第一篇：十幾減九教案

十幾減九

衡陽市珠暉區建湘小學 劉立

一 教學內容

十幾減九 人教版小學一年級下冊 教材第10—12頁 二 教學目標

1.使同學們初步理解“破十法”，初步掌握十幾減九的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減九的口算。

2.培養學生初步提出問題解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。三 重點難點

1.初步掌握十幾減九的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”的思維過程。四 教具準備

多媒體課件，口算卡片，小棒2捆。五 教學過程

（一）學前準備 1.口算

9+2=

9+9= 9+3= 10-1= 6+（）=15 2+（）= 11 4+（）=13

2.談話導入，激發興趣。

課件顯示游園會的全景圖。小朋友們，你們喜歡春游嗎？

游園會上為小朋友們準備了許多游戲，有些什么游戲呢？在這些游戲中就藏著許多的數學問題，你們想知道嗎？

（二）探究新知。

1.教材第10頁主題圖。（氣球圖）

老師提問：這位阿姨一大早帶了許多氣球，數一數一共有幾個氣球？過了一會兒，阿姨賣了一些氣球，并問：賣了幾個？（賣了9個。）還有幾個？

我們可以列出算式15-9= 2.教學套圈圖。

（1）老師談話：接下來。我們看看這邊的小朋友在干什么？這個游戲的規則是一個人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？問：小明套中了幾個？（套中了9個。）小東站在旁邊，他也提出了一個問題，有幾個沒套中？

（2）還有幾個沒套中，我們可以列出算式14-9=（3）小結：剛才同學們從游戲中發現了一些數學問題，并想出了一些解決問題的方法，真聰明！觀察這兩個問題都是幾減幾？（十幾減九）對，今天我們就來學習十幾減九的減法。

老師板書課題：十幾減九

3.教學例1.（1）出示12-9=，12減9該怎樣計算呢？同桌之間互相說一說，12-9到底應該怎么做呢？老師巡視。

（2）匯報。12減9等于幾？你們是怎么想的？

A．想加算減，根據9+3=12，便知道12-9=3，所以還剩3個風車。B．用破十法算。先用12中的10減去9，等于1，再把1和12中的另一部分2合起來就是3，所以12-9=3，還剩3個風車。

老師追問：為什么把1和2相加呢？ 因為：剛才是10-9，前面12里面還剩下2。還有其他的方法嗎？

C．減數分解法：把9分成2和7，用12減2再減7等于3.D．接著數：一個一個數出還有3個風車。4 我們在游樂園里發現的兩個問題，現在可以解決了！15-9= 14-9=

（三）．課堂作業設計 1.“做一做”第1題。

用小棒擺一擺，算一算。

11-9= 2.“做一做”第2題。

圈一圈，算一算。

14-9= 17-9=

3.小游戲 足球射門 4.精彩瞬間

出示劉翔奪冠錄像。

題目：劉翔與羅伯斯共交手了13次，贏了9次，誰更棒呢？

羅伯斯贏了：13-9=4（次）

9次>4次 劉翔更棒 5.練習二第3題，鴿子回家。

11-9= 13-9= 17-9= 12-9= 14-9= 18-9= 15-9= 16-9=

3 5 8 2 9 7

6．智慧樹。

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 總結規律：差都比被減數的各位大1.做十幾減九的減法，我們只要在被減數的個位加1就可以了！(四)．課堂小結。

小朋友們，數學王國里還有許多數學問題等待著我們去發現、去探索！

（五）．宣布下課。

第二篇：十幾減九教案

《十幾減九》

——一年級下冊第二單元第一課時

一、學習目標

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題；

3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

二、學習重點、難點

重點：掌握十幾減九的算法并能正確進行計算。難點：掌握十幾減九的算法。

三、教學過程設計

一、創設情境，學生提出問題

師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？

學生回答可能是：有的買氣球，有的買風車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

（一）觀察具體情景

師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？ 學生回答，教師板書：15—9。

（二）揭示課題

師：我們上學期已經學過20以內的進位加法，知道怎么計算，那么剛才同學們提出的問題是從一個數里面去掉一個數，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、探究新知、解決問題

