第一篇：小學2年級音樂上冊教學反思

二年級上冊音樂教學反思

東龍泉小學

李美娜

1、《鮮花愛雨露》

《鮮花愛雨露》是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認為這首歌曲最優秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。學生在音樂活動中能夠主動思考及對歌曲內容的理解。在理解內容的基礎上滲透了思想教育，使學生從小養成尊師行為的好習慣。

10、《大鹿》

針對二年級的學生好奇心強，愛聽故事的特點，我在導入部分以講故事導入。在故事中讓學生模仿大鹿、小兔的敲門節奏，小朋友興致勃勃的模仿了起來，課堂氣氛濃厚。

11、《大鹿》

《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養學生團結有愛、樂于助人的精神。

12、《永遠住在童話里》

《永遠住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲。歌詞以第一人稱表達了小朋友對童話世界的向往—如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長大，永遠住在童話里。學生能仔細聆聽，用心欣賞。

13、《小小的船》

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。學生能熟練背唱這首歌曲。

14、《月亮月光光》

教學中，我始終以感受歌曲的意境為中心，充分運用音樂本課（如旋律、節奏、音樂記號、風格等）的特點，從一開始就為學生創設了一種寧靜的氛圍，學生聆聽歌曲感情豐富。

15、《阿細跳月》

本堂課以審美為核心，充分激發學生學習積極性，調動學生多種感官參與。引導學生唱歌、跳舞、演奏、狂歡，培養了學生的審美能力。

16、《我和星星打電話》

《我和星星打電話》歌曲節奏鮮明，歌詞朗朗上口，教這首歌曲，我改變了以往的教學模式，嘗試了一種新的方法，讓學生們大膽想象打電話時的樣子，學生學習氣氛濃厚，取得的很好的效果。

17、《螢火蟲》

整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

18、《阿西里西》

在《阿西里西》的教學中我的主旨是學生能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地歌唱，充滿興趣的學習新歌，樂于參與各種演唱活動。以達到讓學生們“唱會歌、會唱歌、唱好歌”的目的。通過教學，學生們能熟練歌唱這首歌曲。

19、《轉圓圈》

在整個教學過程中，學生始終保持飽滿的激情進行學習，課堂氣氛濃厚，學習積極性高。能以小組為單位表演優美的動作。

20、《拔河》

上課開始始我組織學生參與拔河比賽這個游戲就把學生引入到快樂的情境中，現場的氣氛可真是熱烈，然后又播放學生熟悉的三個游戲音樂讓學生完全融入到游戲這個愉快的氛圍中，這樣就從學生的內心中把游戲與音樂聯系在了一起，并覺得伴隨著這些優美的音樂，游戲真好玩。

21、《踢毽子》

本節課學生非常期待，一進教室學生們就用期盼的眼神注視著我，我們一起游戲，一起學習，在優美的歌聲中，我的心特別溫馨，相信同學們的心也是溫暖的。

22、《布老虎》

學生喜愛的動物形象——布老虎，它是我國廣為流傳的一種民間玩具。在勞動人民心目中，老虎是驅邪避災、平安吉祥的象征。民間盛行給幼兒做布老虎，寓意其健康、強壯、勇敢。在開展過程中，發現中華民族文化實在是博大精深，覺得通過一節課想要傳遞給孩子的東西太多了，想要借此積累孩子的文化素養，培養幼兒的民族文化自豪感和認同感。

23、《拒絕小看人》

這是一節典型的唱歌課.教師在教學設計上以新課程標準為宗旨，以審美為核心，突出全面參與、個性發展，探究、合作、創新等教育理念。教育學生做一個善良，勇敢的孩子。

24、《三個和尚》

本課我選擇了與學生生活十分貼近的漫畫形式進行切入。漫畫是現在十分喜聞樂見的一種表現形式，它是一種通俗、最招人喜愛的圖畫，能讓人開心、引人發笑，而且深受學生的喜愛。用漫畫的形式來進行教學一方面能夠激發學生的學習積極性、主動性，培養學生的綜合能力；另外，學生在欣賞漫畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展

25、《大風車》

這一首歌《大風車》就是中央電視臺少兒節目《大風車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調，具有鮮明的民族特色風格，情緒熱烈歡快，頗具動感和號召力。這首歌學生學習熱情較高。

26、《藍皮鼠和大臉貓》

在歡快的音樂聲中我和學生們度過了快樂的40分鐘,在這里我們欣賞到了歌曲《藍皮鼠和大臉貓》，還學會了表現大臉貓和藍皮鼠叫聲的節奏，并利用他們的節奏創作了很多的聲音,并且用優美的動作告訴了動畫城我們所體驗到的快樂。

27、《雪花飛舞》

在培養課堂氣氛過程中，我的引導和語言過多，沒有給學生一個很好的發展空間，節奏聯系的過于平淡和單一，使學生感到很枯燥。不過，教學效果看上去還可以。

28、《雪花》

現代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優于其它一切教學手段。

29、《江雪》

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。學生能熟練唱出這首歌曲。

30、《小雪橇》

歌曲《小雪橇》描寫的是兒童們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的場景。歌曲節奏豐富、速度較快，歡快、活潑，充滿了童趣。學生學習積極性濃厚。

31、《小動物告別會》

本節課的課堂環節設計我認為始終是貫穿音樂性的，從頭至尾圍繞一個主題——感受音樂情緒進行教學的，充分發揮了學生的主體性。整個教學過程層次清晰、環環相扣，使學生在聆聽中感受、感受中表現！本節課不足的地方有很多，如只注重樂曲的情緒，沒有從樂曲的速度、力度和節奏上進行講解、分析等，這是我在以后的教學中需要改進的地方。

