第一篇：認(rèn)識簡單路線圖教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識簡單路線圖教學(xué)設(shè)計

宣威市宛水二小 錢燕

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版實驗教材三年級下冊第9頁例5及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能用準(zhǔn)確的方位詞來描述行走的路線。

2.在運用所學(xué)方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.通過讓學(xué)生說一說，加強學(xué)生對八個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.進一步感受方位知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。

教學(xué)重點：會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。教學(xué)難點：能運用所學(xué)的方位知識（八個方向），并能描述行走的路線。教學(xué)關(guān)鍵：能夠用給定的一個方向正確地辨認(rèn)出其余七個方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

課前交流，調(diào)節(jié)氣氛（課前開始。）

一、游戲激趣，溫故知新

師：同學(xué)們，想和我做個與方向有關(guān)的小游戲嗎？ 生：想

師：游戲的名字叫“我說你做”，準(zhǔn)備好，聽口令：起立！

向“北”問聲好！（生：老師，你們好！）向“東”拍拍手！（生做）向“西”揮揮手！向“南”敬個禮！師：同學(xué)們好!請坐下！

師：剛才大家的聽做能力真棒！相信下面同學(xué)們會表現(xiàn)更出色!師：接下來，老師還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢！）

仔細(xì)聽！與這個同學(xué)為觀測點，距離他最遠(yuǎn)的八個方向的同學(xué)來和老師完成“八方向報到”，我說“方向名”，在相應(yīng)位置的同學(xué)站起來答“到！” 師：下面請這八位同學(xué)上黑板前，用小卡片完成“八方向歸位”（生貼）師：謝謝！對了嗎？今天我們在這八方向基礎(chǔ)上來“認(rèn)識簡單的路線圖”，全班齊讀課題“認(rèn)識簡單的路線圖”。（師因勢利導(dǎo)出示課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天動物園有個“小導(dǎo)游面試”，下面就讓我們一起去動物園當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游！大家有信心嗎？（生：有）師：通過面試者，將成為“星級導(dǎo)游”。

師：下面誰來讀一下“小小導(dǎo)游員”面試要求，指一生讀。

師：小游客也別灰心，只要符合下面要求，你將成為“星級文明游客”。全班齊讀“文明游客’要求。

三、自主探索，獲取新知 1.辨認(rèn)平面圖方向 師：下面我們出發(fā)吧！⑴課件呈現(xiàn)《動物園導(dǎo)游圖》

師：看！大門口有一幅《動物園導(dǎo)游圖》，要知道圖中的方向，我們應(yīng)先看什么？生：方向標(biāo)志！師：誰上來指一指“方向標(biāo)志“在哪？它告述我們什么信息？ 生：指上為北！

師：這就說明此圖按什么方向繪制的？ 生：“上北下南，左西右東”繪制的。

也就是說看路線圖我們應(yīng)先確定“圖中的方向”

師：下面進入第一關(guān)面試!請大家按順時針來說說動物園各館分別在動物園中心的什么方向？小小火車開哪里？（西南、西面、西北、北面、東北、東面、東南）師：大家是以動物園什么地方為觀測點辨別出各館的位置及方向？（動物園中心或獅館）

師：面試官還有問題？若不以“獅館”為觀測點，而以其它館為觀測點，你還可以提類似的問題嗎？誰來當(dāng)面試官考考大家？ 生：?? 2.認(rèn)識游覽路線

⑴師：大家已找準(zhǔn)(辨別出)動物園各館所處的位置及方向，接下來進入第二關(guān)面試“說路線”，先來看“指定路線游”，請同桌互當(dāng)小導(dǎo)游，說說從大門出發(fā)去熊貓館、飛禽館的路線？（路線描述最好不從復(fù)）生看圖互說。

師：交流時間到！生：大家快快坐端正!師：面東 生：背西，左北右南！

師：誰來當(dāng)小導(dǎo)游為大家服務(wù)，描述去熊貓館的路線？（小游客仔細(xì)聽他們是怎樣描述行走路線的？）

生1：大家好，下面由我為大家服務(wù)，說說去熊貓館的路線（①從大門出發(fā)去熊貓館，先向北走到獅山，再向西南方向走到猴山，再向北走到大象館，最后向北走到熊貓館。??）誰與我交流？

