第一篇：西師版小學六年級語文下冊教案

1：《夏》

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

教學反思：

3：《密西西比河風光》

教學目標

(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。

(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

(三)情感目標

1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）：

《積累與運用（一》

教學目標

1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。

2積累古詩名句。

3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。

4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發學生對美好景物的向往。

5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

一、溫故知新

1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內容，就是使用了“引用”的手法。提醒學生使用“引用”的方法，應該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內容。

2請學生說幾個用了“引用”手法的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。

四、自主學習園地

1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？

2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優美。

五、口語交際

1閱讀材料，明確要求。

2選擇自己的旅游經歷談體會。

六、習作百花園

1回想旅游經歷，交流自己快樂的感受。

2確定習作范圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3動筆，寫作，講評。

教學反思：

5：《冬陽·童年·駱駝隊》

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

起來。

② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

此刻的沉默，勝過千言萬語。

B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

教學反思：

7：《學會聆聽》

教學目標

1運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。

教學準備

學生：讀通課文，交流聽音樂的個人體會。

教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

四、完成練習，拓展升華

1完成課后第2題。

2根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

不能忘懷

鼓勵與指導

常常想起

教學反思：

《積累與運用（二》

教學目標

1體會“遞進關系關聯詞”在表達中的作用。

2積累名言佳句。

3借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。

4在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。

5在習作時，引導學生寫出真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1從這幾個句子中，你感受到什么？

2說幾個表示遞進關系的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，背誦記憶。

三、互動平臺

自讀互動平臺的內容，結合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。

四、自主學習園地

1為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？

五、口語交際

1閱讀材料，了解要求。

2和同學談談看電影或電視的收獲。

六、習作百花園

1回想自己看過的電影或電視內容，交流感受。

2動筆；講評。

教學反思：

10：《企鵝爸爸》

教學目標

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節描寫。

教學準備

了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

教學反思：

11：《美麗的地球》

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點撥指導

五、小結感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學依據的。你還能設想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

“公交”飛碟

“飛行”汽車

適用快捷

教學反思：

《積累與運用（三》

教學目標

1了解近義詞在不同句子中的表達作用，體會漢語表達的豐富性。

2通過詞語接龍，運用和積累詞語。

3掌握瀏覽的方法，學會快速閱讀。

4在口語交際和習作中，大膽展開想象，表達自己的真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1出示課文中出現過的三個句子，請大家讀讀，看看發現了什么？

2這三個詞語分別表示什么意思？它們有何異同？

3學了這題，你明白了什么？

二、語海拾貝

1生自讀題；小組合作，完成詞語接龍。

2交流各組的詞語接龍方法。

三、互動平臺

1分角色讀對話，說說這個“互動平臺”講了什么？

2平時在閱讀中用到了哪些瀏覽的技巧？

四、口語交際

1閱讀材料，了解口語交際要求。

2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復述自己印象最深的部分。

3回憶自己知道的科幻故事或者科學知識，選擇自己感興趣的部分，與小組同學交流。

五、習作百花園

1讀題，了解習作要求。

每個人的心靈中都蘊藏著豐富的寶藏，打開想象的翅膀，你可以見到另一個奇妙的世界。只要我們敢于想象，我們也能寫出像《從地球到火星》這樣的文章；只要我們合理想象，我們的筆下也有奇美的山川、動人的景象、扣人心弦的故事！

2根據題目，提出要求。

想象要合理。如果寫科幻小品，要以現代的科學成就為基礎，不能寫成奇幻小說；如果寫神話故事，要

（2）通過“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”體會長征途中的艱難險阻。

（3）通過“騰細浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰勝一切困難。

（4）帶著體會練讀詩句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

（1）通過影像或文字資料了解“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的故事。感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

（2）有感情地練讀詩句。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）自讀詩句，談自己的理解。

（2）多種形式讀詩句，理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、回歸全文，熟讀成誦

1．有感情地朗讀全詩，體會詩的意境。

2．多種形式練讀，背誦。

板書：

七律·長征

騰 越五嶺

疾 跨烏蒙

巧渡金沙江

飛奪瀘定橋

喜踏岷山雪 英勇無畏 樂觀向上

教學反思：

清平樂·六盤山

一、談話激趣，導入新課

1通過對《七律·長征》這首詩的學習，我們對長征、對毛澤東的詩詞又有了更多的了解。一起背誦這首詩。

21935年10月，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。翻越六盤山時，毛澤東作了《清平樂·六盤山》這首詞。