第二篇：小學2年級音樂下冊教學反思

小學2年級音樂下冊教學反思

東龍泉小學

李美娜

《大樹媽媽》：新學期學習的第一首歌曲，旋律優美、動聽，讓學生特別喜愛。我從春天導入，帶著學生去感受春天正向我們走近，引入課題《大樹媽媽》。在解決節奏難點---切分節奏以及八分休止符的學習時，通過游戲的方法讓學生很快掌握。通過學唱歌曲大樹媽媽讓學生理解樹木也需要我們去愛護他，激發學生愛護環境，保護樹木的情緒。學生在輕松愉快的氣氛中自覺主動的感受音樂，展開豐富的想象。

《郊游》：這首歌曲曲調簡單，節奏緊湊，尤其是附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。這首童謠唱起來瑯瑯上口，歌詞樸素、單純，學習起來較為簡單，本課重點是表演歌曲，在調動學生的積極性上下了很大工夫。學生們創作的表演，設計巧妙，能夠體現出兒童天真活潑的性格特點。

聆聽：第一單元《春天來了》，整個單元的內容設計，不論是聆聽還是表演都是和春天有關的音樂作品。所以，在這個單元通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》引導學生從各類的音樂作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛春天，并在潛移默化中向學生滲透熱愛大自然、保護大自然的思想。

《共產兒童團歌》：在上二年級《共產兒童團歌》這一課時，我發現這一單元都是抗日時期的歌曲，與生活比較遠，學生無法體會那時的情景，為了讓孩子們更直觀的理解．我選擇以故事貫穿，呈現本課主題，再引入歌曲，同學門有了情緒意境的基礎，歌曲那中積極活潑的情緒就很好的表現了出來。我想，如果能夠運用多媒體進行視覺聽覺的觀看和欣賞我相信情景會更好。

《賣報歌》：在上這節課之前，我讓孩子們收集了有關聶耳的一些個人資料。在熟悉了作曲家聶耳之后，又給學生們講述了聶耳創作《賣報歌》的故事，并告訴他們歌曲主人公小毛頭的原形，現已是一位80多歲的上海老人。在學唱這首歌曲的時候，我讓孩子們進行了分段學唱，并深化體驗，表達出歌曲中的情感，使學生的情感真正地融入到歌曲的意境中，融入到“小毛頭”的角色中。

聆聽：本課首先讓學生從“難忘”的詞語中，引導出“難忘的歌”。讓學生說說這些難忘的歌有哪些可以唱一唱，以增強學生的興趣。雖然歌曲比較“古老”，但是經久不衰。

《打花巴掌》：這節課較好地完成了教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了以學生為本的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。

《蝸牛與黃鸝鳥》：在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

聆聽：本堂課我給自己的反思是：欣賞課的時候，多給學生留出時間來聽，而且要多聽幾遍，每一遍都有問題讓他們回答，這樣他們會很有興趣，如果再讓小組之間比賽的話效果會更好。因為感受和鑒賞是音樂學習的重要領域。

《假如幸福的話拍拍手吧》：這首歌曲難點就是一連串的附點節奏的演唱，要求孩子們唱準，唱得有彈性。整節課我以聽做鋪墊，以律動維持孩子們的學唱興趣。孩子們在學會演唱歌曲后，對于那一連串的附點節奏的演唱不穩定，有時唱得準確，有時將附點節奏唱沒了。我想可能對于一連串的附點節奏還是沒有真真正正地掌握。

《哈里啰》：這是一節帶有舞蹈性的音樂課，學唱表演歌曲和欣賞曲子都帶有舞蹈性，因此在教學過程中，我就從舞蹈性這一特征出發，制造氣氛，讓他們在聆聽音樂、表演的過程中，讓學生充分感受到帶有舞曲風格的音樂，感受歌曲的舞蹈性，編創適當的動作配合節拍表演。通過音樂律動和音樂游戲，引導學生感受音樂的旋律節奏，能夠用動作體現的節奏。

聆聽：我在本課教學中采用：欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——欣賞評述——創造表現——交流評析的教學程序。學生在豐富的、直觀的素材和快樂的音樂情境中盡情的表達自己的感受的，孩子是盡興快樂的。但反思教學難點還未突破，教學引導未能針對學生格式化的固疾加以深入，使學生出現了眼高手低得現象。

《兩只老虎》：第一次在低年級的課堂上遇到兩聲部輪唱的歌曲，卡農式的演唱是這節課的重點，也是難點。在教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的日常教學中進一步的對學生進行培養和訓練。

聆聽：欣賞一些節奏鮮明的樂曲時，給學生創造“活動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，學生就會進入參與音樂的積極狀態，體驗音樂的情感。欣賞《老虎磨牙》時，由于9歲的兒童沒有很好的抽象思維能力，我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學生理解音樂，然后引導他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現的不同情緒。

《小魚簍》：通過聆聽、感受、模仿、演唱等形式，讓孩子們深切的體會到音樂的美、音樂的神氣魅力，并激發他們用優美的歌聲來演唱歌曲，同時，還能自己嘗試用學過的唱名來編唱旋律，增強了他們學習音樂、創作音樂的能力和信心。在創編活動里，孩子們也得到了充分的鍛煉。

《采山》：一節課上下來，才感覺到在某些細節上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結果往往不是完美的。通過這堂課的教學我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學中自己會有更加成熟的教學思維，更加精彩的教學活動，來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。