師：老師想與你交流？從大門出發(fā)到某處？你是以哪為觀測點辨別出某處的位置及方向？??（用“十字形方向”教具直觀教學(xué)）

臺下生接著交流、補充或糾正。師：還有不同的路線嗎？（生舉手）師：可見去熊貓館的路可真多，去飛禽館也有這么多路線嗎？下面誰來為大家表述去飛禽館的路線？（指名說）臺下生交流補充或糾正。

師：老師想與大家交流，去目的地的路線四通八達，真是條條大路通北京（羅馬）師小結(jié)：在描述行走路線時，應(yīng)先確定觀測點，找到每個目的地的位置及方向，用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣可以說得更清楚。3.自選游覽路線

師：你們還想去看其它動物嗎？從大門出發(fā)可以怎樣走？

接下來我們以小組臨時組建一個導(dǎo)游團，組內(nèi)定一個參觀點，進行“自選游”描述。（開始）

師：小組交流時間到！生：大家快快坐端正！師：面西 生：背東，左南右北！師：哪個小組來為大家描述？ 1號：我們小組選去大象館。

2號： 我從大門出發(fā)，向??走，再向??走，最后向??走就到?? 生2：?? 生3：??

師：通過描述“指定游”及“自選游”的路線，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 說發(fā)現(xiàn)：??

師：但這樣下去還是錯過了許多參觀點，我們不如來“全程游”！

師：想一想，議一議：從大門出發(fā)不重復(fù)、不遺漏地游覽所有的景點，該怎么走？ 學(xué)生交流、討論、匯報。師生共同評議。

師：看了大家舉著的小手，說明“全程游”的路線也挺多，這樣一天也游不完！希望下次叫上老師再繼續(xù)游！好嗎？（生：好！）

小結(jié)：到某景點旅游時，總是要先看游覽路線圖，確定游覽的景點，然后給自己設(shè)計一條合理、滿意的游覽路線。

四、實踐運用，拓展能力 1.認(rèn)識公交路線圖

師：大家導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫∫蝗沼慰旖Y(jié)束了，我們將乘1路公交車返回火車站，作為小導(dǎo)游，還要了解有關(guān)公交路線的知識。（課件顯示第9頁“做一做”路線圖）

①結(jié)合前置，誰來為大家描述一下“從動物園回火車站的行車路線”。指名說（臺下補充或糾正）

②接龍說說“從火車站到動物園的行車路線”。③想一想：兩種行車路線有什么相同和不同。（站名、站數(shù)相同，行駛路線及方向恰好相反！）④小組內(nèi)說一說從任意站點出發(fā)到另外一站的行車路線。

五、盤點收獲，課外延伸

1.回顧這節(jié)課對認(rèn)識路線圖的探索歷程，你有哪些收獲？（生談導(dǎo)游心得或?qū)W習(xí)收獲）

2.出示學(xué)校平面圖（出示課件）

師：今天這節(jié)課快結(jié)束了，請大家以小主人的身份，以升旗臺為觀測點，按逆時針方向，向大家介紹一下我們的校園其它地方所處的位置及方向。

五、宣布下課

下課！面向北說“再見！你們辛苦了！”謝謝同學(xué)們的合作！板書設(shè)計： 認(rèn)識簡單路線圖

確定方向

找準(zhǔn)位置 描述路線

第二篇：認(rèn)識簡單的路線圖教學(xué)設(shè)計

課題：認(rèn)識簡單的路線圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.經(jīng)歷看簡單的路線圖描述行走路線的過程，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3.能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

