第一篇：微課程開發(fā)與制作(送教上門)

微課程開發(fā)與制作專題培訓(xùn)班（送教上門）

為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》的相關(guān)要求，切實(shí)提高職業(yè)院校教師能力，適應(yīng)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展；更好的解決教師外出培訓(xùn)差旅費(fèi)和時(shí)間成本高及培訓(xùn)效果不可控，實(shí)操性不強(qiáng)等問題，特聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名微課實(shí)操專家針對(duì)微課程的開發(fā)和制作進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)班。該培訓(xùn)班由授課老師親臨學(xué)校根據(jù)學(xué)校情況制定專業(yè)的培訓(xùn)方案，該班共計(jì)4天，培訓(xùn)課程大致安排如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、課堂培訓(xùn)模塊（共計(jì)0.5天）

? 職業(yè)教育微課程現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) ? 微課程概述及發(fā)展現(xiàn)狀 ? 微課程在教學(xué)中的應(yīng)用模式

? 教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)微課欣賞和課件腳本編寫

2、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊（共計(jì)0.5天）

? 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程應(yīng)用、微課程案例剖析與設(shè)計(jì)要點(diǎn) ? 每位教師用自已上的一門課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ? 設(shè)計(jì)開發(fā)腳本 3．軟件培訓(xùn)模塊（0.5天）

? 軟件技術(shù)培訓(xùn) ? 音頻制作技術(shù)培訓(xùn) 4．實(shí)操模塊四選一（共計(jì)1天）

? 知識(shí)點(diǎn)講解型微課程實(shí)操 ? 動(dòng)畫型微課程實(shí)操 ? 數(shù)字故事型微課程實(shí)操 ? 實(shí)訓(xùn)操作視頻型微課程實(shí)操 5．配音合成（共計(jì)0.5天）

? 錄音及編輯 ? 課件合成

6．研討交流、項(xiàng)目互動(dòng)模塊（共計(jì)0.5天）

? 作品交流與評(píng)析

二、培訓(xùn)形式

《微課程開發(fā)與制作培訓(xùn)班》采取課堂培訓(xùn)、交流研討、案例開發(fā)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）課堂培訓(xùn)。邀請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}報(bào)告；（2）交流研討。與一線職業(yè)學(xué)校教師研討交流;（3）案例開發(fā)。在專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下每位參訓(xùn)教師完成基于培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施案例；（4）實(shí)際操作。教學(xué)一體，邊學(xué)邊練。

三、培訓(xùn)效果

為提高培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量，本次微課程開發(fā)與制作培訓(xùn)班成果有：

1．參訓(xùn)教師要完成微課程開發(fā)與制作的成果展示，匯總后形成培訓(xùn)班成果展示集；培訓(xùn)結(jié)束提交，由培訓(xùn)部編輯成冊(cè)，交留學(xué)校作為培訓(xùn)成果存檔。

2．引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行微課程開發(fā)，幫助教師學(xué)會(huì)開發(fā)技術(shù)及設(shè)計(jì)技巧。

因該內(nèi)訓(xùn)班申請(qǐng)學(xué)校較多，欲合作請(qǐng)盡早聯(lián)系并確定培訓(xùn)時(shí)間，以便我們協(xié)調(diào)講課老師的檔期，謝謝！

另外，要求參訓(xùn)老師具備制作PPT教學(xué)課件的基礎(chǔ)，培訓(xùn)場(chǎng)地需有網(wǎng)絡(luò)，且需人手一臺(tái)電腦。

詳細(xì)情況請(qǐng)咨詢：

李老師

***

第二篇：送教上門工作總結(jié)

渝北區(qū)特殊教育學(xué)校培智三·（1）班

送教上門工作總結(jié)

殘疾孩子凝聚愛心，自我班開展“送教上門”活動(dòng)以來。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐探索，取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出和努力。現(xiàn)針對(duì)我班送教工作進(jìn)行小結(jié)：