聆聽：以老師為主導，學生為主體，在接下來的學歌部分層次分明、重難點突出，學生很快掌握了旋律，歌詞也就學的輕松愉快，體會到了勞動的愉快。歌中的頓音記號和休止符，在演唱時表現突出起到了畫龍點睛的作用。最后一環節學生的表演十分精彩把整個課堂推向高潮。學生們在戀戀不舍中結束了這節課。

《音樂小屋》：整節課在愉悅和美的氛圍中進行，使學生主動、即興、自由的參與到各種各樣的音樂世界活動當中去，體驗、聆聽、創造、合作、表演。激發起學生對音樂的好奇心和探究的愿望，真正成為音樂的小主人。

《簫》：無

聆聽：低年級學生年齡小，好奇心強，同時活潑好動，思考問題大多以形象思維占主導地位，所以教學應盡量直觀、生動，以各種不同的方式吸引學生。

《小小搖籃曲》：學生在整個教學過程中興趣十足、情緒高漲，愉快地學習知識、理解知識、運用知識。課堂氣氛活潑、熱烈，學生學得投入，唱得優美，演得精彩。

《月光光》：做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現音樂教學中培養學生的創新意識和創造能力。

聆聽：在課程中即提高了學生學習音樂的興趣，又用多彩的音樂喚起學生的審美體驗，引導學生步入這個五彩繽紛的音樂世界。

《小蜜蜂》：整堂課里很多學習內容不能老師來告訴學生，也不能把老師的思想硬灌輸到學生心里，老師的引導不要占了重要的位置，讓學生自己來想，培養學生自己學習音樂的能力才是最重要

《小烏鴉愛媽媽》：在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。

聆聽：無

《新疆是個好地方》：通過思考、討論、落實、再思考，最終探索出比較成熟的教學思路，提高教學質量，并將音樂教學與日常生活緊密結合，才能不斷提高音樂教學水平。

《我愛雪蓮花》：整個教學我始終以感受和體驗為主，充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性并利用各種形式學唱歌曲，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。

第三篇：小學2年級音樂電子教案

小學2年級音樂電子教案

第一單元 《第一課時》

教學目標：了解音符的名稱及讀法拍法；認識加入我們小音庫中的兩個新音符si和do并結合前面學的音符做“七個好朋友”的音樂游戲。教學重難點：熟悉并掌握音符。教具準備：電子琴、多媒體 教學過程：

1、組織教學

2、新課教學

（1）找音符：出示一個歌譜，讓學生認一認，哪些音我們小音庫還沒有？ 5 — 4︱3 5 1 ︱ 7 6 7︱ 1 5 0︱

（2）認音符：在老師的鍵盤上聽唱這兩個音7和1，并找到它們的音名A和B位置。

（3）唱音階：認識音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節奏）唱一唱。

（4）學歌曲：歌曲《七個好朋友》共四個樂句，師生合作把每句分成前后來接唱。

（5）玩游戲：請八名同學分別戴上音符頭飾在《七個好朋友》的歌聲中被當作鍵盤，來玩“彈鋼琴”游戲。當同學們慢速度歌唱時，請一同學當演奏員，隨唱到的音符按代表相應音高同學的頭，被按同學則蹲下。（可以換同學反復玩）（6）總復習：唱一唱牧歌和游戲歌，他們全都是由七個好朋友組成的；比一比前幾首牧歌的異同點；聽一聽描寫放牧孩童的樂曲片段。說出唱名；玩一玩（樂器﹢游戲﹢表演）課后小節：

第2課時

步驟一：

創設民主平等的教學氛圍

放音樂，師生同做律動表演《火車開了》。教師在室內，學生由室外進入室內，學生模仿火車開動的樣子進入教室，嘴里輕聲打招呼： “您好！”或“小朋友好！”音樂課在輕松愉快的律動中開始。評析：

一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，用律動代替了傳統的師生對唱問好歌，教師主動親近學生，在創設平等教學氛圍的同時，拉近了師生之間的距離。步驟二：

組織學生做回音游戲以生動有趣的方法解決教學難點

師：今天啊，老師想帶小朋友去一個很美麗而又神奇的地方，誰告訴我，這是哪兒呢？

生：學生認真觀賞，聽到了什么聲音？ 師：小朋友聽得很認真，我們聽到吆喝聲、回聲等等的同時，還聽見一種微弱的聲音，這就是我們通常說的回聲，也就是課本中出現的回音。誰能模仿回音的音響效果

生：模擬聲效。

師：比較回音與原音的區別。

師生：模擬聲效。“喂，同學們快加油！” 評析：

設置情景，引發學生學習興趣。讓學生極積主動參與，從而讓學生感受到藝術來源于我們美好的生活，為后面學習作了鋪墊。

以生動有趣的方法解決教學難點。在做回音游戲中，教師在發聲練習中即做到了練聲，又熟悉了歌曲的旋律，同時又練習了音的強弱。

步驟三：

理解歌詞把握情緒

1、教師范唱

小朋友先聽老師把《山谷回音真好聽》唱一遍。

2、學習歌詞

①教學范讀。②學生有感情地朗讀。

3、教師輕唱，學生用心唱（1-3次）。

（設計意圖：教師輕唱，學生用心唱，完整地感受歌曲情感。）

4、教師彈琴輕唱，學生輕唱。

評析：

教師范唱歌曲，學生做配合，當成回音。在這種師生互動中，初聽歌曲。教師輕唱，學生用心唱，完整地感受歌曲情感。

在該環節中，教師注意問題，發現問題，解決問題，這是教學重點部分，幫助學生在琴聲的攙扶下，按節奏旋律正確地演唱，在演唱中提高學生的審美情感。特別是，歌曲處理中，關于演唱聲音的強弱變化，以及氣息的支持，把歌曲所要表達的意境充分展示出來，提高學生的審美能力。步驟四：

