第一篇：《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．搜集有關(guān)友誼的名言，懂得友誼的珍貴。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與了解冰心的作品。

搜集關(guān)于友誼的名人故事，名人名言、詩(shī)詞。

教學(xué)的重點(diǎn)是抓住優(yōu)美詞句，增進(jìn)對(duì)友誼的理解。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法表情達(dá)意的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心

1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。

2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．出示自學(xué)要求。

（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。

（3）畫(huà)出你不懂的地方，提出問(wèn)題，小組討論解決。

2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

三、品讀感悟，交流體會(huì)

1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。

“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。” 強(qiáng)調(diào)友誼有“情”。

“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。

“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。

“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。”朋友之間有索取，更要有奉獻(xiàn)。

“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。”每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。

對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。

3．交流談體會(huì)。

在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。

四、選讀感悟，情感升華

1．選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

2．把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。

五、延伸拓展，指導(dǎo)生活

1．課外閱讀冰心的作品。

2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

第二篇：《大海中的燈塔》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、能富有感情地朗讀課文。

2、積累美詞美句，搜集關(guān)于友誼的名言警句。

3、讓學(xué)生懂得友誼的珍貴，掌握交友的藝術(shù)，交益友，惜友情。

◆教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：搜集冰心的作品和友誼的精彩語(yǔ)言。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)友誼的名言警句和名人故事。

◆教學(xué)重難點(diǎn)：

抓課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和優(yōu)美詞句，增進(jìn)對(duì)友誼的了解，懂得交友的藝術(shù)，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用多種修辭手法表情達(dá)意。

◆教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、同學(xué)們喜歡交朋友嗎？你喜歡交什么樣的朋友呢？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶對(duì)友誼的看法吧。

2、出示課題《大海中的燈塔》，齊讀課題。大海中的燈塔在課文里指什么，這兒用了一種什么修辭方法呢？我們讀了課文就知道了。讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀課文。

二、自讀課文，明確要求

1、出示自學(xué)要求。

（1）把課文讀通順，讀熟練。

（2）用△標(biāo)出不能理解的詞句。

（3）用﹏﹏﹏畫(huà)出你感受最深的句子，并在旁邊批注你的體會(huì)。

（4）用勾出排比、比喻等修辭手法的句子，體會(huì)它的好處。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究交流

1、抽生提出不能理解的地方，師生共同探究解決。

如：古人說(shuō)最難風(fēng)雨故人來(lái)不但大自然有風(fēng)雨，心靈上也有風(fēng)雨。引用了清朝孫星衍的詩(shī)句，本意是最難得的是朋友在風(fēng)雨交加的時(shí)候來(lái)看望。這兒是說(shuō)當(dāng)我們孤獨(dú)無(wú)助，心靈受到傷害時(shí)最感動(dòng)的是有知心的朋友來(lái)?yè)嵛俊？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉一個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要結(jié)合文中的語(yǔ)句讓學(xué)生反復(fù)讀，結(jié)合生活中的事例，為學(xué)生解答疑難。

四、品讀感悟，交流情感

1、抽生品讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

如：友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。指出朋友之間的幫助要雪中送炭，要想人所想，急人所急，送人所需。

2、冰心奶奶告訴我們，交友是一種藝術(shù)，交朋友要怎樣做呢，什么是真正的友誼呢？把你喜歡的句子有感情地讀出來(lái)。舉例說(shuō)說(shuō)你和朋友之間發(fā)生的事，談?wù)剬?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

師總結(jié)：要交益友，交摯友；要付出，要奉獻(xiàn)；相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；要雪中送炭；要互相關(guān)心，互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。

3、抽生匯報(bào)使用修辭手法的句子，體會(huì)它的好處。解決開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。

五、積累語(yǔ)言，拓展延伸。

1、仿寫(xiě)句子。

例：友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

友誼是春天的一縷陽(yáng)光，；

友誼是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，；

友誼是雪中送炭，。

2、學(xué)生交流課外搜集的關(guān)于友誼的名言警句，教師補(bǔ)充。

世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。

西塞羅

世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直純潔的朋友。

愛(ài)因斯坦

友誼是兩顆心真誠(chéng)相待，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。魯迅

朋友是雨中傘，有你不凄慘；朋友是菜中鹽，有你才香甜；朋友是被中棉，有你才溫暖；朋友是雪中炭，有你驅(qū)嚴(yán)寒。手機(jī)短信

孔子曰：益者三友，損者三友。友直、友量、友多聞，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，損矣。孔子