二、初讀課文，學習生字詞

1自學生字詞。

（1）學生自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

（2）請同桌互相聽讀，糾正讀錯的字音。結合課后注釋或借助工具書，試著互相解答不懂的問題。

（3）全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

2自由練讀課文，讀通順。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2匯報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的？

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么？

3引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

1讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2小組交流閱讀感受。

3全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么？

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲。”“幾百個人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰士們堅定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花。”戰士們已經做好了戰斗的準備，沉著剛毅，蓄勢待發，隨時都可以投入戰斗，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，?揮動著大刀長矛?，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰斗！”這是作者展開的想象，戰斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽《黃河大合唱》CD片段，結合課文談體會。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華。

六、學習生字

1強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2生字擴詞，加以運用。

3記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

教學反思：

16：《抗日英雄楊靖宇》

教學目標

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計

一、創設情景，揭示新課

1簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟

1根據課后習題一，說說故事梗概。

1學生搜集一些感興趣的對聯。

2搜集抒發愛國豪情的名人名言。

3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。

教學設計

一、溫故知新

1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

2指名讀，糾正字音。

3齊讀，你發現些什么？

4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

5誦讀四個詩句。

二、語海拾貝

1自由讀句子。

2指名讀，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

三、互動平臺

1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

3指名全班交流對聯想和想象的認識。

4教師總結：聯想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

四、口語交際

1創設情景，引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

2自己思考：你對密契納處理這件事情的行為有什么看法？

3小組討論：對密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發言。

4全班分成兩組進行辯論。

持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優點，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

6教師小結：同學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

五、習作百花園

1說：①同桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

教學反思：

19：《訪蘭》

教學目標

1．自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

94、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

教學反思：

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

教學反思：

3可這樣處理：

（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

（2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

（4）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

教學反思：

22《空城計》

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設計參考

5后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發閱讀興趣

1“空城計”為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

教學反思：

23：《天上偷來的火種》

一、教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。

二、設計教案課堂教學反思感受

有了對教材的全面分析，吃準、吃透文本內容，我才開始著手設計教案，短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗。“體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質”成為整堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。現在，我就著教案和媒體，談課堂教學中的幾個重要環節的設計、學生反饋以及我的反思感受。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

73、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——

4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——說清醒——識

教學反思：

24：《漁夫和金魚的故事》

教學目標：

1．通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

9（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）貪得無厭 一無所獲

教學反思：

：《積累與運用

（六）》

教學目標

1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。

2．搜集、背誦有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。

3．知道學習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。

4．鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統文化營養，培養作讀書筆記的習慣。

5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養想象能力和創新能力。

教學準備

教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準備一個完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。

學生：準備中外古典名著的讀書卡片。

教學設計

一、溫故知新

1．自主誦讀三個句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語氣。

2．聯系課文內容，說說句子的意思。對句中幾個古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時點撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點。

3按對話框中的提示語引導學生發現規律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。

4可讓學生嘗試著運用，在語言實踐中加深認識。

5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學生進行理解，嘗試運用。

二、語海拾貝

1．自主讀，抽學生試讀，師抽查正音。

2．師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。

3．說說這些名言警句大致的意思，你從中領會到什么？

4．你還知道哪些有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。

5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。

三、互動平臺

1．師生一起回顧小學階段課堂內外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經驗教訓。老師相機點撥引領。

2．同桌或小組合作，閱讀“互動平臺”的對話。

3．啟發學生結合本組課文《熟讀精思》的學習過程，總結和交流學習古文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋，聯系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。

（3）語言口語化，貼近生活實際。

（4）恰當運用標點符號，對營造氛圍、烘托環境、塑造人物性格至關重要。

4．教師強調本次改寫的重點要求：

（1）不改變原作主要內容；

（2）發揮想象，對人物外貌、神態、動作、語言、心理活動以及周圍環境進行創造性的描寫。

5．互評自改。在小組內互相交流習作，虛心聽取同學的意見，學習別人的長處，借鑒同學的亮點，運用修改符號反復修改，自我完善，養成良好的寫作習慣。

6評選出奧斯卡最佳編劇獎，全班展示。可用角色朗讀方式，也可用演出方式展示。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀劇本，在疑惑處或感興趣處作上記號，準備交流。

2．小組合作，分角色朗讀。先自選角色，再分頭尋找感覺，醞釀情緒，感情朗讀。兩遍過后互相評議，亦可變換角色再讀。

3．探討童話小劇本的表達方法和語言特點。

給學生充分的自主權，讓學生在小組合作中去探究、發現劇本的體裁特點及一些創作規律，在生生互動中基本把握住小劇本的表達方法和語言特點，為本單元“習作百花園”童話小劇本的改寫作鋪墊。