通過音樂游戲、歌表演，培養學生的創新能力

師：同學們，我們除了在山洞里能聽到回音，還能在哪里聽到回音呢？ 生1：在天壇的回音壁也能聽到回音。生2：在山洞里有回音。生3：話筒里也有回音。

師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？（學生分組討論，教師走到學生中間參與討論。）

第一組：小小話筒真稀奇，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，話筒回音真好聽，真好聽。第二組：北京天壇回音壁，真稀奇，唱歌說話有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好聽，真好聽。學生分組把創編的歌詞唱給學生聽。教師總結學生創編的歌詞非常有新意。最后，把三段歌詞連起來演唱一遍。評析：

以學生為主體，讓學生在歌曲音樂中自由地創造動作，表達情感、表現音樂，這種表演可以充分培養學生的創造能力和表現能力，符合小學二年級學生表達情感的特點，學生在學習和表演中，充分享受音樂的旋律美感。）教學反思：

一、用多種形式教學，提高學生上課的興趣。

在教學中用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好的唱好歌曲。通過對本首歌的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現學生的創造與表現能力。在后面的“編創與活動中，采用學生從已有的生活經驗中，總結，創編歌詞，從而使學生有了定性記憶，并自然地進入角色，掌握好節奏，并把這個角色演好。最后在聆聽時經過初聽→提示→復聽→提示（想像）→比較，最后以自由表演的形式結束，讓學生充分地感受了音樂所表現的情緒，也理解了音樂所表現的強弱音的變化效果。

二、多給學生體現自主與合作的機會。

新課程要求我們體現學生的自主與合作。不論是在編創歌詞，還是在創編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現。如在編創歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演給大家聽（看），最后讓他們自己表演自己評價，要說出“好”與“不好”的道理，教師給予最后總評，給學生一個正確的評定結果，讓他們在以后的編創中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。

三、藝術的本身起源于生活、來源于生活。

本節課以游不二門、漂流猛洞河這條旅游線為主線，讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創編舞蹈讓學生在不同的教學環節中，發現美、尋找美、創造美，從而使學生明白美妙的音樂并不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發現。本節課以學生為中心，一切以學生為出發點，取得了很好的效果。第3課時

【教學目標】

1、能用明亮自然的聲音，歡快的情緒演唱、表現歌曲《我們大家跳起來》。

2、通過聽賞和音樂活動，初步感受小步舞曲的風格，能按三拍子的強弱規律進行身勢動作的創編。

3、能在教師的指導下參與跳集體舞。【教學內容】

1、聽賞巴赫的鋼琴獨奏《小步舞曲》。

2、學唱歌曲《我們大家跳起來》。【教學重點、難點】

1、重點：激勵學生積極參與音樂活動，學會《我們大家跳起來》這首歌。

2、難點：引導學生初步體會小步舞曲的風格，掌握三拍子舞曲的強弱規律。

【教具準備】

鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器 【教學過程】

一、舞蹈切入

1、導入

師：同學們，今天是覃老師的生日，我想請你們參加我的生日舞會，你們愿意嗎？（播放《小步舞曲》），聽，舞會的音樂響起了，讓我們隨著音樂擺動身體。

2、隨音樂集體律動。（邊聽賞《小步舞曲》）

二、導學鋪墊。

師：小朋友的動作真美！你們知道這首優美的曲子是幾拍子的嗎？曲子的名字叫什么？（三拍子，《小步舞曲》）

1、這首曲子是德國著名作曲家、古典音樂大師巴赫創作的一首鋼琴獨奏曲《小步舞曲》。小步舞是當時流行于貴族的宮廷舞蹈，跳舞時人的姿態要端莊、文雅、優美。那么你們想不想在今天的舞會上學跳小步舞啊？要學跳小步舞，就要掌握三拍子的強弱規律，那么你們知道三拍子的強弱規律是什么嗎？

2、體會并掌握三拍子樂曲的強弱規律。（1）老師示范小步舞的舞步。（2）學生跟著老師模仿。

（3）學生跟著音樂跳小步舞，并觀察舞步的變化規律。（走了三步，且第一步大，第二、三步小）

（4）結論：3/4 × × ×│× × ×│ 強 弱 弱 強 弱 弱

（5）用身勢動作表示三拍子強弱規律。拍手、跺腳、拍腿、拍肩等。

（6）用打擊樂器表示三拍子強弱規律。

師：既然是舞會就離不開樂隊，老師為每個小朋友準備了一種有趣的樂器，請你們在凳子底下找找，你拿到的是什么樂器？（生答：略）①碰鈴、串鈴、沙槌分別敲出強弱規律。

②還可以根據樂器音色選擇強拍還是弱拍進行合奏。如：碰鈴、串鈴聲音較亮，可以把它們作為強拍。沙槌聲音較小，音色較沙啞，可以作為弱拍。（7）放音樂敲節奏。（播放《小步舞曲》）師：請小朋友們拿起樂器一齊來為這首舞曲伴奏吧。師：剛才小樂手們用樂器表現了三拍子的特點，真是一群聰明的小樂手。你們聽從舞會上傳來了美妙的歌聲。

二、學唱歌曲

1、播放《我們大家跳起來》歌曲錄音，學生聆聽。師：這首歌曲聽起來是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪聽過？ 生答：??

