第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)理念的研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案“設(shè)計(jì)理念”的研究

齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高占國(guó)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的基本要素中，“設(shè)計(jì)理念”是一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)槿魏尉C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案都是教師的主觀意識(shí)和客觀實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，雖然，客觀實(shí)際情況決定教師的主觀意識(shí)，但是，教師的主觀意識(shí)也具有反作用，這種反作用就具體表現(xiàn)在，教師往往有什么樣的理念就有什么樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。如果教師按照“以人為本”的理念進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，就會(huì)按照“以學(xué)為主”的原則設(shè)計(jì)“自主探究學(xué)習(xí)”、“合作探究學(xué)習(xí)”等教學(xué)程序和方法。所以，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的“設(shè)計(jì)理念”是非常有必要的。

要研究綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案“設(shè)計(jì)理念”，首先要明確“教學(xué)理念”的概念。

一、關(guān)于教學(xué)理念大家的看法主要有以下幾種主要觀點(diǎn)：

1、孫亞玲和傅淳在《教學(xué)理念辨析》一文中認(rèn)為：20世紀(jì)90年代中期以前，“理念”這個(gè)概念在大陸的教育文獻(xiàn)中使用并不多，或者說幾乎沒有。在此之前，“理念”一詞是一個(gè)哲學(xué)術(shù)語，而且只是古希臘哲學(xué)家柏拉圖和德國(guó)哲學(xué)家黑格爾哲學(xué)體系里的一個(gè)哲學(xué)用語而已。在柏拉圖那里，“理念”是指“獨(dú)立存在于事物與人心之外的一般概念，它是事物的原型，事物不過是理念的不完善的?摹本?或?影子?。事物之所以存在，是因?yàn)樗麄?分有?了理念，理念是永恒不變的、絕對(duì)的，是唯一真實(shí)的存在。”(《辭海》第1367頁)20世紀(jì)90年代中期以后，隨著大陸與港臺(tái)學(xué)者間接觸的增多，大陸學(xué)者從港臺(tái)借用了這個(gè)概念。考察港臺(tái)學(xué)術(shù)界使用這個(gè)概念的歷史，最早在1987至1988年間，因?yàn)?987年以前的港臺(tái)教育著作中還沒有見到這個(gè)術(shù)語的使用，當(dāng)然，也可能因?yàn)樽髡呖疾斓姆秶€不夠廣泛。總之，根據(jù)現(xiàn)有的考察，我們可以暫時(shí)得出這樣的結(jié)論，即“理念”一詞的使用港臺(tái)先與大陸，而港臺(tái)最早使用在20世紀(jì)80年代中期以后，大陸最早使用在20世紀(jì)90年代中期以后。在使用“理念”一詞以前，教育界使用那個(gè)概念來表達(dá)相同或類似的思想呢？現(xiàn)在我們說教育理念，以前我們則說教育觀念，以前我們強(qiáng)調(diào)觀念要新，而現(xiàn)在我們說理念要新。

理念的詞源學(xué)分析。《辭海》（1989）對(duì)“觀念”一詞的解釋有兩條，一是“看法、思想。思維活動(dòng)的結(jié)果”，二是“觀念（希臘文idea）。通常指思想。有時(shí)亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。”（《辭海》第1367頁）通過對(duì)英文idea的考察發(fā)現(xiàn)，-ide有時(shí)用作后綴，表示“……化合物”或“合成物”。而idea一詞的英文含義卻有10條之多，這里僅列出其中的4條用法。（1）主意、念頭、思想、計(jì)劃、打算、意見（A picture in the mind）；（2）想象，模糊想法（a guess, feeling of probability）；(3)理念，理性概念，觀念（a philosophical use, means a perfect and eternal archetype of which reality is an imperfect copy.）；（4）理解（understanding）。這些用法可以分為兩個(gè)層次，一是一般意義上的觀念或觀點(diǎn)，比如我們可以說，“我有一個(gè)想法、看法、意見、念頭”或“我的觀點(diǎn)、想法、意見是……”；二是哲學(xué)意義上的觀念，或?qū)W說。而我們所使用的往往是一般意義上的觀點(diǎn)或觀念，也就是我們對(duì)教育、對(duì)教學(xué)等的看法，所持有的信念。

為了更好的理解“理念”一詞的含義，我們從英文中尋找其對(duì)等詞，或者說我們都把那些英語詞匯翻譯成“理念”。實(shí)際上，我們經(jīng)常把idea一詞譯為“觀點(diǎn)、看法、主意、想法”，而很少把它譯為“觀念”。“觀念”一詞的英文對(duì)等詞有這樣一些： concept、conception、idea、notion、thought、和 impression。在這幾個(gè)詞里面，Concept和 conception用于大范圍內(nèi)的成形的思想，意思是“在腦海中形成的公式化想法；系統(tǒng)而確切的思想或觀念”，即我們平常所說的“概念”。比如我們都熟悉的“新概念英語”（new concept English）。其實(shí)我們也可譯成“新理念英語”，只不過在1980年代時(shí)我們不用“理念”這個(gè)詞表達(dá)一種新思想、新思維。idea是綜合性最強(qiáng)，應(yīng)用最廣的一個(gè)，有時(shí)候，它可以表示一種“映像”（image），或者是一種從一點(diǎn)點(diǎn)信息中設(shè)想的，而從未覺察的東西。Thought一詞是指明顯的智力活動(dòng)，特別是指經(jīng)過思考和推理后得出的結(jié)論，與單純的觀察、感覺或愿望不同。Notion一般指模糊的、籠統(tǒng)的甚至是荒謬的想法。Impression則指外界刺激物在頭腦中留下的模糊的觀念、記憶或者信念。在英語里，用來表達(dá)教育教學(xué)觀念或理念的除了上面的詞以外，用得最多的是philosophy、perspective和creed這幾個(gè)詞，在一些場(chǎng)合也用rationale。比如 teaching perspectives, teaching philosophy, 或者my philosophy of teaching, personal perspectives on teaching and learning。最為典型的是杜威（1897）的“My pedagogic creed”（我的教育信條）。[①] Philosophy在這種情況下不是“哲學(xué)”的意思，而是對(duì)某人或事物的基本看法和持有的觀點(diǎn)。Perspective在此種情況下的含義除了“觀點(diǎn)、觀念、看法、想法”之外，還有“視野、圖景”的意思。

綜上，無論是漢語的用法，還是英語的用法，“理念”實(shí)際上就是我們對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念。在很多情況下，理念和觀念都是可以互用的。比如：“一是認(rèn)為新的教育理念是外在于信息技術(shù)的，因此存在兩個(gè)彼此獨(dú)立的對(duì)象：教育觀念和信息技術(shù)，前者凌駕于后者之上，教育觀念對(duì)信息技術(shù)有一種支配作用，教育信息化就變成了教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。其實(shí)情況正好相反，在今天日新月異發(fā)展著的信息技術(shù)中早已蘊(yùn)含著我們需要去領(lǐng)悟的教育新理念，是信息技術(shù)為我們提供了新的教育理念并激發(fā)我們的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技術(shù)發(fā)揮的方向。基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念。這是基于信息技術(shù)的?教育轉(zhuǎn)型?；二是恐懼技術(shù)對(duì)人的控制，……。”在這里作者實(shí)際上是將“理念”與“觀念”相互借用的。這也說明“理念”就是我們常說的“觀念”。由此我們可以類推，教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念很重要，因?yàn)樗侨藗儚氖陆虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，可以這樣說，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念支配。通俗地說就是“態(tài)度決定一切”。

2、顧明遠(yuǎn)在《國(guó)際教育新理念》一書，將教育理念分三個(gè)層次，即宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。宏觀教育理念部分從理論上較詳細(xì)地論述了當(dāng)今教育領(lǐng)域的兩大宏觀理念：終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)，它是其他層次教育理念的基礎(chǔ)，對(duì)其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分對(duì)環(huán)境教育、生態(tài)教育、合作教育、全民教育、建構(gòu)主義教育等教育理念進(jìn)行了介紹，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，我認(rèn)為這些教育理念對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)改革具有借鑒意義；有關(guān)教與學(xué)的理念是更為具體、更具可操作性的教育理念，對(duì)指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師開展日常教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義。這是一個(gè)從抽象到具體的過程，使教師既從宏觀上了解新的教育理念，又能在實(shí)際工作中實(shí)施這些新的理念。

