第一篇：紙船和風箏詳案jsp

《紙船和風箏》教學設計

【教學過程 】

一談話導入，激情引趣

1.談話：大家都知道我們第五組課文的主題是“友好相處，團結合作”在識字5中我們學習了好多與人相處的諺語，在《稱贊》中讓我們知道要學會欣賞別人，互相稱贊。《藍色的樹葉》讓我們又知道了當別人需要幫助時要向他人伸出援助之手。同學們在一起相處兩年了能不能說一說你的好朋友是誰？你們是怎樣成為好朋友的？有兩個好朋友也想說說他們之間的故事（出示貼圖松鼠和小熊）2.板畫:邊講故事邊畫板畫

今天就讓我們一起聽他們的故事吧！共同學習20《紙船和風箏》個生讀題。師：我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是輕聲。請大家一起讀輕聲的齊讀。

二、初讀文本，認字學詞

1.讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們用自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字用---畫出來并想辦法認識它。你們還有哪個字音不會讀或者想提示給同學們聽的？（扎針、扎風箏、掙扎）2.開火車讀文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？（課件：（）和（）是一對好朋友，可是有一天它們因為一件小事吵了一架，后來（）主動承認錯誤，使它們和好如初。）第三部分：品讀文本，升華情感

2.戴頭飾，進入角色。

師：這里風景這樣優美，小熊和松鼠的又是這樣可愛，大家想不想也生活在這里呢？沙老師邀請男生扮演小熊女生扮演小松鼠好嗎？從現在開始同桌之間就是好朋友了，快互相幫助你的好朋友貼上我們的小標志吧！讓我們馬上變成一只只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!，而沙老師就是森林中的小鳥，我飛到了小熊和小松鼠們中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。你們想對小鳥說些什么啊？ 3.學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，誰知道你們倆是怎樣成為好朋友的？請大家讀讀二至六自然段，自己讀一讀，畫一畫。出示課件：（松鼠住在山頂，小熊住在山腳，-----和-----使他們成了好朋友。）個生填空（齊讀）

可是一個住在山頂，一個住在山腳，它們是怎樣收到紙船和風箏的呢？用課文里的話來說一說（字卡、課件）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。（注：漂、飄不同顏色）

我帶來了兩個漂、飄，誰能說說它們哪里不同？飄：組詞，說一句話。漂：多音字。你們覺得把它們貼到圖畫中的哪個位置才合適呢？1個生貼。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書中有一個詞最能表現松鼠和小熊高興的心情，你們知道是哪個嗎？讀一讀，用筆圈一圈 出示： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

隨文識字：“樂壞了”，壞---好 “樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）看!除了紙船和風箏還收到了什么？還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？那你能讀好這一句嗎？1.自讀2.試讀連我這只小鳥也想試試行嗎？師范讀，加動作3.請小熊讀+小松鼠動作表情讀。

小松鼠們還想對小熊說什么？小熊又想說些什么呢？說一說?現在把你想說的話寫在紙船和風箏上吧！（教具紙船20和風箏20）

請小熊把你想對好朋友說的話貼到黑板上，小松鼠貼（兩名同學加動作表演創編）四.真情書寫，擴展延伸

師：同學們，用一顆真誠的心對待朋友，與你才會覺得有朋友師一件幸福的事，讓我們用心去書寫“幸福”這兩個字吧。幸：二加少橫羊

福：示補旁+一口田（補充：中國最出名的福字是康熙御筆福字碑現存北京恭王府中的康熙御筆“福字碑）”

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

第二篇：紙船和風箏詳案

紙船和風箏

學習目標：

1、復習帶生字的字、詞語，2、有感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、感受怎樣交友和維護友誼。學習準備：多媒體課件 學習過程：

一、復習生字詞

過渡：瞧！小熊今天給大家帶來了這么多風箏，風箏上有許多生字詞，讀對了，風箏飄起，祝你學習進步。老師也準備了一些生字，祝你們成功。

多媒體課件示：

1、2

1、認詞：樂壞了、扎風箏、受不了、幸福、抓住、吵架、草莓

2、認字：壞、扎、受、幸、福、抓、吵、莓

二、品讀課文

（一）感悟“交友之樂”

過渡：請同學自由放聲朗讀課文，找出哪些詞句寫出了松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情，并把它畫出來。現在請學生放聲開始朗讀。

