第一篇：北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)《小兔請客》說課稿

一年級下冊數(shù)學(xué)《小兔請客》說課稿

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學(xué)程序”三部分。

第一部分：說設(shè)計理念

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

第二部分：說設(shè)計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，用計數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。那么，生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

3、教學(xué)目標

基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

4、教學(xué)重難點

根據(jù)新課標、教材、以及學(xué)生的認識規(guī)律，我確定的教學(xué)重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

第三部分：說教學(xué)程序

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：

（一）激趣導(dǎo)入新課：出示結(jié)滿果子的果樹，告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機會摘果子，再通過課件顯示情境圖，小兔也摘下的許多果子，準備請它的朋友吃果子，然后揭示并板書課題：小兔請客。

[以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。]

（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”情境。

1． 探索加法的計算方法

（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學(xué)生的探求欲望。

學(xué)生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題“一共有多少個果子？”視為重點。

（2）提問要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會提出問題，還要學(xué)會解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學(xué)生動手操作學(xué)具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

[這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個理念設(shè)計的。作為教師要深入每一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。]

反饋計算方法。

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

[新課標倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學(xué)生的思考，注意保護每個學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

2．探索減法的計算方法

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提

出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對于這些問題應(yīng)該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。

[ 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。]

3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書如下：

20+30=50 50-10=40

加

加

和

被

減

差 數(shù)

數(shù)

減

數(shù)

數(shù)

為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說明。

[運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。]

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

2、過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

3、幾個小動物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，并解答。這時可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50(張)；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。

4、課件顯示小動物們參加完聯(lián)歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過程，然后說出自己的想法，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

[以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。]

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？

第二篇：一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》說課稿

一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》說課稿3篇

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計算起著重要的鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，體會算法的多樣性。

3、認識加減算式各部分的名稱。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說重點、難點

重點：計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點。

難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)中如何突出重點、突破難點，完成三維目標?新課標明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)的重要方式，本節(jié)課根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征我運用多媒體，采用實際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

溫故、知新、鞏固、拓展，體現(xiàn)了我校“一二三四”教學(xué)模式中的四個步驟，從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)程序

引入情境、仔細觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、列式解答、進行小結(jié)這樣一個流程完成知新這個環(huán)節(jié)。在突破重難點的過程中我設(shè)計了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項活動，讓學(xué)生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點難點。接著設(shè)計了闖關(guān)活動進行鞏固練習(xí)，最后一關(guān)進行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，最后進行了總結(jié)，并且對學(xué)生進行了思想教育。

六、說反思

時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結(jié)計算方法時語言不夠精準，忘了布置作業(yè)。

各位評委、老師：

大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學(xué)的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學(xué)程序三部分。

第一部分：設(shè)計理念

數(shù)學(xué)課程標準？明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

第二部分：設(shè)計思路

1、教材特點

小兔請客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過小兔請客的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。那么，生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的'游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

3、教學(xué)目標

基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

4、教學(xué)重難點

根據(jù)新課標、教材、以及學(xué)生的認識規(guī)律，我確定的教學(xué)重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

第三部分：教學(xué)程序

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)尊重學(xué)生、注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？通過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？請同學(xué)們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。通過讓學(xué)生講故事來了解圖意，然后揭示并板書課題：小兔請客。

[以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。]

（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)了小兔請客情境。

1． 探索加法的計算方法

（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？問題是數(shù)學(xué)的心臟，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學(xué)生的探求欲望。

學(xué)生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。

（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會提出問題，還要學(xué)會解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學(xué)生動手操作學(xué)具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

[這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個理念設(shè)計的。作為教師要深入每一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。]

反饋計算方法。

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

[新課標倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學(xué)生的思考，注意保護每個學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

2．探索減法的計算方法

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對于這些問題應(yīng)該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：50—10=40或50—40=10。

[ 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。]

3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書如下： 20+30=5050—10=40

加 加 和 被 減 差

數(shù) 數(shù) 減 數(shù)

數(shù)

為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說明。

[運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。]

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計算過程。用你喜歡的方法算，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

2、過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

3、幾個小動物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在布置會場呢！（課件顯示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，并解答。這時可能出現(xiàn)的算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。

4、課件顯示小動物們參加完聯(lián)歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過程，然后說出自己的想法，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

[以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是乘車這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。]

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？

一、說教材。

《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進一步學(xué)習(xí)運算的基礎(chǔ)。

“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：

①一共有多少個果子？

②草地上還剩下多少個果子？

然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

二、說目標。

（一）知識與技能：

在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（二）過程與方法：

通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識，也培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。

三、說重點、難點。

1、重點：計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點。

2、難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。

四、說教法、學(xué)法。

本節(jié)課我根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征運用了情境創(chuàng)設(shè)法、比較、遷移、歸納法及練習(xí)鞏固、拓展延伸等教學(xué)方法。并對學(xué)生進行了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)法指導(dǎo)，獨立思考、獨立解決問題的學(xué)法指導(dǎo)及合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。