3、余文森教授認(rèn)為新課程課堂教學(xué)有三大理念，（1）生活性——生活教學(xué)；（2）發(fā)展性——發(fā)展性教學(xué)；（3）生命性——生命化教學(xué)。

4、西安交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院哲學(xué)與社會(huì)學(xué)系 李永勝在《現(xiàn)代教育的十大理念》一文中，列舉十大理念：（1）以人為本的理念 ；（2）全面發(fā)展的理念；（3）素質(zhì)教育的理念；（4）創(chuàng)造性理念；（5）主體性理念；（6）個(gè)性化理念；（7）開放性理念；（8）多樣化理念；（9）生態(tài)和諧理念；（10）系統(tǒng)性理念。

5、《課程改革的十大教育理念》的作者認(rèn)為，課程改革的十大教育理念是：（1）從課堂教學(xué)突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的理念。（2）重新教育中國(guó)人的理念。（3）以人為本的理念。（4）豐富學(xué)生生活的理念。（5）少講多學(xué)的理念。（6）改變學(xué)習(xí)方式的理念。（7）有效教學(xué)的理念。（8）提高教育教學(xué)過程中的科學(xué)技術(shù)含量和藝術(shù)水平的理念。（9）運(yùn)用與開發(fā)多元智能的理念。（10）以評(píng)價(jià)促發(fā)展的理念。

6、《課改，應(yīng)建立新的教學(xué)理念》的作者認(rèn)為，教學(xué)理念是教育工作者具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的教學(xué)信念，它是教育工作者的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)行為在其頭腦中的系統(tǒng)反映，來自其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)行為起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。課程改革為我們提出的新教學(xué)理念有：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；（2）教學(xué)是交往、互動(dòng)的過程；（3）教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本位；（4）教學(xué)是結(jié)論與過程的統(tǒng)一，應(yīng)該輕結(jié)論重過程；（5）教學(xué)應(yīng)做到認(rèn)知與情意統(tǒng)一；（6）教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程。

7、李方在《后現(xiàn)代教學(xué)理念探微》一文中，后現(xiàn)代教學(xué)理念包括：（1）“解構(gòu)與反思教學(xué)范式”。現(xiàn)代教學(xué)主張采用結(jié)構(gòu)化前進(jìn)式教學(xué)范式，后現(xiàn)代教學(xué)理念則對(duì)現(xiàn)代教學(xué)范式進(jìn)行“解構(gòu)”，主張“教無定法”靈活多變地進(jìn)行教學(xué)。反對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)則化和刻板地運(yùn)用精確的模式。后現(xiàn)代另一種教學(xué)范式是反思教學(xué)范式，它通過回顧歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)推敲和質(zhì)疑問題，達(dá)到對(duì)問題的頓悟、理解和深化。（2）互動(dòng)與建構(gòu)的教學(xué)過程。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義作為后現(xiàn)代主義，將學(xué)習(xí)過程描述為兩種互動(dòng)的建構(gòu)類型，個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)建構(gòu)；個(gè)體與自身的互動(dòng)建構(gòu)。（3）“去中心”的教學(xué)方法。就是反對(duì)以教師的教學(xué)為中心，不主張教師的權(quán)威和教學(xué)控制，主張教師的部分教學(xué)作用計(jì)算機(jī)代替，教師在教學(xué)中的主要作用是幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)化智慧”，教師在教學(xué)中的地位是“平等中的首席”，教師在教學(xué)生態(tài)圈中的“管理員”。（4）對(duì)話與闡釋的教學(xué)方法。對(duì)話的含義是，對(duì)話既是課程又是教學(xué)方法，教學(xué)就是教師與學(xué)生通過不斷對(duì)話而探求未知領(lǐng)域的過程。在對(duì)話中教師和學(xué)生都是平等的對(duì)話主體。教學(xué)對(duì)話的結(jié)構(gòu)是從課堂教學(xué)中師生的語言交流特征開始的。教學(xué)對(duì)話的要求包括，對(duì)話是思想和語言的交流；在對(duì)話教學(xué)過程中，既要學(xué)會(huì)表達(dá)又要學(xué)會(huì)傾聽；對(duì)話的目的是使教師和學(xué)生尊重、理解人性；要鼓勵(lì)學(xué)生與語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)的文本進(jìn)行對(duì)話；對(duì)話可以通過游戲的方式進(jìn)行和創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。“闡釋”在指教師在教學(xué)中只做解釋不做判斷和結(jié)論；在教學(xué)中追求師生自由、創(chuàng)造性和理解性。（5）過程與主體教學(xué)評(píng)價(jià)取向。主張采用檔案袋和自傳式的評(píng)價(jià)方法。

上面我列舉關(guān)于教學(xué)理念的幾種主要觀點(diǎn)，分別從不同角度對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了論述。從中我們可以看出，教學(xué)理念就是屬于認(rèn)識(shí)范疇，是人們對(duì)教學(xué)對(duì)象的反映，是由教學(xué)環(huán)境決定的，但由反作用于教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)環(huán)境起一定作用的一種思想和觀念。教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教育理念和教學(xué)理念雖然不同，教學(xué)理念應(yīng)該從屬于教育理念，但是，由于兩者的性質(zhì)是相同的，所以，在許多情況下兩者兩者在使用時(shí)區(qū)分并不是很明顯。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，是在一定理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在這些理論中，包括宏觀的理論、中觀的理論和微觀的理論。宏觀的理論就是馬克思主義哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是唯物論和辯證法的統(tǒng)一、唯物論自然觀和歷史觀的統(tǒng)一。馬克思主義哲學(xué)是現(xiàn)時(shí)代的思想智慧；人生的根本指南；是人類從事一切活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)。所以，馬克思主義哲學(xué)是我們進(jìn)行“主題研究教學(xué)模式”的宏觀理論基礎(chǔ)。中觀的理論主要是指信息論、系統(tǒng)論、控制論和耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論和突變論。這些把馬克思主義哲學(xué)具體化的理論是我們研究“主題研究教學(xué)模式”的中觀理論。微觀的理論主要包括：建構(gòu)主義理論；合作學(xué)習(xí)理論；多元智能理論；傳播學(xué)理論；研究性學(xué)習(xí)理論；人本主義理論；行為主義理論；認(rèn)知主義理論、行動(dòng)研究理論等具體的科學(xué)理論。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本理念

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是由國(guó)家規(guī)定的。《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的教學(xué)理念，是從國(guó)家對(duì)這門課程總體要求上的宏觀的理念。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本理念

按照國(guó)家對(duì)這門課程總體要求上的宏觀的理念的要求，我們?cè)诰唧w實(shí)施這門課程的時(shí)候，在具體進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候還要根據(jù)具體的教學(xué)理念。也就是說要把理論層面的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為操作層面的教學(xué)理念。操作層面的教學(xué)理念是在具體的教學(xué)情境中運(yùn)用某些教育學(xué)的、心理學(xué)的或者學(xué)科的理論，把某種理論具體化、實(shí)踐化。案例一：在我指導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)情境”——“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就規(guī)定活動(dòng)主要是在以下基本理論的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

1、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性，而教材的邏輯結(jié)構(gòu)性又必須符合學(xué)生心智發(fā)展的水平。

（2）重視學(xué)生理解，而理解的重要條件是靠學(xué)生自行探索；從探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的原理原則，才是真正的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)不能與生活脫節(jié)，在接近實(shí)際生活的教學(xué)情境中，才會(huì)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

2、人本主義的學(xué)習(xí)理論。

（1）每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)。

（2）只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。

（3）不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教材教法；主張教師的責(zé)任在設(shè)置情境、提供材料，而學(xué)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生自已的責(zé)任。

（4）重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中人際關(guān)系的培養(yǎng)，因而主張合作學(xué)習(xí)

3、主體教育理論

（1）“主體教育理論”認(rèn)為“自由、自覺的活動(dòng)是個(gè)體主體性發(fā)展的決定性因素。個(gè)體的主體性發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。”

（2）“主體教育理論”認(rèn)為“ 主體性教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以育人為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)他們的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，自覺地以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任，建構(gòu)學(xué)生的豐富和全面的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。”