4．童話劇表演賽。可以小組為單位，亦可自發組建劇組。淡化比賽結果，重在人人參與的過程，讓學生在童話劇的排練、表演過程中受到人文精神的熏陶感染，領悟小劇本的寫作方法，提升學生的語文素養和綜合素養。

教學反思：

25：《尋找幸運花瓣兒》

教學目標

1自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。

2聯系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，感悟“幸運”的內涵。

3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學準備

教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。

學生：了解丁香花的有關知識，搜集有關金波的資料。

教學設計參考

一、導入課題，初步感知

1齊讀課題，學生質疑。

（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）

2帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。

4在小組內交流剛才質疑的問題的答案。

教學設計參考

一、學習課文1~2段

1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。

2學生各抒己見。

3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

二、學習課文3~14段

1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）

2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）

3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。

6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。

三、學習課文15~17段

1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。

2指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。

3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。

四、結束全文

1有感情地朗讀全文。

2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。

3聯系生活實際交流“我很重要”的事例。

4教師總結。

教學反思：

27：《我的信念》

教學目標

1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

2了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系；感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯系自己的人生深入思索。

④一位從事研究工作的科學家……他更像一個小孩兒，迷醉在如同神話故事一樣的大自然中。

4小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。（教師訂正）

四、課堂小結

讀這篇文章，就如同與偉人對話，我們深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說過去意志薄弱，現在我們擁有了信念。

這節課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個有用的人；在居里夫人偉大人格的光輝照耀下，樹立遠大的理想，把自己的人生奉獻給人類事業。

五、拓展延伸

課外搜集一些有關居里夫人的材料，用其中的一兩個材料說明本文中的一些觀點，寫成一個小片段。

板書：

我的信念

探討真理

保持安寧

集中目標

思想觀念：不圖財富

環境要求：追求自由

工作態度：樹立信心

沉醉科學

珍惜時間

堅忍不拔

執著勤奮

參考資料

居里夫人(1867~1934)，法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞·斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾·居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》、《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發展。和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。

教學反思：

28：《畢業贈言》

一、教學目標：

1、正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。

2、選擇自己熟悉的一、二位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業贈言送給對方。

3、在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。

二、重點和難點

重點：正確判斷贈言優劣，根據同學特點說、寫贈言。

難點：說清優劣的理由，寫出有特點的畢業贈言。

建議本課教學用3~4課時。

解讀與提示

“溫故知新”：旨在培養學生體會并發現用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。建議讓學生先通讀全部句子，判斷這些句子是不是比喻句，再總結出規律，然后讓學生分別舉出用了“像”、“好像”的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分組比較讀，掌握各自的特點。

“語海拾貝”：旨在讓學生積累關于讀書的名言警句。建議讓學生自讀自悟，悟出句子的含義，便于理解記憶：第一句采用了比喻的手法，講了書與我們的密切關系，書在我們成長中的重要作用；第二句告訴我們讀書要求甚解，要讀懂書中道理，與人交流要用自己的見解說服別人。然后可讓學生互相交流課前搜集的讀書名言，老師也可適當補充，以加深理解。

“互動平臺”：旨在讓學生感悟體會“個性化閱讀”的實質意義，養成良好的閱讀習慣。建議讓學生自讀對話，交流對“個性化閱讀”的認識，明白讀書切忌人云亦云，要用心讀書，要有自己的見解。啟發學生舉一反三，聯系原來學過的課文，進一步體會“個性化閱讀”的方法和意義。

“綜合性學習”：立足于小學畢業前的“回顧與展望”，激勵學生用自己喜歡的方式回顧小學生活中難忘的情景和自己的成長經歷，表達對母校、對老師、對同學的留戀之情。教學時可以把此項活動作為畢業前夕的“話別會”，籌備時間可長一些，讓學生根據自己的興趣特長分組準備，再由學生干部承擔活動主持，特邀學校領導和相關老師參加本次活動，讓語文綜合性學習與生活需要密切聯系，增強學生語文實踐能力。

“習作百花園”：讓學生自讀這段話，先提煉出寫作內容和要求，再進行習作。

1內容：寫什么？或寫出對童年生活的獨特感受，或寫出對中學生活的美好憧憬，或寫出想對誰說的心里話，還可以寫自己想寫的其他話題，關鍵是要圍繞“臨近畢業，告別母校”這個特定的時間和范圍來寫，所寫內容應與學校生活有關。