君子之交淡若水，小人之交甘如醴。莊周

人之相知，貴相知心。李陵

3、摘錄你喜歡的句子。

4、好書(shū)伴我行。

課外閱讀冰心的作品，《繁星》《春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

第三篇：《海中救援》教學(xué)設(shè)計(jì)

明珠小學(xué)（B區(qū)）二年級(jí)備課組

《海上救援》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集、漢、唯、依、靠”9個(gè)生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“搏、援”字書(shū)寫(xiě)。累計(jì)學(xué)習(xí)“月黑風(fēng)高、營(yíng)救、搏斗、依靠、毫不懈怠、精疲力竭、氣喘吁吁、挺身而出”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，讀出故事發(fā)生環(huán)境的危急情形，體會(huì)救援的困難，能有感情地朗讀出隊(duì)長(zhǎng)、母親與漢斯說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。3．理解課文基礎(chǔ)上，對(duì)課文幾處內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

4．學(xué)生感受救援中的感人場(chǎng)景，并懂得當(dāng)別人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．理解“又過(guò)了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久”的含義。2．對(duì)課文幾處內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集”5個(gè)生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“搏、援”字書(shū)寫(xiě)。累計(jì)學(xué)習(xí)“月黑風(fēng)高、營(yíng)救、搏斗毫不懈怠、精疲力竭、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出故事發(fā)生環(huán)境的危急情形，體會(huì)救援的困難，能有感情地朗讀出隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

3、理解課文基礎(chǔ)上，對(duì)課文幾處內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 1．出示：“救援”學(xué)習(xí)“援”（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

理解“救援” 拯救援助，使脫離災(zāi)難或危險(xiǎn) 今天我們要講述的就是發(fā)生在海上的救援故事。說(shuō)明： “援”字右半部分學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，在板書(shū)課題時(shí)，教師可邊書(shū)邊說(shuō)。2.出示多媒體圖片

（二）師：此時(shí)你看到怎樣的海面？（漆黑一片、風(fēng)急浪高、巨浪滔天、波濤洶涌）

書(shū)上用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這樣一個(gè)夜晚？

媒體出示：（）的夜晚（學(xué)生齊讀，積累詞語(yǔ)）說(shuō)明：理解“月黑風(fēng)高”，能幫助學(xué)生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險(xiǎn)，為體會(huì)人們的無(wú)私與無(wú)畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級(jí)孩子直觀感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師：在這樣一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，究竟發(fā)生了什么緊急情況呢？（學(xué)生齊讀第一節(jié)。）

2．當(dāng)時(shí)的情況十分危急，指導(dǎo)讀出緊急的語(yǔ)氣。3．齊讀

5、自學(xué)課文

過(guò)渡：人們?cè)鯓訝I(yíng)救這些遇難的船員呢？下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事(a)出示自學(xué)要求：

明珠小學(xué)（B區(qū)）二年級(jí)備課組

（1）輕讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

（2）思考人們組織了幾次救援活動(dòng)，結(jié)果如何？（3）完成練習(xí)完成選詞填空。

救援 營(yíng)救 求救 得救

在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。船員們馬上發(fā)出了（）的信號(hào)。村民們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海（）。為了搶救第一次沒(méi)被救上來(lái)的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（），最后，遇險(xiǎn)的船員全部（）。（注意“營(yíng)”的讀音）

說(shuō)明：借助選詞填空這一練習(xí)，一方面幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境中知道幾個(gè)近義詞的不同用法。“營(yíng)”是生字，著重提醒讀音。(b)學(xué)生自學(xué)(c)交流

（1）分節(jié)讀課文

（2）完成思考題（2）

（3）完成選詞填空，理清文章的脈絡(luò)。

6、學(xué)習(xí)2-3節(jié)（第一次救援）

1．課文的哪幾小節(jié)描寫(xiě)第一次救？（2、3）（板書(shū)：第一次）

（一）第一次救援情形，感受眾人團(tuán)結(jié)一致 1．指名朗讀課文2節(jié)。（學(xué)習(xí)“警”）

2．人們是如何開(kāi)展救援活動(dòng)的？（立刻組織救援隊(duì)，）（板書(shū)救援隊(duì)、立刻）（1）學(xué)習(xí)“搏”（讀）示范“搏”的筆順，在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

