第一篇：怎樣做好家校銜接

怎樣做好家校銜接

家校銜接，是指家庭和學校兩個相對獨立的社會機構(gòu)進行的一種旨在促進青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動。家校銜接不僅對青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高以及中小學管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。

現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。它包括學校教育、家庭教育、社會教育，三者密不可分，家長是教師的助手，家庭是學校的第二課堂，特別是隨著生活節(jié)奏的加快，學習竟爭壓力的加強，半成熟狀態(tài)下的情感糾紛的復雜，家長過高的期望與孩子的心理承受能力構(gòu)成的差異，這都是我們在教育教學過程中所要注意的。在小學階段，由于學生身心發(fā)展并不成熟，對家庭的依賴性較強，因此這個時期家校之間的密切聯(lián)系對學生的發(fā)展起到了重要的推動作用，大部分家長對小學階段也特別關(guān)注，因此，小學階段的家校銜接尤其重要。

想辦好家校首先要做好家長的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長的“所想”、“所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家校銜接。因此，做好家校銜接應(yīng)遵循以下幾個方面：

一、家訪，家長與教師達成共識的紐帶：

1、整體策化，實施方案：開學初，班主任要根據(jù)學生的學習情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行家訪，如果沒有特殊情況則按計劃進行。但在實施過程中，也可以要求學生根據(jù)自己在學校與家庭的學習、表現(xiàn)情況，自行申請教師家訪，使自行申請與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。

2、家訪談話要講究方法：家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的一腔熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現(xiàn)情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優(yōu)點，說好的方方面面。而要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優(yōu)點來提醒家長，講一些本校成功畢業(yè)生的成長過程，通過這些成功的典范讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

3、當好導演：在家長、教師、學生這個組合里，教師無疑是個導演。家訪成功與否，關(guān)鍵在于教師能否把握好取得家長和學生默契配合的重頭戲。這一過程中，教師首先應(yīng)注意防范自己又“導”又“演”口若懸河、滔滔不絕，往往讓人無所適從，甚至反感。更不能聯(lián)合家長教導學生。因為我們的學生感情豐富，有個性，自尊心強，容易受到損傷，過多嚴厲的批評，讓學生接受不了，甚至造成自卑或產(chǎn)生逆反的心理。所以要讓學生在心理上與師長同處于一水平線上，大膽坦露自己的問題、觀點。其次，不能忽視引導學生與家長的對話。在當代家庭中“代溝”現(xiàn)象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長的交流，也妨礙了教育工作的開展。作為教師，一方面應(yīng)提醒家長注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風，增強對于女的信任，主動與子女多交談；另一方面應(yīng)鼓勵學生大膽面對家長，消除他們心中的積郁，正確對待長輩的批評。這對培養(yǎng)學生心理承受能力有重要的作用。

4、做好家訪記錄，及時反饋：每次家訪后，班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)學生在校內(nèi)的學習、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

二、電訪，使家校的距離更近

在現(xiàn)實生活中,隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加、學生居住分散等一系列問題的出現(xiàn),面對家訪許多老師確實感到力不從心,而且也存在部分家長因為種種原因不愿意老師家訪的情況,因此要求老師像以前那樣做到每個學期對每個學生進行一次家訪不太可能。因此簡便直接的電話聯(lián)系，成了我們聯(lián)系家長最方便最節(jié)省精力和財力的手段，應(yīng)如何發(fā)揮好“電訪”的作用呢？通過思考我覺得應(yīng)該從一下幾個方面努力：

1、什么時候該家長一個電話：學生病了，你得時時打電話詢問病情，表示你的關(guān)心——讓學生與家長感受一點溫暖。另外對于問題急需解決又遲遲不肯露面的家長，你必須電話聯(lián)系，告知他小孩兒的教育急需他配合的地方，并給出具體措施。并且邀請他：如果工作不是特別忙，還是在某天是到學校來一趟。對于好玩游戲的學生，周末可進行電話跟蹤，這樣也可以借機提醒家長注意這種情況。

2、真情實感的談話：言之有物，就是電話訪問最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇?！把灾欣?，持之有據(jù)”是對教師語言的起碼要求，“欲語唯真，非真不語”，是說語言應(yīng)該表達的是真情實感，沒有真情實感就不要開口講話。也許這個要求太高了一點，但不能說沒有一點道理。言之有物，是說教師講話應(yīng)精心設(shè)計，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。言之有情，是說教師講話要力求生動有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量也應(yīng)力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。