師：這首歌是根據《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音樂學院附中校長吳國鈞填詞而成。歌曲題目叫《我們大家跳起來》。（出示歌曲）今天我們就來學習這首歌曲。

2、師范唱，生跟著老師輕聲哼唱。

3、指導學生用“lu”唱歌曲旋律。

4、學唱歌詞。

（1）指導學習難點：頓音記號（2）按節奏讀歌詞。

5、放歌曲錄音，學生輕生學唱歌詞兩遍。

師：大家學唱了《我們大家跳起來》這首歌，你們覺得哪里最不好唱？（指導學習）

6、學生用明亮自然的聲音，歡快的情緒演唱歌曲一遍。

7、分組演唱，體會舞會風格。

師：現在我們一起來當一次舞會的樂手和歌手好嗎？記住要展現出自己歡快熱情的一面哦！（播放《我們大家跳起來》伴奏）一組學生演唱時，其余學生用樂器為其伴奏，老師指揮。

四、創造與表現。

師：小朋友們，現在舞會已經到了高潮，請你們隨著音樂熱情地跳起來吧！（播放歌曲《我們大家跳起來》）

1、創編

學生分組隨音樂自編動作。

2、展示

每組派代表表演自己創編的動作。

3、評價

學生互評，老師作指導性評價。

4、集體表演

師生自由選擇（歌、舞、樂）角色，全班集體表演。

五、課堂小結：

師：親愛的同學們，這節課你有哪些收獲？ 我會唱《我們大家跳起來》這首歌 我會跳小步舞 我會給音樂伴奏 我認識音樂家巴赫 我能辨別3/4拍子

師：今天大家的收獲真不少，謝謝大家與我度過了一個難忘的生日，最后讓我們一起踏著小步舞曲，盡情享受這美妙的音樂吧！師與學生踏著舞曲離開教室。第4課時

活動目標：

1、通過看圖譜的形式，初步學會唱歌曲，并能唱準切分音符。

2、運用分角色演唱以及看簡單的節奏譜說唱“沒關系”的方式，激發幼兒對歌唱活動的興趣。

3、理解歌詞意義，懂得主動說“對不起、沒關系”。

活動準備：《對不起沒關系》的節奏譜、歌詞圖片。

活動過程：

一、初步了解歌詞內容并學習歌曲《對不起沒關系》

（一）學念歌詞。

今天，高老師給小朋友們帶來了一首名字叫《對不起，沒關系》的故事，請你們仔細聽聽故事里發生了一件什么事情？

1、教師說唱一遍歌詞，邊說邊在節奏譜下出示相應的小圖片。

逐一提問：

（1）故事里面有誰？在干什么？（“我和小剛在一起做游戲。”）

（2）他們做游戲的時候發生了什么事？（一不小心我把他絆倒在地）

（3）我急忙扶起他的時候說了句什么話？（我急忙扶起他說聲對不起）

（4）我說了“對不起”，他應該怎么說呢？（他笑著對我說沒關系）

2、師幼一起完整的念一遍歌詞。

3、解決切分音符：覺得哪里念起來比較難的？

4、完整念：老師念輕點，你們念響點，把把難的地方都念對。

（二）學唱歌曲。

1、教師將這個故事編成了一首好聽的歌曲，聽教師完整的唱一遍。

2、教師與幼兒一起學唱歌曲。

3、解決難點。

4、師幼再次齊唱一遍：看你們能不能把這些難唱的地方全部唱準確。

5、再次唱，老師退位。

二、分角色演唱。

1、師幼選擇要歌唱的角色，進行分角色演唱。

（1）歌曲中有哪兩位小朋友？你們想扮演誰？

（2）師幼嘗試著分角色演唱。

2、幼兒分角色演唱。

3、幼兒互換角色進行演唱。

三、理解“對不起、沒關系”的意義，嘗試看節奏譜說唱“沒關系”。

1、提問：你和小朋友在一起玩，別人不小心撞到或弄到你了，他馬上說：“對不起”，你會怎么說？為什么要說沒關系呢？

2、小結：原來“對不起”“沒關系”是一句禮貌用語，它們可以讓發生不愉快的小朋友重新變成好朋友，所以以后我們主動說“對不起 沒關系”

3、出示相應的節奏譜：這句“沒關系沒關系”怎么唱？

4、幼兒嘗試著演唱。

引導：

（1）用拍手的形式掌握節奏。

（2）說唱“沒關系”

5、教師扮演“我”，幼兒扮演小剛，最后演唱一遍

設計意圖：

分析《對不起，沒關系》這首歌曲，我認為它向孩子們主要傳達的就是伙伴間主動說：“對不起”、“沒關系”這兩個禮貌用語的作用與好處。

在活動中，我首先運用圖譜的形式，幫助孩子記憶歌曲內容，初步熟悉歌曲之后，運用分角色演唱以及貫穿始出示寫有“對不起、沒關系”的字條的方法，使幼兒加深對歌曲中“對不起”“沒關系”這兩個中心詞的印象。

最后，在熟悉歌曲的基礎上，通過簡單談話，讓幼兒感受“對不起、沒關系”這個禮貌用語的作用，并通過嘗試看簡單的節奏譜說唱“沒關系”，增加歌唱活動的樂趣。

第5課時

1、培養學生關愛他人,并體驗互敬互愛給人們帶來的溫暖和快樂。

2、引導學生尊敬、關心老人或,使幼兒在游戲中體會文明禮貌帶來的愉快的心情。

活動準備：

小椅子若干、小娃娃一個 自制方向盤一個 活動過程：

一、談話引題：

教師：小朋友，你們坐過公共汽車嗎？那每次坐都有位置沒有呢？(重點引導幼兒講出公交車上擁擠的情況及所見所聞)

二、情境表演：公交車上的故事

請大班幼兒分別扮演司機、乘客，教師自告奮勇扮演老奶奶。（事先排練好）

三、觀看表演，教師提問：

a)車上出現了什么情況,乘客們是怎么做的？ b)如果你是乘客，你會怎么做？為什么？

四、教師用兒歌的形式講述公交車上的故事,激發幼兒學習兒歌的熱情和再進行表演的愿望。

五、師生有感情地朗讀兒歌。六 學生表演，教師指導

（1）幼兒自由組合成三組進行表演游戲。

（2）教師要鼓勵幼兒大膽表演：不限定兒歌的內容,盡情想象,扮演社會上各行各業的人,將公交車上的故事表演的生動活潑,并評選出最佳的一組.