1、了解情況，簡(jiǎn)單評(píng)估

由于從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面了解其情況。我們通過與家長(zhǎng)溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。接著我們借助簡(jiǎn)單的量表對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力等。目的是為了從各角度分析他的狀況，為下一步指定教學(xué)計(jì)劃和階段目標(biāo)提供一定依據(jù)。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個(gè)這樣的孩子，家長(zhǎng)難免會(huì)心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語(yǔ)言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語(yǔ)言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭(zhēng)取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，劉楊慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡(jiǎn)單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷，用愛心來?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。羅傳璽與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡(jiǎn)單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。

在送教教師的辛勤工作下，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他重新振作起來，也指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，得到家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注。開展“送教上門”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。

2017年1月10日

第三篇：送教上門工作計(jì)劃

送教上門工作計(jì)劃3篇

篇一

為貫徹落實(shí)上級(jí)的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)將開展為重度殘疾少年xx“送教上門”工作。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，落實(shí)上級(jí)文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童、少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

殘疾學(xué)生姓名：xx東，男，漢族，是

xx鎮(zhèn)xx村xx組村民。屬于重度肢體殘疾，生活不能自理，也不能正常到校上課，但是該生智力健全，具有接受教育能力。所以我校對(duì)該生實(shí)施“送教上門”的服務(wù)。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循了家長(zhǎng)自愿、學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，實(shí)施定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

學(xué)校教師定期實(shí)行“送教上門”服務(wù)，每周不少于

1次，每次不少于2個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派五年級(jí)責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童“送教上門”工作具體細(xì)節(jié)由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2.每學(xué)期舉行送教教師工作座談會(huì)，研究送教上門計(jì)劃，總結(jié)本學(xué)期送教上門工作。

3.制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。

4.根據(jù)所確定的服務(wù)對(duì)象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。

5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料等。

篇二

為貫徹落實(shí)

XXX縣教育體育局的關(guān)于落實(shí)殘兒送教上門工作的精神，我校已對(duì)重度適齡殘疾兒童

XXX實(shí)施“送教上門”。在“送教上門”初期活動(dòng)中，XXX同學(xué)還是有一定的可教性。依據(jù)呂飛同學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)年“送教上門”的工作計(jì)劃如下：

一、服務(wù)對(duì)象基本情況

XXX，女，10周歲，身體多重殘疾，殘疾等級(jí)是一級(jí)。該學(xué)生是自出生之后患黃膽病，由于家人沒有重視，病情愈發(fā)嚴(yán)重，經(jīng)多方治療無(wú)果，導(dǎo)致后來既不能說話，又聽不見聲音，又是個(gè)啞巴，只對(duì)聲音強(qiáng)度很大的聲音有一點(diǎn)辨識(shí)度。她很小的時(shí)候，連路都走不了，后來在家人的照料下，逐漸能基本正常行走。可是肢體仍有點(diǎn)殘疾，發(fā)音高度障礙的孩子，沒有聽力，從未上過學(xué)，膽子特別小，與外人的交流極少；有暴燥情緒、抵觸情緒，連簡(jiǎn)單的字都不會(huì)說。家庭溫暖少，父母離異，爸爸在外打工，全家總共

6口人，全靠爸爸微薄的工資養(yǎng)活一家老小。母親已回到陜西生活，離安徽很遠(yuǎn)，缺少母愛。爺爺奶奶不識(shí)字，是農(nóng)村人，奶奶文化程度低，沒有能力對(duì)她進(jìn)行過學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。平時(shí)生活中，能通過肢體或其他方式表達(dá)自己的意愿，沒大人照料是很難正常生活的。

二、服務(wù)原則

遵循家長(zhǎng)自愿，免費(fèi)教育，定期入戶的原則。

三、服務(wù)目標(biāo)

