第一篇：7、傅雷家書教學設計

7、傅雷家書

一、教學目標

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

二、教學重點、難點：

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

三、教學時數：兩課時

第一課時

教學過程：

1、復習書信的格式，導入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰 當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

6、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）【課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）】

第二課時

教學過程

一、研讀課文：

1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。

3．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?【是擁有二顆赤子之心。】

7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

【赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。】

8、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。【明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。】

9、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？

【這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。】

10、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

【找出文中語句： 相信藝術家沒有矛盾不會進步

解決一個矛盾便是前進一步

矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

二、總結 ：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

三、布置課后練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信

第二篇：7 《傅雷家書兩則》教學設計

《傅雷家書兩則》教學設計

教學依據

世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。

傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。《傅雷家書》，摘編了190年至1966年間傅雷先生及其夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫給后來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信。在信中，父子倆一起討論藝術，研究樂曲的內涵，交流對事物的看法，雖無母子通信時那種噓寒問暖，但他們之間的默契卻是其他無論什么都無法代替的。正如傅雷在給傅聰的信中這樣說道：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gssip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當作一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面、在藝術修養方面、在演奏姿態方面”。從中我們可以得知，貫穿全書的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝具備、人格卓越”的藝術家。而且，從這些“長篇累牘”中，確可見一個父親對兒子無微不至的關懷，并且不斷地以一個長者的人生體驗、藝術心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著深刻雋語。精選的《傅雷家書兩則》，就似全書的一個縮影。這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來，足見編者的良苦用心。

《語文程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”故閱讀這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動人的舐犢之情外，對于教育我們的學生要做怎樣的一個人也是有極大啟示的，故教學時可以據此來拓展學生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領域。

此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。《語文程標準》指出：“在通讀文的基礎上，理清思路、理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。但由于九年級學生畢竟只有14、1歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度，這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。教學設計 [教學目標] 1知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。進而聯系生活實際，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。

2過程與方法目標：反復閱讀文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。

3情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考：應做一個什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。這一情感的培養，應讓學生聯系自己的生活體驗，在反復的朗讀文、品味語言、討論探究中加以實現。[教學方式] 1將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。

2初讀文整體感知，利于學生整體的把握。深入探究時，可讓學生自由閱讀，特別注意引導學生抓住貫穿于兩封家書的主旋律──“堅強”，抓住幾個有哲理性的句子進行，從而融匯貫通地理解全文。

3閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對文內容和表達的心得，提出自己的看法。

4為鼓勵學生發表自己的見解，可運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對文進行積極深入探究的意識和能力。將情感態度、價值觀目標的實現自然貫穿于教學過程之中，而不應把它當作外在的附加任務。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這是語文教學的重要內容。[教學過程]

一、歌曲導入，調動情感

正所謂“良好的開端是成功的一半”，導是教學中極為重要的一環，成功的導語是一堂成功的的開始。導方法多樣，可由關于母愛的詩引入父愛，也可直接由關于父愛的故事導入，還可以從介紹傅雷導入。為了更好地調動學生的情感，我最終還是選擇了學生們熟悉的李春波的《一封家書》這首歌曲導入。

二、閱讀文，整體感知

這是學習的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。

三、抓住文眼，領悟主旨

讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。

四、品味語言，體會感情

這一環節，仍離不開一個讀，不過這次為了讓學生能盡情地參與討論，發表看法，可運用小組合作的方式，營造良好的學習氛圍。從讀中體會朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。

五、聯系實際，拓展思維

從文中走出來，讓學生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現不太明顯、常被忽略的父愛。利用口、手結合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時間允許的話，在學生交流的時候，老師也可參與進去，師生同講。

六、相關鏈接，擴大閱讀

堂上的時間總是有限的，在內外銜接的語文教學中，光靠堂是學不好語文的，它還需學生在后以堂教學為突破口不斷發掘、填充，自由地吸收更充分的養料來成長，故通過相關鏈接這一途徑，引導學生后繼續探究。

第三篇：7傅雷家書兩則教學設計

傅雷家書兩則

課堂類型：新授課 主備教師：肖潤安

備課組成員：羅丹 李明玲 何永娟 周吉蘭 楊玲惠 檢查情況：

教材分析

《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構成。關于寫這些信的目的，傅雷在給傅聰的信里曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱、藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。融會貫穿兩封信的主旋律就是：要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

課時安排：2課時 教學目標 知識目標

1.學習課后重點字詞，讀準字音，理解含義。

2.掌握書信格式，體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。能力目標

1.整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

2.理解傅雷家書的內涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

情感態度與價值觀

1.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

2.領悟突破挫折成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。

3.體會理解父母對子女深深的愛。教學重、難點 重點理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。突破方法：通過分析層次結構的方法，利用圖解來幫助學生理解、體悟。