教學(xué)重點、難點

重點：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北，能用八個方向描述簡單的行走路線。

難點：看簡單的路線圖，正確地描述行走路線。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

你們會看簡單的路線圖嗎？能描述行走路線嗎？（板書課題：認(rèn)識簡單的路線圖）

二、小組合作，自主探究

1.初步感知。

課件出示教材第8頁例4主題圖。

請你們觀察這幅圖，能不能找到東、南、西、北四個方向？說一說你是根據(jù)什么判斷的。

2.教學(xué)教材第8頁例4。

這是一幅“動物圖導(dǎo)游圖”，在圖中，小平站的位置在哪里？（獅山）

觀察這幅圖，我們可以看到獅山在圖的中心位置，那么，請大家以獅山為觀察點，互相說一說其他動物館在獅山的什么方向。

學(xué)生交流討論。

小平想要去看熊貓，熊貓館在她的什么方向？（西北方向）那她要往哪個方向走呢？（西北方向）

文文在哪呢？（長頸鹿館）她想去哪呢？（先去看獅子，再去猴山）動物園實在太大了，她迷路了，不知道該往哪邊走，你能幫幫她嗎？

學(xué)生小組交流討論，互相說說該怎么走。

3.拓展探究。

位置是相對的，描述物體的方向時，確定哪個位置是基準(zhǔn)點很關(guān)鍵。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

完成教材第10頁練習(xí)二第5題。

請大家先將題目讀一遍，告訴老師，題目中問的是什么？（指名回答）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何將位置與方向的知識運用到路線圖之中，大家課后可以用它們來描述自己到學(xué)校走的路線，希望大家課后勤加練習(xí)，在生活中經(jīng)常運用我們已經(jīng)學(xué)過的這八個方向，互相討論、交流，有問題可以身我咨詢，老師非常歡迎。

板書設(shè)計：

認(rèn)識簡單的路線圖

描述行走的路線時，要以出發(fā)點為基準(zhǔn)，先確定參觀點所處的方向，看哪條路通向參觀點，再把行走路線描述出來。

教后反思：

第三篇：《認(rèn)識路線圖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2.在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3.在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學(xué)會看城市交通圖、平面等)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：春天，陽光明媚，百花齊放，正是春游的好季節(jié)，秦老師帶你們參觀了方塔公園，今天我們一起乘車去尚湖公園游玩，好嗎？

（放錄象，乘車情景和一路風(fēng)景到金海華十字路口）

師：（出示十字路口牌子），瞧，前面是一個十字路口牌子，這個路牌上有我們學(xué)過的哪些知識？（指北標(biāo)記告訴我們上北下南左西右東），我們要往尚湖公園去，該往哪個方向走呢？（西）

師：那我們就按正確方向行駛。

二、探索交流，解決問題

1.探索新知。

談話：（出現(xiàn)公園門口）尚湖公園到了，公園門口有一張平面圖。我們進去游玩首先要了解這張平面圖上的知識。

(多媒體出示例題中尚湖公園的平面圖)。

（1）辨認(rèn)平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？（閃北）你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎？（課件標(biāo)上四個方向）除了這四個方向，我們還認(rèn)識了哪些方向？怎么確定的？（標(biāo)出東南、東北、西南、西北、著重說兩個方向）

仔細(xì)觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的哪一面嗎？?

（各個景點閃一下成紅色）

你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。

（2）認(rèn)識游覽路線。

談話：小明知道我們要游覽尚湖公園，他主動要當(dāng)我們的小導(dǎo)游，我們一起來聽聽他要帶我們游覽哪些地方？小明要從南大門進入公園，游玩牡丹園、鐵索橋、花壇、兒童樂園、跑馬場，最后從西門出公園（多媒體閃爍相應(yīng)的景點、變成紅色，并出示路線）。我們一起來看看小明要游玩的路線？（老師和學(xué)生一起討論）師： 小明從南大們進入公園，向哪面走到牡丹園（標(biāo)出南），再向哪面走到鐵索橋（先出示括號、再出示西北），接著向哪面走到花壇（出示括號、再出示東北）），花壇接下來怎么走呢？（學(xué)生說老師標(biāo)出方向），最后向哪邊走，從西門走出公園。

師： 誰能把小明行走的這條路線連起來說一說？（指2名學(xué)生說）

小結(jié)：剛才小明帶我們從南大門走到西門這條路線，就是今天我們要學(xué)習(xí)的認(rèn)識路線圖。

（板書：認(rèn)識路線圖）

2.試一試。

（1）談話：小芳也想帶我們游玩尚湖公園，她想從西門進入公園，游玩跑馬場、公園花壇、山景茶館、游船碼頭、紫藤長廊、牡丹園這幾個景點（多媒體出示相應(yīng)的景點成紅色）。你能幫她設(shè)計一條行走路線嗎？

