第一篇：認識面積說課稿

《認識面積》說課稿

白石山鎮平崗小學 劉佳旭

一、說教材：

1．教學內容：今天我所要講的是小學數學教材人教版版三年級下冊第五單元面積的第一節《認識面積》。

2．教材簡析：

本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對面積的初步感知。

3．教學目標：

知識與技能：理解面積的含義，培養學生能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發展學生的空間觀念。

過程與方法：經歷比較兩個圖形大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

情感、態度、價值觀：在有趣的學習活動中和實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

4．教學重點和難點

根據教材的特點，我認為本節課的重點是：理解面積的意義；難點是度量意識的培養。

5.教具學具 教具：多媒體課件。

學具：進行小組活動用的小正方形和大長方形、圓形、三角形彩筆。

二、說教法學法

三年級的學生正處于學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，建立面積的表象。

根據以上各方面的特點，我從以下個環節來進行教學。

三、教學程序

（一）激情導趣，導入新課。

課的開始，借助拍手、摸一摸的情境導入新課，引起學生的學習興趣，初步讓學生感知新的概念“面”。

（二）動手操作，自主探索

為了讓學生更好地認識面積概念，理解面積的含義，在此部分我設計了兩個教學活動。

活動一：找表面

在這個活動我通過讓學生摸摸身邊的數學書、文具盒、桌子的表面，讓學生親自感知什么是物體的表面，幫助學生建立表面的意識，引出面積的概念。

活動二：比較大小

首先學生通過觀察比較出課件中出現的物體的表面及平面圖形面積的大小，這時，出現了兩個難以用肉眼直接判斷出面積大小的圖形：一個正方形、一個長方形，此時的課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面積的大小。正所謂“學起于思，思起于疑”，這時學生的求知欲強、興趣濃。學生會用剪一剪、拼一拼來比較；會用同一張紙條量一量的方法比較；會用數格子來比較，在數格子還加入一個游戲：一大組看老師手中的格子圖并大聲說出是幾格，二大組閉眼，然后在交叉。學生以為格子多的圖形大，格子少的圖形就小。但實際是在比較圖形的大小時需要同樣大小的格子才行。在整個活動中學生主動參與，自主探究，體現了學法的多樣性，而且培養了學生解決問題及動手操作的能力，做到師生互動、學生主動。

（三）分層練習，鞏固所學

我用多媒體呈現出了3個層次的練習。

（1）下面兩個圖形誰的面積大？

主要采用數格子的方法使學生明確形狀不同的圖形面積有可能相等。

（2）你能設計一個面積等于7個方格的圖形嗎？

在這個富有挑戰性的活動中學生的想象力得到了充分的發展，而且檢驗了他們對面積的認識。

（3）比較不規則圖形面積的大小

本節課的知識在這里得到了綜合運用

（四）全課總結

我把課堂的總結權交給學生，不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且對本節課的重點加深了記憶。

教學反思:

在這節課的設計上，我遵循教材編寫安排，根據學生實際，組織全體參與，親生經歷，動手操作，更加關注學生帶著思考活動，注重活動中思維的提升和經驗的積累，真正做到“不同的人在數學教育中得到不同的發展。”要保證每個活動開展和落實。本節課由于活動比較多，所以在時間上可能略顯匆忙。

第二篇：認識面積說課稿

說教材

《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

教學目標：

1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優越性。

3、在活動中培養學生的動手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養學生與人合作交流的能力

教學的重點和難點：

重點：理解面積的含義

難點：形成正確的面積概念

教具與學具：

多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形

教法和學法：

為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教法：

情景教學法：讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

游戲教學法：即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現“學生是學習教學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

互助教學法：以同桌合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的教學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

培養學生以下學習方法：

本節課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作。

從培養學生合作意識的角度出發，以學生同桌合作學習為主要方式，在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

