第一篇：(西師大版)五年級上冊數(shù)學(xué)教案 圖形的平移

圖形的平移

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動本身的獨(dú)特價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

3．讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點(diǎn)：如何通過數(shù)格子定點(diǎn)的方法畫出平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．電腦出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。

這條熱帶魚做的是什么運(yùn)動?(平移)

往哪個方向平移的?(向右)

它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2．小結(jié)。

(1)只要抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

(2)也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1．電腦出示問題，提問：小亭子做的是什么運(yùn)動?(平移)

2．談話：你能把小亭子圖從左上方平移到右下方嗎?

先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法，看它先向什么方向移動了幾個格子，又向什么方向移動了幾個格子，可以把移動的過程記錄下來，嘗試著在方格紙上畫出來，再在小組里交流你的想法。

3．學(xué)生獨(dú)立思考觀察，嘗試平移。(教師巡視，對有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助)

4．小組交流。

5．反饋匯報。

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

小亭子向右下平移，斜著過去。

(教師視學(xué)生匯報隋況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)

6．指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?

7．歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時小結(jié)。

如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個頂點(diǎn))，接著把這幾個點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、操作深化

1．判斷平移的方向和距離。(“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)。

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2．設(shè)計運(yùn)用，引入生活。

(1)出示小汽車圖：如果現(xiàn)在你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點(diǎn)，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?試一試吧!

(2)為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計從家到學(xué)校的多種平移路線，并用自己喜歡的方式記錄下來。

要求：先自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，小組長負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后全班交流。

3．畫平移后的圖形。(“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，可以嗎?請注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。

(4)轉(zhuǎn)換練習(xí)。

教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。

把三角尺先向下平移5格再向左平移3格；

把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

個別學(xué)生上臺按要求操作演示。(也可同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作)

4．體驗(yàn)平移的價值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗(yàn)證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課小結(jié)

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對什么事印象最深?從中你明白了什么? 教學(xué)反思：

第二篇：(西師大版)五年級上冊數(shù)學(xué)教案-圖形的平移(一)

圖形的平移教案

（一）魏俊林

教學(xué)內(nèi)容

教科書第24～25頁例

1、例2，第27頁練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形平移。2．培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力和分析能力，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。3．通過圖形平移激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備視頻展示臺、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。

教師：在三年級時我們就觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？

學(xué)生用手做平移。

教師：很好，原來我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來深入研究圖形的平移。

板書課題

二、動手操作，探究新知

1．教學(xué)例1。

（1）研究長方形的平移。教師：我們以長方形為例，（課件出示長方形和方格圖）仔細(xì)看看長方形是怎樣平移的？（課件演示長方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍）

引導(dǎo)學(xué)生說出：長方形從位置①平移到了位置②。

教師：長方形平移了多少格呢？請先用學(xué)具在方格紙上移一移。學(xué)生操作學(xué)具后討論。估計有的學(xué)生會說移動了6格，有的會說8格。教師：說一說你是怎樣觀察長方形移動格數(shù)的？

請持兩種意見的學(xué)生各一個到視頻展示臺上邊展示邊介紹，說6格的是兩個長方形間相隔6格，說8格的是從位置①的某個點(diǎn)到位置②相應(yīng)點(diǎn)相隔8格。

教師：你們覺得誰的意見對呢？

如果學(xué)生能說出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時先在位置①的長方形上找一個點(diǎn)A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過演示統(tǒng)一學(xué)生的意見。

教師：你們覺得是平移了6格還是平移了8格呢？ 學(xué)生：8格。

教師：從中你知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。教師：現(xiàn)在誰能完整地說說長方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：長方形從位置①向右平移8格到位置②。

教師：通過剛才的研究我們知道了研究平移現(xiàn)象時要關(guān)注點(diǎn)到點(diǎn)的距離。（2）自學(xué)例1的第2小題（鞏固平移的判斷方法）

把它和剛才的長方形的平移相比，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同嗎？（1）自完成例1的第2小題。完成后同桌交流。（2）全班交流展示。

學(xué)生討論后回答，估計會回答：相同的是和長方形一樣都在平移而且都是點(diǎn)到點(diǎn)之間的平移；不同的是長方形是沿水平方向平移而圖片中的點(diǎn)是沿豎直方向平移）（預(yù)設(shè)：無論取哪一個點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，都要找準(zhǔn)平移后相對應(yīng)的點(diǎn)，再數(shù)兩點(diǎn)之間的格子數(shù)。）教師：從上面的研究中你知道我們研究平移時需要注意哪些問題？ 學(xué)生討論后回答：要注意圖形平移的方向和平移的距離。