3、針對不同對象選擇不同的語言表達方式：我們談話的對象是家長，而學生家長是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應(yīng)因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復。教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，選擇不同的語言表達方式。

三、應(yīng)該堅持的原則：

1、尊重家長的原則：尊重家長，確立家長的主體地位，是辦好家校合作的基礎(chǔ)。一般來說，廣大家長大都具有一定的文化知識，有的文化程度還相當高，他們對學校教育的內(nèi)容、方法有自己的見解，對教師的教育教學態(tài)度比較敏感。因此，我們把家長看成是戰(zhàn)友，相互信任，誠摯合作，以商量、探討的口吻來施教，真誠地尊重家長，使家長樂于接受，改進不正當?shù)慕逃椒?，更主動積極地配合、支持學校的工作。

2、區(qū)別對待的原則：家長的文化程度、經(jīng)濟收入、社會地位等因素的不同以及父母、祖輩等不同家庭成員在教育上存在的教育觀念、方法的差異，因此，家校合作教育在內(nèi)容、方式和方法上，應(yīng)充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據(jù)他們的需要，區(qū)別對待，有針對地開展工作，不要“一刀切”，把不同類型和不同程度的家長區(qū)別對待，充分調(diào)動家長合作的積極性。

3、雙向反饋的原則：學校在開展家?；顒訒r，要變學校的單向宣傳為家校雙向溝通，既要向家長宣傳信息，也要努力收集家長反饋的信息。這些反饋無論是積極的或消極的都要認真分析處理，以便加強家校合作的相互促進，相互配合，保證兒童的身心健康。

家校銜接工作是一項長期任務(wù)，召開家長會、對學生的家訪、電訪要經(jīng)?；?、制度化。通過家長會、家訪、電訪，將使我們的水平大大得到提高，學生也在老師的辛勤培養(yǎng)下，德、智、體全面發(fā)展。

第二篇：怎樣做好幼小銜接

怎樣做好幼小銜接

-----國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長

真正成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎? 其實，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學情感的激發(fā)和能力習慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。

對于幼兒入學前應(yīng)做哪些準備，存在幾個比較片面的觀點——有的爸爸媽媽認為，應(yīng)該讓孩子提前學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數(shù)學題等，以為這樣可減少孩子入學后的學習難度和學習量，從而讓他們能更快地適應(yīng)小學學習。

但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低。這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

所以，真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點：一是“學習感興趣”，即對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問;二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處;三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學習在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

表達能力，比多認字更重要

小學入學會不會考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔心的問題。教育行政主管部門是嚴格禁止學校組織小學入學考試的，但事實上，很多學校在入學報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。

所以，對于這場“談話”，孩子的表達能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。

對于孩子表達能力的突擊培訓無外乎這樣幾個方面：

第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗，為孩子積累語言素材。

有研究表明，語言與經(jīng)驗密不可分，而經(jīng)驗的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達的習慣。

第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可

低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達的游戲，讓他們在不知不覺中練習說話。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小學了，對于他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。一旦進入學校后不再受到“特殊關(guān)注”，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學一個月后即產(chǎn)生了厭學情緒，經(jīng)常抱怨學校不好、老師不好、同學也不好。經(jīng)過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長?為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”

有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。雖然這有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現(xiàn)自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。

所以在入學前，家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優(yōu)缺點，同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。

另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。

讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等于我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經(jīng)常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關(guān)注的。

學前班的作用

學前班又叫幼小銜接班，起承上啟下的作用，讓孩子從心理上及學習習慣上有一個適應(yīng)的過程，為上小學奠定良好基礎(chǔ)。很多年前學前班是和小學在一起的，每個小學都有自己的學前班，孩子要上小學先上學前班，然后一年級，二年級??大概九五年開始，教委明文規(guī)定不允許學校設(shè)立學前班時起，學前班就開在了校外。