（2）看圖想象：救援隊(duì)員們是如何與風(fēng)浪搏斗？（看，一個(gè)巨浪打來(lái)，船差點(diǎn)被打翻，船員們趕緊拉緊船帆；又一個(gè)巨浪打來(lái)，船員們渾身濕透，在寒冷的夜晚凍得發(fā)抖，但他們顧不得擦掉臉上和身上冰冷的海水，咬緊牙關(guān)繼續(xù)劃著船槳；海面上漆黑一片，船員們努力辨別前進(jìn)的方向，隨時(shí)躲避海中的暗礁和旋渦。）說(shuō)明：讓學(xué)生感受救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，以及救援人員與村民們的同心協(xié)力，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先，借助直觀的媒體幫助學(xué)生理解“搏斗”一詞的具體含義。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，想象救援過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，這些困難中的任何一項(xiàng)都有可能危及生命，幫助學(xué)生感受到救援工作的危險(xiǎn)，體會(huì)救援勇士們的無(wú)畏精神，同時(shí)也為理解“精疲力竭”、“氣喘吁吁”兩個(gè)詞作下鋪墊。（3）救援勇士們?yōu)榱藸I(yíng)救遇難的船員，不怕危險(xiǎn)，不怕艱難，與惡劣的天氣展開(kāi)殊死搏斗。同樣，岸上的村民們也沒(méi)有閑著，他們都——

板書(shū)“村民”“聚集岸邊 舉著燈籠 照亮歸路 學(xué)習(xí)“集”

（3）理解 “毫不懈怠”

當(dāng)救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時(shí)候，村民們也都——聚集岸邊。因?yàn)槟峭怼潞陲L(fēng)高，海面上——一片漆黑。村民們擔(dān)心救援隊(duì)員找不到——回家的路，所以，他們——舉起燈籠，為勇士們——照亮歸路。他們就這樣舉著，舉著，左手酸了換成右手，右手酸了，再換成左手，一點(diǎn)兒也不敢放松，這就叫——毫不懈怠。

過(guò)渡：可是一小時(shí)后，學(xué)生齊讀第3節(jié) 板書(shū)：救援隊(duì) 精疲力竭 氣喘吁吁

明珠小學(xué)（B區(qū)）二年級(jí)備課組

理解：精疲力竭可以換成什么詞？（筋疲力盡、疲憊不堪）師：是啊，他們非常疲勞，力氣使盡，盡管這樣，他們還是一無(wú)所獲。出示他們說(shuō)的話：（讀出氣喘吁吁的語(yǔ)氣）

氣喘吁吁——學(xué)生做動(dòng)作（呼吸次數(shù)增多，深度增加，上氣不接下氣）個(gè)別讀。

2、拿起書(shū)，讓我們一起讀讀課文的2、3節(jié) 3.引讀2、3節(jié)

師：救援隊(duì)為了營(yíng)救遇難的船員，他們不畏艱險(xiǎn)，與海浪——板書(shū)搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁；師：村民們也沒(méi)有閑著，他們——聚集海邊；那晚——月黑風(fēng)高，村民們怕救援英雄們找不到回家的路，于是他們——舉起燈籠；為他們——照亮歸途。

4．第一次救援成功了嗎？想象眾人在聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)長(zhǎng)的報(bào)告后，他們的反映會(huì)是怎樣的？

媒體出示：在聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話語(yǔ)后，大家議論紛紛，十分著急，有人說(shuō)：“??”。

7、小結(jié)

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生描述第一次救援，（搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁、聚集岸邊、舉著燈籠、照亮歸途）

2、是啊，第一次救援失敗了，但是人們并沒(méi)有放棄，人們很快組織起了第二次救援活動(dòng)。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

說(shuō)明：老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)結(jié)合畫(huà)面與課文內(nèi)容談感受，有效地滲透指導(dǎo)了閱讀方法——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容。“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，教學(xué)中應(yīng)把握好評(píng)價(jià)的“度”，通過(guò)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能展開(kāi)合理想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

2、懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。教學(xué)過(guò)程：

一、過(guò)渡

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上救援》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、二、三節(jié)，知道了在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。船員們馬上發(fā)出了求救的信號(hào)。村民們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。他們不畏艱險(xiǎn)，與海浪搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁；村民們也沒(méi)有閑著，他們聚集海邊舉起燈籠；為隊(duì)員們照亮歸途。

二、學(xué)習(xí)第二次救援，母子情深與漢斯的堅(jiān)定

1、師：然而第一次的援救失敗了，人們迅速組織起第二次援救，其中有一位16歲的男孩面對(duì)危險(xiǎn)勇敢地站了出來(lái)，課文中那個(gè)詞告訴了我們這一點(diǎn)。“挺身而出”，這個(gè)不怕危險(xiǎn)，挺身而出的孩子名叫——漢斯。可是，他的行為卻遭到母親的竭力反對(duì)。請(qǐng)你用直線劃出母親竭力反對(duì)的句子。

