第一篇：燈塔爺爺的朋友教學設計

《燈塔爺爺的朋友》 教學設計

教學目標：

1.認讀本課11個生字，并學會書寫 “朋”、“友”這個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會課文中燈塔爺爺說的話的含義。教學重難點： 1.識字，寫字。

2.理解“把別人當做了朋友，你也就有了許多朋友”這句話。課時安排：第二課時 課前準備：多媒體課件 教學思路：

一、檢查詞語、導入新課

1.出示詞語“燈塔、獨自、孤單、輪船、汽笛、談心、身旁、逗樂兒”

指名讀、學生跟讀、搶讀、齊讀、開火車讀等采用多種方法檢查詞語掌握情況。

2.今天我們繼續學習《燈塔爺爺的朋友》，請學生們齊讀課題。

二、再讀課文，感悟文本

1.自讀課文。這就是燈塔爺爺（出示課件燈塔圖片），在茫茫的大海上，只有燈塔爺爺獨自站立著，你看后有什么感受？一只海燕看見了，它是怎樣說的？

指導朗讀海燕的話，讀出對燈塔爺爺的關心。2.海燕覺得燈塔爺爺孤單，而燈塔爺爺說了什么？指導朗讀，注意“笑著說”。

3.海燕認為燈塔爺爺很孤單，可是燈塔爺爺認為自己一點也不孤單，海燕覺得怎樣？指導朗讀海燕的話，讀出“奇怪”。

4.提問：燈塔爺爺有哪些朋友有（大輪船、天上的星星、海浪、你和許多飛鳥都是他的朋友……）根據學生回答板書。

5.他們會談些什么？ 6.小海燕知道了燈塔爺爺有這么多朋友，它明白了什么？你從書上找一找。

7.孩子們，讀了這句話，你明白了什么？ 8.同學們，只要我們把別人當做朋友，他就會成為你的朋友，我們周圍的一切都能成為我們的朋友，比如：小樹、小花、小草、小鳥等都行，你想和大自然中的哪些事物交朋友，想對他們說些什么心里話呢？

9.齊讀課文。

三、指導書寫生字

1．出示“朋、友”三個字。2．全班齊讀以上2個生字。3．說說你是怎樣記住它們的？

4．練習組詞，用“朋友”說一句話。5．教師范寫生字，生仿寫。板書設計： 燈塔爺爺的朋友

大輪船 汽笛

星星 燈塔爺爺的話海浪 飛鳥

第二篇：《燈塔爺爺的朋友》教學設計

《燈塔爺爺的朋友》教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文的主要內容，知道燈塔爺爺都有哪些朋友，懂得只要你把別人當朋友，你就有了許多朋友。

3、正確認讀十個生字。課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、歌曲導入，引入課題。（歌曲導入，激發學生興趣。）

（扮演燈塔爺爺）同學們上節課，我們和燈塔爺爺交了朋友，今天燈塔爺爺的好朋友小海燕說要考考大家呢？你們準備好了嗎？

二、復習詞語，自讀課文。

小海燕考考你：（出示）燈塔 獨立 您好 奇怪 好哇 汽笛 談心 身旁。同學們非常棒，讀的很準確。老師相信你們也能把課文讀得正確、通順。認真自讀課文，讀后告訴老師這篇課文有幾個自然段。

三.走進課文，找朋友。

（課件出示燈塔圖片）老師今天帶了了一幅燈塔爺爺的照片，請你認真觀察圖畫說一說：你看后覺得燈塔爺爺怎么樣？（孤單）有一只小海燕和我們想的是一樣的，同學們從書上找一找小海燕是怎么說的？在第一自然段中找一找，找到的請舉手。（指導朗讀海燕說的話。）那燈塔爺爺是怎么回答它的？（指導朗讀燈塔爺爺說的話。）然后讓學生分角色朗讀。小海燕聽了燈塔爺爺有很多朋友，感到怎樣？（很奇怪）它又是怎么說的？你能讀出小海燕奇怪的語氣嗎？