（學生放聲朗讀）

1、你們有找到松鼠和小熊成為好朋友的快樂心情的句了嗎？（生：有）

2、是啊，有了好朋友是多么高興的事啊！你們能把這種快樂的心情讀出來嗎？請自由高興地朗讀。

（生自由高興地讀）多媒體出示：第3自然段。

3、誰來試試看，其余小朋友聽聽看，你感覺到他快樂嗎？

（指名學生：讀第3自然段）

4、有誰來談談你聽后的感受？

（感覺到小熊真的快樂，很高興，因為他有小松鼠的祝福）

（學生再讀，再談感受）

5、如果你是小熊，你第一次收到了小松鼠送的紙船，你的心里會想什么？

（生：）

多媒體出示：第5自然段。

6、當小松鼠收到小熊的風箏，也怎樣？（樂壞了）讓我們一起來讀小松鼠“樂壞了”的這段話。

（學生高興地朗讀）

7、是啊，老師都不禁為他們高興，瞧，他們 樂壞了。你們能演一演嗎？（請兩名學生演演，教師相機引導朗讀）

8、生活中，有什么高興的事也讓你們這么樂嗎？（生：）

9、真的，老師也感受到了你們的快樂，也想讀一讀。（師范讀）

10、讓我們一起帶著高興的心情來讀讀這兩段，好嗎？（師生一起朗讀）

（二）領會“失友之苦”

1、是啊，紙船和風箏帶著問候、帶著祝福，讓他們成為好朋友，可是有一天，山頂上卻看不到飄蕩的風箏，小溪里也看不到漂流的小船了，這是為什么呢？

2、他們吵架了，好受嗎？你從課文中哪些詞句感受到的？

（學生找8、9自然段）

多媒課件出示：小熊、松鼠難受的畫面及7自然段、8、9自然段

3、是啊，這些句子告訴我們小熊和松鼠心里都不好受。

4、當你和朋友吵架了，你的心情怎樣？（難受。生單讀，2人合讀。

8、9自然段）

（三）和好如初

1、哎呀，這可怎么辦才好？你們有什么好辦法使小熊和松鼠和好如初呢？

（學生分組討論，教師參與進去）

2、你們想了這么多辦法，課文中的小熊和松鼠是怎樣和好的呢？（用文中的話來說）

3、如果你是松鼠，會主動放這只紙船嗎？為什么？（生答）

4、是啊，紙船和風爭帶著諒解，讓小熊和松鼠終于和好如初了，他們的心情又如何呢？

（生答）

5、讓我們一起來讀讀吧。感受他們和好的快樂心情。

三、全文總結

小熊和松鼠是很聰明，他們用紙船和風箏傳遞友誼，老師希望你們和同學、朋友鬧矛盾時，也會想出好辦法主動和好，小朋友之間一定要團結友愛，維護我 們的友誼。

第三篇：20.紙船和風箏(PPT配套教案)詳案

20、紙船與風箏

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。教學目標：

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備： 課件。

教學過程：

一、導入、同學們，你們看，老師帶來了什么？（PPT出示紙船和風箏）請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船、風箏。）齊讀這兩個詞。

2、在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和，20）

二、生字詞復習、1、你認識這些生字朋友么？（課件出示詞語）

2、檢查生字詞

（1）誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。（注意“扎”讀平舌音，“幸福”的“幸”讀后鼻音）

（2）下面我們開火車讀。

三、整體感知課文

1、那現在生字都認識了，同學們就用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、你知道這篇課文講的是哪兩個小動物之間的故事嗎？（板書：小熊