2要求：自擬題目，主題集中，內容具體，感情真摯，500字左右。

“自主閱讀園地”：要放手讓學生自主閱讀，帶著積極的思維和情感活動去理解和體驗，邊讀邊想，把自己的閱讀見解和感悟批注在書上，與同學相互交流，在實踐中掌握“個性化閱讀”的實質，養成良好的閱讀習慣。教學設計參考

一、溫故知新

1學生讀句子，想一想這些用了“像”、“好像”的句子是不是比喻句。

2同桌交流，說說這些句子為什么不是比喻句。

3全班交流，明確比喻句的特點和這一類用了“像”和“好像”卻不是比喻句的句子特點：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，還把一種事物比作了另一種事物，兩種事物不同類，但是有相似之處；而題目中的句子有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。

4出示一組帶有“像”、“好像”的句子讓學生判斷是否是比喻句。

5火眼金睛：出示一段話，這段話里有兩個或兩個以上用了“像”或“好像”的句子，讓學生從中找出比喻句。

6拓展：四人小組分別舉出兩句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。

二、語海拾貝

1 學生自讀句子，分組讀，抽讀，比賽讀。

2 學生交流對自己喜歡的一句話的理解，相互補充。

3 師生交流課前搜集到的關于讀書的名言，學生自主積累感受較深的句子。

4 請班上幾個愛讀書的同學談讀書體會，并贈送讀書名言，激勵大家多讀書，讀好書。

5 學生自由說說讀書計劃。

第二篇：西師版六年級語文下冊全冊教案

目錄

1《夏》 2《古詩兩首》 3《密西西比河風光》 4《黃山松》 積累與運用

（一）5《冬陽?童年?駱駝隊》6《唯一的聽眾》 7《學會聆聽》 8《回憶爸爸》 積累與運用

（二）9《恐龍在我們頭上飛》10《企鵝爸爸》 11《美麗的地球》 12《未來我們怎樣出行》積累與運用

（三）13《毛澤東詩詞兩首》 14《翻越大雪山》 15《黃河大合唱》 16《抗日英雄楊靖宇》

積累與運用

（四）17《暴風雨的啟示》 18《神奇的絲瓜》 19《訪蘭》 20《天窗》 積累與運用

（五）21《熟讀精思》節選 22《空城計》

23《天上偷來的火種》 24《漁夫和金魚的故事》積累與運用

（六）25《尋找幸運花瓣兒》 26《我很重要》 27《我的信念》 28《畢業贈言》 積累與運用

（七）1：《夏》

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節

2：《古詩兩首》

教學目標

1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學設計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏。

2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3：《密西西比河風光》

設計思路

老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

教學目標

(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。

(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

(三)情感目標

1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

教學準備

多媒體課件、投影機等

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入課文。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

問題如下：

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。

所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

問題如下：

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

四、課后練習。

1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

4：《黃山松》

教學目標：

1．知識目標：認識黃山松的形象及品格。

2．能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山松的形象及品格.教學重點：認識黃山松的形象及品格.教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習：

1、讀標準音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()

作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

4、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）

積累與運用

（一）教學目標

1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。

2積累古詩名句。

3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。

4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發學生對美好景物的向往。

5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

一、溫故知新

1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內容，就是使用了“引用”的手法。提醒學生使用“引用”的方法，應該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內容。

2請學生說幾個用了“引用”手法的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。

四、自主學習園地

1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？

2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優美。

五、口語交際

1閱讀材料，明確要求。

2選擇自己的旅游經歷談體會。

六、習作百花園

1回想旅游經歷，交流自己快樂的感受。

2確定習作范圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3動筆，寫作，講評。

5：《冬陽·童年·駱駝隊》

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學準備

1．教師 多媒體課件 2．學生 收集作者的相關信息 教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住

在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

5．冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

對童年生活無限懷

} 想替駱駝剪毛（10）念 追問駱駝去處（11—14）

6：《唯一的聽眾》

一、揭題引入：

我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意：

1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動了你？

A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

此時的老婦人她心里正想著——

所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

——她一直很平靜地望著我。

——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

此刻的沉默，勝過千言萬語。

B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

7：《學會聆聽》

教學目標

1運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。

教學準備

學生：讀通課文，交流聽音樂的個人體會。

教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣啊！沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂。”“它會把你帶到一個新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

8：《回憶爸爸》

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計

一、介紹作者，激發興趣

1讀題，引入課文。

2看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）

三、細讀課文，理解討論

1爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯系自己的學習經驗談一談，議一議。

3讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華

1完成課后第2題。

2根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

不能忘懷

鼓勵與指導

常常想起

積累與運用

（二）教學目標

1體會“遞進關系關聯詞”在表達中的作用。

2積累名言佳句。

3借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。

4在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。

5在習作時，引導學生寫出真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1從這幾個句子中，你感受到什么？