說教學程序總體設計：

第一，講故事導入。這一環節主要是通過講《三只小豬的故事》引起學生的興趣，同時通過建房子導入主題。

第二，探究新知識。首先，讓學生通過摸一摸初步感知數學書和黑板的表面。然后，讓學生比一比，感知數學書和黑板的大小，老師手掌和學生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習題檢測學生的初步感知。最后，驗證。學生運用教師課前準備的材料包驗證前面所做的習題。

第三，鞏固練習。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習，鞏固知識。

第四，總結。讓同學們說說學習到的內容。

教學反思：

結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這節課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現凌亂狀態，不能及時地整理和總結。在今后的教學中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調節控制每一個環節；讓上課像電影一樣精彩。

篇五：《面積的認識》說課稿

一、說教材

今天我教學的內容是人教版實驗教材數學三年級下冊第六單元第一課時《面積的認識》。教材中這部分內容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯系生活，從學生已有的生活經驗引入面積。學生在摸一摸數學書封面的大小，說一說數學書封面的大小叫數學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養學生觀察、比較、操作、概括的能力

二、說教材中的地位

本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結合本班學生自身特點把教材中的內容分割成兩節課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

三、教學目標

1、理解面積的意義。

2、學習用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。

四、教學重難點

教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。

教學難點：用合適的方法比較面積的大小

五、說教法、學法

學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么?也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”

這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。

三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。為了上好這節課，我運用了以下教學方法：

1、情景引入法：通過創設小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

六、說教學程序

在認真分析教材后，我把本節課的設計思路分為

1、比賽導入——激活學生思維

2、實踐體驗——感受面積概念

（1）、認識物體表面

在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發，學生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念

（2）、認識平面圖形

通過這一環節分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進一步完善面積的概念。

3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小

（1）、通過游戲讓學生產生“面積是有大小的概念”繼而

讓學生親歷操作，力求學生在任務的驅動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環節積極激勵學生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態生成，自然達到教學理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。

4、認識統一單位的必要性，為下節課學習《面積單位》做好準備

本環節即是練習又是新授內容，讓學生運用所學知識判斷兩個圖形面積的大小同時產生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認真的去參與學習活動，為面積的測量、面積單位的學習打下基礎。

七、說板書

我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準確，突出了這節課的重難點。為學生總結本節課學習內容做好了準備。

第三篇：認識面積說課稿

物體所占的平面圖形的大小，叫做它們的面積。面積就是所占平面圖形的大小。那么以下是小編為大家整理的認識面積說課稿，歡迎大家閱讀！認識面積說課稿（一）

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是小學數學組的1號考生，我今天說課的題目是《認識面積》，對于這節課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。

一、說教材

《認識面積》選自人教版小學數學3年級下冊第5單元的內容，本節課的主要內容是讓學生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節課是在學生己經學習了長度單位米、分米、厘米的基礎上進行的。本節課學習面積的開端，后續學生還會接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節課的學習可以起到很好的奠基作用。

根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，我確定如下三維教學目標：

知識與技能目標：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

過程與方法目標：學生經歷小組合作、小組探究有關面積測量方法的過程，提升學生的空間想象能力，建立幾何直觀。

情感、態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。

根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：

教學重點：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

教學難點：理解統一面積單位的必要性。

二、說學情

三年級的學生在日常生活中對面積是有一些感性認識的，但缺乏理性認識的支撐。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的地方。

四、說教法學法

合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的教法確定為：探究式教學法、討論法。本篇課題引導學生小組探究面積大小比較過程中進行感知統一面積測量標準的必要性。科學合理的學習方法能夠使學生的學習效果事半功倍，結合本節課的重難點，我將本節課的學法確定為：小組合作學習和自主探究法。

五、說教學過程

義務教育階段課程標準指出：教師的教學活動是師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。結合課程理念，本節課的教學過程主要從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。

環節一：激趣導入

本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現教室情境圖，并且提出關鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。