五、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

2、故事導(dǎo)入。

在一個很美很美的森林里，住著一只勤勞善良的小兔子……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）合作交流，探究新知。

1、探索加法的計算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

在這個過程中通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

（2）“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會提出問題，還要學(xué)會解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。（反饋計算方法。）

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50；

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應(yīng)用題中的簡單數(shù)量關(guān)系

教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，同時提問，你們知道在這個算式中每個數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵學(xué)生嘗試回答，通過這個問題，使學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡單印象。

3、學(xué)習(xí)加法算式各部分名稱。

在加法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

4．探索減法的計算方法。

老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體一致。

5．學(xué)習(xí)減法算式各部分名稱。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？

（五）思想教育：老師知道你們不僅聰明，而且者是懂事的好孩子，對嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起分享，誰能說說你們在生活中有好吃的是怎么做的？

生：我分給爸、媽媽吃。

生：我要分給小朋友們吃。

生：我要和老師一起吃。

意圖：使學(xué)生把本課的知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，使情感、態(tài)度、價值觀得到了充分的體現(xiàn)。

六、說課堂評價。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生運用多種方式探究整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，并能熟練計算。在探究過程中，學(xué)生的參與遠比結(jié)果重要的多，所以只要學(xué)生動手操作，積極參與，教師就要予以肯定和表揚，在小組合作交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽同學(xué)的意見，對于同學(xué)與自己相同的看法要肯定，不同的看法要討論，在交流與探討中尋找解決問題的有效途徑。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教案4 北師大版

小兔請客

《北師大：“小兔請客”教學(xué)設(shè)計》摘要：單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊教材中加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小兔請客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練...1．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

3．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

〖教材分析〗

本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本班共有46名學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計算掌握較好。據(jù)了解，有少部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)的加減法，對于看圖編故事和看圖提問題，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

（學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）

誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）

原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!

板書課題：小兔請客

(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。)

（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知

1．探索加法的計算方法

（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生思考后，可能會提出下列問題：

①一共有幾盤果子？

②一共有多少個果子？

重點解決“一共有多少個果子”的問題。

（2）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？

學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。）

（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

（會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）

組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。

(學(xué)生交流。)

(評析 通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學(xué)生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)

2．探索減法的計算方法

師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。)

師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？

（小組內(nèi)交流。教師巡視，對有困難的小組引導(dǎo)幫助。）

(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。)

(評析 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。)

3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

師：在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。）

邊說邊板書如下： 20+30=50

50-10=40

加 加 和 被 減 差

數(shù) 數(shù) 減 數(shù)

數(shù)

(教師再次舉例說明。)

(評析 運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。)

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）

(學(xué)生口答，并說一說計算過程。)

2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？

3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看!2

它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？

(學(xué)生敘述圖意，并解答。可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)

師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。

師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？

(學(xué)生說思考過程，只要說得合理，都應(yīng)給予肯定。)

(評析 以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。)

（四）全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？

第四篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)反思

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)反思

鄧春玲

《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

1、教師的語言表達不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強。

2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計算過程時我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會說又會算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。

3、叫學(xué)生出來列式計算時，應(yīng)該多點提醒學(xué)生認真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。

第五篇：一年級數(shù)下冊《小兔請客》說課稿2 北師大

小兔請客

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學(xué)程序”三部分。

第一部分：說設(shè)計理念

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

第二部分：說設(shè)計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，用計數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。那么，生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

3、教學(xué)目標

基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

4、教學(xué)重難點

根據(jù)新課標、教材、以及學(xué)生的認識規(guī)律，我確定的教學(xué)重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

第三部分：說教學(xué)程序

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：

（一）激趣導(dǎo)入新課：出示結(jié)滿果子的果樹，告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機會摘果子，再通過課件顯示情境圖，小兔也摘下的許多果子，準備請它的朋友吃果子，然后揭示并板書課題：小兔請客。

[以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。]

（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”情境。

1．探索加法的計算方法

（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學(xué)生的探求欲望。

學(xué)生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題“一共有多少個果子？”視為重點。

（2）提問要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會提出問題，還要學(xué)會解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學(xué)生動手操作學(xué)具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

[這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個理念設(shè)計的。作為教師要深入每一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。]

反饋計算方法。

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

[新課標倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學(xué)生的思考，注意保護每個學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

2．探索減法的計算方法

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提

出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對于這些問題應(yīng)該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。

[ 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。]

3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書如下： 20+30=50

50-10=40 加 加 和

被 減 差 數(shù) 數(shù)

減 數(shù)

數(shù)

為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說明。

[運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。]

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

2、過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

3、幾個小動物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，并解答。這時可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50(張)；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。

4、課件顯示小動物們參加完聯(lián)歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過程，然后說出自己的想法，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

[以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。]

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？