師：請學(xué)生用水彩筆在圖上描出行走路線，指名實物投影儀看一下。

師：老師也是這樣設(shè)計的，我們給小芳的這條路線標(biāo)上方向，標(biāo)方向的時候可以用到方向板，讓方向板一起來幫助我們標(biāo)出方向。

然后和同桌說說小芳行走的路線的方向。

指名交流。根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線方向。

小結(jié)：小明和小芳都帶我們認(rèn)識了游玩路線，我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

（2）談話：今天你進去想游玩公園的哪些景點？我們每人給自己設(shè)計一條游玩的路線，好嗎？

請學(xué)生用水彩筆在紙上路線和方向。

標(biāo)好后請學(xué)生四人小組里交流。

全班交流。指2人上來邊指邊說出路線和方向。

小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，然后給自己設(shè)計一條合理的路線。

三、實踐運用，發(fā)展能力

過渡：尚湖公園的牡丹園可漂亮了，我們一起進去游覽一下（放牡丹錄象）。完成想想做做第2題。(多媒體出示)

談話：看圖時，我們先要找到什么標(biāo)志？指北標(biāo)志告訴了我們什么？

（1）談話：你能說出從常熟牡丹園走到法國牡丹園不同的路線和方向嗎？能說說為什么這樣走嗎？（學(xué)生說閃路線）（2）談話：看來從常熟牡丹園到法國牡丹園有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？

（3）提問：看了這張圖，你還能提出什么問題？

（日本牡丹到菏澤牡丹怎么走？）

（4）師：四人小組合作，由組長提問、其余同學(xué)回答，集體評議，全班交流。

師：請一組小朋友來交流一下，還有好小朋友想說，那下課后同學(xué)間交流下。

過渡：小朋友在尚湖公園游玩的可開心了，李老師突然有事想去公交車先走了，我們來看看她該怎樣乘車呢？

2.認(rèn)識公交車路線圖(想想做做第3題)。

（1）談話：公交車都有自己固定的行走路線。這是117路和110路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??快和同桌說一說。

（2）提問：117公交車是從尚湖開往哪里的?（出示路線閃一下）經(jīng)過了哪幾個車站?（出示站點成紅色）

（3）談話：李老師到華聯(lián)商廈乘幾路車？要乘幾站？（出示路線）那么老師想從華聯(lián)商廈到醫(yī)院要乘幾路車？乘幾站呢？

（4）假如我們回學(xué)校要乘公交車，應(yīng)怎樣乘車呢？

小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。我們游玩了尚湖公園，乘車回到了學(xué)校（錄象）

3.這是小華、東東、小軍、小芳從學(xué)校回家的路線，你能用學(xué)過的知識說一說他們回家的路線分別是怎樣的嗎？（指名說）

你能用我們學(xué)過的估算知識，估一估他們離學(xué)校大約有幾百米嗎？

誰家離學(xué)校最近？誰家最遠(yuǎn)？

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道他們四個小朋友家的具體位置了。

四、總結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識路線圖在我們的生活中有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識，所以我們一定要好好掌握這方面的知識。

第四篇：《簡單的路線圖》教學(xué)設(shè)計

《簡單的路線圖》教學(xué)設(shè)計

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共4課時 總第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2． 使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

1、師：同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

2、指名背一背兒歌。

3、讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖）

二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的？

3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

6、你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

7、小組匯報討論過程。

三．分層練習(xí)，鞏固新知

1、學(xué)生獨立完成課本第5頁做一做。

2、學(xué)生獨立完成練習(xí)一第3題。然后集體匯報交流。

四．全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

五、布置課后預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

第五篇：路線圖教學(xué)反思

路線圖教學(xué)反思

路線圖教學(xué)反思1

認(rèn)識路線這節(jié)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識，是否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。認(rèn)識生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力，也是學(xué)生從生活實際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。

因此，在課堂上，我設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹公共汽車的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的知識，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方，由于時間關(guān)系，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。

路線圖教學(xué)反思2

“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。

這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識簡單的路線，真的是認(rèn)識這么簡單嗎？意義不在此，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路線圖。