4、自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

第一，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第二，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，具有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，喪失這一點(diǎn)，不可能有本真的自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去無目的的活動(dòng)，無積極地發(fā)展思維方式，無情感的參與，不是自主學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是基本前提。

第三，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺的學(xué)習(xí)，它涉及學(xué)生的元認(rèn)知過程和元認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)。

第四、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(dòng)(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

第五、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。

第六、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的異步性；使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

5、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)人主義學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的概念。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的雙邊互動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。簡(jiǎn)而言之，即要求關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，可將合作學(xué)習(xí)定義為：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高解決問題的能力；有助于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)親社會(huì)行為。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)包含的要素，約翰·霍普金斯大學(xué)斯萊文(Slavin)教授的三因素理論，加拿大合作學(xué)習(xí)研究專家?guī)彀：?Coelho，E．)教授的四因素理論和明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟(Johnson，D．W．&Johnson，R．T．)的五因素理論較有代表性。而從目前的研究文獻(xiàn)看，大家比較公認(rèn)的理論是約翰遜兄弟的五因素理論。約翰遜兄弟認(rèn)為，任何合作學(xué)習(xí)方法都包含五個(gè)不可缺少的要素：一為積極互賴(positive interdependence)，指學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的其他成員負(fù)責(zé)，只有小組取得成功，自己才能獲得成功；二為面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)(face-to-face promote interaction)，指學(xué)生們相互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好的成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論而付出努力；三為個(gè)體和小組責(zé)任(individual and group accountability)，要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的成功都負(fù)有不可推脫的責(zé)任；四為人際和小組技能(interpersonal and small group skills)，指學(xué)生的社交及合作技能；五為小組自加工(group processing)，指小組自我反省自身的運(yùn)作情況，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)踐中，教師組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注：(1)小組的規(guī)模不宜過大，一般3～5人為宜；(2)小組成員間在性別、學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)盡量保持異質(zhì)性，以促進(jìn)各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生共同進(jìn)步；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要適合，不宜太過簡(jiǎn)單；(4)明確合作的規(guī)則，使每一位小組成員都清楚自己的義務(wù)與責(zé)任，能夠支持和鼓勵(lì)其他成員；(5)獎(jiǎng)勵(lì)要以小組為單位。

6、研究性學(xué)習(xí)理論

研究性學(xué)習(xí)既可以理解為一種學(xué)習(xí)方式，也可以理解為一種課程形態(tài)。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)課程是指向于研究性學(xué)習(xí)方式的定向型課程，為研究性學(xué)習(xí)方式提供相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體說，研究性學(xué)習(xí)課程就是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便更有利于學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的開展有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；研究性學(xué)習(xí)合作探究的過程也有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。因此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于：(1)問題性。研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，圍繞問題展開。(2)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)的問題是從學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活中選擇的，與實(shí)際生活緊密相關(guān)。(3)開放性。研究性學(xué)習(xí)的開放性既指研究空間和所運(yùn)用的資源不局限于學(xué)校以內(nèi)，也指研究的內(nèi)容不局限于一個(gè)學(xué)科內(nèi)，學(xué)生可以運(yùn)用多學(xué)科的方法，從多種途徑開展學(xué)習(xí)。(4)主體性。研究性學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生成為某一課題的提出者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任。(5)過程性。研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)生在科學(xué)研究方面有多大的突破或發(fā)展，其重點(diǎn)在于學(xué)生在研究過程中所形成的思維方式和科學(xué)態(tài)度，可以說研究性學(xué)習(xí)的過程就是它所要追求的結(jié)果。

案例二：采荷中學(xué)的唐宇紅在《基于“教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)論”談初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路》一文中，在設(shè)計(jì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過程中，主要貫徹如下設(shè)計(jì)理念：

1、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究

綜合實(shí)踐活是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)技能自主建構(gòu)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。綜合活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源，開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

2、面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。幫助學(xué)生從根植于生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛社區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，促進(jìn)道德規(guī)范自律內(nèi)化。

3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷

學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于社區(qū)中，學(xué)生和他生活的社區(qū)環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)整體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)精神中不斷成長(zhǎng)，在感悟人文關(guān)懷中不斷成熟，在評(píng)價(jià)自我中不斷完善，促進(jìn)人類、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

4、關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者，教師成為學(xué)生自主融入社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者和管理者。鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極地實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)主題或項(xiàng)目的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的具體實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)成為全過程的主體，教師必須給予適度的指導(dǎo)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，隨著學(xué)習(xí)方式的變革和教師角色的改變，教師的和諧發(fā)展迎來新的契機(jī)。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，突出教師的價(jià)值體現(xiàn)，是遵循 “面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人發(fā)展”理念的具體行為。以教師發(fā)展為先，以學(xué)生發(fā)展為本體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想。

本文只是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念研究方面，僅有的一點(diǎn)初步收獲，關(guān)于這方面的研究還有許多值得我們進(jìn)一步研究的問題，希望有志于研究綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的同行們共同努力，使我們國(guó)家開設(shè)的這門課程實(shí)驗(yàn)取得更大的效果。

2008-8-28

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案

四年級(jí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

高年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過了解有關(guān)地球資源的知識(shí)，尋找并記錄身邊的地球資源，培養(yǎng)學(xué)生考察祖國(guó)的地理、人文環(huán)境等，發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，珍惜和保護(hù)地球資源的情感。知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。

2、通過調(diào)查、訪問，查閱資料，實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息。在活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)展搜集、處理信息能力。

3、通過了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生初步了解到人們與電腦的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而增強(qiáng)學(xué)生合理使用電腦的意識(shí)，做到健康文明地上網(wǎng)。

4、通過調(diào)查奧林匹克盛會(huì)活動(dòng)，了解2008年北京奧運(yùn)會(huì)，增強(qiáng)民族自豪感。

5、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

6、學(xué)習(xí)初步的科學(xué)研究、發(fā)展研究問題及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)措施

1、組織引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，欣賞自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷。使書本知識(shí)在運(yùn)用的過程中成為活知識(shí)，使實(shí)踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

2、增加勞動(dòng)科技含量，賦予勞動(dòng)教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，將發(fā)明創(chuàng)造賦予動(dòng)手實(shí)踐的過程，使勞動(dòng)技術(shù)變得更有生命力。

3、幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人合作發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體，搜索整理資料。

四、教學(xué)進(jìn)度表

第一單元：讓綠色永駐

1.認(rèn)識(shí)綠色世界 2.倡導(dǎo)綠色生活 3.保護(hù)環(huán)境人人有責(zé) 第二單元：電視與生活

1.電視百寶箱 2.豐富多彩的節(jié)目 3.看電視的學(xué)問 第三單元：我的家鄉(xiāng)

1.走進(jìn)家鄉(xiāng) 2.探訪家鄉(xiāng) 3.建設(shè)家鄉(xiāng)

第四單元：擁抱健康

1.合理飲食 2.樂于運(yùn)動(dòng) 3.積極防病

第一單元：讓綠色永駐 1.認(rèn)識(shí)綠色世界

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

我們的學(xué)校十分美麗，但由于有些同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到不安全因素的危害性，加上好奇、冒險(xiǎn)的天性，校園里常會(huì)發(fā)生一些意想不到的安全事故。

二、觀察在線

1、在校園里你見過這些現(xiàn)象嗎？

2、對(duì)于這些同學(xué)的做法你有什么話要對(duì)他們說

三、實(shí)地調(diào)查

觀察校園，看看有哪些安全隱患，記錄下來 填寫表格

四、討論

如何對(duì)待這些隱患

五、思考：看到這些情況，你該怎么做？ 綜合實(shí)踐活動(dòng)教案

2.倡導(dǎo)綠色生活

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、觀察書上的標(biāo)志 看看這些標(biāo)志是什么意思？ 這些標(biāo)志設(shè)計(jì)得怎么樣？

二、巧手作坊

你還能設(shè)計(jì)更好的安全標(biāo)志嗎？ 學(xué)生設(shè)計(jì) 成果展示

三、活動(dòng)小節(jié)

3.保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、向校醫(yī)詢問

聽校醫(yī)講述簡(jiǎn)易急救方法

做好記錄。

二、實(shí)地演練

開展一次模擬急救包扎活動(dòng)