2說幾個表示遞進關系的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，背誦記憶。

三、互動平臺

自讀互動平臺的內容，結合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。

四、自主學習園地

1為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？

五、口語交際

1閱讀材料，了解要求。

2和同學談談看電影或電視的收獲。

六、習作百花園

1回想自己看過的電影或電視內容，交流感受。

2動筆；講評。

9：《恐龍在我們頭上飛》

教學目標

1．學會本課生字，并能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3．聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同搜集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣導入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1“從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。”

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關系？

從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導學生讀最后部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發學生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發爭論

理論來源

找到證據

得到證明堅持探索

10：《企鵝爸爸》

教學目標

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節描寫。

教學準備

了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

11：《美麗的地球》

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

教學準備

師生共同搜集有關地球的資料圖片。

教學設計

一、引入課文

說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預習

三、粗讀課文，提出疑問

1讀1、2段，說說為什么人們對地球既熟悉又陌生？

2地球是人們唯一的家鄉，但是人們對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

四、細讀課文，了解地球

1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

2教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

3課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便于說明特征，就運用數字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

五、精讀課文，理清關系

文章最后一段和第一段有什么關系？

六、總結全文

正是由于得天獨厚的地球是唯一的，我們的地球無可替代。

板書：

美麗的地球

地球 顏色

12：《未來我們怎樣出行》

教學目標

1.瀏覽課文，快速了解課文內容。

2.在課文內容的啟發下，暢想未來的交通工具。教學準備

師生共同搜集有關交通工具的資料。教學設計

一、創設情景，激趣導入

現在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。

二、初讀課文，了解大意

朗讀課文，說說未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、依照提示，自學討論

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點撥指導

五、小結感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學依據的。你還能設想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

“公交”飛碟

“飛行”汽車

適用快捷

積累與運用

（三）教學目標

1了解近義詞在不同句子中的表達作用，體會漢語表達的豐富性。2通過詞語接龍，運用和積累詞語。3掌握瀏覽的方法，學會快速閱讀。

4在口語交際和習作中，大膽展開想象，表達自己的真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1出示課文中出現過的三個句子，請大家讀讀，看看發現了什么？

2這三個詞語分別表示什么意思？它們有何異同？

3學了這題，你明白了什么？

二、語海拾貝

1生自讀題；小組合作，完成詞語接龍。

2交流各組的詞語接龍方法。

三、互動平臺

1分角色讀對話，說說這個“互動平臺”講了什么？

2平時在閱讀中用到了哪些瀏覽的技巧？

四、口語交際

1閱讀材料，了解口語交際要求。

2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復述自己印象最深的部分。

3回憶自己知道的科幻故事或者科學知識，選擇自己感興趣的部分，與小組同學交流。

五、習作百花園

1讀題，了解習作要求。

每個人的心靈中都蘊藏著豐富的寶藏，打開想象的翅膀，你可以見到另一個奇妙的世界。只要我們敢于想象，我們也能寫出像《從地球到火星》這樣的文章；只要我們合理想象，我們的筆下也有奇美的山川、動人的景象、扣人心弦的故事！

2根據題目，提出要求。

想象要合理。如果寫科幻小品，要以現代的科學成就為基礎，不能寫成奇幻小說；如果寫神話故事，要有一定的新意，體現自己的思想。

3確定習作范圍，確定題目。

4交流習作題目、內容、提綱。

5．動筆；講評。

13：《毛澤東詩詞兩首》

教學目標

1自主學習本課生字，借助工具書和注釋理解內容。

2理解詩詞的意思，體會詩詞所表達的感情。

3引導學生在朗讀中感受詩人博大的胸懷與豪邁的氣概，學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

4背誦課文，默寫《清平樂·六盤山》。

教學準備

教師：準備有關紅軍長征中巧渡金沙江，飛奪瀘定橋等的圖片或影像資料。

學生：課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東的相關資料。

教學設計

七律·長征

一、談話激趣，導入新課

1抗日戰爭時期，在偉大的中國共產黨的領導下，我們的工農紅軍創下了世界戰爭史上的一個前所未有的奇跡。1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。毛澤東當時親自率領紅軍長征，在勝利時回顧紅軍戰士經歷的千山萬水，千難萬險，心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣勢雄偉、情感激昂的壯麗詩篇。