這些都是應(yīng)用于實際的生活中才會用到的，因此學(xué)完了這節(jié)課后是否就完事嗯？不是的，應(yīng)該讓學(xué)生把這些知識運用在實際的生活中。

這些課的知識點不多，學(xué)生掌握得也不錯，如果能將這些知識延伸到實際生活中，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中體驗這些有用的數(shù)學(xué)知識。

路線圖教學(xué)反思3

今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖。“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生合作畫路線圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學(xué)難點是根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

鑒于對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達成，我做了如下教學(xué)設(shè)計：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準(zhǔn)確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號檢查點處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學(xué)生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學(xué)生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學(xué)生獨立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：

1、課堂語言有時過快，老師的語速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。

2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細(xì)講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數(shù)。

3、要善于使用實物投影儀，學(xué)生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學(xué)生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學(xué)生知識不了解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫的時候沒有根據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學(xué)生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學(xué)肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯誤了。

4、教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個性發(fā)展，根據(jù)描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。

5、教學(xué)術(shù)語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標(biāo)”那就更符號數(shù)學(xué)語言了。

總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機會。

路線圖教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。為了充分體現(xiàn)新教學(xué)思想，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家?guī)椭那榫常瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，也表現(xiàn)出他們樂于助人的好品質(zhì)。又通過同伴表演問路活動，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，主動去認(rèn)識行走路線圖，并充分自由的去表達自己的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學(xué)生設(shè)計合理的行走路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。

路線圖教學(xué)反思5

《認(rèn)識簡單的路線圖》這一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。接著以談話的形式引入線路圖，讓學(xué)生每次看平面圖的時候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標(biāo)，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路線。

學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)后，教師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會看簡單的線路圖，描述行走的路線。

在這節(jié)課中，教師先扶著學(xué)生進行探索，在學(xué)習(xí)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。

路線圖教學(xué)反思6

《認(rèn)識路線圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊簡單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線，并能綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展應(yīng)用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運用部分，學(xué)生有沒有這方面的生活經(jīng)驗，對于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會較多。

1、要及時創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，學(xué)生“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的興趣；“你想游玩南山公園的哪些景點？”學(xué)生“觸景生需”，暢所欲言，出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點”這樣的好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計從家到小狗家的路線時，一句“還有其他路線嗎？”，學(xué)生“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計方案，粗粗一算，竟有八九種。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”什么是有價值的數(shù)學(xué)？“有價值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。《認(rèn)識路線圖》一課，學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線，已初步掌握了相關(guān)知識。但是本課知識只有在實際應(yīng)用中才能更好地體現(xiàn)價值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實用價值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式，效果不佳還耗時耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，必須建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有基礎(chǔ)，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，所以教師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，則要求學(xué)生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。

4、合理安排時間，取得最佳學(xué)習(xí)效果。時間花費少和學(xué)生掌握得好是一個兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認(rèn)識路線圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節(jié)約時間，我舍棄了一向使用的四大組競賽法（包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等），可是卻多花了時間管束學(xué)生。仔細(xì)想想，有些地方我可以再松一把手，不必時時事事都扶著學(xué)生，教師少一些語言，說不定效果倒更好。

路線圖教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東南西北東南東北西南西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖，城市平面圖等活動中，認(rèn)識簡單的.路線圖，并會用方位詞描述行走路線。

我認(rèn)為本節(jié)課的知識具有很強的實用性，但是整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面我做的不夠好，沒有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，更沒能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累，老師教的也不輕松！

在課后，我反思其實在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實我可以脫離課本，自己設(shè)計一個情景，并不一定要完全按照課本排列順序來教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點，讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長”等活動，這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來，我完全可放手讓學(xué)生自己來操作（這點是我在本課上沒做好的）。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用方位詞描述行走路線圖時，我可以用分步填空的形式，如：

“先從（ ）出發(fā)，到（ ）；再往（ ）方向到（ ）；最后往（ ）方向到（ ）。”這樣比我原先設(shè)計的“從（ ）方向到（ ）”，更容易被學(xué)生接受。

路線圖教學(xué)反思8

簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個方位知識解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。