出示句子：他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你，不要去！你父親十年

明珠小學(xué)（B區(qū)）二年級(jí)備課組

前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無(wú)。漢斯，你是我唯一的依靠哇！”

2.“哀求”可以換成“請(qǐng)求”嗎？為什么？（哀求是苦苦請(qǐng)求）

為什么母親苦苦請(qǐng)求他？交流（體會(huì)母親因丈夫喪身于海南，大兒子至今出海杳無(wú)音訊，而對(duì)兒子的特別擔(dān)憂，生怕再次失去兒子，濃濃的母子情。）（理解“唯一” 為什么說(shuō)是唯一的依靠？）學(xué)習(xí)：唯

依靠 讀一讀，有什么好辦法記住“靠”？（看靠的筆順，書(shū)空）請(qǐng)學(xué)生讀母親的話，突出母親的“哀求”的口吻。

4．面對(duì)母親的苦苦請(qǐng)求漢斯是怎么說(shuō)，怎么做的？讀第5節(jié)

板書(shū) 吻別母親、加入救援。

5.指名學(xué)生朗讀漢斯的話語(yǔ)，指導(dǎo)讀出“必須”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。體會(huì)漢斯的勇敢堅(jiān)定、不顧自己安危也要盡力救人的高尚情操。

6.男女生分角色扮演漢斯與母親，老師扮演旁白，有感情復(fù)讀4-5節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第六節(jié)

1.多媒體出示第6節(jié)，劃出“又過(guò)了??永久”，請(qǐng)全班讀第6節(jié)。1）提示學(xué)生聯(lián)系上下文，理解該句含義

師：漢斯加入救援行動(dòng)過(guò)了一個(gè)小時(shí)，雖然短短一小時(shí)，為什么這一小時(shí)對(duì)于漢斯母親來(lái)說(shuō)，“比永久還永久”？

2）展開(kāi)聯(lián)想，漢斯的母親在等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。出示習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成聯(lián)想：母親_________(做什么)

母親喃喃地說(shuō)______________(說(shuō)什么)2.指導(dǎo)學(xué)生讀出最后漢斯高聲喊著：“??。”興奮、喜悅的情緒體現(xiàn)。

師：在大家的共同努力下，大家都得救了，你是否也覺(jué)得很高興呢？而這些都?xì)w功于他們的——無(wú)私救人、英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)一致。板書(shū)：團(tuán)結(jié)一致

3．（出示投影最后一句）在村民們的期待中，在母親的期盼中，終于，救援船——（生讀）。在大家的同心協(xié)力下，遇險(xiǎn)的船員——（板書(shū) 全部獲救）

說(shuō)明：為幫助學(xué)生對(duì)母親焦急等待兒子過(guò)來(lái)時(shí)的情景展開(kāi)合理的想象，并能說(shuō)得清楚，說(shuō)得有條理，老師設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生有話可說(shuō)，并在練習(xí)中感受母親的心情。對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)則可提高要求，要求兩句合并一句說(shuō)說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)讓學(xué)生自然地掌握合并句子的方法。

四、總結(jié)全文，強(qiáng)化感悟。1．總結(jié)：

正因?yàn)樵S許多多的人像漢斯那樣無(wú)私，所以這個(gè)故事有了一個(gè)完美的結(jié)局——全部獲救。（板書(shū) 全部獲救）

2、積累句子，強(qiáng)化感悟。出示句子：

只要愿意付出關(guān)愛(ài)，你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。

3、朗讀全文

說(shuō)明：板書(shū)，是為了讓學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)把握更清晰。復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，所以可讓孩子選擇其中的一次救援，既滿足他們述說(shuō)故事的愿望，又降低說(shuō)故事的難度。

明珠小學(xué)（B區(qū)）二年級(jí)備課組

【板書(shū)】

7． 海中救援 ． 第一次 第二次

救援隊(duì) 村民 漢斯

搏斗 聚集岸邊 挺身而出

精疲力竭 舉著燈籠 吻別母親

氣喘吁吁 照亮歸路 加入救援

同心協(xié)力

?