為什么要上學前班，意義何在？不上可以嗎？回答是否定的。學前班必須上，上過學前班的孩子，從聽課、學習習慣、自我約束及上課回答問題等方面，充滿了自信。和老

師交流也能大膽表達自己的看法。漢字書寫、數(shù)學計算、漢字認讀、英語等都和沒上過學前班的孩子有天地之別。并且，從認知上孩子明白了上課回答問題要舉手，下課再去廁所，不會在老師講課的時候自行去廁所，要課間辦的事課間辦，上課認真聽講，每天老師都會留作業(yè)的，每天都應(yīng)該認認真真的完成老師布置的作業(yè)，自己的書包、桌斗自己收拾整齊。從行為習慣上孩子有了一個很大的進步，從知識量的儲備上，孩子更是不一般，沒上過學前班的孩子，漢字書寫和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫幾個字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開始就沒引導好，上了小學，老師是不會太多強調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會伴隨一生。而上一年學前班的孩子，在老師的一引導下，很開心，很快樂的做好了這個過渡。漢字書寫，拼音書寫及100以內(nèi)的速算都在輕輕松松的過程中完成了。每天的作業(yè)也不會特別多，讓孩子有每天寫作業(yè)的意識就行。在這種情況下，訓練一年的拼音和小學四周學完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。數(shù)學方面除了讓孩子理解100以內(nèi)的加減外，思維訓練、奧數(shù)知識的穿插，同樣開闊孩子的視野。也許你會覺的奧數(shù)知識真沒必要，別讓孩子太累了，智慧樹幼小銜接（學前班）把奧數(shù)知識復雜的問題簡單化，方法也是采用故事游戲類的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識儲備。上小學后，一

定是自信地沖在最前面的。如果孩子沒上過學前班，或者老師問的問題他不會，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。以前北京市的小學只有重點小學有入學考試，現(xiàn)在幾乎每個小學都有入學考試，擇校生考不好，學校不收，片內(nèi)的孩子入學考試作為分班的重要參考，如果是重點班的孩子，師資配備和普通班是不一樣的。

智慧樹幼小銜接（學前班）能幫助孩子解決這些問題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過渡。

小學入學測試

1.語言文字這部分就是我們平常所說的認字嗎？其實認字只是其中的一項，這部分還包括更寬泛的內(nèi)容。比如：如何介紹自己和家人、看圖說話、說相反詞、復述一小段文字、簡單的英語、情景對話等等。

2.數(shù)學認知數(shù)數(shù)、大小、多少、認識圖形、簡單的比較，這些都是需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，還有一些簡單的智力游戲，比如拼圖、找路線、找規(guī)律、考眼力等等。

3.生活常識這部分就是指生活常識，比如認識動物、植物、四季、交通標志、認識錢幣、鐘表等等。小朋友們除了要學習知識以外，一些基本的生活常識也是應(yīng)該知道的。4.身體技能 包括一些精細動作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運動，跳繩、跳舞、踢毽子等等。主要是考察孩子的動作協(xié)調(diào)性和運動官能的發(fā)展，最好是均衡發(fā)展。

第三篇：如何做好家校聯(lián)系工作

如何做好家校聯(lián)系工作

要教育好一個學生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力。學校領(lǐng)導、任課教師，學生家長及同學等都是直接參與轉(zhuǎn)化學生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學生家長的力量是最為重要的。班主任一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立良好的家校聯(lián)系制度是班主任工作的重點之一。

一、建立長效家訪制度，與家長多交流。話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校里接觸，突然改變了環(huán)境，學生的心理感覺與在校時完全不同。家訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時之需?，F(xiàn)代社會，大多數(shù)家長事物繁忙，如果要及時與家長取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機會很少。所以，學生在校的學習情況和思想動態(tài)，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯(lián)系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。

三、充分利用家長會

一學期一次的家長會必不可少，家長會上，班主任除了告訴家長成績之外，還可以總結(jié)學生一學期的德育情況。

四、充分利用短信和QQ群，建立一種新的與家長聯(lián)系、溝通的方式。它不受地點、時間的限制，可以留言。

五、與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進生的成績。

一個班級好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“后進生”并非是“朽木不可雕”?！皾不哺?，育人育心”。首先了解他們的學習興趣，基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“后進生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃的布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，學生的積極性有了提高，經(jīng)過一段時間的磨練，學生進步了并嘗到了成功的喜悅，家長也很感激，稱這個辦法真有效，我也感到很高興。

總之，在家校聯(lián)系的過程中，教師可以對學生在學校的各種行為表現(xiàn)，思想動態(tài)等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時，教師通過家校聯(lián)系能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家校聯(lián)系工作，是全面提高教學成績和班級工作的重要手段。

第四篇：如何做好家校溝通

如何做好家校溝通

學校要增強教育合力，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的教育體系，必須加強學校與家長的聯(lián)系，現(xiàn)根據(jù)學校實際，就如何密切學校與家長聯(lián)系的內(nèi)容、方法和措施，談?wù)勛约捍譁\的看法：

加強家校聯(lián)系，要以辦人民滿意的教育為宗旨，按照學生為本，溝通為主，理論聯(lián)系實際的原則，逐步建立起家校聯(lián)系、良性互動、合作育人的良好機制，具體應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