第二單元：電視與生活 1.電視百寶箱

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)自己，善待他人，加強(qiáng)合作，了解并掌握與他人友好相處的辦法，做到公正、互助、誠(chéng)信、利他。活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、看過節(jié)目《開心辭典》嗎？覺得怎么樣？

2、談話：每個(gè)人都有自己的家，家是最溫暖的地方，與家人在一起的那分快樂，在其他地方是無法得到的，把他們收集起來，做一本自家的“開心辭典”，好嗎？

二、觀察在線

1、你有過這樣的快樂時(shí)光嗎？講一段你的故事給大家聽聽，讓大家一起分享你家的快樂。

2、在生活中找一找，哪些物品記錄了你的快樂時(shí)光，照片、玩具、某一紀(jì)念品？把他們拿出來和同學(xué)們一起分享。

三、點(diǎn)擊問號(hào)

做一份家庭的開心辭典，從中找找答案吧！

2.豐富多彩的節(jié)目

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)做一本“開心一刻”小相冊(cè) 活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、回顧

回憶家庭開心一刻的美好時(shí)光

二、巧手作坊

1、拿出課前準(zhǔn)備好的工具

2、按書上的步驟來制作一本“開心一刻”小相冊(cè)

3、交流展示。

三、攜手共享（課外活動(dòng)）

1、開一個(gè)家庭聯(lián)歡會(huì)

2、把活動(dòng)后自己的感受寫下來，寫成一則開心日記。

3.看電視的學(xué)問

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

農(nóng)歷八月十五是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的節(jié)日。“每逢佳節(jié)倍思親”，在這團(tuán)圓的日子里，讓我們?yōu)橛H人、朋友送去一份最誠(chéng)摯的祝福吧！

二、在你的家鄉(xiāng)過中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

1、學(xué)生詢問調(diào)查并討論交流

2、以小組為單位到附近的商場(chǎng)、超市做一調(diào)查，看一看那里都供應(yīng)了哪些月餅。小組調(diào)查并填好表格（課文第33頁）

三、交流調(diào)查結(jié)果

第三單元：我的家鄉(xiāng) 1.走進(jìn)家鄉(xiāng)

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、活動(dòng)繼續(xù)

1、中秋節(jié)的傳說是非常豐富的，最為人熟悉的便是嫦娥奔月了。你知道這個(gè)故事嗎？ 了解故事的大意

2、你知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的古詩和兒歌。

二、點(diǎn)擊問號(hào)

1、中秋節(jié)人們?yōu)槭裁匆栽嘛灒?/p>

2、月餅為什么一般都是圓的？

3、今年的中秋節(jié)你準(zhǔn)備怎么過？ 趕快制定方案吧！

三、制定中秋節(jié)的活動(dòng)方案

四、攜手共享

舉行一次詩歌朗誦會(huì)

2.探訪家鄉(xiāng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫等進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)信息，并能對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和應(yīng)用的能力。

4、通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

5、使學(xué)生獲得一些親身探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、社會(huì)調(diào)查

1、家鄉(xiāng)有水資源深度

2、我們農(nóng)村對(duì)水的利用情況

3、社會(huì)中對(duì)水的浪費(fèi)現(xiàn)象

二、說一說你的體會(huì)

1、談?wù)勈钇诰C合實(shí)踐活動(dòng)收獲、體會(huì)

2、本次綜合實(shí)踐活動(dòng)想研究什么？為什么？確立出研究主題

3、按自愿結(jié)合的原則分組

4、各小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

5、交流，全班相互補(bǔ)充，不斷完善活動(dòng)方案

三、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1、科學(xué)、有禮貌的進(jìn)行調(diào)查訪問

2、準(zhǔn)確、及時(shí)的匯總、分析資料

3、學(xué)生寫下自己活動(dòng)的體驗(yàn)心理

4、活動(dòng)中注意安全。

四、組內(nèi)交流、匯報(bào)

1、把自己的調(diào)查、觀察的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、匯報(bào)

2、展示、自己最關(guān)心的水的知識(shí)

3、討論：生活中哪些不良的用水現(xiàn)象

4、提出改進(jìn)的方法

3.建設(shè)家鄉(xiāng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫等進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)信息，并能對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和應(yīng)用的能力。

4、通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

5、使學(xué)生獲得一些親身探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、提出問題，確定活動(dòng)主題

1、本次活動(dòng)你們想研究些什么？為什么？確定活動(dòng)主

2、自由結(jié)組

3、各小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

4、全班交流，完善活動(dòng)方案

二、搜集、處理信息

1、調(diào)查前的準(zhǔn)備：⑴指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查表 ⑵注意調(diào)查時(shí)要有禮貌

2、分組或個(gè)人調(diào)查、訪問、收集、記錄

3、整理收集到的資料

三、匯報(bào)交流

1、小組匯報(bào)，把自己的調(diào)查、內(nèi)容在小組內(nèi)交流

2、展示自己最喜歡的花，可以用各種方式，如圖畫、日記等

3、討論：我們校園應(yīng)種植或擺放哪些花更能美化我們的校園？

四、拓展提升

第四單元：擁抱健康 1.合理飲食

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)新課改的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察食物的能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生通過活動(dòng)的開展，從活動(dòng)中獲取知識(shí)，達(dá)到活動(dòng)育人的目

3、知道人們需要從食物中攝取的營(yíng)養(yǎng)成份有哪些。

4、學(xué)會(huì)對(duì)食物進(jìn)行分類，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、活動(dòng)啟動(dòng)階段

根據(jù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見，制訂符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)班級(jí)進(jìn)行明確的分組，并指派一名學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員制訂小組方案，活動(dòng)啟動(dòng)階段，要向?qū)W生宣傳此次活動(dòng)的目的，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、活動(dòng)實(shí)施階段

1、調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生可以深入到周圍的商店，了解有哪些食物，認(rèn)真填寫調(diào)查表，看一看商場(chǎng)食品的流通情況，并對(duì)家庭的食物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組成員進(jìn)行交流，組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2、查一查，想一想，做一做

學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)真查閱有關(guān)資料，如報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、圖書、了解食物中包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分，食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成份，對(duì)人的身體有哪些影響？你是從哪了解到的？寫出自己的收獲，在小組及全班中進(jìn)行交流，為家人制作一份營(yíng)養(yǎng)搭配合理的食譜，并與同學(xué)交流。

3、活動(dòng)開展的形式

在活動(dòng)中可采取形式多樣的方式進(jìn)行開展，如做一份手抄報(bào)，寫一篇體驗(yàn)日記，開展一次“食物營(yíng)養(yǎng)小專家”競(jìng)賽活動(dòng)，“讓健康伴我成長(zhǎng)”為主題寫一篇作文“四個(gè)一”活動(dòng)。

4、活動(dòng)要求：

各小組要制訂好活動(dòng)方案，要體現(xiàn)實(shí)效性、真實(shí)性，不允許做假文章，在活動(dòng)開展期間，教師要直到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，讓本次活動(dòng)的開展順利進(jìn)行。

三、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)總結(jié)

在本階段中，要求各位同學(xué)寫一份總結(jié)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容有：活動(dòng)設(shè)想、調(diào)查形式、宣讀活動(dòng)體驗(yàn)日記。學(xué)校要寫一份活動(dòng)總結(jié)并有反思，用A4紙進(jìn)行打印，在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行表獎(jiǎng)。

四、活動(dòng)總結(jié)

通過本次活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力、歸納能力，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取知識(shí)，達(dá)到活動(dòng)育人的目的，讓學(xué)生做到用自己的眼睛觀察，用自己的心靈去感受，用自己喜歡的形式研究，讓活動(dòng)成為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者。

2.樂于運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、調(diào)查了解糧食的用途。

2、調(diào)查糧食作物的種植過程。

3、查找有關(guān)糧食的小資料、小知識(shí)。

4、收集資源、利用資源，發(fā)揮想像，制作標(biāo)本。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、“食物調(diào)查組”調(diào)查主食內(nèi)容；“糧食用途組”調(diào)查各種糧食的不同用途；“種植過程組”調(diào)查典型植物的整個(gè)種植過程；“資料查找組”查找有關(guān)糧食的知識(shí)；“創(chuàng)作組”利用采集的種子，創(chuàng)作作品。