第四篇：青島版數學2年級上冊教學反思

1.乘法的初步認識教學反思

辛元

2015.9.2 本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法的意義就是求幾個相同加數的和得簡便運算。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的意義。

情境導入，讓學生提出問題解決問題，學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方：

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

2.5的乘法口訣教學反思

辛元

2015.9.11 由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始，為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的手。手掌每個同學都有,一只手掌有五個手指就是1個5，兩個手掌就有10個手指，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個手掌也就是5個5，寫出加法算式。讓學生根據寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

編口訣是這節課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現自己的本領，關注學生的情感、態度，體現學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。整節課學生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

作為一節課的承擔者，在沒有走進課堂之前，對自己的設計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發現這樣那樣的不足：

首先我認為自己在上課開始，對學生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學資源把握不夠。

其次，在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。

希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發生在自己的課堂上，使自己的業務水平有個明顯的提升。

3.角的初步認識教學反思

辛元

2015.9.17 《角的初步認識》一課的教學中，我讓學生經歷找角、看角、摸角、識角、畫角等觀察的過程，使學生更加清楚地認識了角，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，培養合作意識、創新意識。這節課有如下幾個特點：

1、創設情境，準確找出物體表面的角

利用學生熟悉的教室，讓學生說一說看到什么？找出呈現在各種圖形中的角；同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動，使學生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數學知識的現實性，使學生體會到數學知識與生活的密切聯系。

2、充分放手發揮學生的主動性。

先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。讓學生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說說有什么感受。總結出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據。引導學生想到需要畫角，激起學生很想學習畫角的強烈愿望。教師先讓學生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。

雖然我精心設計教學過程的每一個細節，但是有牽著學生按照課前制定的程序進行教學的弊端。因此，我認為這節課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。

總之，在今后的課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造！

4.角的大小比較教學反思

辛元

2015.9.21 “角的初步認識”雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與兩條邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以我將角的大小比較放在第二節課講解。在備課的時候，我精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟

其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。

通過灰太狼變魔術變出三個大小不一樣的角，讓學生來比較角的大小。從而引出角的大小跟兩條邊張開有大小有關。用課件演示,將一個角的邊延長后,讓學生觀察角的大小變了沒?再延長后觀察角的大小變化,從而得出角的大小跟兩條邊的長短無關.就這樣把本節課的難點輕而易舉的突破了。

我這節課的難點是：

1、通過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關。

2、用重疊法角的大小與邊的長短無關。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中應該讓學生通過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法通過學生直觀對比，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關。

同時,由于自己有時說話不夠簡練，教態還不夠自然和親切,點播不夠巧妙，調控力發揮不夠。改進措施：我將認真學習課改精神，積極參加各種教研活動經常反思，在教學中探索，不斷學習及時反饋總結，將新教材的實驗不斷完善，逐步提高。

5.7的乘法口訣教學反思

辛元

2015.9.29 學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此我讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，并從中體驗到成功的快樂。

一、導入貼合學生實際。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、看“日歷”計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切，讓數學課更貼近孩子的生活實際。

二、學生通過計算編制口訣。學生已經學過1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透一個口訣兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。

反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數學生能背出7的乘法口訣。但我知道，這節課還有很多不足之處：

1.沒有注意強化乘法的意義。在熟練7的乘法口訣的同時，也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問；“你是怎樣想的？”從而引導學生說出因為是要求兩個星期是多少天，也就是求3個7是多少，所以算式是：3×7=21（天）。

2.練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展題，培養優等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。如：設計拓展練習：5×7+7 2×7+7 10×7等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。

6.8的乘法口訣教學反思

辛元

2015.10.8 由于學生已經學習了1----7的乘法口訣，對于口訣的編織過程和方法已經基本掌握，因此，在本節課的學習中，我把學習的主動權交給了學生，讓他們運用以前的方法來學習“8的乘法口訣”，把學習的難點放在識記口訣上。教學時，我從學生猜謎語入手，引出螃蟹，然后讓學生觀察螃蟹提出問題，引入本節課要學習的內容，過度自然，大大地提高了學生的學習興趣，激發了學生學習探究的欲望。

教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，引導學根據信息獨立填表格，并且思考你是怎樣算出來的，讓學生初步感悟幾個八是多少。根據表格中的數寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

然而在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：

1、沒有讓學生發現規律。沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣，并且沒能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

2、教學語言缺乏準確、精練。我在上課的過程中，自己卻一直在嘮叨，教學語言表達不準確，不精練，浪費了很多寶貴的學習時間，又影響課堂教學效率。從而導致后面的鞏固練習時間不夠，無法進行知識擴展。

3、不能很好地進用激勵性語言來對學生進行學習評價。在本節課中，我對學生的學習評價語言枯燥無味，缺乏激情，不能用多種手段來變化評價，不能用自己的情感來感染學生，來調動學生學習的積極性，學生的學習主動性沒有得到充分的調動和發揮。