同學們，老師也感覺很奇怪，燈塔爺爺到底有那些朋友呢？請同學們認真讀第一自然段，用筆在書上劃出，可以和同桌交流交流。(學生回答，板書出示燈塔爺爺的朋友。)同學們想一想燈塔爺爺說他有這么多的朋友，它還孤單嗎？你能從燈塔爺爺說的哪一句話看出來?這句話地意思是什么？

（總結板書內容）是啊！在海燕的眼中，在漆黑的夜里，無邊的大海上，只有燈塔爺爺一個人，是多么寂寞和孤單呀！但是燈塔爺爺說有天上的星星眨眼逗樂，有海上的海浪日夜陪伴在身旁，有輪船的汽笛在談心，還有飛鳥的陪伴，他一點也不孤單。同學們，聽了燈塔爺爺的話，不知道你和小海燕一樣，明白了其中的道理了嗎？

（課件出示）“我明白了，您把別人當做了朋友，您也就有了許多朋友。齊讀，再讀。你們明白了這么多的道理，收獲真大，讓我們一起拿起書分角色再讀一讀課文。

四.走出課文，談朋友。

現在，請你來介紹一下自己的朋友，并講一講你和朋友之間有哪些快樂、有趣的事。只要我們把別人當做朋友，他就會成為你的朋友，我們周圍的一切都能成為我們的朋友。比如：小花、小草、小鳥等。你想和大自然中的哪些事物交朋友，想對他們說些什么心里話呢？

五.指導書寫

把生字分類。重點指導爺、好、樂

爺：上下結構，與爸比較記憶。書寫時上下各占一半。好：左右結構，女字做偏旁時，注意橫變短，撇點中的點變短。樂：獨體字，注意書寫的筆順。

第三篇：《燈塔爺爺的朋友》教案

在生活中，我們有許多好朋友和小伙伴，我們一起玩耍、做游戲，是他們讓我們的生活灑滿陽光，充滿歡樂。以下是小編為您帶來的《燈塔爺爺的朋友》教案，感謝您的閱讀!

教學要求：

★正確流利地朗讀課文。

★了解課文的主要內容，知道燈塔爺爺都有哪些朋友，懂得只要你把別人當朋友，你就會有許多朋友。

★正確認讀本課十個生字，會寫七個生字。

教學重點：

同教學要求2、3。

教學時間：

2課時

教學過程：

【第一課時】

一、導入

播放《朋友》之歌。只要心中有朋友，獨自一人時也不孤獨。今天我們就來學習這樣一篇文章。板書課題。

二、學習課文

1、自讀課文。

2、同桌分角色朗讀，把課文讀正確，讀流利。

三、理解課文

1、出示畫面，學生觀察，說一說，從圖中看到了什么，有什么感受。

2、交流。

3、提問：燈塔爺爺孤單嗎?他都有哪些朋友?

4、讀一讀，畫一畫。

四、擴展

介紹自己都有哪些朋友，及和朋友在一起都有哪些快樂。從而加深對課文最后一句話的理解。(此處學生深有感觸，發言激烈，可根據課文，讓學生說一說，你還可和哪些事物結交朋友。)

五、作業

課下和同學說說你和朋友的快樂趣事。

【第二課時】

一、復習

1、指名讀課文。

2、認讀生字。

二、學習生字，指導書寫。

明、朋、好均為左右結構的字，采用熟字合并法記憶。

爺，上下結構，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。

友、立、樂注意筆畫順序。

三、指名讀字，組詞。

四、學生練寫。

五、作業。

1、學生練習有感情地朗讀課文。

2、背寫生字。

第四篇：《燈塔爺爺的朋友》教案

燈塔爺爺的朋友

教學目標：

1、正確、流利地朗讀。

2、了解課文的主要內容，知道燈塔爺爺都有那些朋友，懂得只要你把別人當朋友。

3、正確認讀本十個生字，會寫七個生字。

教學重點：識記生字，理解課文內容

教學難點：理解課文中“把別人當做了朋友，你也就有了許多朋友”這句話。

教學流程：

一、激趣引入：

師：小朋友們，你有朋友嗎？你和朋友在一起時，你快樂嗎？（學生自由說一說）今天我們來學習16課《燈塔爺爺的朋友》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、小朋友們，借助拼音試著讀課文。記住：要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍。