教師：很好！我們觀察平移現(xiàn)象時就應(yīng)該注意觀察圖形的平移方向和平移距離。板書：方向距離

2．分層教學(xué)三角形平移。

你能再說一說三角形怎樣從位置①平移到位置②嗎？ 學(xué)生：三角形從位置①向左平移5格到位置②。

教師：不錯，（課件出示位置③的三角形）三角形怎樣才能從位置①平移到位置③呢？想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？可以獨(dú)立完成也可以小組討論，設(shè)計意圖：采用分層教學(xué)法讓學(xué)生動手制作，然后找制作比較好的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生。這樣，就能夠各個層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提高。匯報的結(jié)果可能有兩種：

學(xué)生1：三角形先向左平移5格，再向上平移4格到位置③。學(xué)生2：三角形先向上平移4格，再向左平移5格到位置③。教師：同學(xué)們有這么多種方法，你們贊成哪一種呢？ 學(xué)生：兩種方法都可以。

前面我們研究的是1次平移，現(xiàn)在我們研究的是2次平移。

描述三角形是怎樣從位置①平移到位置③，兩次平移都要介紹清楚。請先在小組內(nèi)交流一下。學(xué)生討論后匯報。

如：我們可以像這樣介紹：三角形先由位置①向左平移5格，到位置②；再由位置②向上平移4格，到位置③。學(xué)生一起介紹一遍。

教師：你能用這種方法來介紹剛才同學(xué)們匯報的第2種方法嗎？ 學(xué)生：能。抽學(xué)生介紹。

教師：同學(xué)們在介紹的時候把兩次平移有順序地介紹清楚了。你覺得在介紹兩次平移時要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：要有順序地介紹，還要注意把兩次平移的方向和距離都介紹清楚。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六第（1）（2）（3）題，在完成第2題后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。

四、活動小結(jié)：可見做習(xí)題的重要性。同桌兩位同學(xué)一人提出平移要求，另一人在事先準(zhǔn)備好的方格紙上用長方形、正方形、三角形等學(xué)具進(jìn)行平移。教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？在平移時要注意哪些問題？ 學(xué)生回答。

五、板書設(shè)計：

課后反思：

第三篇：(西師大版)五年級上冊數(shù)學(xué)教案 圖形的平移(一)

圖形的平移

（一）教學(xué)內(nèi)容

教科書第24～25頁例

1、例2，第27頁練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形平移。2．培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力和分析能力，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。

3．通過圖形平移激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備視頻展示臺、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、長方形紙片、圖畫紙、制花邊的圖案。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。

教師：在三年級時我們就觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？ 學(xué)生用手做平移。

教師：很好，原來我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來深入研究圖形的平移。

板書課題

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例1。

（1）研究長方形的平移。教師：我們以長方形為例，（課件出示長方形和方格圖）仔細(xì)看看長方形是怎樣平移的？（課件演示長方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍）

引導(dǎo)學(xué)生說出：長方形從位置①平移到了位置②。

教師：長方形平移了多少格呢？請先用學(xué)具在方格紙上移一移。

學(xué)生操作學(xué)具后討論。估計有的學(xué)生會說移動了6格，有的會說8格。教師：說一說你是怎樣觀察長方形移動格數(shù)的？

請持兩種意見的學(xué)生各一個到視頻展示臺上邊展示邊介紹，說6格的是兩個長方形間相隔6格，說8格的是從位置①的某個點(diǎn)到位置②相應(yīng)點(diǎn)相隔8格。

教師：你們覺得誰的意見對呢？

如果學(xué)生能說出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時先在位置①的長方形上找一個點(diǎn)A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過演示統(tǒng)一學(xué)生的意見。

教師：你們覺得是平移了6格還是平移了8格呢？ 學(xué)生：8格。

教師：從中你知道什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。教師：現(xiàn)在誰能完整地說說長方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：長方形從位置①向右平移8格到位置②。教師：通過剛才的研究我們知道了研究平移現(xiàn)象時要關(guān)注點(diǎn)到點(diǎn)的距離。現(xiàn)在我們回到開始上課時看的圖片中，（課件出示例2）這也是一個平移現(xiàn)象，把它和剛才的長方形的平移相比，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同嗎？