（一）探究學習15-9的計算方法 師：下面我們就重點研究第一個問題。1．自主探究。

師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學生活動，教師巡視。

2．小組討論交流計算方法。教師巡視。3．選取有代表性的代表進行匯報交流。學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；（4）數數，一個一個地減……

（二）學生討論喜歡的方法

師：計算15—9時，同學們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認為哪種方法最好。1．學生小組討論，教師巡視。2．學生匯報。

學生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。3．師小結。（結合板書的方法）

師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

（三）遷移練習看圖列算式：12-9=？

1．小組先交流解決，有困難的可以借助學具擺一擺。

2．讓個別學生回答，教師板書得數。并讓學生說說自己的想法。師：通過剛才的計算，現在你最喜歡哪種方法？

三、鞏固練習圈水果

下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里。看誰算得最正確。

學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

四、小結

師：通過這一節課的學習，你學會了什么？

五、作業布置： 第10頁做一做 1、3題

六、板書設計

十幾減9 15-9=？

方法一：一個一個的減 方法二：破十法 方法三：想加法算減法 方法四：連減

十幾減九教學反思 “十幾減9”是人教版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內容時，教師介紹了4種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生通過選擇自己喜歡的方法進行計算，體現了個體差異和自身的主體作用。

由于在自身和學生的智力發展水平存在差異，在本課教學時存在以下不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

4、在鞏固練習之后應該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現的問題提出要求，為以后的學習打下基礎。

在以后的教學中注意克服不足，改進教學方法，給學生留下更多動手和思考的空間，讓學生更好掌握所學的內容。

第三篇：十幾減九教案

精選十幾減九教案三篇

十幾減九教案 篇1

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。

教學目標：

鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。

教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。

教具、學具準備：口算卡片

教學過程：

一、復習：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業本上）。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、練習二7、8題。

1、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。

（2）學生自己練習。

（3）全班一起訂正。

2、第8題。

（1）引導學生看圖，明確圖意。

（2）學生自己根據圖意提出數學問題。

（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。

（4）學生在書上填寫。

（5）全班一起訂正答案。

四、小結：

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

作業布置：

板書設計：

十幾減9

2、12-9=36、16-9=7（個）

15-9=6

課后小記：

十幾減九教案 篇2

教學目標

1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

重點難點

理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

教具

課件，掛圖，小棒

預習要求

看書，了解內容，準備學具

板書設計

十幾減九

13-9=

方法一：一個一個減

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第 一 課 時

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

一、復習

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、創設情境，引導探究

（1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……

討論：你想到了什么？得出算式：13-9

（2）全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：

方法A：一個一個地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）

（5）小結：

2、嘗試練習

（1）出示

12—9

16—9

3、對比揭題。

（1）讀算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

（2）仔細觀察這三題，你發現了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲

1、猜數游戲。

2、小狗翻卡片游戲。

（1）出示：9+2=□

11-9=□

（2）做想想算算第2題的后面兩組題

3、排隊游戲

（1）

多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、總結

學生搶答

主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。

把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。

指名1人計算這兩題。

比一比，發現了什么？

學生獨立完成

幫這些“娃娃排隊”。

計算結果。

通過剛才的排隊、計算，你又發現了什么？

十幾減九教案 篇3

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。

［教學目標］

1。 讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

［教學重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學具］

課件，展示平臺，16根零散的計數棒。

［教學過程］

一、創設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這里面的數學問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調動他們的學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。］

（二）根據情境，提出數學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？

生：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的.問題？

生：還剩幾個風車？

生：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？

生：數一數。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學生可能出現以下方法中的幾種方法：

第四篇：十幾減九教案

十幾減9教學設計

向陽希望小學

楊玲

教學目標：

1.組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊。

2.讓學生經歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3.培養學生簡單的推理能力和表達能力。學具準備：多媒體課件 教學過程：