環節二：探索新知

在新授部分我會分兩個環節來展開：

活動1初步感知面積的概念和活動2：比較面積的大小。

活動1：初步感知面積概念

教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數學書封面，通過舉例說明讓學生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學生建立直觀和抽象的關系。

活動2：比較面積的大小

這一環節我會更多地讓學生參與課堂教學，首先展示預先準備好的需要比較的兩個圖形，引導學生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結束后由學生代表發言，爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過學生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學生一起總結：當無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發展學生的度量意識。

環節三：鞏固練習

我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學生頭腦風暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

環節四：課堂小結

在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的收獲和感受，學生紛紛表達收獲。使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的語言表達能力。

環節五：分層作業

考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將采用分層布置作業的形式。基礎作業找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業是請同學們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發揮學生的創造性。

五、說板書設計

本篇課題使用圖形結合式的板書，這樣的板書設計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。

我的說課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

一、教材分析

《長方形和正方形的面積計算》是小學數學三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點內容。學好本節課的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

（一）教學目標分析

1、知識與技能

掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法

在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗——發現——驗證”的數學學習方法，培養學生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀

讓學生在動手操作中體驗學習數學的樂趣，使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

（二）教學重難點分析

1、教學重點

掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。

2、教學難點

長方形面積公式的發現過程。

二、學情分析

三年級的學生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經具備了觀察、比較的意識，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學習打好了基礎。

三、教法、學法分析

本節課我主要采用了情景教學法、小組協作法、觀察法和發現法三種方法。

由于三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學盡量運用直觀教具、學具、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的形成過程。盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主人。

四、教學流程設計

針對教材和學生的特點，我設計了如下教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

同學們，今天下午學校安排咱們班的同學給教學樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進一步引導如何比較面積大小？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。

通過真實情景的創設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學生在不知不覺中開始了主題的思考，引發了學生學習新知的欲望，為學習新知豐富了情趣，為下面的教學埋下了伏筆。

（二）觀察發現，猜一猜

課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關系為：

①長相同，寬不同。

②寬相同，長不同。

③長寬都不同。

請學生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關。當學生得出長方形的面積與長和寬有關系之后，引導學生進一步求證長方形面積與長和寬之間的數量關系。

教師引導學生觀察得出：每排的個數（長所包含的個數）×排數（寬所包含的個數）=總個數（長方形的面積）

學生通過觀察初步發現：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

（三）自主探究，驗一驗

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結果填入表中。

根據學生的討論交流情況教師擇機板書得出結論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b。

在驗證歸納過程中，做到了學生人人參與教學，每個學生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。

（四）靈活應用，遷移方法

在推導正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式，發展了學生的推理能力和空間觀念。

（五）聯系實際，學以致用

學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關游戲的方式進行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業，讓學生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。

在這節課上，我主要通過創設教學情境提出問題，引導學生進行“實驗—發現—驗證—歸納總結”等數學活動，讓學生經歷觀察、測量、猜測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結出長方形、正方形面積的計算公式。通過學具操作和課件演示，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功，從而形成豐富的數學體驗，建立初步的空間觀念。

一、說教材

1、說教學內容

我說課的內容是人教新課標小學數學三年級下冊第六單元《面積》。

2、說教材中的地位

本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

3、教學目標

在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下教學目標：

（1）結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

（2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

4、教學重難點

（1）教學重點：認識面積的含義。

（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小。

關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

二、說教法、學法

學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么？也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。