這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業務水平面和教學能力。

7.倍的認識教學反思 辛元

2015.10.12 “倍的認識”是學生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，突破難點：

本節課，我沒有利用課本上的例題，而是從斗地主上“加倍”這一詞作為切入點，用以吸引學生的注意力，同時也密切了數學與現實生活的聯系，在此基礎上進一步延伸到獎勵學生小紅星，通過解答小紅星的倍數關系引導學生抽象出“倍’的概念，激發了學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生在生活中尋找數學，使學生帶著一種快樂的心情學習新知。在本課中我多次安排學生動手操作的環節，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。

倍數關系就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓

我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍。

當然，這節課仍然有很多不足之處：我的教學設計中問題設計得不太合理，學生通過“看一看”，“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊，從而后續的教學比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節課沒有取得預期的效果。在數學教學中，教師的語言要嚴謹。只有教師準確、精煉的言語示范，學生才能夠對問題進行準確的描述。本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言。

8.9的乘法口訣教學反思

辛元

2015.10.15 9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了1－8的口訣的理解和編制經驗，許多學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，因此這里沒有必要故作“神秘“，開門見山，單刀直入課的中心，“今天我們要學習9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰能來介紹幾句？”這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。

首先讓學生練習每次加九，為口訣的編寫做鋪墊，在試編口訣時，我先讓孩子們編寫前三句口訣，并且通過提問“3×9你是怎么算出來的？”讓學生理解是2個9的基礎上再加1個9就是3個9，然后再讓學生續編口訣。大部分學生都較好的掌握了編的方法。本節課中我先設計了師生對口令的游戲，通過同桌互對、男女生與師對口令等形式對9的乘法口訣進行鞏固，接下來是計算乘法算式的得數。

有點遺憾的是：

1、由于9的口訣比較多，部分學生很難在一節課中全部記熟，而我在本課中留給學生記憶口訣的時間不多，所以在后面的練習過程中出現有的學生口算出現失誤。因此在乘法口訣出來后，教者應該要有一個加強落實的過程，如果增加

一個背口訣的環節，教學效果應該會更好。

2、由于考慮到時間的問題，我放手讓學生找規律的時間也過少，導致有些孩子沒有真正理解規律，規律和運用沒有很好地結合起來。也正因為規律沒有運用到口訣的背誦和計算中去，在后續的練習中，也沒有針對規律運用的練習，所以找規律的過程好像有點浮在面上的感覺。另外，在找規律時我忽視了一個對孩子們很容易理解的規律，就是用“幾乘9就是幾十減幾”的方法。我當時的想法就是孩子們能發現多少就是多少，沒有仔細思考方法的優化，現在想來，我應多站在孩子們的角度，幫助他們掌握更多記憶乘法口訣的方法。

“人無完人，課無完課”，每一節課總會有這樣那樣的缺陷，知不足然后進步，我相信只要用心的將教立足于學生的學，每節課改變一點點，我們的課堂一定會變得越來越豐富多彩！

9.平均分教學反思 辛元

2015.11.4平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，突破除法學習的難點。平均分是一個比較抽象的概念，學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。

課堂上，我充分利用學具，讓學生在幫助熊貓兄弟分竹筍、幫助小猴分桃子、幫助小兔分蘿卜一級幫助小松鼠分松果的情境中，既動手又動腦，在操作中探索規律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發，充分調動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

1、情境導入，采用動物們豐收聚會的故事，小動物們不知道怎么分食物，讓學生幫它們分，情境中帶著問題，激發學生學習的興趣。

2、在幫熊貓兄弟分竹筍的過程中，讓學生自主發現：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、幫助小猴分桃子的過程中，通過實踐操作，讓學生在分圓片的時候再次感受平均分，對學生出現的四種分法（一個一個得分，兩個連個得分，三個三個得分，四個四個得分）都給予肯定，讓學生明白只要是每份分得同樣多，就是平

均分。同時在小組上臺展示的時候，培養學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養學生語言表達能力。

4、在教學分蘿卜時，我用一個小游戲來解決，孩子們都是小猴，然后根據題目要求，每只小兔都只能拿到4個蘿卜，所以上臺的每個孩子都只能拿到四個圓片，最終四位同學就把16個圓片分完了，體現出平均分。

5、最后在教學分松果時，然孩子們自己動手去解決，通過圈一圈的方法。總之，本節課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續學習認識除法打下良好的基礎。

10.除法的意義和各部分的名稱教學反思

辛元 2015.11.9 課雖然上完了，但留給我的卻是很深的反思。

在認識“各部分名稱“時，其實學生很快就掌握了，但還是沒有達到預期的效果。對于第二個環節的引入，設計得還是不錯的，但接著在上新課時沒有把“除法的含義”講透徹，特別是讓學生操作時，只是老師個人的意愿，學生的興趣不是很濃。

對于除法的含義，雖然學生也能說出來，但到還是有點模糊。學生認識了除法的含義后，教案的設計是把除法的第一、第二種含義作比較，設計是挺不錯的，但是在比較的過程中，我沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，有一點一帶而過的感覺，沒有起到很大的效果。在認識“各部分名稱“時，其實學生很快就掌握了，但我還是有點不斷的重復，就怕學生不知道。在做練習時，沒有充分發揮學生的主動作用，要是能先讓學生自己理解題目，再做題，相信會收到更好的效果。

這節課重在讓學生說出除法算式的意思了，而沒有能很好的讓學生去理解為什么要用除法來進行列式以及這個數為什么做被除數，那個數為什么做除數，另一個數為什么做商。要突出在平均分時，要用到除法算式：兩道例題側重兩個方

