”字寫出了江水奔騰直瀉的氣勢。

這兩句描寫舟過荊門時所見的壯麗的景色。兩岸的山巒漸漸消失了，眼前事一望無際的廣闊的原野，江水沖著廣闊的原野奔騰而去。兩句緊承起句，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。2

景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。兩句中的第二字練得好。“隨”字，以動襯靜，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，直接地表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野。）

（抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，構成了壯觀的海市蜃樓的幻影。）所以讀的時候，應該注意語調要上揚，語速要輕快。

七、再讀傳情

作者描繪了荊門山外長江兩岸特有的秀美風光，描繪了一幅幅美麗的圖畫，反映了詩人開闊的胸懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。現在請同學們再次朗讀詩歌，讀出詩人的情感，讀出詩歌的意境。大家可以自己讀，也可以小組合作演繹，首：語調平實，語速適中；

頷：語調上揚，語速稍快，音色清亮；（興奮、喜悅）頸：語調高亢，快慢結合，渾厚粗獷；（萬丈豪情、朝氣蓬勃）尾：語調深沉，語速徐緩沉穩。（無限眷戀）我期待你們精彩的表現。

八、“別”是一般滋味在心頭

李白告別家鄉，辭親遠游，雖依依惜別，卻也朝氣蓬勃，豪情萬丈，離別于他是一首輕快的歌。離別是詩歌的一大主題，離別于柳永是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節？”的憂愁；于李煜是“是離愁，別是一般滋味在心頭。”的悵惘；于王維是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”的不舍與思念；于徐志摩，則是“悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋。”的靜默。

離別，或惆悵、或豁達，在詩人的筆下被定格為永恒，千古傳誦。

九、暢敘別情

大家的生活中，必定也有大大小小的離別，或許是與至交好友的悲傷離別，或許是第一次離家住校與親人的難舍難分，或許是假期與同學的短暫分離。每一次離別，都承載了種種離情別緒。請你用真情的筆觸，流瀉屬于你的別樣情懷。

要求：描寫、記敘、抒情等表達方式相結合，不少于200字。

其他四首詩歌方法同上。

第四篇：2017人教版七年級語文下冊21《 偉大的悲劇》同步練習.doc

偉大的悲劇同步練習（基礎+能力）（試題+解析）

練基礎

1.選出下列加點字注音完全正確的一項（）A.癲狂（diān）

毋寧（wú）

．．B.厄運（è）．C.吞噬（shī）．D.遺孀（shuānɡ）．

貯藏（zhù）．

拖拽（zhuài）．羸弱（léi）．

廣闊無垠（yén）．憂心忡忡（chónɡ）．堅持不懈（xiè）．毛骨悚然（sǒnɡ）．【解析】選D。A項“垠”應讀yín；B項“忡”應讀chōnɡ；C項“噬”應讀shì。2.找出下面句中的錯別字并改正。

（1）他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗——一面珊珊來遲的“聯合王國的國旗”，然后離開了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。在他們身后刮來凜洌的寒風。____改為____；____改為____。答案：珊珊 姍姍

洌 冽

（2）他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷楜楜的直覺支撐著身體，邁著蹣柵的步履。

____改為____；____改為____。答案：楜楜 糊糊

柵 跚

3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是（）

A.一只大螃蟹在沙灘上揮動它鉗子般的爪子，頗有一番耀武揚威的樣子。．．．．B.自金融危機以來，客戶們都開始精打細算了。．．．．C.他今年剛參加工作，毫無社會經驗，工作起來常常語無倫次。．．．．D.經歷了千辛萬苦，飽嘗了酸甜苦辣，歷盡了人間坎坷，我們終于獲得了改革開放的偉大成．．．．就。

【解析】選C。“語無倫次”指話講得很亂，沒有條理。用在工作方面，屬于錯用對象。4.課內閱讀。

閱讀“現在只有三個疲憊、羸弱的人”至“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”，完成（1）～（4）題。

（1）“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來”運用了什么修辭手法？有何作用？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：擬人、比喻。形象地表現出暴風雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結局。（2）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……”句中“心中的海市蜃樓”指什么？為什么說是“海市蜃樓”？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時心中回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。稱“海市蜃樓”，是因為他知道自己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。