2、各小組制定方案，集體討論。

3、對(duì)各小組進(jìn)行分析方法的指導(dǎo)。

4、在實(shí)踐中繼續(xù)搜集、整理資料。

5、各小組整理研究成果、調(diào)查結(jié)果。

6、各小組展示階段性成果，以調(diào)查表、調(diào)查記錄、讀書筆記整理、創(chuàng)作作品先進(jìn)形式。

8、各小組修改自己的成果，形成階段性結(jié)論。

9、根據(jù)自己組的調(diào)查，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，寫一份倡議書或宣傳。

3.積極防病

活動(dòng)目標(biāo)：

健康的生活方式，是人們獲得健康的重要保證。

要成為健康的人，除了要講究和注意，衣、食、住、行的科學(xué)和衛(wèi)生外，重要的還要有足夠的營(yíng)養(yǎng)食品供給。

健康科學(xué)的生活方式并沒有被大家所重視。

我班決定以“科學(xué)用餐身體好”為課題，進(jìn)行研究。活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、看準(zhǔn)問題

最近，我發(fā)現(xiàn)早晨在學(xué)校附近胡亂買些零食當(dāng)作早餐，這種方式的早餐，既沒有營(yíng)養(yǎng)又不衛(wèi)生，少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，早餐沒有吃好，到了上三、四節(jié)課的時(shí)候，肚子餓得咕咕叫，精神不能集中，上課無精打采，這樣，勢(shì)必影響到了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們探討這一問題。

二、啟發(fā)思路，設(shè)計(jì)方案，提供機(jī)會(huì)

整個(gè)計(jì)劃分為三個(gè)階段：

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

⑴班級(jí)討論活動(dòng)的必要性、重要性，得到同學(xué)的理解和支持。

⑵文明、紀(jì)律、集體主義、安全等方面的教育

⑶學(xué)習(xí)撰寫研究報(bào)告的基本方法、步驟。

2、活動(dòng)方案實(shí)施階段：

⑴調(diào)查詢問

A記錄自己一周的飲食情況

B調(diào)查采訪醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員，并整理資料

C采訪其它年級(jí)的學(xué)生的飲食情況

D采訪醫(yī)院的護(hù)士，并整理資料

⑵查找資料

A指導(dǎo)學(xué)生獲取資料的途徑，如翻閱各種參考書籍，從網(wǎng)上查詢，從報(bào)紙上獵取，通過有關(guān)專業(yè)知識(shí)的人的陳述等等。

B每個(gè)學(xué)生圍繞“飲食與健康”收集有關(guān)資料

⑶整理資料

A教師傳授撰寫研究報(bào)告的過程和制作研究報(bào)告的方式

B學(xué)生根據(jù)自己所獲取的各種資料，寫出一份研究報(bào)告

⑷集體交流

A搜集資料，整理資料，撰寫研究報(bào)告的方法，內(nèi)容交流

B開展一次小小的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

C學(xué)生心得感受交流

⑸設(shè)計(jì)食譜：每人設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，并全班展示

⑹爭(zhēng)做最佳營(yíng)養(yǎng)家

A向家長(zhǎng)宣傳合理的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)

B爭(zhēng)當(dāng)小廚師，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)階段

根據(jù)活動(dòng)中學(xué)生的自主性、協(xié)作精神，創(chuàng)新精神和勞動(dòng)技術(shù)等方面，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和全班投票、家長(zhǎng)投票，選出最佳營(yíng)養(yǎng)家若干名。

4、活動(dòng)的總結(jié)

⑴每個(gè)寫好活動(dòng)總結(jié)或心得體會(huì)

⑵各小組整理好相關(guān)資料

⑶舉辦圖片、資料展，將有關(guān)調(diào)查的資料、文章、圖片等在校內(nèi)公開展覽。

⑷聽取各方評(píng)價(jià)

5、活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：《環(huán)保鞭炮》

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、通過了解鞭炮對(duì)地球的污染和人類的危害，培養(yǎng)學(xué)生形成禁放鞭炮的自覺和行為，并逐步提高環(huán)保意識(shí)。

2、讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與設(shè)計(jì)制作環(huán)保鞭炮，并鼓勵(lì)他們大膽提出自己的新方法、新思路，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望。

3、學(xué)會(huì)利用多種手段、多種途徑來獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

4、通過小組活動(dòng)和其它交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查研究活動(dòng)、制作新型環(huán)保鞭炮的材料

三、活動(dòng)過程:

1、同學(xué)們，我們以前燃放的鞭炮有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？讓我們以小組為單位開展調(diào)查與交流吧。星期二的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生就鞭炮暢所欲言。呀，他們懂得可真不少呀：

Ａ、鞭炮為中國(guó)特產(chǎn)，亦稱“爆仗”、“炮仗”、“爆竹”。其起源很早，至今已有幾千年的歷史。遠(yuǎn)古時(shí)代民間把春節(jié)俗稱過年。源于舊時(shí)人們以放爆竹趕走怪物＂年＂的傳說。后來漸漸成為一種習(xí)俗。在新的一年到來之際為，家家戶戶都要燃放爆竹，以嗶嗶叭叭的爆竹聲除舊迎新。隨后鞭炮就逐步演變成點(diǎn)綴年節(jié)熱鬧氣氛的不可或缺的一件物品了，可以說在鞭炮聲中節(jié)日的氣氛更濃了，人們更歡樂了。Ｂ、放鞭炮的原始形式是火燒竹節(jié)，由于利用火燒竹節(jié)不容易產(chǎn)生較大的爆炸聲，且不容易操作。當(dāng)我國(guó)四大發(fā)明之一＂火藥＂產(chǎn)生以后，便迅速應(yīng)用到制作鞭炮上，產(chǎn)生了以火藥為主要成分的鞭炮。在鞭炮的生產(chǎn)、貯運(yùn)和燃放過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多危險(xiǎn)，如爆炸和火災(zāi)等，還造成人身傷亡，經(jīng)濟(jì)損失，大量燃放普通鞭炮濃煙滾滾，造成了嚴(yán)重的空氣污染，那＂噼啪、砰＂的巨響更是嚇?biāo)廊耍瑧?yīng)當(dāng)說，這是種嚴(yán)重的嗓音污染。

噼里啪啦的鞭炮聲給人們帶來濃濃年味的同時(shí),也給一些家庭帶來痛苦，被鞭炮炸傷炸殘的患者成為春節(jié)期間各大醫(yī)院就診的＂主流＂。某市急救中心一位負(fù)責(zé)人對(duì)記者說:＂春節(jié)期間,我們共收治被煙花爆竹炸傷的急診患者8例,其中最嚴(yán)重的一名少年患者要截去右手手指,其他的幾名患者有不同程度的擦傷、炸傷或燒傷。＂

調(diào)查活動(dòng)結(jié)束時(shí)，鞭炮的危害性已經(jīng)深深地震撼了每一個(gè)學(xué)生的心。他們有的說：＂放鞭炮竟然會(huì)產(chǎn)生這么多的爆炸事故，它的殺傷力太強(qiáng)，太可怕了。＂有的說：＂以前我也知道放鞭炮危險(xiǎn)，但還沒想到鞭炮還能造成這么厲害的環(huán)境污染，真可以用臟、吵、險(xiǎn)來概括放鞭炮這件事。＂最后孩子們的一致看法是：以后我們可不能再放普通鞭炮了，還是多設(shè)計(jì)和推廣環(huán)保鞭炮才是明智的選擇。

2、讓我們一起來制作環(huán)保鞭炮吧!

（1）設(shè)計(jì)鞭炮

任務(wù)布置下去了，孩子們都忙著設(shè)計(jì)自己的環(huán)保鞭炮。他們有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的上網(wǎng)搜尋信息，有的到圖書館，有的??可謂八仙過海，各顯神通。在匯報(bào)課上，他們的設(shè)計(jì)方案五花八門，他們的智慧令人贊嘆。

Ａ、這種環(huán)保鞭炮是空心的，里面裝入一些小石子，使用時(shí)使勁地?fù)u動(dòng)這種鞭炮，鞭炮中就會(huì)發(fā)出噼啪噼啪的響聲，多衛(wèi)生。

Ｂ、這種環(huán)保鞭炮是全自動(dòng)的，在鞭炮內(nèi)部裝入一個(gè)馬達(dá)，在馬達(dá)四邊還要安裝上一圈小鐵片，并且裝入許多小螺絲，只要同馬達(dá)相連接的電源一接通，馬達(dá)帶動(dòng)鐵片旋轉(zhuǎn)，鐵片又摩擦螺絲，嘩啦嘩啦??