在三班上課的時候，大部分同學(xué)已經(jīng)對之前學(xué)習(xí)過的8個方向非常明確。本節(jié)課解決問題的重點在于以哪個地方為出發(fā)點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學(xué)們在解決問題的過程當(dāng)中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當(dāng)中，我沒有注重提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生給出多種路徑和方案之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的方案。尤其是動物園導(dǎo)游圖是與實際生活相連的，根據(jù)實際生活，如果我們?nèi)游飯@游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導(dǎo)學(xué)生說出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學(xué)生方位感的形成。

在課堂中我應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動中進行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。

路線圖教學(xué)反思9

本節(jié)課一開始，從學(xué)生制作平面圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了“制作平面圖形→主動發(fā)現(xiàn)問題→規(guī)范平面圖”的過程，在實踐活動中充分認(rèn)識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則、從不規(guī)范到規(guī)范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學(xué)活動經(jīng)驗。在學(xué)生認(rèn)識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)則后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的哪個方向，并說明判斷的理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

路線圖教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，結(jié)合這些方位再認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。

因此，本節(jié)課，李老師就是以學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)系起來。

但是在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。

聽第二課時教學(xué)反思

本課主要是：讓學(xué)生能辨認(rèn)東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。

但“認(rèn)識路線”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，如“自己設(shè)計一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級展示，卻沒有讓學(xué)生交流“參觀”的路線如何走。這是本節(jié)課上的一個遺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂反應(yīng)等，適時調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。

路線圖教學(xué)反思11

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東四個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

《簡單的路線圖》聽課建議

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北等方向的知識基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認(rèn)東南西北，并認(rèn)識簡單的路線圖。對于三年級的學(xué)生來說，方向的認(rèn)識和感知還是相對抽象的，學(xué)生需要大量的實際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時候創(chuàng)造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：

1、老師的提問語句還需要精確。

2、在情同學(xué)設(shè)計一條最合適的旅游路線的時候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時間的原因，老師沒有很好的落實。

3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學(xué)生總是沒有把終點站算進來。

認(rèn)識簡單的路線教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”也符合當(dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點撥。學(xué)生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學(xué)會看簡單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

聽認(rèn)識路線反思

“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。

路線圖教學(xué)反思12

10月份的下鄉(xiāng)送教活動，我組織了大班數(shù)學(xué)活動路線圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動的準(zhǔn)備、組織和實施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和幫助，從而使這次教學(xué)活動開展得非常的成功，本人表示非常感謝。

此次活動教學(xué)目標(biāo)：

1、在玩操作游戲中體驗尋找路線圖的樂趣。

2、能夠理解箭頭所表示的意義，運用空間方位指示解決實際問題。

3、學(xué)會看路線圖，從起點走到終點，相應(yīng)的路線。

此次活動的教學(xué)重難點：

1、重點是理解箭頭的意義；學(xué)會看路線圖，根據(jù)路標(biāo)從起點走到終點，找到相應(yīng)路線。

2、難點是在學(xué)會路線圖的基礎(chǔ)上，自制路線圖。

教學(xué)方法上總結(jié)一下幾點：

1、首先是認(rèn)識箭頭理解箭頭的意義。我讓孩子通過回憶，強調(diào)孩子以往的經(jīng)驗通過數(shù)學(xué)活動的尋找法的教學(xué)策略來實施的。

2、與箭頭游戲，這就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的幼幼互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。

3、認(rèn)識地圖。了解起點終點。怎樣從起點走到終點。我先提出問題，讓孩子討論該怎樣走，通過討論法來明確路線的設(shè)置。

4、從而引導(dǎo)法寶—路線圖，也是此次活動需突破的重點。

我運用示范性操作，以及驗證性操作（并用語言來說說自己的操作結(jié)果，以及請個別幼兒上臺示范驗證實施的）活動中都鞭策讓孩子們獲得學(xué)習(xí)方法（活動中看圖線路時是先看箭頭指示的方向再看數(shù)字需要走幾步）其次是讓孩子們還得良好的品質(zhì)（不懂就問等以及操作后相互驗證也是終身受用的品質(zhì)）尊重兒童，（讓孩子們相互合作）以及教師的角色：引導(dǎo)者和支持者。