加強交流、密切聯(lián)系，增進彼此理解和支持。

要增進家長的理解和支持，就要把學生的各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，密切家校聯(lián)系，形成教育合力。與家長溝通學生在校、家庭、和社會上的思想、學習、生活等方面的具體表現(xiàn)；學生在不同時期下的心理、生理特點及學習特點。如：有些小學高年級的學生，喜歡進網(wǎng)吧玩游戲，沉迷其中，影響學生身心健康和學習，這就必須家校配合做好學生思想工作，培養(yǎng)學生健康的興趣愛好，豐富學生的課余生活。

與家長交流家庭教育的難點和困惑，先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法和措施。老師可以總結(jié)不同家長在教育子女方面成功的經(jīng)驗，并通過家校互動平臺等途徑向其他家長進行介紹。

要做好學校工作，需要廣大家長的積極參與，應(yīng)向家長介紹學校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標及學校建設(shè)情況，征求家長對學校教育的意見和建議。學校要向家長宣傳教育方針、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。圍繞教育熱點問題，接受家長及社會的咨詢，爭取家長對學校和教育的理解與支持。

二、家校溝通中應(yīng)遵循的原則。要做好家校溝通，還應(yīng)注意一下幾點：

1、尊重性原則。教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環(huán)境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

2、協(xié)作性原則。教師要樹立協(xié)作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發(fā)一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。教師要樹立協(xié)作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發(fā)一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

三、做好家校溝通的方法和措施。在充分利用好網(wǎng)上家長學校這個平臺，做好日常與家長的溝通外，還可以通過一下方面架起家校溝通的橋梁：

1、開好家長會。要認真做好前期準備，會前要反復傾聽家長意見、準確把握家長需求的基礎(chǔ)上，進行集體研究，確定家長會的目的、內(nèi)容、組織形式和方法步驟等，確保家長會準備充分，針對性強，取得實效。要通過家長會，向家長大力宣傳各級教育方針政策、各類教育教學管理的基本要求、各級教育取得的新成績，通報學校的辦學理念、治校方略、管理措施、教學目標；同時，要精心設(shè)計“家長對教育（學校）的意見和建議調(diào)查表”，及時了解家長的訴求，認真征求家長的意見和建議，做好梳理，抓好落實，促進工作。要采用講座式、對話式、參觀式等多種家校互動形式，力求家長會開得生動、形象，富有新意。學校要根據(jù)工作需要，以年級或班級為單位，定期召開不同規(guī)格的家長座談會、優(yōu)秀家長經(jīng)驗交流會，不斷提高家長會效果。

2、搞好家訪。各學校要組織廣大教師合理搭配時間，采取集中與分散相結(jié)合的形式，經(jīng)常走進學生家庭，與家長進行面對面的交談、溝通。各學科教師都要積極參與家訪。原則上每學期至少組織一次由全校教師同時參與的面上家訪活動；家訪活動要統(tǒng)籌安排，力求有計劃、有組織、有紀錄。

3、組織好“開放日”。學校每學期安排2—3天的時間作為“學校開放日”，邀請家長走進校園、走進教室、走進課堂，參觀學生作業(yè)、試卷、書畫展等，參與主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會，參加聽課、評教等活動，讓家長了解教師的教學、學生的學習、學校的工作，爭取家長對教育工作的理解和支持。

家校溝通是一項系統(tǒng)復雜的工作，教師的溝通能力和水平直接決定工作效果。要采取多種方式，圍繞著提高溝通意識、溝通能力、溝通藝術(shù)三個重點方面，有計劃、有步驟地開展教師的全員專項培訓，不斷提高教師家校溝通工作素質(zhì)。

第五篇：如何做好家校聯(lián)系工作

如何做好家校聯(lián)系工作

郭春玲

面對教育教學工作中突如其來的種種事情，有時會讓我們有些驚慌失措，但最終都能迎刃而解。而面對各種人際關(guān)系，最難處理、最具有挑戰(zhàn)性的莫過于同家長打交道。

家長對孩子漠不關(guān)心卻關(guān)注無關(guān)重要的東西、關(guān)或者錙銖必較，從事教育工作的每一個人都不能回避這些問題。有時候一想到要與難纏的家長打交道，不免有些心煩氣躁，無形中為自身增加了許多的心理壓力。如何向家長通報好消息與壞消息，如何有效地完成家校聯(lián)系的工作？經(jīng)歷過那些不愉快的事情，撇開他人的因素，我們需要學會應(yīng)對這些難纏家長的方法。