（3）從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優秀精神？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國、對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。

（4）有人認為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來臨”，是一種懦弱的表現。請結合文中的描寫談談你的看法。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：不是懦弱的表現。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，都是英雄氣概的表現。練能力

一、美文品析

閱讀下面文章，回答1～5題。

徒步走到南極 龍 江

托德·卡米切爾正面臨著一個嚴酷選擇：是冒著隨時死亡的危險繼續拖著身后的雪橇走，還是扔下雪橇沒有任何裝備和補給地向前走。

最后，他做了第二種選擇。卡米切爾的終點是南極美國科考站，已經很近了。卡米切爾是一名45歲的探險者，來自美國費城。2007年時，他曾做過一次相同的旅行。但是，幾個星期極其兇險的暴風雪迫使他打了求救電話。“失敗感如影隨形跟著你。”卡米切爾說。唯一能夠使他感到安寧的是再嘗試一次。于是，他把視線投向了一項世界紀錄。

卡米切爾試圖打破的紀錄，全世界只有不到10個人做過：獨自一個人行走690英里，從南太平洋西岸長途跋涉走到南極。最快的紀錄保持者是英國婦女海娜·麥克金德：39天9小時33分鐘。

從一開始，時速65英里的風就把他吹得無法呼吸。行進了幾英里后，滑雪板的綁帶忽然松開了，緊接著一根滑雪杖斷了。這個時候取消探險是理智的，但是他覺得不能放棄。

按照計劃卡米切爾每天需要走完19.7英里，然而，計劃定下來了，并不一定總能堅守。南極到處是冰隙。小塊的碎冰堆積起來，把深不可測的無底深淵擋住了。

出發第四天，麻煩已經“多得像天上掉下的雪”。卡米切爾一腳踩空，本能地攀住冰隙一側，緊緊抓牢，才爬上冰面；他貼在風鏡上的橡膠薄膜硬得像冰片，把他的鼻子割傷了；他的臉因為冷而腫脹起來。“美麗的東西有時候需要痛苦來培育。”他對著攝像機說。

決心和灰心此消彼長。到了第27天，卡米切爾的臉凍壞了，眼睛也被凍傷。“我開始懷疑身體能否支持得下去。”他對著攝像機說。在皚皚雪地里，卡米切爾每走一步都深及膝蓋，他的腳一天14小時不停地陷入雪中又被奮力拔出。

離目的地大約還有80英里時，卡米切爾的全球導航儀壞了，糟糕的還不止這些。他的爐子熄滅了，他無法化雪用水泡食物了；衛星電話也斷電了。他的肌肉失去了彈力，他的肺被凍傷，幾天來一直咳嗽，咳出了星星點點的血跡。

幻覺就在這時開始出現，他看到了祖父，繼而看到科考站就像一個小點出現在遠方。真的是在那里嗎？2英里還是10英里？

雪橇馱著他所有的補給物，但是現在他不得不放棄。卡米切爾只帶了攝像機再度出發。12月21日，在經過47小時連續不斷的長途跋涉后，他終于踏上了南極站寬闊的飛機跑道。

一個女人走出科考站向他揮手，然后指向一個極點標志。卡米切爾用手摸摸極點標志確認了他到達的時候。天啊！他破了紀錄，39天7小時49分，先于麥克金德2小時不到！1.從記敘的順序看，選文采用了__________敘，這樣安排材料的好處是__________________。答案：倒 從嚴酷選擇寫起，易于引起讀者的關注，使作品產生懸念

2.徒步到南極的過程中，卡米切爾遇到了哪幾方面的困難及考驗？請分點歸納。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查提取有效信息的能力。可從環境、物資、身體狀況等方面總結概括。答案：環境的惡劣、身體的傷病、精神的考驗、裝備損壞等。3.從畫線段落所述卡米切爾出現的“幻覺”中，你讀出了什么？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查語句的含意。“幻覺”中看到祖父、科考站表現出卡米切爾在危急中對親情、對理想的渴盼。