三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。這節課，我主要是運用了以下教學方法：

1、情景引入法：通過創設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學程序

（一）設計思路

在認真分析教材后，我把本節課的設計思路分為：

1、創設情境，初步感知——激活學生思維。

2、互動探究，認識面積——感受面積概念。

（1）認識封閉圖形的面積。

（2）認識物體表面的面積。

（3）推導出面積的意義。

3、實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。

（1）比較兩個正方形的面積。

（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。

4、鞏固應用，課后延伸。

（二）教學流程

一、創設情境，初步感知。

比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。

二、互動探究，認識面積。

1、繼續進行涂色比賽。涂色，請3名同學抽取題卡。

2、通過比較，了解封閉圖形有面積。

3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學生涂色。

4、認識物體表面的面積。

（1）指指學具的表面，找出面積。

（2）還有哪些物體的表面有面積呢？

5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？

四、實踐操作，體驗策略多樣性

比較面積的大小。

（1）觀察黑板的面積和數學書封面的面積，你能發現什么？

（2）數學書與語文書封面的面積如何比較大小？

（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統一面積單位的必要性。

五、鞏固應用，課后延伸。

第四篇：《認識面積》說課稿

《認識面積》說課稿

各位老師：

大家好，今天我給大家帶來的說課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環節。

一、說教材

（一）教材分析

本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。“面積”的前概念是“面”。本節教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

（二）教學目標

在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：

1、結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。

2、經歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。

3、使學生體會統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

（三）教學重難點

教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養。

（四）教學準備

教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。學具：學生尺、硬卡紙。

二、說教學策略、方法

（1）直接引入法：

從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。

（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當的方法來比較面積的大小。

（5）、自學學習法：

面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教學過程

（一）創設情境，導入游戲

師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學生齊鼓掌。

師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

學生摸老師的手掌面。

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。學生摸自己的手掌面。

師：（摸數學書的封面）這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比，哪一個面大？

生：數學書的封面大，老師的手掌面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數學書的封面上，比一比大小。生：數學書的封面比我們的手掌面要大。

師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）

師：數學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）生：黑板面大。

（二）合作探究、講授新知

1、初步感知

師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？ 生：黑板面大。

師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）

師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？ 生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）

師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積小？

生舉例說明。

師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。

師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。

師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個信封是什么形狀？紅領巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？

師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）

生：圖1和圖4.師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？ 生：封閉圖形的大小就是它的面積。

師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）

師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。師：（出示課件7）將數學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？

生：一樣。

師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。

2、面積大小的比較

師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？

師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？

生：我一眼就看出來了。師：同學們同意嗎？ 生：同意。

師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。

師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。現在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）

師：剛才老師在下面看了看，發現我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？

師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。

師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）

師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）

（三）應用知識，解決問題

師：現在請大家完成課后的62頁的“做一做”。師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？

（四）回顧整理，展望新知

1、師：回顧一下我們今天所學的內容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）

2、師：其實關于面積還有很多知識等著我們去研究，比如說面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問題。

第五篇：認識面積說課稿

《認識面積》說課稿

尊敬的各位老師下午好：我今天說課的課題是認識面積。

下面我主要從教材、教法、學法、教學過程和教學評價幾個方面進行闡述。

一、說教材 １.教學內容

本課的內容是蘇教版教科書三年級下冊58到60頁的內容。２.教材的地位和作用。

（課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。）本課內容是蘇教版三年級下數學《長方形和正方形的面積》的認識的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。這部分內容主要是引導學生通過觀察、操作、思考和交流，建立初步的面積概念，理解面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形面積的大小。面積的學習，是同學第一次接觸，相對較難，學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。起到了承上啟下的作用。

３、說教學目標

結合本節課的教學內容，學生的實際情況，以新課標的理念為指導，確定本節課的教學目標：

知識與技能：通過觀察、說一說，找一找等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。過程與方法：在獨立探究與合作交流的學習中，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生在比較平面圖形面積大小的過程中，體驗多樣的比較方法，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念。

情感態度與價值觀：讓學生在積極參與數學活動中體驗成功的喜悅，激發學習數學的熱情。

４、說教學重難點

根據教學目標，我確定本節課的教學重點：通過觀察和找一找身邊的物體的表面面積來進一步認識面積的含義。由于學生年齡較小，自主探求解決問題的能力不強，因此我確定教學難點：知道物體的表面的面積以及會比較兩個面積的大小。