面：平均分成幾份，每份是幾；每幾個一份，可以分成幾份。應該要引導學生在這個方面多思考，通過題目的練習，使學生產生這方面的潛移默化。學生在列式時，產生了把商和除數弄顛倒的情況。

11.有關0的除法教學反思

辛元 2015.11.16 本節課的教學重難點是理解有關0的除法算式的含義，能進行正確計算。即交流有關0的除法的計算方法，得出“0除以任何一個不是0的數，都得0”的結論。為了讓學生能夠順利的學會本節課的有關內容，教學過程中，我設計了以下幾個環節：

1、這節課的開始非常成功，課件出示《猴子撈月》，學生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說一說看到的信息，一位同學就講起了《猴子撈月》的故事，同學們聽的津津有味，還有的同學說：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學說出了算式0÷5=0，呵，我的學生真神了！有句話說：“師傅領進門，修行在個人！”果真如此。

接下來的自主練習部分，我發現了問題。第一題要求學生數一數，分一分，孩子會數，也會分，但是列算式時，不知道誰做除數，誰做商，這在以后我要多訓練這部分題目。

2、然后讓孩子們說一說在生活中舉出有關0的除法的問題。如孩子們說出了媽媽買了0個蘋果，平均分給我，媽媽和爸爸三個人，每個人分到幾個蘋果？通過孩子們舉的例子，然后在黑板上板書一列有關0的除法，讓學生觀察，你發現了什么？小組交流，得出“0除以任何一個不是0的數，都得0的結論。為什么是除以任何一個不是0的數呢？我也做了強調，讓孩子們理解0除以0是沒有意義的。整個教學過程都非常順利，學生的理解水平有了進一步提高，特別是對于0的除法理解比較透徹。

3、在總結“0除以任何一個不是0的數，都得0”時，學生對于0不能做除數不好理解。我根據除法的意義舉例說明：3個蘋果，每人0個，能分給幾個人？答案是一個都沒有。0個蘋果，每人0個，能分給幾個人？答案是無數個。因此0不能做除數。

通過這節課，我自己感覺學生對于“0除以任何一個不是0的數，都得0。”的理解不夠到位。這句話對于學生來說有些抽象。

12． 用2—5的乘法口訣求商教學反思

辛元 2015.11.24 這一單元是在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上來進行除法計算的。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，通過課堂教學和學生的學習情況，我有如下體會：

1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養，學生的思維能力、創新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，我能夠及時給予指導、啟發，2、我根據學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧，進而促進學生樂學、善學。這節課仍然有很多需要改進的問題：

1、由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質。

2、學生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

3、在練習的設計過程中要注意練習的層次性，使學生有一個循序漸進的過程來鞏固所學的知識

第五篇：小學1年級音樂上冊教學反思

小學一年級上冊音樂教學反思

東龍泉小學

李美娜

在課前準備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們說：“以后，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認識我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂課，那么，老師想通過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫于老師，我叫于老 師！（同時，在黑板上板書節奏：** *下面，我想認識一下我們的小朋友，那么你能不能學著于老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學生，輕輕對她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說：“我叫** *，我叫** *！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對她說：“你的名字真好聽！”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經過一番“開火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學會了，接著，我對學生說：“因為我們上的是音樂課，以后我們就要用音樂的方式來進行上、下課問好，你們想學嗎？”“想！”一聲高過一聲！忽然有個聲音說：“哇，音樂老師好厲害啊！”當我們經過比賽、游戲等過程學完上、下課問好及“靜坐”音樂后，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課后，有幾個孩子跑來對我說：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了！今天的音樂教學真得讓我很快樂！

本單元主題好朋友,要求學生在學習音樂的同時找到自己的好朋友.學習以音樂的方式與教師和同學交往,.喜愛并樂于參加音樂實踐活動.其中表演<<你的名字叫什么>>,學生拉著勾勾唱歌,感覺到了學生們在這個美麗的校園里找到了自己的好朋友.這首歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學生來說稍快了一些，學生不是很容易掌握和學唱。在這首歌曲的教學的過程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學生演唱和學唱。在學習歌詞的時候，第一段有兩句歌詞學生總是唱不清楚，（上山坡去捻竹葉，帶上長刀砍竹筒），于是教師通過分解表演動作，讓學生來猜的方式，讓學生明白歌詞表達的意思。所以在教學過程中教師的示范和講解是很重要的，唱游教學是活動型的課程，離不開動作，更離不開教師的示范和講解。在律動《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給學生看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范。示范時要注意的是，面對學生做反向動作，背對學生做正向動作。生動形象的動作，幫助學生全面感受和理解音樂。接著，我讓學生跟著音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的情緒和音樂的節奏、節拍的特點，速度力度的變化等等。讓學生隨著音樂的結構完整表演。這樣學生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。讓每個孩子都有表演的機會。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們去表演，這樣可以激發起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時不愛說話、個性內向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

歌曲具有一定的難度，對于剛上一年級下學期的孩子提前學這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學生更快地接受是我必須考慮。經過不斷地思考，我決定采用直觀教學來幫助學生學唱歌曲，將歌詞中的各種動物用圖片表示，學生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌詞的出現設計為猜謎、教師表演、師生共同表演的方式，學生和教師在互動的狀態下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學進行得輕松、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。但是在教學過程中也有些不足之處，比如讓學生完整聆聽歌曲做得不夠，學生對歌曲的總體感受不夠深刻；在今后的教學中要注意學生演唱歌曲時的聲音控制。