多省力。

Ｃ、這種環(huán)保鞭炮更先進(jìn)，它的內(nèi)部由錄音機(jī)組成，裝上帶有鞭炮的錄音帶和閃光燈，一開開關(guān)又閃光又有鞭炮聲，多帶勁。

Ｄ、網(wǎng)絡(luò)上有介紹一種雷電式電子鞭炮，它是利用電子直接激發(fā)小范圍空氣爆炸，產(chǎn)生爆炸聲響和激發(fā)閃光。它在工作（爆炸）過程中，不燃燒、不起火、不傷人，也是一種較好的環(huán)保鞭炮。Ｅ、爸爸說市場(chǎng)上有銷售一種由閃光燈和揚(yáng)聲器制成的電子鞭炮。

（2）制作鞭炮

設(shè)計(jì)方案出來了，孩子們都以高度的熱情投入環(huán)保鞭炮的制作中，他們把零用錢省下來買材料，能找到的材料就千方百計(jì)地去找，褚逸君同學(xué)在征得家長(zhǎng)同意后拆了一個(gè)能說話的小狗玩具，研究里面的揚(yáng)聲器，許佳同學(xué)從小時(shí)候的玩具中找到了馬達(dá)，下課時(shí)我也經(jīng)常看到孩子們?nèi)宄扇旱卦谝黄鹩懻摵椭谱鳝h(huán)保鞭炮的身影。當(dāng)他們得意地捧著自己親手制作的環(huán)保鞭炮給我參觀時(shí)，我的心再一次被這些花花綠綠的鞭炮、被孩子們的心靈所感動(dòng)。

（3）推廣環(huán)保鞭炮。

①開展問卷調(diào)查。

＂同學(xué)們，你們的環(huán)保鞭炮設(shè)計(jì)并制作出來了，現(xiàn)在市場(chǎng)上也有環(huán)保鞭炮銷售，可環(huán)保鞭炮是否會(huì)受到人們的歡迎呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷去了解一下吧！＂

又是一周的活動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)是垂頭喪氣，聽一聽他們是怎么說的吧。

李麗說：＂姑姑說我制作的鞭炮聲太小，沒用。＂許佳說：＂爸爸說我制作的環(huán)保鞭炮不實(shí)用。＂鄒可說：＂我鄰居老奶奶說環(huán)保鞭炮太貴，而且效果不好，還是買普通鞭炮又便宜又好用。＂??聽完孩子們七嘴八舌的訴說，我笑了笑，用期望的目光注視著他們：＂同學(xué)們，其實(shí)你們制作的環(huán)保鞭炮已經(jīng)很好了，但由于知識(shí)與制作材料的限制，你們制作的環(huán)保鞭炮確實(shí)有一些缺陷，但老師相信你們學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)后一定會(huì)制作出更好的環(huán)保鞭炮。不過要推廣環(huán)保鞭炮這可是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)，該怎么辦呢？＂學(xué)生又你一言我一語地開始想辦法了。

②提出推廣方法。

經(jīng)過討論，孩子們有主意了：

1）利用活動(dòng)中查找的放鞭炮危險(xiǎn)的新聞和放鞭炮污染環(huán)境的圖文資料進(jìn)行宣傳。

2）制成＂放環(huán)保鞭炮安全，放環(huán)保鞭炮有利環(huán)境＂等宣傳牌或宣傳單張貼、發(fā)放。

3）遇到放鞭炮的人及時(shí)勸阻并宣傳環(huán)保鞭炮好處。

4）在老師的幫助下，準(zhǔn)備好三句半節(jié)目《環(huán)保鞭炮》，進(jìn)行演出宣傳。

當(dāng)看到孩子們忙著整理宣傳材料和進(jìn)行宣傳工作時(shí)，我滿意地笑了。

四、活動(dòng)小結(jié)：

環(huán)保鞭炮實(shí)踐活動(dòng)圍繞著孩子們＂為什么要設(shè)計(jì)制作環(huán)保鞭炮，如何設(shè)計(jì)制作環(huán)保鞭炮，如何推廣環(huán)保鞭炮等＂的一系列困惑，一步一步深入研究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是活動(dòng)讓孩子們強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到放普通鞭炮對(duì)人類自身、對(duì)環(huán)境的危害，禁放普通鞭炮，推廣環(huán)保鞭炮是迫在眉睫的重大事情。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以說是不管是學(xué)生還是我都受益非淺。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

《珍愛生命之源——水》

姓名：楊銀超

學(xué)校：宜陽縣柳泉鎮(zhèn)中心校

“珍愛生命之源——水”活動(dòng)方案

宜陽縣柳泉鎮(zhèn)中心校 楊銀超

一、主題的提出

水是生命之源，它孕育和維持了地球上的一切生物，然而，現(xiàn)在地球上的淡水資源越來越少，水資源危機(jī)日趨嚴(yán)重，但就在這種狀況下仍有許多浪費(fèi)水資源、污染水資源的現(xiàn)象，甚而出現(xiàn)重大水污染事件。學(xué)生節(jié)水意識(shí)差，洗手、洗臉時(shí)水龍頭開得很大，洗衣時(shí)不關(guān)心水龍頭，隨意沖洗，抬水時(shí)水筒過滿，再加上嬉戲打鬧，灑得滿地都是，礦泉水剛喝半瓶就仍掉。我們學(xué)校邊上大河里水量越來越少，工業(yè)廢水隨意向里排放，水質(zhì)越來越差，水中生物越來越少。我每天上下班經(jīng)過，心里總是感到惋惜。恰八年級(jí)綜合課本下冊(cè)第二單元又是《資源與節(jié)約》，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合課本，我提出“珍愛生命之源——水”這一課題，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，水資源危機(jī)的嚴(yán)重，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過活動(dòng)使學(xué)生了解水資源的含義、現(xiàn)狀、重要性，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前水資源污染浪費(fèi)的嚴(yán)重程度和危害，懂得一些節(jié)水治污的方法和竅門，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種渠道搜集、整理信息的能力，簡(jiǎn)單的考察、分析、自主創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)中學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書資源搜集信息，通過實(shí)地考察、拍攝、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)等方式獲取資料,小組成員通過合理分工、密切合作，共同探討分析研究、整理資料，大膽創(chuàng)新，以適合本組的形式進(jìn)行成果展示與交流。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到水資源危機(jī)的嚴(yán)重，進(jìn)而增強(qiáng)珍惜保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感，自主宣傳保護(hù)水資源的知識(shí)，并積極行動(dòng)起來，自覺節(jié)水，從身邊做起，從小事做起。

三、活動(dòng)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

四、活動(dòng)組織形式：將學(xué)生分為五組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)子課題研究，各組人員以本組活動(dòng)方案為指導(dǎo)分頭進(jìn)行活動(dòng)，通過成過果展示與交流，使全班同學(xué)受到全面的教育。

五、活動(dòng)時(shí)間安排：課上與課下時(shí)間想結(jié)合，課上準(zhǔn)備用15課時(shí)，課上主要制定活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表，搜集整理材料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。課下主要利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行調(diào)查采訪、實(shí)地考察拍攝、實(shí)驗(yàn)等。

六、活動(dòng)過程

（一）、活動(dòng)準(zhǔn)備階段 第一課時(shí)：

1、按時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)視頻、圖片、音樂等資料，并用多媒體給學(xué)生播放，讓學(xué)生初步感知水資源的危機(jī)，水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，從而引出“珍惜生命之源——水”這一課題，動(dòng)員學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。

2、學(xué)生探討，提出自己想要了解的問題。

3、學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇課題。

4、根據(jù)學(xué)生所選課題，將學(xué)生分為5組，有學(xué)生自主推薦組長(zhǎng)。第二課時(shí)：

1、教師指導(dǎo)學(xué)生如何指定活動(dòng)方案。

2、各小組根據(jù)老師的指導(dǎo)共同指定本小組的活動(dòng)方案。

3、各小組在班上交流本小組活動(dòng)方案，為其它組提出建議。各小組認(rèn)真改正本組活動(dòng)方案。

課下：準(zhǔn)備好相機(jī)、玻璃瓶、網(wǎng)絡(luò)、書籍等用具。

（二）、活動(dòng)實(shí)施階段 課上用4課時(shí)：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生該如何做，如；觀察要細(xì)致，記錄、測(cè)量要真實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何