學(xué)生討論后回答，估計會回答：相同的是和長方形一樣都在平移而且都是點(diǎn)到點(diǎn)之間的平移；不同的是長方形是沿水平方向平移而圖片中的點(diǎn)是沿豎直方向平移）

教師：在方格紙上豎直平移了多少格呢？

如果學(xué)生能直接看出來，教師給予表揚(yáng)；如果學(xué)生不能直接看出，仍可以在方格紙上用學(xué)具操作后再說出平移了5格。

教師：現(xiàn)在你又能說說是怎樣從位置③平移到位置④的？

學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f完整：是從位置③向下平移5格到位置④的。教師：從上面的研究中你知道我們研究平移時需要注意哪些問題？ 學(xué)生討論后回答：要注意圖形平移的方向和平移的距離。

教師：很好！我們觀察平移現(xiàn)象時就應(yīng)該注意觀察圖形的平移方向和平移距離。板書：方向距離。（2）練習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成練習(xí)六第（1）題，完成后集體訂正。

2．教學(xué)例2。

教師：同學(xué)們學(xué)得不錯，（課件出示三角形移動的情景圖）你能再說一說三角形怎樣從位置①平移到位置②嗎？

學(xué)生：三角形從位置①向左平移5格到位置②。教師：不錯，（課件出示位置③的三角形）三角形怎樣才能從位置①平移到位置③呢？小組討論，想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生用三角形在方格紙上平移，操作完以后抽學(xué)生展示匯報，匯報的結(jié)果可能有兩種： 學(xué)生1：三角形先向左平移5格，再向上平移4格到位置③。學(xué)生2：三角形先向上平移4格，再向左平移5格到位置③。教師：同學(xué)們有這么多種方法，你們贊成哪一種呢？ 學(xué)生：兩種方法都可以。教師：我們就以第1種方法來研究（課件演示三角形從位置①平移到位置②再到位置③的過程）請同學(xué)們思考一下，這次我們研究的平移和前面我們研究的平移有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面我們研究的是1次平移，現(xiàn)在我們研究的是2次平移。教師：對，你能介紹一下三角形是怎樣從位置①平移到位置③的嗎？注意兩次平移都要介紹清楚。請先在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生討論后匯報。

教師：把同學(xué)們的說法綜合起來，我們可以像這樣介紹：三角形先由位置①向左平移5格，到位置②；再由位置②向上平移4格，到位置③。

學(xué)生一起介紹一遍。

教師：你能用這種方法來介紹剛才同學(xué)們匯報的第2種方法嗎？ 學(xué)生：能。抽學(xué)生介紹。教師：同學(xué)們在介紹的時候把兩次平移有順序地介紹清楚了。你覺得在介紹兩次平移時要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：要有順序地介紹，還要注意把兩次平移的方向和距離都介紹清楚。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六第（1）（2）（3）題，在完成第2題后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？在平移時要注意哪些問題？ 學(xué)生回答。

五、拓展延伸

多媒體課件上展示沿一個方向平移制成的各種花邊。教師：這些花邊漂亮嗎？ 學(xué)生：漂亮。

教師：想不想自己制作一個這樣的花邊呢？ 學(xué)生：想。教師：請同學(xué)們在桌上挑一個老師給你準(zhǔn)備好的你喜歡的圖案，用這個基本的圖案在作業(yè)紙上畫出美麗的花邊來。你能畫出來嗎？

學(xué)生：能！

教師：你準(zhǔn)備怎樣畫呢？能說說在畫花邊時要注意些什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出用這個基本圖案在作業(yè)紙上平移，就可以畫出花邊。但是在平移時，要注意圖案移動的方向和距離，特別是距離要相等，這樣設(shè)計出來的花邊才好看。學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生按自己的想法設(shè)計花邊，然后抽幾個畫得好的作業(yè)，在視頻展示臺上展示出來。

教師：同學(xué)們的花邊設(shè)計得真漂亮，你能用這些花邊來裝飾你的墻報、裝飾你的家嗎？大家課后可以試試看。

第四篇：(西師大版)五年級數(shù)學(xué)教案1

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

(西師大版)五年級數(shù)學(xué)教案1

1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子

（西師大版）五年級數(shù)學(xué)教案 小數(shù)乘整數(shù)