在我的教育教學工作中也碰到過這樣的事情，那么如何做好家校聯(lián)系工作我總結(jié)了以下幾個方面。

一、建立信任——人人都想與贏家沾邊

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界！是啊，信任可以產(chǎn)生如此巨大的力量。如果我們與他們之間建立信任關(guān)系，他們大都會相信我們的判斷和決定，支持我們的教育工作。如果他們不信任我們，就會細細檢查我們做的每一件事，好比一臺高分辨率的顯微鏡?；顒拥雀嬖V家長。不僅是在學年初，甚至要在整個學年中進行。國外的學校定期會給家長發(fā)送簡報（類似于我們的校訊通）在此期間，我們要著重強調(diào)做得好的家長。

二、絕不讓他們看到你出汗

自信的“牛人”從不流汗，事實上那些流汗的人往往被描述成軟弱、驚慌、說謊，以及處于崩潰邊緣的人。當我們將這種觀點借用過來時發(fā)現(xiàn)，在與那些難以溝通的家長接觸時，重要的是你絕不要讓他們看到你流汗?；叵胱约号龅竭@些家長時，明明自己有理卻顯得緊張害怕，反而讓家長覺得我心。

當我們碰到怒氣沖沖的家長突然來訪，并且大吼大叫，我們應(yīng)該學會用最小的聲音歡迎他。用較低的聲音與別人交談，它可以掩蓋緊張顫抖的聲音，否則那些怒氣沖沖的家長就占了先機。同時它可以用來壓低對方的聲音，因為我們的輕聲細語正好突顯出他的聲音有多么高。防止家長發(fā)現(xiàn)你緊張的方法，就是讓自己直接盯著他的眼睛。這種方法可以立刻使你變得主動，并且掌握整個談話

三、對你所不知的有清醒的認識

有時候，我所不知道的事情會變成一項莫須有的罪名強扣在身上。學生有些違法紀律的行為發(fā)生時，我并不在現(xiàn)場，甚至事后也并不知道。而家長卻往往認為老師忽略了他的孩子，于是乎在他的眼里，你就是一個不負責任的老師。這時候，老師往往會覺得啞巴吃黃連。有時，我會為此很生氣。面對這樣的情景，托德告訴我們要跟家長講實話：“讓我們很難辦的事情是，我們都沒有看到您兒子違反紀律”。這樣的措詞可以使我們轉(zhuǎn)移到其他我們可以掌控的事情上，隨后把談話重點放在“為避免這樣的事情發(fā)生，我們可以做些什么”。以退為進，主動聯(lián)系家長。

四、家校密切配合。學生的健康成長離不開學校教育和家庭教育的密切配合，所以班主任與家長之間的溝通是一個值得我們探討的課題。實際生活中，班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。這樣不僅有違我們的教育初衷而且還使教育環(huán)境更加惡劣，不利于問題學生的轉(zhuǎn)化。那么，怎樣才能融洽地與家長溝通，得到家長的信任、支持和配合呢？這就需要班主任在教育孩子的問題上，要理解家長的不易，設(shè)身處地的為家長著想，把家長工作做在前面：在日常教學工作中要根據(jù)每個學生的特點、問題，適時、適當、科學地進行家訪。家訪中要充分尊重家長，不使用推卸責任的諷刺、挖苦性語言，避免傷害家長的感情；家訪中不是一味向家長“告狀”，而是要與家長坦誠相見，推心置腹，在討論中適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，要通過家訪，要讓家長真正感到，老師是為學生成長而憂，為學生進步而急，這樣才會取得家長的主動配合。

家長也是人，對任何人，溝通的前提條件就是建立其相互的信任。因為人人都想與贏家沾邊，所以，和家長建立溝通的先決條件先要贏的家長的信任，要多向家長回報一些好的消息，做好自我介紹，并把孩子的真實情況告訴家長。當然，在平時要和家長及時的積極溝通，把許多事情扼殺于萌芽狀態(tài)，積極地和家長保持電話聯(lián)絡(luò)，多表揚孩子，多向家長匯報好的消息，并且要善于虛心傾聽家長的聲音，在任何合適的地點、合適的時間和家長進行交流溝通，相互傾聽。如果說教育是一門藝術(shù)，與家長的溝通就是另一門藝術(shù)。只有掌握好方法，才能化被動給主動，把異心變成同心，這樣有些事情處理起來才會得心應(yīng)手。