更快更準(zhǔn)的搜集資料。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集各種所需資料。

課下：學(xué)生積極地去進(jìn)行調(diào)查采訪、實(shí)地考察、拍攝照片、取樣實(shí)驗(yàn)、積累資料。

（三）、匯集整理資料階段 課上用4課時(shí)：

1、教師指導(dǎo)學(xué)生如何分析整理材料，如何撰寫調(diào)查報(bào)告等。

2、各組學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)各類材料進(jìn)行匯集、歸類、分析、探討研究，整理出成果性材料，并選擇合適的形式（照片展、幻燈片、故事集、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講稿等）準(zhǔn)備進(jìn)行成果交流。

（四）、活動(dòng)成果展示

課上用2課時(shí)：召開活動(dòng)成果展示會(huì)，在展示會(huì)上各小組充分展示本組搜集到的資料和活動(dòng)成果。請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表參加。

（五）、活動(dòng)延伸

號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”

1、學(xué)生自身：從自身做起，積極行動(dòng)起來，保護(hù)水資源。

2、宣傳活動(dòng)：

①在校內(nèi)外張貼宣傳標(biāo)語

②利用校園櫥窗在校內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)展板 ③給相關(guān)工廠村鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)寫建議書 ④召開主題演講會(huì)

⑤深入村鎮(zhèn)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師和家長(zhǎng)也要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看結(jié)果，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過程。

1、學(xué)生自評(píng)卡

2、同學(xué)評(píng)價(jià)

第一課時(shí)

《水——生命之源》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關(guān)；知道地球上的淡水資源很少，教育學(xué)生要珍惜水資源，保護(hù)水資源。

2.初步樹立節(jié)水意識(shí)，愿意節(jié)約用水。反對(duì)浪費(fèi)水，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)日常生活中幾種常用的節(jié)水方法。

二、課前準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生搜集水的用途、水資源現(xiàn)狀、浪費(fèi)水的現(xiàn)象等資料、圖片。2.課件。

三、教學(xué)過程

（一）引入新課，感受水的重要性。

1、板書“水”，提問：當(dāng)你看到這個(gè)字的時(shí)候，你會(huì)想到哪些詞語？

2、導(dǎo)語：當(dāng)老師看到這個(gè)字時(shí)，我也想到了一個(gè)詞語：生命。（板書）

3、指導(dǎo)學(xué)生讀“水——生命”。提問：這兩個(gè)詞語有聯(lián)系嗎？哪些生命需要水？

4、有人寫了這樣一首詩來贊美它。朗讀詩歌，出示圖片。因?yàn)橛辛四悖〔葑兊媚劬G； 因?yàn)橛辛四悖炜兆兊酶{(lán)； 因?yàn)橛辛四悖?? 因?yàn)橛辛四悖厍蜃兊眠@樣美麗。

提問：詩中贊美的是誰？為什么有了你，天空變得更藍(lán)？為什么有了你，小草變得嫩綠？

5、續(xù)寫，因?yàn)橛辛四恪?/p>

6、把你所做的詩讀給大家聽。

7、導(dǎo)語：除了動(dòng)植物需要水之外，在我們生活中，哪些地方需要用到水？

8、出示課外資料：人是一個(gè)水的生命體。

人是一個(gè)水的生命體

有人做了這樣的統(tǒng)計(jì)，來表明一個(gè)人與水的關(guān)系是多么緊密。

人身體的65％是水。如果一個(gè)人的體重是68千克，水就占去45.5 千克。人每天大約失去8.8升水。身體中所有的水每5至10天就要更換一次。水還會(huì)隨著人的呼吸流失。每天每人大約呼出兩大杯水。人的身體1年大約需要1噸多水來維持健康和生命。

每天，一個(gè)人大約需要7升水來消化食物，3.5升水用于唾液，排出2升多水。

毛細(xì)血管每分鐘潤(rùn)滑你的眼睛 25次。沒有水，人不可能看見東西，也不能哭泣。

人的一生中，喝下大約80噸水。

9、你有什么感受？

10、導(dǎo)語：奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流，皚皚的白雪、晶瑩的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我們自身，都是是因?yàn)樗拇嬖冢澜缫虼硕省？梢哉f它是我們的生命之源。板書“之源”。齊讀：水——生命之源。

二、真誠(chéng)對(duì)話，感受水的污染。

1、導(dǎo)語：水，是我們的生命之源！我們的身邊無時(shí)不刻離不開水，然而，它卻面臨著滅頂之災(zāi)！50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水制變壞，80年代魚蝦絕代。水污染現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活。也許再過一段時(shí)間，他真的會(huì)離我們而去！我們先來了解一下我們身邊的水。出示資料：有限的水資源。

地球上水儲(chǔ)總量達(dá)到138.6億億立方米，但其中的97.5%是咸水，而在其余的2.5%的淡水中又有近69%被凍在地球的兩極地帶，30%儲(chǔ)存在地下含水層和永久的凍上中。湖泊、河流、土壤中所容納的淡水只占淡水儲(chǔ)量的0.33%。也就是說，人類可以利用的地表淡水量?jī)H有100萬億立方米。這就是維系生命循環(huán)與代謝的地球總水量。但湖泊、河流、土壤中人類可以利用的地表淡水量?jī)H有100萬億立方米，這就是維系生命循環(huán)與代謝的地球總水量。目前，世界上有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)缺水，其中28個(gè)被列為嚴(yán)重缺水國(guó)家和地區(qū)。預(yù)測(cè)再過30年，缺水國(guó)家將達(dá)到46～52個(gè)，缺水人口將達(dá)28～33億人。

2、做一個(gè)形象的比喻：如果地球上的水是一張燒餅的話，那么，我們可以利用的水只是燒餅上的一粒芝麻。讀了這段后，你有什么體會(huì)？

3、那么，我們身邊的水會(huì)是怎么樣的呢？它有沒有受到過污染呢？你身邊有哪些污染的例子。講給大家聽？

4、出示被污染的水的圖片。提問：如果你是被污染水中的一種小動(dòng)物，如果你是一株被污染的植物，你喝了被污染的水，你會(huì)怎么樣呢？你會(huì)說些什么？

5、導(dǎo)語：在我們身邊的水除了受污染之外，還有一個(gè)就是浪費(fèi)。你或者你的家人有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象發(fā)生呢？說給大家聽！

6、出示數(shù)據(jù)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月流掉1至6立方米水，一個(gè)漏水的馬桶一個(gè)月流掉3至25立方米的水。

如果：你是那被浪費(fèi)掉的一滴水，你會(huì)怎么樣呢？

7、是啊！如果我們還這樣繼續(xù)浪費(fèi)下去、繼續(xù)污染下去，那么我們就真的再也看不到水了，它也會(huì)永遠(yuǎn)離我們而去了。讀詩：《因?yàn)橛辛四恪?/p>

因?yàn)橛辛四悖〔葑兊媚劬G； 因?yàn)橛辛四悖炜兆兊酶{(lán)； 因?yàn)橛辛四悖?? 因?yàn)橛辛四悖厍蜃兊眠@樣美麗。

8、那如果沒有了水，會(huì)怎樣呢？加入你的想象，補(bǔ)充詩句： 如果沒了你，9、實(shí)際上，如果沒有水，后果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。視頻展示，水——生命之源。

10、有何感想？

11、如果我們不懂得去節(jié)約水，不懂得去珍惜水，那么我們的眼淚將成為地球上最后一滴水。我們?cè)敢鈫幔砍鍪荆簞e讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。（齊讀）

12、你想把這句話說給誰聽？（讓學(xué)生用不同的語氣說出）

四、從身邊做起，設(shè)計(jì)節(jié)水方法。

1、從上面的例子我們可以看出，我們離開了水不成，動(dòng)物植物離開了水也不行，大自然界的一切生物離開了水也不行，那我們改怎么辦呢？

2、設(shè)計(jì)一下你家節(jié)約水的方法？介紹給大家聽。

3、再介紹一些家庭節(jié)約水的方法。

一、淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥；

二、洗衣水洗拖帕、帚地板、再?zèng)_廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具、洗鞋襪等；