1、從實(shí)際出發(fā)教她懂禮貌，不打人。

2、引導(dǎo)她與其他小朋友友好相處。

3、能從觸覺、聽覺方面進(jìn)行鍛煉，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和記憶。

4、教學(xué)過程不求快，只求他有進(jìn)步。

5、教她能與別人簡(jiǎn)單的交流。

四、服務(wù)時(shí)間

每月“送教上門”定期上門不少于兩次。

五、要求及措施

每次送教前都和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況。送教前針對(duì)學(xué)生的情況寫好輔導(dǎo)計(jì)劃。鼓勵(lì)家長(zhǎng)不放棄教育孩子的信心，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門”的各項(xiàng)資料。

六、教學(xué)計(jì)劃

三月:

與XXX家長(zhǎng)交流溝通，了解XXX同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與她交流，與他熟悉起來并建立感情。制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

四月：

教她基本的生活勞動(dòng)能力、會(huì)畫簡(jiǎn)單的圖形、會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字。

五月：

對(duì)她進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，反復(fù)演示，手把手教她識(shí)數(shù)，初步建立認(rèn)識(shí)數(shù)2的數(shù)學(xué)和上下的概念。教她會(huì)畫一些基本的線條，會(huì)畫直線、曲線等。

六月：

認(rèn)識(shí)前后、左右。認(rèn)識(shí)數(shù)3、4、5和簡(jiǎn)單的單韻母ɑ、ō、ē辨別顏色，可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片，教會(huì)他認(rèn)識(shí)不同的顏色，盡量教會(huì)他將不同的顏色進(jìn)行歸類整理。

規(guī)范行為習(xí)慣，盡量少出現(xiàn)暴燥情緒，不亂扔?xùn)|西。多重殘疾障礙的兒童，認(rèn)知和接受能力都不是很理想，她的進(jìn)步會(huì)很緩慢。所以，在送教時(shí)，只要她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，多對(duì)她說“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有助于我們的溝通和建立他的信心。我們只希望通過我們不懈的努力，XXX會(huì)變得越來越能干。

送教老師：XXX

XXX

XXX鎮(zhèn)中心學(xué)校

xxxx年4月6日

篇三

為貫徹落實(shí)教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為兩位殘疾兒童“送教上門”工作。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年“送教上門”教育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

學(xué)校共有

2名適齡殘疾兒童。肢體嚴(yán)重殘疾的失學(xué)在家，家長(zhǎng)不能較好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，也沒有較系統(tǒng)的教育措施，為此成為我們的“送教上門”的服務(wù)對(duì)象。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾青少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每月“送教上門”不少于

1次。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求及措施

1、送教前，送教老師要做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授、康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等準(zhǔn)備。

2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的成長(zhǎng)情況，做到活動(dòng)有跟蹤。

3、整理并收集關(guān)于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對(duì)子女的教育中來。

xxxx教導(dǎo)處

xxxx/9/25

第四篇：送教上門實(shí)施方案

高塘中心校殘疾兒童送教上門實(shí)施方案

為了貫徹執(zhí)行上級(jí)主管部門的精神——不斷提高殘疾人受教育水平，切實(shí)保障轄區(qū)內(nèi)適齡殘疾兒童平等享受教育的權(quán)利，解決因客觀原因而不能到校接受義務(wù)教育的智力健全、下肢殘疾兒童的入學(xué)困難，高塘鎮(zhèn)中心校開展為無(wú)法隨班就讀的重度殘疾兒童開展“送教上門”服務(wù)，具體方案如下：

一、服務(wù)對(duì)象

“送教上門”服務(wù)對(duì)象為：高塘鎮(zhèn)戶籍，智力健全、因下肢殘疾而不能“隨班就讀”的適齡歲兒童。

二、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童的學(xué)習(xí)潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力。按照每月一次送教上門的次數(shù)進(jìn)行確定教學(xué)時(shí)間。