全部得救

第四篇：《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、課文說(shuō)明

這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動(dòng)、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛(ài)自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

兒歌共有兩句話。第一句話前兩個(gè)分句描述了黑夜降臨在大海上時(shí)，海面風(fēng)平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說(shuō)這樣的安靜的夜晚正是睡覺(jué)做夢(mèng)的好時(shí)候。可是第三分句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個(gè)燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話睜著眼，瞧哇瞧，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)有回家的船寶寶，絕妙的構(gòu)思，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把一個(gè)平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫(huà)：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。

2．自主積累詞語(yǔ)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

4．朗讀課文。背誦課文。

5．說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的塔和燈塔照片或畫(huà)片或模型。詞語(yǔ)卡片。生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入。

1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見(jiàn)過(guò)什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是燈塔。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔？誰(shuí)知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們已有的知識(shí)入手。]

2．板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)燈塔和媽媽。

（二）整體感知。

1．讓學(xué)生借助已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。

2．教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。要求：看清字，聽(tīng)準(zhǔn)音，讀對(duì)字。

4．分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。

5．自由讀、齊讀。

6．請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：用多種形式的讀，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。]

（三）識(shí)字讀文。

1．板書(shū)詞語(yǔ)，在要求認(rèn)讀的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒(méi)回家

2．看拼音，讀準(zhǔn)字音。可以采用小組互讀、小老師帶讀、比賽讀等方式進(jìn)行。

3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學(xué)們，好嗎？

4．在課文中找出帶有這些詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

5．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。意在鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。]

（四）指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)音、不丟字、不加字。

2．師范讀、生學(xué)讀。要求：不唱讀、不頓讀。

3．同桌互讀、指名讀。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)旨在循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。]

以下讀法提示，供教師范讀課文時(shí)參考。

天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。

睜著/眼，瞧哇/瞧，望著/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)有回家的/船寶寶。

第二課時(shí)

（一）品讀感悟。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。

2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。

4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對(duì)燈塔媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們帶著各自體會(huì)到的感情把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊讀效果，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

（二）背誦課文。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。]

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇丿和捺。

2．識(shí)記字形。

八：獨(dú)體字。筆順：丿八。寫(xiě)時(shí)捺要略高于撇。

大：獨(dú)體字。筆順：大。寫(xiě)時(shí)人字撇捺之間角度要適中。

個(gè)：獨(dú)體字。筆順：個(gè)。寫(xiě)時(shí)豎畫(huà)位置在正中，要寫(xiě)直。

天：獨(dú)體字。筆順：天。兩橫一定要寫(xiě)得平直，上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4．練習(xí)。

第五篇：《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文說(shuō)明

這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動(dòng)、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛(ài)自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

兒歌共有兩句話。第一句話前兩個(gè)分句描述了黑夜降臨在大海上時(shí)，海面風(fēng)平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說(shuō)這樣的安靜的夜晚正是睡覺(jué)做夢(mèng)的好時(shí)候。可是第三分句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個(gè)燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)有回家的船寶寶”，絕妙的構(gòu)思，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把一個(gè)平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫(huà)：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。

2．自主積累詞語(yǔ)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

4．朗讀課文。背誦課文。

5．說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的塔和燈塔照片或畫(huà)片或模型。詞語(yǔ)卡片。生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入。

1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見(jiàn)過(guò)什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔？誰(shuí)知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們已有的知識(shí)入手。]

2．板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“燈塔”和“媽媽”。

（二）整體感知。

1．讓學(xué)生借助已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。

2．教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。要求：看清字，聽(tīng)準(zhǔn)音，讀對(duì)字。

4．分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。

5．自由讀、齊讀。

6．請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：用多種形式的讀，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。]

（三）識(shí)字讀文。

1．板書(shū)詞語(yǔ)，在要求認(rèn)讀的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒(méi)回家

2．看拼音，讀準(zhǔn)字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進(jìn)行。

3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學(xué)們，好嗎？

4．在課文中找出帶有這些詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

5．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。意在鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。]

（四）指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)音、不丟字、不加字。

2．師范讀、生學(xué)讀。要求：不唱讀、不頓讀。

3．同桌互讀、指名讀。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)旨在循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。]

以下讀法提示，供教師范讀課文時(shí)參考。

天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。

睜著/眼，瞧哇/瞧，望著/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)有回家的/船寶寶。

第二課時(shí)

（一）品讀感悟。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。

2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。

4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對(duì)燈塔媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們帶著各自體會(huì)到的感情把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊讀效果，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

（二）背誦課文。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。]

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇“丿”和捺“”。

2．識(shí)記字形。

八：獨(dú)體字。筆順：丿八。寫(xiě)時(shí)捺要略高于撇。

大：獨(dú)體字。筆順：

大。寫(xiě)時(shí)人字撇捺之間角度要適中。

個(gè)：獨(dú)體字。筆順：

個(gè)。寫(xiě)時(shí)豎畫(huà)位置在正中，要寫(xiě)直。

天：獨(dú)體字。筆順：

天。兩橫一定要寫(xiě)得平直，上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4．練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：燈塔媽媽