三、大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過的“臟水”；

四、夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；

五、自行車、家用小轎車清潔時(shí)，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過后的余水沖洗；

六、沖廁所：如果您使用節(jié)水型設(shè)備，每次可節(jié)水4一5kg；

七、家庭澆花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

八、家庭洗滌手巾、小對(duì)象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜開水龍頭放水沖洗；

九、洗地板：用拖把擦洗，可比用水龍頭沖洗每次每戶可節(jié)水200kg以上；

十、水龍頭使用時(shí)間長(zhǎng)有漏水現(xiàn)象，可用裝青霉素的小藥瓶的橡膠蓋剪一個(gè)與原來一樣的墊圈放進(jìn)去，可以保證滴水不漏；

十一、洗菜：一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖，一餐飯可節(jié)省50kg；

十二、淋浴：如果您關(guān)掉龍頭擦香皂，洗一次澡可節(jié)水60kg；

十三、手洗衣服：如果用洗衣盆洗、清衣服則每次洗、清衣比開著水龍頭節(jié)省水200kg；

十四、用洗衣機(jī)洗衣服：建議您滿桶再洗，若分開兩次洗，則多耗水120kg；

十五、洗自行車：用抹布擦洗比用水龍頭沖洗，至少每次可節(jié)水400kg；

五、課外拓展。

1、畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

2、以小組為單位，設(shè)計(jì)制作“節(jié)水愛水”為主題的手抄報(bào)，并在學(xué)校宣傳欄內(nèi)展示交流。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)-走進(jìn)中國(guó)飲食文化

一、活動(dòng)主題的提出：

“走進(jìn)中國(guó)飲食文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)方案適合四年級(jí)學(xué)生開展活動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)意圖：

任何一個(gè)國(guó)家都有自己富有特點(diǎn)的飲食文化，發(fā)達(dá)的程度也各不相同。中國(guó)人的飲食文化是比較發(fā)達(dá)的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點(diǎn)。

《禮記·禮運(yùn)》說：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國(guó)，根據(jù)文獻(xiàn)記載可以得知，至遲在周代時(shí)，飲食禮儀已形成為一套相當(dāng)完善的制度。中國(guó)是文明古國(guó)，禮儀之邦，凡來了客人，請(qǐng)客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學(xué)生受到飲食文化的熏陶，體會(huì)中國(guó)飲食文化的精髓所在，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有好處。

讓學(xué)生分小組走出校園，了解有關(guān)飲食禮儀、飲食習(xí)慣、八大菜系等方面的知識(shí)。通過觀察、查閱、走訪、調(diào)查、體驗(yàn)這一系列實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點(diǎn)的能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）背景分析：

每個(gè)人都離不開一日三餐，因此學(xué)生對(duì)飲食還是有感性認(rèn)識(shí)，并且非常感興趣的。我校大部分學(xué)生家里的電腦都可以上網(wǎng)，學(xué)校還有圖書館、電腦房，學(xué)生查資料也比較方便。中國(guó)人比較注重吃，有的家長(zhǎng)就是烹飪高手、美食家，社會(huì)上的飯店林林總總也很多，學(xué)生去觀察、調(diào)查、體驗(yàn)不會(huì)有很大的困難。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過“走進(jìn)中國(guó)飲食文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。運(yùn)用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能的綜合運(yùn)用。

2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報(bào)告，實(shí)際烹飪等實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)，形成綜合實(shí)踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有成效的實(shí)踐活動(dòng)。

3、讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、善于交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。

三、實(shí)施策略

1、喚醒主體意識(shí)

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生是最寶貴的課程資源，學(xué)生的參與不但可以豐富我們的活動(dòng)課程，而且讓活動(dòng)包含許多學(xué)生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)課程的積極性，是一件雙贏的好事；同時(shí)，學(xué)生生活于群體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的說教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互為學(xué)習(xí)的資源。

2、開放活動(dòng)時(shí)空

“走進(jìn)中國(guó)飲食文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)開展的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式都應(yīng)因地制宜，因時(shí)制宜。活動(dòng)要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，內(nèi)容具有開放性。

3、激發(fā)問題意識(shí)

學(xué)生能自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并能通過合適的途徑解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。達(dá)到這一境界，其關(guān)鍵是教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，從學(xué)科教學(xué)入手，并合理遷移，在適宜 的生活，學(xué)習(xí)情景下巧妙點(diǎn)撥，觸發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。

4、培養(yǎng)動(dòng)手能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)教授學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械性訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力??”在活動(dòng)中，改變“只說不做”的舊狀，要求學(xué)生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實(shí)踐中，切實(shí)提高動(dòng)手能力。

四、活動(dòng)過程

整個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)月，分四個(gè)階段實(shí)施：

1、激發(fā)興趣，確定主題；

2、制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備；

3、調(diào)查訪問，實(shí)踐研究；

4、成果展示，體驗(yàn)成功。

（一）激發(fā)興趣，確定主題

1、觀看我國(guó)飲食文化的錄像，產(chǎn)生了解中國(guó)飲食文化的興趣。

2、以個(gè)人為單位，說說對(duì)我國(guó)飲食文化的認(rèn)識(shí)。

3、調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的問題。

4、教師提供參考課題（如：中國(guó)的飲食禮儀；中國(guó)人飲食習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)；中國(guó)小吃；八大菜系之蘇菜系；八大菜系之川菜系等。）學(xué)生尋找和確定自已的研究專題。實(shí)施建議：要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自已的方法展開調(diào)查。

（二）制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備

1、學(xué)生根據(jù)自已的興趣，特長(zhǎng)分組。

2、各組制訂活動(dòng)計(jì)劃。

3、各組交流活動(dòng)計(jì)劃。

4、師生共同探討研究的途徑及方法。

5、各小組確定研究計(jì)劃。

實(shí)施建議：教師對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替，學(xué)生可以自主地去征求師長(zhǎng)的意見，必須自主地確定課題。

（三）調(diào)查訪問，實(shí)踐研究

1、各小組按計(jì)劃通過各種途徑查找資料。（如：上網(wǎng)查找資料；去圖書館查找資料；向家長(zhǎng)請(qǐng)教；走進(jìn)飯店，實(shí)地考察；走上社會(huì)，調(diào)查訪問；在大人的指導(dǎo)下，學(xué)做一只菜肴；搜集名人與中國(guó)飲食的有趣故事等。）

2、教師關(guān)注各組資料儲(chǔ)備情況，并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。

3、小組之間互動(dòng)，資源共享，使資料查找途徑及儲(chǔ)備更完整。

實(shí)施建議：注意根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生確定不同的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷，著眼學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。http://自我評(píng)價(jià)是以學(xué)生自身作為評(píng)價(jià)主體的一種評(píng)價(jià)方式，據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一張自我評(píng)價(jià)表。對(duì)于參加“走進(jìn)中國(guó)飲食文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)后自身獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，思考方式，生活方式，心理變化等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)自身向好的方向發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)表 ★★★★★★★ 實(shí)踐研究 與人合作 成果展示 我的收獲

2、檔案袋評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)檔案袋，搜集學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，搜集參加“走進(jìn)中國(guó)飲食文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)后的體驗(yàn)，拍攝的照片，教師家長(zhǎng)同學(xué)的評(píng)價(jià)，以及各類榮譽(yù)證書。將能反映自已點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與挫折的，放入檔案袋中，學(xué)生將成為自已成果和進(jìn)步的積極評(píng)定者，通過展示和評(píng)比，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)自已的機(jī)會(huì)，既看到自已的不足，更看到自已的優(yōu)點(diǎn)找到一個(gè)新的努力方向。

3、他人評(píng)價(jià)

這是一種評(píng)價(jià)卡，在“走進(jìn)中國(guó)飲食文化活動(dòng)”后，由同學(xué)、老師或家長(zhǎng)來填寫評(píng)價(jià)卡，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。使學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中更全面地認(rèn)識(shí)自我，切實(shí)提高綜合實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)卡

同學(xué)對(duì)我的評(píng)價(jià)：

爸爸、媽媽對(duì)我的評(píng)價(jià)： 老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：

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