2、同桌之間互相檢查認字情況。

3、檢查生字，用猜字游戲檢查生字。

三、再讀課文，理解內容

1、（出示圖）也可在黑板上畫

師：老師這里有一幅圖，同學們可要仔細觀察呀，然后說一說你都看到了什么，有什么感受？（有意識地引導學生質疑，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”）

教學中讓學生潛心讀書，到課文中去探索，給自己的疑問找到答案，用筆在書上畫一畫，和同桌或前后位的同學討論，把自己的發現或疑問告訴全班同學，師生共同討論，使學生明白，燈塔爺爺為什么不孤單。

師：小朋友們，你們也有很多朋友，現在想不想把大自然中的事物當做朋友呢？（想）談一談你想把哪些事物當做朋友，想和它們說點什么？（讓學生說出他們心中所想）

2、師：同學們，如果你自己來到一個陌生的地方，你會孤單嗎？（不會）為什么？（引導學生說出海燕說的話，讓學生談談自己對這句話的理解）

3、有朋友是快樂的，讓我們帶著這快樂的心情再讀課文。（自由結組，分角色朗讀）

四、記憶字形，指導書寫

1、用生字卡片鞏固學生認字。（開火車讀）

2、教師出示生字，學生觀察，說一說怎樣記住它們。

3、練習組詞，用自己喜歡的詞說一句話。

4、練習書寫

五、拓展練習：

把你的朋友畫在小本本上，并寫出你想對他說的話。

第五篇：燈塔爺爺的朋友--教案

《燈塔爺爺的朋友》

教學目標：

正確、流利地朗讀課文。

了解課文的主要內容，知道燈塔爺爺都有哪些朋友，懂得只要你把別人當朋友，你就有許多朋友。

正確認讀十個生字。

教學重點：理解“您把別人當做了朋友，您也就有了許多朋友。”

教學過程

一、談話導入

師：同學們，你們知道這是什么嗎？ 生：燈塔

（板書）師：它是干什么的呢？ 生：幫助船只尋找方向

師：是啊！正是因為有了燈塔，船只在航行在一望無際的大海上，無法辨別方向，隨時都有才不會觸碰礁石，脫離航線，看到了燈塔就像看到了希望。就這樣，一天天，一年年無數過往船只在燈塔的引導下順利航行，燈塔獨自站立在大海中幫助過往船只，一站就是幾十年、幾百年。它就是我們的燈塔爺爺