三、建立送教上門服務(wù)工作組

結(jié)合高塘鎮(zhèn)殘疾學(xué)生的實(shí)際，高塘鎮(zhèn)中心校成立了殘疾兒童上門服務(wù)工作組，具體分工如下：

組長(zhǎng)：沙孝林 副組長(zhǎng)：張軍 朱明君

組員：張人杰 胡竟竟 黃勇 胡同學(xué) 陳孝亮 張正合

四、服務(wù)流程

1.精準(zhǔn)排查，摸底匯總。根據(jù)高塘鎮(zhèn)扶貧辦和中心校提供的未入學(xué)殘疾兒童信息，高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行精準(zhǔn)摸底、排查，確定適齡未入學(xué)殘疾兒童詳實(shí)信息，形成（因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)的：進(jìn)入學(xué)齡段和超出學(xué)齡段的每年都有變化）殘疾兒童信息花名冊(cè)。

2.科學(xué)評(píng)估，合理安置。按照教育局和特殊教育學(xué)校對(duì)未入學(xué)殘疾兒童進(jìn)行集中或分散評(píng)估、鑒定，對(duì)確實(shí)不能入學(xué)的，按照家庭自愿、適合送教、就近服務(wù)的原則，確定為送教上門服務(wù)對(duì)象，開展送教服務(wù)。

3.建檔立卡，精準(zhǔn)送教。承擔(dān)送教任務(wù)的學(xué)校（就近原則）和教師（學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況合理安排）需為送教學(xué)生建立上門服務(wù)檔案，檔案內(nèi)容包括：學(xué)校送教上門服務(wù)工作實(shí)施方案、送教服務(wù)教師送教服務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、送教服務(wù)教案。學(xué)生一人一案檔案材料要根據(jù)服務(wù)對(duì)象不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步或停滯不前等發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行反思、會(huì)診、改進(jìn)，制定更有效、更人性的實(shí)施方法與途徑，不斷提高送教上門服務(wù)質(zhì)量。

五、工作要求

1..為殘疾兒童“送教上門”工作具體由送教學(xué)校和送教教師負(fù)責(zé)

2.制定方案。制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。

3.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料（包括圖片）等等。

4.確保安全。要高度重視送教服務(wù)教師人身安全，加強(qiáng)對(duì)送教服務(wù)教師人身、交通安全等方面的教育，原則上開展送教服務(wù)入戶時(shí)，至少要兩人同行。教師在送教過程中如遇緊急情況，要及時(shí)上報(bào)學(xué)校、教育局。

第五篇：送教上門工作總結(jié)年終

送教上門工作總結(jié)

曲阜市特殊教育學(xué)校

2016年12月

我接到送教上門的工作時(shí)，說實(shí)話：我的心里是比較忐忑的，我既高興我能有機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)愛心為特殊孩子送去他們期待已久的課程，又有點(diǎn)擔(dān)心這些孩子太難教。因?yàn)槲覀兲厥饨逃龑W(xué)校平時(shí)的教學(xué)對(duì)象就是一群特殊的孩子，平時(shí)我們就感覺教學(xué)難度很大。更何況需要送交的學(xué)生有很多都是一級(jí)殘疾，不能動(dòng)、不會(huì)說的孩子占很大一部分。最后愛心還是戰(zhàn)勝了壓力，我決定用我的愛心來?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長(zhǎng)的笑顏。

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書。可以說我們送教的學(xué)生每一個(gè)都很有特點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，我及時(shí)通過與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導(dǎo)。

在了解了兒童的大致情況后，我們對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。評(píng)估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來分析對(duì)象的狀況，為制定送教計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據(jù)和方向。

在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我立即對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，并把分析結(jié)果及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這個(gè)學(xué)生不會(huì)站、不會(huì)爬、坐不穩(wěn)、手指伸不開、一說話就流口水，所以我從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，決定著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行手指精細(xì)動(dòng)作能力的訓(xùn)練和坐的能力的訓(xùn)練。

練習(xí)學(xué)生的手指精細(xì)動(dòng)作時(shí)的總體思路是：手指操加針對(duì)性的活動(dòng)練習(xí)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)練習(xí)中逐漸康復(fù)。