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第1~6頁例

1、例2以及相關(guān)的練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算

2.能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

【教具學(xué)具】

多媒體課件、視頻展示臺

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們暑假生活過得很愉快吧？

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學(xué)生：愉快！

教師：老師這兒收到一位同學(xué)在暑假中拍的照片

（課件出示：沒有對話框的主題圖）說說照片中的小朋友在做什么？

學(xué)生看圖介紹略

教師：小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場去看看

課件出示：放大稍作修改的買菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問題，如：買每千克茄子6元，買17千克多少錢等內(nèi)容

教師：阿姨們在買菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問題，能幫他們解決嗎？

學(xué)生根據(jù)情景圖列出算式：6×171.7×60.3×120.8×35

教師：選擇這些算式中會算的進(jìn)行計算

學(xué)生計算后讓學(xué)生說說選擇了哪些題算，估計會出現(xiàn)以下情況

假設(shè)1：學(xué)生除了第1道整數(shù)乘整數(shù)的題能計算外，其余小數(shù)乘整數(shù)的題都不會計算

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假設(shè)2：有部分學(xué)生已經(jīng)能計算小數(shù)乘法

如果學(xué)生會計算小數(shù)乘法的題目，則請學(xué)生說一說是怎樣算的？為什么會這樣算?如果學(xué)生不會算小數(shù)乘整數(shù)的題，則按以下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

教師：大家都會算6×17，說說你是怎么計算的

學(xué)生回答略

教師：看看大家都不會算的題是什么樣的題？

學(xué)生：都是小數(shù)乘整數(shù)的題目

教師：這節(jié)課我們就來研究怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)的問題

（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

二、合作交流，探索算法

1教師：我們先來思考買西紅柿的問題，“每千克1.7元的西紅柿，買6千克要多少元”這個問題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來解決呢？

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學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流

可能學(xué)生會想出以下方法：

學(xué)生1：我是用加法來計算的，因?yàn)?.7×6就是6個1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7 我算出來的結(jié)果是10.2元

教師：這種方法怎么樣？

學(xué)生：可以

學(xué)生2：把1.7元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是17角，17×6等于102角，最后再把102角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是10.2元

教師：老師對這種解決方法很感興趣，同學(xué)們分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法來解決這個問題的?

引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再計算 他采用的是“轉(zhuǎn)化”的方法

教師：對了，這個同學(xué)采用的是轉(zhuǎn)化的方法

（板書：轉(zhuǎn)化）除了用“角”來計算可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以

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外，你還能想到哪些方法把這個小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來做？

學(xué)生討論后回答：把1.7擴(kuò)大10倍就變成整數(shù)了

教師隨學(xué)生的回答板書：

1.7×6=17×6=

1.7擴(kuò)大10倍1 7

×6 ×6

教師：是這個意思嗎？

學(xué)生：是

教師：轉(zhuǎn)化成17×6后同學(xué)們會計算了嗎？（學(xué)生：會）把這道題的結(jié)果算出來

學(xué)生計算后，在視頻展示臺上展示學(xué)生的作業(yè)

教師：老師這里有兩個問題，一是這個同學(xué)做得對嗎？二是102是不是1.7×6的結(jié)果?如果不是1.7×6的結(jié)果，應(yīng)該把102這個結(jié)果做什么處理？

指導(dǎo)學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生明白102是17×6的結(jié)果，要

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把這個結(jié)果轉(zhuǎn)化為1.7×6的結(jié)果，還要把102縮小10倍

教師：能說說為什么要縮小10倍嗎？

學(xué)生：因?yàn)槲覀兪前?.7擴(kuò)大10倍變成17來乘的，要使它的結(jié)果不變，應(yīng)該把算出來的積縮小10倍

教師隨學(xué)生的回答板書：

1.7×6=10.217×6=102

1.7擴(kuò)大10倍1 7

×6 ×6 0.2縮小10倍1 0 2

教師：誰再來給大家解釋為什么要把102縮小10倍?