難點：理解傅雷家書的內涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅強”的含義。

突破方法：本文的主要內容比較清晰明了（尤其是第一封信），學生容易理解，所以不必詳細串講，可以學生自讀為主。關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，學生可能會因為缺少豐富的人生閱歷和精神體驗而理解得不夠全面、深刻，尤其是面對成功的時候更要堅強，教師可以組織學生討論，并適時作一些適當的點撥。

教學方法：學生自主探究討論與老師的講解提示相結合。教學過程

第一課時

授課時間：2017

月

日

星期

一、導入新課

在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨；有平坦暢達，也有曲折坎坷；有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對？

1、出示學習目標

（1.）學習課后重點字詞，讀準字音，理解含義。（2.）掌握書信格式，體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。（3.）整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

2、作者及作品簡介：

（1）、這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954-1966年六月。

這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現代中國影響最大的家訓。

（2）、傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部（3）、傅聰——早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范

二、熟讀課文☆整體感知

1、給下列字詞注音: 庸碌（）諛詞（）扶掖（）枘鑿

（）相契

（）廓然無累

（）灰燼（）

涕泗橫流

（）羲皇上人（）

2、檢查預習，詞語解釋:

（1）重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。

（2）涕泗橫流：眼淚鼻涕往四下流。

（3）諛詞：阿諛奉承的話。

（4）廓然無累： 形容空曠廣闊，沒有一點牽掛。

（5）氣吞斗牛：氣勢可以吞沒天空。形容氣勢極其豪邁雄偉。

3、初識課文：

（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？ 明確：第一封消沉苦悶之時。第二封欣喜成功之時。（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

明確：第一封勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。(如和風細雨、款款相慰的鼓勵。)

第二封提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。(滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。)

三、課文研讀，合作探究

（一）細讀第一封信并思考討論

1、第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？ 提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態。

答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？ 提示：注意文中運用的比喻和引用的故事。

答案：勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻說明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

——要學會保持平和心態，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓，引以為戒。

4、傅雷運用古戰場的比喻，目的又是什么？

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣了。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

（二）細讀第二封信思考并討論

1、信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？

比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、傅雷當時如何表達對兒子成功的激動的？ 提示：結合我們的奧運冠軍分析。

分成了三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

3、傅聰的成功，傅雷異常激動，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

除了喜悅之情，他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

3、“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解

貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明??赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

四、課堂小結

第二課時

一、復習導入

二、出示學習目標

反復閱讀課文，品味語言，聯系生活實際，理解作者對人生的深刻體悟。

三、合作研討學習

1、說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人。

? 第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

? 第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

2、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。（堅強）?

3、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強? ? 不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。

四、品味語句，體會感情

1、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？

朋友的意義，首先在于感情上，精神上的互相理解與慰藉，當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，它能夠充分的理解兒子的痛苦，盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖，安心；而后以十分平等的口氣給他提出人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音，傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如友 ”的體現。

2、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答括號中的問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

（1）．我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）

這句話用比喻說明控制情緒的必要。對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應有的心態。

（2）、赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！（孤獨的赤子創造的是什么樣的世界？）

赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創造的博大寬廣的精神世界。

五、拓展延伸

?

1、品讀我們自己的父愛。? 2給自己的父親寫一封信

(要求:

1、感情真摯

2、字數在700字以上）

板書設計：

第四篇：7、傅雷家書兩則

眾望初中九年級語文（上）師生共用講學稿

課題：第7課《傅雷家書兩則》

姓名：班級：課型:新授授課時間：2012.07主備人：李成華審核：

【學習目標】

1、誦讀課文，扎實掌握書信的格式，熟練記憶基礎知識。

2、通過合作探究，學會品味哲理豐富、內涵深刻的語句。

3、全力以赴，激情參與。領悟舐犢情深的父愛美。

【課時安排】三課時（總第16-18課時）

第一課時

【預習導學】

一、知識鏈接

傅雷（1908—1966），字怒安，號怒庵，上海市南匯縣（現南匯區）人，翻譯家，文藝評論家。20世紀60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。

《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發行已達一百多萬冊，曾榮獲“全國首屆優秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術學徒修養讀物”；更是既平凡又典型的“不聰明”的近代中國知識分子的深刻寫照。