掌心向外握拳

掌心向內(nèi)握拳

掌心向內(nèi)分指

掌心向外分指

碰指

彈指

拇指依次與其它四指相觸，并將其彈開。

碰掌

掌邊緣相碰

掌根相碰

手腕相碰

訓(xùn)練前的狀態(tài)描述

應(yīng)該是拇指壓在食指上，但學(xué)生的大拇指卻藏在食指底下。

能稍微分開五指，但分開角度較小。五指不能立掌后并攏。

拇指不能依次與其它四指相碰。

不能完成彈指動(dòng)作。

勉強(qiáng)只能做手掌相碰。

訓(xùn)練方法與過程

做手指操（強(qiáng)調(diào)拇指壓食指）

大把的抓握撿拾玩具、豆子等物品

做手指操（教師手把手幫助）

比比誰(shuí)的手掌大，比比誰(shuí)的手掌尖。

無(wú)法完成手指操，教師用手握住學(xué)生的其它三個(gè)手指頭，讓學(xué)生用拇指和食指捏玩具、豆子、紙團(tuán)等。將合在一起的兩個(gè)積木分開練習(xí)。

無(wú)法完成手指操，讓學(xué)生用手指的外側(cè)將玩具推下桌面。

手掌相碰后教師輔助學(xué)生把手腕往外掰。

訓(xùn)練效果

左手基本上能掌握抓握動(dòng)作，右手有時(shí)候還是不能用拇指壓食指，但慢慢的做能完成動(dòng)作。

手掌分開的角度變大，所有的手指都能分開。立掌并攏動(dòng)作還做不好。

能較熟練地完成拇指和食指捏豆子動(dòng)作。左手較好，右手稍差。

訓(xùn)練效果不明顯。

訓(xùn)練效果不明顯

在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，后期我又增加了“一手拿著物體交到另一手”的訓(xùn)練，物品的體積由大到小，先是抓握較大物體，后是用拇指和食指捏起小物體，從一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一遍一遍的重復(fù)練習(xí)。再后來又增加了疊積木和穿大珠子的練習(xí)。

在11月份的時(shí)候家長(zhǎng)向我反映說：“張老師，真沒想到，那天家里蒸包子，我們給他一個(gè)讓他自己拿著吃，他自己吃的很好，原先的時(shí)候都不敢給他自己拿著，以前他拿蒸包時(shí)會(huì)把蒸包直接捏碎，根本拿不住。

”

在練習(xí)手指精細(xì)動(dòng)作的同時(shí)我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了提高坐的能力的練習(xí)。我先把學(xué)生抱到沙發(fā)上，學(xué)生就像根桿子一樣筆直的挺著身子，我?guī)椭淹闰槠饋恚寣W(xué)生每個(gè)手抓住我的一根手指頭，讓學(xué)生接住老師給的力自己坐起來，開始的時(shí)候?qū)W生腰腹力量很差，根本坐不起來，隨著不斷的練習(xí)學(xué)生拉著我的手慢慢地能坐起來了。這時(shí)候我把我的一只手撤掉，只留給學(xué)生一根手指頭借力，繼續(xù)練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生拉著我的一根手指頭也能勉強(qiáng)坐起來。

我還讓學(xué)生先扶著我的一根手指頭坐在沙發(fā)上，慢慢地撤掉我的手指頭，學(xué)生現(xiàn)在能自己坐在沙發(fā)上了。然后我讓學(xué)生扶著我的一根手指頭坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指頭，但是學(xué)生有點(diǎn)害怕摔倒，不讓我撤掉手指頭。在與家長(zhǎng)協(xié)商后，我與家長(zhǎng)共同做好保護(hù)工作，試著撤掉我的手指頭，學(xué)生現(xiàn)在能獨(dú)自坐3-5秒。

要讓智障兒童有點(diǎn)滴的進(jìn)步是非常困難的，有時(shí)候你感覺付出了百倍的努力，卻只收到的一點(diǎn)的效果。其實(shí)這就是智障教育的特點(diǎn)，所以開展“送教上門”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。