學(xué)生回答略

教師：同學(xué)們提出了這么多解決問題的方法，你喜歡哪一種？為什么？

學(xué)生討論后回答：我喜歡先把因數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)來乘，再把積縮小相同倍數(shù)的方法，因?yàn)檫@種方法比較簡便

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教師：老師也贊同你們的意見 我們把大家的意見總結(jié)一下，就是把小數(shù)

擴(kuò)大幾倍，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，乘完以后，再把積縮小相同的倍數(shù) 那么像這樣的

算式大家會算了嗎？

學(xué)生：會

教師：在這個菜市場里（指情景圖）選擇一個自己想解決的問題來解決

學(xué)生自由選擇問題解決后進(jìn)行全班交流，教師隨學(xué)生的匯報進(jìn)行板書，并抽幾個學(xué)生說一說自己是怎樣算的

1.7×6=10.20.3×12=3.60.8×35=28

1.71 23 5

×6×0.3

×0.8 0.23.62 8.0

教師：觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你

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能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：因數(shù)中有一位小數(shù)，算出來的積也是一位小數(shù)

教師：就是說積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多 根據(jù)這樣一個規(guī)律，你覺得該怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來確定積的小數(shù)位數(shù)

2教師：剛才同學(xué)們在買菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯！下面我們再來看看這兩位小朋友在做什么？

（課件出示：教科書例2情景圖）

學(xué)生：他們在計算一箱糖果的質(zhì)量

教師：能用剛才學(xué)到的方法解決這個問題嗎？

學(xué)生：能！

學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報進(jìn)行板書或者由學(xué)生直接板書，如下：

0.25×60=15

0.2 5

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× 6 0 5.0 0

交流中可對學(xué)生作以下引導(dǎo)：

教師：在解決這個問題的過程中你認(rèn)為需要注意什么？

學(xué)生1：這里的小數(shù)位數(shù)是兩位，不能把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了

學(xué)生2：我認(rèn)為把0.25看成25與60相乘時，不要把60后面的0忘了

如果忘了，積的小數(shù)位數(shù)就不準(zhǔn)確了（可以讓學(xué)生結(jié)合板書進(jìn)行講解）

......三、鞏固運(yùn)用

教師：剛才同學(xué)們說得非常好，在小數(shù)乘整數(shù)的計算中你能不能注意這些呢？下面就來試一試

(1)課堂活動

(2)練習(xí)一第2題

（要求學(xué)生不計算，根據(jù)規(guī)律直接填空）

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四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課中你學(xué)到了什么？解決了哪些問題？有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法進(jìn)行總結(jié)，并談?wù)勈斋@，感受成功

五、拓展延伸

（課件出示：未修改的單元主題圖）

教師：選擇一個自己喜歡的問題來解決

學(xué)生選擇問題，獨(dú)立解決后交流

教師：為什么小芳家水費(fèi)的問題沒有同學(xué)解決呢？

學(xué)生：這是小數(shù)乘小數(shù)的問題了

教師：對！小數(shù)乘小數(shù)又怎樣計算呢？生活中還有哪些有關(guān)小數(shù)乘法的問題？同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，我們以后再來進(jìn)行交流

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【簡評：這節(jié)課有這樣幾個特點(diǎn)：一是注重從現(xiàn)實(shí)生活中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運(yùn)用

二是重視把學(xué)生活動建立在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教學(xué)中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時出現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)原有知識不能解決所有問題，需要學(xué)習(xí)新的知識，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求

三是重視學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過程，學(xué)生對算法的理解經(jīng)歷了“初步感知--加深理解--運(yùn)用升華”的過程，這樣不但體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，還能幫助學(xué)生對算法的理解和掌握

四是注重主題圖的運(yùn)用，首先運(yùn)用主題圖中學(xué)生熟悉的生活情景提出問題，然后用主題圖中的問題來進(jìn)行新知識的探索，接著又回到主題圖運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，最后利用主題圖為學(xué)生再造認(rèn)知沖突，給學(xué)生留下思維的空間，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到學(xué)生實(shí)際生活中 】

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1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子

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第五篇：(西師大版)二年級數(shù)學(xué)教案 拼組圖形

拼組圖形

教學(xué)內(nèi)容

教科書第35頁例

1、例2及第36頁、第37頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。2讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學(xué)生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生都準(zhǔn)備一些組合圖形。

教學(xué)過程

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。教師：這些你們都認(rèn)識嗎？它們是什么形狀的？

學(xué)生可能有的說是這樣形狀，有的說是那樣形狀，學(xué)生發(fā)表意見后教師指出：其實(shí)，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。

學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學(xué)生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學(xué)生說得出道理，看起來又像就可以。如魚可以這樣拼：

2拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物？ 學(xué)生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？ 學(xué)生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？

請試一試吧。學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。全班交流時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動

（1）完成第37頁第1、2、3題。（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機(jī)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由總結(jié)。