2出示詩題《七律·長征》。

二、自主閱讀，整體感知

自學生字詞；初讀感知詩歌內容。

三、細讀理解，品味詩境

1“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（1）抽學生用自己的話介紹詩句的意思——紅軍不怕遠征的艱難險阻，把經歷千山萬水的艱難困苦只看作是平平常常的事。

（2）討論：從“只等閑”里你體會到了什么？

（3）根據自己的體會練讀詩句。

（4）學生匯報朗讀——自評（他評）——練讀——分組讀。

2“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

（1）出示詩句，齊讀。

（2）通過“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”體會長征途中的艱難險阻。

（3）通過“騰細浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰勝一切困難。

（4）帶著體會練讀詩句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

（1）通過影像或文字資料了解“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的故事。感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

（2）有感情地練讀詩句。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）自讀詩句，談自己的理解。

（2）多種形式讀詩句，理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、回歸全文，熟讀成誦

1．有感情地朗讀全詩，體會詩的意境。

2．多種形式練讀，背誦。

板書：

七律·長征

騰 越五嶺

疾 跨烏蒙

巧渡金沙江

飛奪瀘定橋

喜踏岷山雪 英勇無畏 樂觀向上

清平樂·六盤山

一、談話激趣，導入新課

1通過對《七律·長征》這首詩的學習，我們對長征、對毛澤東的詩詞又有了更多的了解。一起背誦這首詩。

21935年10月，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。翻越六盤山時，毛澤東作了《清平樂·六盤山》這首詞。

二、初讀課文，學習生字詞

1自學生字詞。

（1）學生自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

（2）請同桌互相聽讀，糾正讀錯的字音。結合課后注釋或借助工具書，試著互相解答不懂的問題。

（3）全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

2自由練讀課文，讀通順。

三、理解詞句意思，體會作者情感

1全班交流：通過初讀，你讀懂了些什么？

2再讀，把自己讀不明白的地方作上記號。

3交流疑難，結合預習時搜集的資料討論理解。

4結合學生的交流，教師適時點拔，引導學生體會作者在詞中所表達出來的情感。

四、多種形式練讀，背誦

五、練習書寫生字，默寫《清平樂·六盤山》

14：《翻越大雪山》

教學目標

1學會本課生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學設計

一、引入新課，揭示課題

1《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨反動派的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目 的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學效果，指名說感受。

三、感受雪山環境的險惡

（一）學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3.指導朗讀。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2匯報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的？

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么？

3引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極

點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

1讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2小組交流閱讀感受。

3全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么？

七、作業練習

1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

15：《黃河大合唱》

教學目標

1學會本課生字。

2讀懂課文內容，積累優美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學準備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關資料，以及《黃河大合唱》的CD。

學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。

教學設計

一、揭示課題，導入新課

1板書課題：15.黃河大合唱。

2師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

3下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的CD，聽了以后說說你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰斗，心潮澎湃，無比振奮，于是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二、整體感知

1借助拼音，掃除生字詞障礙。

2請大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內容。

3再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。

三、欣賞演出

1讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊。

2讀課文第5段，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么？

3細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯想與想象的句子，反復品讀，說說自己的獨特感受。

4指導讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢的渲染，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力，達到熟讀成誦。學習第7段，要引導學生注意幾個細節描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。

四、學習“抗日部隊奔赴前線”部分

學生自由讀第10、11段，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪里體會到的。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲。”“幾百個人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰士們堅定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花。”戰士們已經做好了戰斗的準備，沉著剛毅，蓄勢待發，隨時都可以投入戰斗，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，?揮動著大刀長矛?，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰斗！”這是作者展開的想象，戰斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝

信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽《黃河大合唱》CD片段，結合課文談體會。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華。

六、學習生字

1強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2生字擴詞，加以運用。

3記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

16：《抗日英雄楊靖宇》

教學目標

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計

一、創設情景，揭示新課

1簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟

1根據課后習題一，說說故事梗概。

(1)復習抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過（發展、高潮）、結果。

(3)文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4)自主說故事梗概——組內說——班上說。

2根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2)體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5)師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

板書：

抗日英雄楊靖宇

叛徒告密日寇包圍

圍如鐵桶希望突圍

情況危急命令分開

妥善安排只身周旋

威逼利誘壯烈犧牲

英雄頑強可歌可泣

積累與運用

（四）教學目標

1積累名言佳句，了解對偶句的特點。

2通過互動平臺，了解聯想與想象的作用。

3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。

4培養學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。教學準備

1學生搜集一些感興趣的對聯。

2搜集抒發愛國豪情的名人名言。

3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。教學設計

一、溫故知新

1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

2指名讀，糾正字音。

3齊讀，你發現些什么？

4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

5誦讀四個詩句。

二、語海拾貝

1自由讀句子。

2指名讀，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

三、互動平臺

1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

3指名全班交流對聯想和想象的認識。

4教師總結：聯想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

四、口語交際

1創設情景，引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

2自己思考：你對密契納處理這件事情的行為有什么看法？

3小組討論：對密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發言。

4全班分成兩組進行辯論。

持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優點，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