二、基礎知識。

1、給下列加點字注音。

諛（）詞扶掖（）枘（）鑿相契（）廓（）然無累 ．．．．．

灰燼（）羲（）皇涕泗（）橫流重蹈覆轍（）氣吞斗（）牛 ．．．．．

2、解釋下列加點詞語。

庸碌：憑吊：

諛詞：扶掖：

大驚小怪：廓然無累：

重蹈覆轍：涕泗橫流：

自知之明：氣吞斗牛：

三、初讀課文，感知大意

請用簡短的語言寫出兩家書的大意。

第二課時

【合作探究】

（一）研讀賞析第一封信，研討下列問題：

1、這封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

2、開頭為什么這樣稱呼“聰，親愛的孩子”？

3、傅雷在信中是怎樣開解勸慰兒子的？

4、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話的意思是什么？說說你的理解。

5、作者在家書中舉克利多夫的例子的用意是什么？

6、第一封家書用了兩個比喻句，請找出來并說說其表達作用。

（二）賞讀第二封家書，探究問題：

1、第二封家書是在什么情況下寫的？

2、傅雷對對兒子演出的成功進行怎樣的評價？

3、“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，你同意作者的看法嗎？為什么？

4、結合家書內容，說說傅雷眼中“堅強”的含義是什么？

5、對“赤子之心”和“孤獨”，你是如何理解的？

6、文中說，“矛盾正是蓬勃的明證”，對此你是如何理解的？

第三課時【鞏固拓展】

一、基礎達標

1．給下列加點字注音。

（1）諛（）詞（2）扶掖（）（3）借鑒（）（4）庸碌（）．．．．

2．根據給出的拼音寫漢字，并解釋成語。

（1）tí（）泗橫流________（2）重dǎo（）覆zhé（）________

3．在父親與兒子的關系上，傅雷有一個觀點，即“父子如朋友”，請結合本課所選的兩封信，簡述這種觀點體現在哪些方面。

4．如何理解文章中“矛盾正是生機蓬勃的明證”一句話的含義？

二、閱讀另一則《傅雷家書》，完成練習。

親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們快樂又惆悵。

真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭

煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想到的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，________。

孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華！

你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的淚永遠是圣潔的，慈愛的！

1．讀第一段，回答下面問題。

（1）“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內）

（2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？

2．在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期。”讀第二段內容，說說作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10個字以內）

3．從本文語言特色考慮，填入第二段橫線處的應是下面哪一句？簡要說明理由。

A．現實卻給你證明，我是對的。B．現實卻給你證明我并沒大錯。

選________，理由

4．家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法，回答下面問題。

（1）傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持有怎樣的態度？

（2）傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？

（3）傅雷希望兩代人應建立怎樣的關系？

第五篇：7傅雷家書教案

7、傅雷家書兩則

安全：天氣轉冷，注意加減衣物，防止感冒 教學目標: 1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、舐犢之情、創痛、氣吞斗牛、涕泗橫流、方枘圓鑿等字詞，讀準字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。教學重點：

1、讀懂兩封家書，體會作者對人生的深刻感悟，對兒子的殷切期望。

2、學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。

3、能夠準確而深刻地理解“堅強’的雙層內涵。難點：對于“堅強” “孤獨”“赤子之心”完整而深刻的理解。教學步驟：

一、導入新課：（視頻導入）湖南衛視最近有一欄綜藝節目很火，引發很多父親深深的思考（同學們答《爸爸去哪里呀》），那么現在就讓我一起來感受一下這節目如此之火的魅力所在。

二、進入文本

1、同學們就剛才所看到的視頻中，全是一群小破孩和他們的老爸，你感受最深的一點是什么？（圍繞父親與子女）

2、引發同學們的共鳴：你有多久沒有吃過父親親自做的菜，多久沒有和父親開心地呆在一起或者走在一起？多久沒站在父親的身邊，量一量以前高大的父親現在是不是和你齊肩，甚至比你矮？有多久沒抱過你的父親，以前那么偉岸的身軀，現在輕輕松松就能抱起來？你知道父親節是哪天嗎？

3、帶著這樣的思索，我們來聽聽傅雷這位父親對遠在異國漂流的兒子是怎樣諄諄告誡的？

4、自讀課文。

5、你從中讀出什么？（自由談論，思想碰撞）

6、解決字詞。

7、介紹傅雷生平。

8、再讀課文。（分組挑段朗讀）

9、回答問題。

A請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么? 第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

B傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸）C第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情? 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。D第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的? 結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。

E傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么? 他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。F傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術的探索和追求。

G在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎? 關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，??越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。L在傅雷看來，堅強的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。

M怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

三、小結

1、這是兩封普通而又不尋常的家書：

普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；

不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

2、“不管父親在不在身邊，但一定在我們心上，也許嚴厲，也許不懂我們少年的心事，但愛我們的心卻值得我們將所有原諒，因為我們已經長大。”播放《父親在肩頭》，引發學生深深思考。關于父親的歌（筷子兄弟《父親》，李春波《一封家書》，《父親在肩頭》）

四、布置作業

你想對父親說什么？《爸爸，我想對你說》

五、板書設計

傅雷家書

第一封信 如何面對挫折 保持平和的心態

控制情緒的起伏 堅強

理智分析 吸取教訓

泰然處之

第二封信 如何對待成功 保持謙卑 堅強

永葆赤子之心

六、教學反思：

1、重點明確、突出。沒有過多專注于文本內容的講究，甚至議論方法的講授，而把重點放在讓學生從多個角度去解讀課文，體會一位父親的教誨，收到較好效果。

2、從課堂走到課外的引導較難，難以讓學生真正體會到自己父母對自己平淡真摯的愛，甚至愛父母。