1.談話引入。

師：同學們，現在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會，你們高興嗎？請看大屏幕，大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

2.教學氣球圖。

a.課件動態顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據這個情節提出數學問題。

學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

b.組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9＝□。

c.引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學生的算法有：

◆看著氣球圖，數剩下的氣球個數。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？

3.教學套圈圖。

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這

個游戲的規則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

課件動態顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。

b.組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

c.請學生根據提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d.小結：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

教學例1

a.出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

b.組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

c.對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。

課堂練習

1.完成“做一做”第1題。

讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的

減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數相加，即可得出結果。

3.完成“做一做”第3題。

在學生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。

4.完成練習二的第1、2題。

學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-

9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

5.應用所學知識解決實際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學生應用所學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數學問題，一方面鞏固本節課所學的知識，另一方面使學生體會數學就在自己身邊。

小結：提問：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？讓每個學生自言自語地說。然后教師指著練習二第1、2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。板書設計：

十 幾 減 9

15-9＝□。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

十幾減9教學反思

向陽希望小學

楊玲

十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計中，我努力創設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現將這節課的感觸反思如下：

一、將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生的學習積極性很高。

整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。

二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知。

在學習新知處，我組織學生自主探索15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學

生的交流能力和合作意識。

三、尊重差異，體現算法多樣化，能增強學生學習數學的信心。

學生在探究15-9=？時，由于學生間的差異，結果出現了多種計算方法：①將剩下的氣球個數數出來，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續減：15-5-4=6，15-9=6；⑤簡便計算：15-10+1=6，15-9=6。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現不同層次的學生在數學學習活動中得到不同的發展。

現代教育觀認為，有意義的學習方式必須是學生自主探索而獲得新知，數學課程標準指出，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。鼓勵算法多樣化是數學課程標準的一個特點。算法多樣化是學生在學習中自行探索、獨立思考的結果。如何進行算法多樣化就有一個如何看待學生的方法，如何進行優化和何時進行優化的問題。

教學設計

1、同學們，現在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會，你們高興嗎？請看大屏幕，大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

2、我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？（出示課件）你能根據圖中的信息，提出一個數學問題嗎？說一說怎樣解答？板書15-9＝□。看看氣球圖，說一說15-9的計算過程

3、看大屏幕，這邊小朋友在干什么？現在同桌一個提問題，一個解答，并說一說是怎樣算的？

4、看大屏幕，圖中的小朋友在干什么？根據圖中的信息編一個應用題，誰能列式解答？

5、把書打到11頁，看猜字謎圖。現在老師說條件，你來提問題，怎樣列式？

6、小結：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

7、請看大屏幕

第五篇：十幾減九教案

第一課時 5

教學內容：十幾減9（教科書 10-12頁）教學目標：

1．使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2．鼓勵學生獨立探究，充分發表自己的想法，呈現多種計算方法，初步培養思維的靈活性。

3．密切數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點：在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。教學準備：課件 教學過程：

一、回顧準備： 5′ 1.復習十幾的組成 2.游戲：拍手組成。

3.創設情景：課件出示游園會的主題圖

過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數學問題嗎？

二、探究交流： 22′ 1.觀察主題圖，提出問題

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動？（觀察后指名回答）師：同學們，在這幅圖里，隱藏了很多的數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？從圖里你觀察到了什么？你能提出數學問題嗎？你會解答嗎？

2.整理算式：15-9=

觀察這幾道算式，你能發現什么？

你能幫她們找到自己的窩嗎？ 4.出示-9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

四、總結。3′

交流：學習了十幾減9，你能發現十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

板書設計：

十幾減九

15-9= 14-9= 12-9=

教學反思：學生對算理的理解還不是很到位，需要更多的訓練和引導才能夠更好地完成教學任務，所以課下還需要做更多的口算練習。--