6教師小結：同學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

五、習作百花園

1說：①同桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點地說出值得自己欣賞的地方。（教師相機指點。）

2寫：通過全班交流和教師指點，取長補短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來，在字里行間表達出自己的真實感受。

3改：①小組內改：在小組內自己讀自己的文章，同學評議，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的學習伙伴，改的時候，作好文中修改、旁批、總評。③自己改：根據學習伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫。④教師改：教師把學生重寫的作文進行修改。

4賞：教師選出中上文章各幾篇進行全班評議鑒賞。

六、自主閱讀園地

1提出要求：《有的人》是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，細讀這首詩：①勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯系上下文試著理解。②從這首詩的哪些地方有所體會、有所收獲，把體會或悟出的道理批注在詩句的旁邊。

2學生自讀感悟。師巡視，給有困難的學生以指點。

3指名全班交流，并有感情地朗讀。

4指導學生朗讀。

5小結：這首詩運用對比的手法，寫出兩種不同的人的思想、表現及結局，贊揚了魯迅為多數人能更好地活而甘愿當牛馬的崇高精神。

17：《暴風雨的啟示》

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計

一、揭題質疑，激發興趣

1談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之

前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

18：《神奇的絲瓜》

教學目標

1.自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。

教學準備

師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。

教學設計

一、揭示課題，質疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2質疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內容。

三、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領悟人生態度

1“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

2“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態度？

（3）聯系自己的生活體驗，說說自己的認識。

五、拓展練習

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

19：《訪蘭》

教學目標

1．自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

參考資料

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。

20：《天窗》

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天

窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的37

命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

積累與運用

（五）教學目標

1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5.運用已學方法自主閱讀短文。

教學準備

教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

教學設計

一、溫故知新

1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

2再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

3運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

3.教師抽讀。

4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

2.指名舉例說說什么叫疊詞。

3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4.舉例體會疊詞的表達效果。

（1）生動形象。

（2）富有美感和韻味。

（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

21：《熟讀精思》節選

教學目標

1．學會本課生字。能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3．學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等；結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名著名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他

寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出困難

1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

2共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難？

（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學展開討論等等……）

三、合作交流，解決困難

1自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

3理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

（2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

（4）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

22《空城計》

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設計參考

一、激趣導入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。

教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。

目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

1“笑”這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？

A“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（理解笑容可掬的意思并展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕松）

B“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”

（結合情況談感受，并聯想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）

C從“笑”這個神態，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

（根據學生發言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

A我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發閱讀興趣

1“空城計”為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

23：《天上偷來的火種》

教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

（二）把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

4、出示主要內容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。

二、了解人物形象特點

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。

2、讀文章第二節

神話是人類在自己還比較幼稚的時候創造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。

4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格

特點？

普羅米修斯——善良、仁愛、堅定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類。”通過聯系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節。

人類自從有了火——引讀第八節。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——

4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——說清醒——識

24：《漁夫和金魚的故事》

《漁夫和金魚的故事》教學設計

教學目標：

1．通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2．以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3．體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。教學重點：

把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。教學難點：

從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學時間：一課時。教學過程：

一、談話引入，提示課題

1．有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國著名詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2．今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1．讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2．讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1．讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2．引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1．讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2．學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3．讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4．引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1．引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2．以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）

（木房）

（貴婦人）

（女皇）

（女霸王）

貪得無厭

一無所獲

積累與運用

（六）教學目標

1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。

2．搜集、背誦有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。

3．知道學習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。

4．鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統文化營養，培養作讀書筆記的習慣。

5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養想象能力和創新能力。

教學準備

教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準備一個完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。

學生：準備中外古典名著的讀書卡片。

教學設計

一、溫故知新

1．自主誦讀三個句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語氣。

2．聯系課文內容，說說句子的意思。對句中幾個古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時點撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點。

3按對話框中的提示語引導學生發現規律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。

4可讓學生嘗試著運用，在語言實踐中加深認識。

5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學生進行理解，嘗試運用。

二、語海拾貝

1．自主讀，抽學生試讀，師抽查正音。

2．師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。

3．說說這些名言警句大致的意思，你從中領會到什么？

4．你還知道哪些有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。

5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。

三、互動平臺

1．師生一起回顧小學階段課堂內外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經驗教訓。老師相機點撥引領。