答案：“看到”了祖父，表現出卡米切爾在危急中對人間溫情的眷戀；“看到”了科考站，說明他盡管身臨險境，仍未放棄對理想的追求，表現了他性格中的執著。

4.“美麗的東西有時候需要痛苦來培育。”結合生活實際，談談你對卡米切爾這句話的理解。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查對語句的理解。結合文意理解經受痛苦的磨煉才能成功的道理。答案：遭遇危險后的卡米切爾說出這樣的話，表現出他樂觀的精神；其實我們的人生也是如此，只有以樂觀積極的態度面對困難、挫折的考驗，經受痛苦的磨礪，最終才能得到“美麗”的成功。

5.卡米切爾2007年的失敗，成就了一個新的世界紀錄；斯科特一行的失敗，成全了“一切時代”的“最偉大的悲劇”。讀了選文和課文，你對“失敗”一詞有了怎樣的思考和感悟？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查對詞語內涵的理解。結合文章內容談對“失敗”的感悟，如“失敗是成功之母”等。

答案：失敗是暫時的，只是表象，經歷失敗所獲得的寶貴經驗、在失敗中磨礪出來的頑強意志、被激發出來的奮斗的勇氣等寶貴的精神財富，將使人取得巨大的成功。

二、綜合運用

6.學習了《偉大的悲劇》后，某校七年級一班開展了“我說探險”的綜合性學習活動，請你參與。

（1）近日，中國南極泰山站正式建成并投入使用，請你向奮戰在南極科考一線的科技工作者送上你的祝福。（80字左右）

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：祝賀你們，泰山站的建設者。泰山站的建成和使用，是我國探索南極的又一個巨大成就，它不但拓展了人類的生存空間，而且使人類積累了寶貴的經驗，必將推動我國極地事業的更大發展。

（2）班級組織了“探險的利與弊”辯論賽，下面是反方的觀點，假如你是正方辯手，請進行反駁。

我們反對探險。因為探險消耗了許多時間；浪費了許多錢財；有生命危險。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：我們支持探險。通過探險可以更好地開發地球資源，探險是一種超越自我，探索自然，拼搏進取，更是一種生命價值的體現。

（3）斯科特一行的故事確實令人感動，無情的暴風雪吞噬了五位探險者的生命，然而，他們面對厄運，面對死亡的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻。說說文中最令你感動的是哪個人物，說說感動你的理由，并且仿照“感動中國”人物頒獎詞的形式，為他寫一段頒獎詞。①人物：___________________________________________________________ ②理由：___________________________________________________________ ③頒獎詞：___________________________________________________________ 答案（示例）：①斯科特 ②他堅持到了最后一刻，即使死亡與恐懼等把他包圍，他也沒有放棄希望。在令人心痛的結局面前，他毅然接受了對手給他的任務。③集偉大與悲劇于一身，在面臨勝利只有一步之遙時，他失敗了，這一次失敗讓他跌倒再也爬不起來，但他始終堅持，在生命的盡頭與命運做著殊死抗爭。

三、寫作練筆

7.【寫法借鑒】本文中的細節描寫為文章增色不少。使用細節描寫時，要抓住人物的核心品質，用典型的行動、語言、肖像、心理描寫來加以表現。如歷盡艱險到達南極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這位失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！這個細節描寫表現了作者非凡的文學想象力，更重要的是感動了所有的讀者。

【片段仿寫】請你認真觀察一位老師的神態，運用細節描寫寫一個片段。（100字左右）答案（示例）：數學老師在課堂上提問同學，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在講臺一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。倘若同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，再好好想想。”一邊不住地點頭。

第五篇：人教版七年級下冊語文教案 21偉大的悲劇

21．偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情 2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫” 學生默讀，復述課文，理清故事情節 出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽 2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事 研讀課文 1． 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想 2． 合作探究（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險的意義是什么？ 3． 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思 導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業 積累字詞句 寫一篇讀書筆記.偉大的悲劇（學案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞： 拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐 遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其??毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內容的關鍵環節。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

3、描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。” 驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。” 聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。” 沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

最后讓我們來討論幾個問題：

1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方

首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

３.斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。