５、教學準備

我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。兩張圖形的面積，兩個長方體，準備了方格紙等。

二、說教法學法

教法：新課標指出學生學習應當是一個生動活潑餓、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程。因此在教學中我通過讓學生在找一找、說一說、摸一摸、比一比等活動中充分體驗知識的產生過程。我綜合運用啟發式教學。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。

在本節課的教學我觀察、合作、交流、操作等學習方法為一體，注重對學生空間觀念的培養。

三、說教學過程：

根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下5教學環節：

（一）創設情境，游戲導入

在課的開始創設涂色比賽這樣的情境，進而通過師生之間的活動，引領學生思考為什么老師涂得比較快，這時我順勢引出課題，被涂上顏色的這個區域的大小就叫做這個圖形的面積，揭示課題。

（二）初步感知，認識面積

在初步感知面積這一教學環節中，我設計了找一找、說一說、摸一摸等活動。

比的活動中數學書封面的大小，說說什么是數學書封面的面積，和手相比哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。在學生比較出結果后，引領學生認真聽。

課桌面表面的大小就是課桌面的面積，它比數學書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。為了進一步加深對“面積”的體會。

再次組織學生找一找身邊物體的表面。并說說它們表面的面積，讓學生舉例說說物體外表的面積，重視語言上的規范訓練。通過游戲摸一摸比較出兩個面積的大小，感受這些面各自面積的大小。

我們身邊有很多這樣的物體，這些物體也都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使同學形成初步的面積概念。

（三）通過觀察或操作實驗，比較面積的大小。

1、觀察法，在學生明確什么是面積后，通過出示2個面積相差很大的的圖形，引起學生觀察從而得出第一種方法。

2、重疊法，通過老師出示兩張面積相近的圖形，從而引發學生的爭論，從而達到了培養學生提出問題和解決問題的能力的目的。學生此時此時將會帶著問題思考，如果不能直接用肉眼觀察出來的我們怎么辦呢？還可以想想有哪些方法？得出第二種方法。

3、測量法,新課標強調學生是數學學習的主體，在探索比較平面圖形面積的大小時，鼓勵讓學生借助身邊的長方形紙條或其它學具，通過思考、交流，最后結合學生的回答，通過多媒體的動態演示可以采用測量法。

4、數方格法、帶領學生解決統一問題時可以尋找多種方法，多媒體輔助教學，更加形象直觀的展現出了第四種比較的方法，讓學生動手操作比較，得出可以把兩個圖形放在方格紙上用數格子的方式來比較大小，提高了課堂的教學效率，突出了重點，突破了難點，并能根據實際情況選擇合適的方法。

（四）拓展運用，加深理解。

為了及時鞏固比較平面圖形面積大小的方法，本著重基礎、驗能力原則，本節課主要帶領學生完成以下幾道練習。

１.在完成第一題時，比較我國四個省的面積大小，對于面積差異較大的圖形，在比較時我們可以直接通過觀察的方法來比較。

２.在完成第2題時，通過一個游戲給學生強調在比較的時候我們選擇的物體應該是統一的，采取統一標準去測量，才能得出正確的結果。

3、完成練習3時，先組織學生思考怎樣比較這一組平面圖形的大小？在明確了通過數方格比較的方法后，進一步強調數的要求：不重復、不遺漏。最后來驗證。如果我們放在方格紙上的時候有三角形怎么辦？最后根據學生的匯報，借助多媒體動態演示數的方法，給以學生更加深刻的印象。

4、完成練習4時，比較兩個圖形的大小，進一步增加難度，完善學生的認知結構。

(五）全課小結。升華提高

在本節課的小結中我通過你學習了哪些知識？我們一般是怎樣來比較圖形的面積大小的？這樣的問題，引領學生對本節課的回憶和小結

四、說教學評價

新課標中非常注重評價的運用，指出評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應采用多樣化的評價方式，發揮評價的激勵作用。因此，本節課我采用了教師評價、學生互評、學生自評等多樣的評價方式，努力調動學生的積極性，保護學生的自尊心和自信心。