松鼠）在故事中他們為對方做了什么？（說出紙船和風箏即可）

四、課文學習，感受幸福的友誼。（出示第一幅插圖）

1、讀完前面的故事，結合這張圖片你看到了誰？他們心情怎么樣？

2、那誰能找出文中的哪些句子或者詞語表現他們的高興呢？

3、那老師有一個問題了，他們到底是為什么樂壞了，笑的合不攏嘴了呢？請同學們在書中找出來并勾出來。

4、老師來請一位同學來說說，先說說小熊樂壞了的原因吧。

5、是誰放的紙船？（松鼠）那誰來讀一讀松鼠放紙船的這一段。

6、那哪位同學來扮演扮演這只快樂的，樂壞了的小熊，讀一讀第三自然段？ 老師抽學生讀，并指導感情。

7、好了。小熊樂壞了的原因我們都知道了。那小松鼠也樂壞了的原因呢？請同學們自己在書中找出并勾出來。現在請一位同學說一說。

8、那小熊是怎么送東西給松鼠的呢，他想了一個什么辦法？你能給大家讀讀這一段嗎。

9、收到禮物的小松鼠幸福嗎？

來，小手拿出來跟著老師一起來把“幸福”寫下來。注意，幸福的上面是一個“土”，不是“士”，幸福的“福”是什么偏旁？（示字旁），粗心的小朋友不要寫錯了哦。

好了，寫完字現在就讓我們一起去感受小熊和松鼠的快樂和幸福吧，請同學們帶著幸福，快樂的情感齊讀1-6自然段。

四、感受失去友誼的痛苦。

1、同學們，小熊和松鼠是多么快樂、幸福的一對好朋友啊！可是（點音樂，PPT）范讀7、8、9自然段。

2、孩子們，此時你的心情怎樣？ 你難過什么呢？

老師引讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

3、那哪位同學告訴老師，此時的小熊心情師怎樣的呢？

既然它難過，不好意思那為什么還要扎風箏，而且掛在高高的樹枝上呢？

4、此時小松鼠的心情又是怎樣？對，松鼠呀，也很難過，但他同樣的舍不得小熊。那我想請女同學來當一當難過的小熊來讀一讀第8自然段。男孩子來當當難過的小松鼠，讀讀第9自然段。站起來讀。

5、范讀第十段，同學們瞧瞧是誰是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？一起大聲的告訴老師。（松鼠）

那假如你是那只松鼠，你在寫紙船上那句話時，你的心情是怎么樣的？想象一下。

6、同學們，那就讓我們帶著擔心的，緊張的，急切的心情把第十段讀一讀吧。

五、友誼的和好

1、傍晚了，小朋友們，風箏最終飛起來了嗎？（飛起來了）

松鼠看到風箏，他怎么了？（哭了）那哪位同學告訴老師，他是傷心的哭，還是快樂的感動的哭？

于是他做了什么？大家一起來齊讀“他連忙?”起。

他們的故事告訴我們呀：有朋友是一種幸福，我們應該珍惜朋友之間的友誼。那讓我們把這篇一起文章齊讀一遍。板書：珍惜 友誼。

六、課堂思考

小熊看到松鼠的紙船后，他們又發生了什么樣的故事呢？自己試著編編故事，并講給你的好朋友，或者爸爸媽媽聽。

七、板書設計

20.紙船和風箏 珍惜

小熊 —————— 松鼠 教寫：壞，幸福，抓，扎

友誼

第四篇：《紙船和風箏》

紙船和風箏

一、案例背景信息

學科/領域：語文

年級：二年級

課的名稱：紙船和風箏

所用教材版本：人民教育出版社

學時數：二學時

二、教學設計

1、教學目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認識8個生字，會寫8個字。

(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

2、學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

3、內容分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學策略設計：

（1）、創設情境，體現童趣

在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。

（2）誦讀悟情，體現發展

多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

（3）應用信息技術的依據或考慮

信息技術的應用為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

三、教與學的過程：

第一學時

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來學習一篇與這些小動物有關的課文。他們之間發生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。

2．（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風箏。

②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

④過了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現在就請同學上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

3.現在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

三 學習課文，理解內容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂壞了）師貼小熊圖片。

2.學生練讀這兩段。

3．誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊！）（師邊說邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

5.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

7.剛才從同學們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風飄蕩。“漂”：順水漂流。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風箏已經飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學小聲跟著讀。課件配樂。在優美的音樂聲中學生有了更深的體會）

10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風箏也飛起來了，多美啊！（課件出示最后一個畫面）同學們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

2.此時此刻的松鼠每放一只紙船心里就會默默地對小熊說上一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

第二學時：（略）

四、教學反思：

1.學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3.提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在于教師的呵護與引導。

4.以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課的教學體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

第五篇：冰心《紙船》詳案

冰心《紙船》詳案

一、教學目的

1、引導學生通過朗讀、學習、體會、把握詩歌情感；

2、理解、體會詩中的重點語句的含義；

3、引導學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。

二、教學重點

1、朗讀訓練；

2、感悟詩情

三、教學難點：理解詩中“悲哀”情感

四、教學方法：朗讀法討論法探究法

五、教學手段：多媒體輔助教學

六、教學過程

（一）導入新課

母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢？（學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績??）

是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打??一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（板書）

（二）粗讀整體感知

1、學生朗讀。

我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。

2、感知反饋朗讀指導

好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛??）看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠的）

3、教師范讀

好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。（課件：音樂）

4、學生練習朗讀

下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。

5、學生個讀

6、學生齊讀

讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧！（教師起頭）

（三）精讀品析

1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩，同學們四人一組討論一下，這一節詩中你認為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小??）（引導鼓勵學生自由思維、創造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發。