（老師板書爺爺，講解爺字）師：（圖片展示）燈塔爺爺沒日沒夜的幫助著過往船只。船只過后，海面上恢復平靜，只留下了燈塔爺爺孤零零的身影，靜靜的眺望著遠方。

當風雨交加，電閃雷鳴時，依舊看到燈塔爺爺獨自一人站立在大海中。

孩子們，此時你想對燈塔爺爺說些什么？

孤單、可憐、沒意思 師：那燈塔爺爺真的很孤單嗎？ 生：不是

二、認讀課文

1、師范讀

師：好！請同學們把書翻到73頁，書與自己面對面，邊聽老師讀

邊認真看課文。要求：挺準字音，注意停頓。（師范讀課文配樂）

2、生自讀

（要求，把你不認識的字圈起來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音，句子讀通順）

3、指名分句讀。

4、這篇文章寫的是誰和誰的對話？

海燕

燈塔

分角色朗讀。

三、理解課文

師：在茫茫的大海上，只有燈塔爺爺一個人獨自站立著，你看到后覺的燈塔爺爺怎么樣？

生1：我覺的燈塔爺爺很孤單。

生2：我覺的燈塔爺爺很孤獨。

師：有一只小海燕和我們想的是一樣的，同學們從書上找一找小海燕是怎么說的，找到以后請舉手。

生：海燕看見了說：“燈塔爺爺您好孤單哪！”①

師：“孤單”什么意思？ 生：一個人 師：當海燕看到燈塔爺爺孤單的身影，一個人站在那里，海燕說-----生 讀① 師：燈塔爺爺，您好孤單哪！（強調

好）

師：當你看到燈塔爺爺獨自站在那里，沒有人陪伴的時候，你會說—

生

讀①

開火車一列讀一讀。

師：當看到風雨交加，雷鳴電閃時，燈塔爺爺依然獨自站里在大海中，你們會說—生齊讀（燈塔爺爺，您好孤單哪！）

師：燈塔爺爺真的孤單嗎？燈塔爺爺是怎么說的呢？

生：燈塔爺爺笑著說：“我有許多朋友，一點兒也不孤單。”②

師：燈塔爺爺是笑著說的，怎么會孤單呢！

生讀 ②

師：是啊，許多朋友（強調許多）

生讀

生：再讀這句話。

師：同學們請看大屏幕。——出示燈塔爺爺與海燕的第1次對話內容。

師：誰來讀小海燕的話？誰來讀燈塔爺爺的語？

生1：燈塔爺爺您好孤單哪？

生2：我有許多朋友，一點兒不孤單。（第一次對話練習）

師：小海燕只看到了燈塔爺爺一個人站在大海中，可燈塔爺爺就說它有很多的朋友，真是太奇怪了。

師：小海燕又是怎么問的呢？

生：海燕奇怪地問：“您有哪些朋友哇？”

師：孩子，你能試著讀出小海燕奇怪的語氣嗎？

生：生再讀這句話。師：你們看到燈塔爺爺身邊有朋友嗎？那你們是不是覺得很奇怪啊，誰來奇怪地讀一讀。生讀：

個人讀

師：是啊。真是想不明白。

生讀

師： 太奇怪了，我們一起去問問燈塔爺爺吧。

齊讀這句話。

師：那燈塔爺爺到底有哪些朋友呢？

分析：燈塔爺爺說：“大輪船是我的朋友，它用汽笛與我談心；天上的星星是我的朋友，它們眨著眼睛和我逗樂；海浪是我的朋友，它們日夜在我身旁，訴說著心里話；你和許多飛鳥也是我的朋友，我怎么會孤單呢？”

生：星星、海浪、飛鳥、輪船 師：為什么大輪船是它的朋友？ 生：因為它們用汽笛與我談心。師：“談心”什么意思？

生：發自內心說的話，知心的話。師：（ppt播放汽笛聲）你們聽，大輪船會和燈塔爺爺說什么呢？

天上的星星為什么是它的朋友？ 逗樂 是什么？

生活中你是用什么方式都自己的家人和朋友開的呢？ 評價（多可愛，多有趣。生讀）

在燈塔爺爺身邊的海浪都是它的朋友。他會說些什么呢？ 海浪把心里話都告訴了燈塔爺爺，他多開心啊。生讀 孩子們，你們覺得海燕和飛鳥在做什么呢？ 陪燈塔爺爺聊天。

是啊。此時，海燕不正在和燈塔爺爺聊天嗎？

師：

燈塔爺爺有這么多的朋友，他高興嗎？

高興

讓我們拿起書，試著讀出燈塔爺爺高興的心情。

分角色

女生 海燕

男生

燈塔爺爺

一遍

男生

海燕

女生

燈塔爺爺

一遍 語言訓練

燈塔爺爺有其他朋友嗎？

按照句式說一說

師：燈塔爺爺有這么多的朋友，所以燈塔爺爺說：“我怎么會孤單呢？” 小海燕知道了燈塔爺爺有這么多朋友，它明白了什么？你從書上找一找。

生：您把別人當做了朋友，您也就有了許多朋友。

師：同學們，請看大屏幕。——出示小海燕明白的這句話

師：誰來讀一讀這句話。

生：讀該句話。

師：同學們，我們齊讀這句話。

生：齊讀。

師：有朋友是快樂的，讓我們帶著這快樂的心情在杜課文。男生讀小海燕的話，女生讀燈塔爺爺的話，敘述部分由老師來讀。

師：同學們，只要我們把別人當做朋友，他就會成為你的朋友，我們周圍的一切都能成為我們的朋友，比如：小樹、小花、小草、小鳥等都行，你想和他們誰交朋友，想對他們說些什么？請同學們想一想，我們下節課一起討論。