2．同桌或小組合作，閱讀“互動平臺”的對話。

3．啟發學生結合本組課文《熟讀精思》的學習過程，總結和交流學習古

文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋，聯系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。

4交流文言字詞意思的古今差別。先說“云”、“余”、“嘗”等字詞的古今義，再調動學生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。

5交流古文中有的句子的語序與現代文的不同。先引導學生讀懂例句，認識古文句子的語序有什么特點和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學生在學過的古文中找出相關的句子加以印正。

6．師生共同總結、梳理古文的學法和古文字詞句的一些表達特點。

四、綜合性學習

1．單元整合，激勵閱讀。

（1）進入本單元學習時便布置任務：課內學四篇中外古典名著內容，課外必須閱讀中外古典名著名篇若干，課內外結合，培養良好的閱讀品質和習慣。

（2）閱讀過程引領。比如在教學《熟讀精思》一課時，引導學生課外閱讀相關的名家名著，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。

2．學會閱讀，交流卡片。

（1）課內領悟方法，課外閱讀實踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點引導閱讀方法，切實提高閱讀能力。

（2）在課堂教學中引導學生交流喜愛的閱讀資料，交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。

3．成果展示，重在過程。

（1）以小組或個人為單位陳列讀書卡片，展示閱讀成果。在強調學生自主的前提下，教師要做好組織工作。

（2）展示者應該對有關的內容進行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書卡片制作過程中的經驗教訓，收獲體會。

（3）觀摩者可以質疑問難，可以發表自己的觀點和看法，可以提出建設性的意見和建議。

（4）教師在參與觀摩評議的過程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學生個性化的閱讀成果，又必須進行情感、態度、價值觀的正確導向。

4成果評選，重在激勵。

（1）可以將個人、小組的成果都歸結成四個大組的評比。

（2）定性評價為主，學生自評、互評為重。

（3）將評選出的優秀讀書卡片張貼在教室學習園地中，激勵大家多讀書、會讀書、讀好書。

五、習作百花園

1．讀懂題目要求。給足夠的時間，在學生讀懂要求的同時，老師相機點撥，幫助理清要點，把握重點。

2．讀寫結合，師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。

（1）擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目，也可另創劇名。

（2）劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物；事情的起因、經

第三篇：西師版六年級下冊語文教學計劃

六年級語文教學工作及進度計劃

——慶元中心校

文敏

新年伊始，看著孩子們穿著新衣，懷著期待的心情端坐在教室里，陡然覺得肩上的擔子重了。為了在新學期中，自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施，為了教育教學工作能有一個新起點、新氣象、新突破，取得新成效，特制定本學期教學工作計劃如下：

一、學生情況分析

從三個班語文學習情況和上期語文成績來看，學生的語文基礎知識日漸扎實，但少數學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，對一些簡單的抄抄寫寫的作業都能較認真地完成，但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措，所以應付了事，個別學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。本學期是小學的最后一學期，我們將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。為了能更好地完成本期教育教學工作，特制定以下計劃。

二、教材分析

本著 “加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從總體上提高學生的語文素養”的精神課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文28篇。將課文分為7個單元，每個單元一般4篇課文，在每個單元課文有不同的訓練重點體現在“積累、運用”的互動平臺中。在每篇課文的后面編有“思考、練習”，提示出課文的重難點。

三、學期教學目標：

通過教學，要讓學生逐步達到以下要求：

1、語言文字訓練過程中，對學生進行愛國主義思想教育及革命傳統教育，培養熱愛科學，勇于和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼語識字，學習普通話。

3、學會課本生字，能認準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認讀107個生字，要求認讀字音，培養獨立認字能力。

4、能聯系上下文或查字典理解詞語的意思，注意語言積累，逐步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文或課文的某些段落。

6、能獨立地預習課文，能發現問題，提出問題，并主動和同學、老師研究解決。

7、能在雙向互動的語言實踐活動中，用普通話，清楚、明白、舉止文雅地進行口語交際。

8、留心周圍事物，養成勤于觀察和樂于動筆的習慣。寫作做到內容具體，感情真實，有自己的獨特感受；語句通順，會使用常用的標點符號。學寫建議書、書信等應用文。

四、教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

五、主要教學措施

1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

六、教學進度安排：

時間

第1~2周第3~4周

第5~6周

第7~8周 進度

1、夏

2課時

2、古詩兩首

2課時

3、密西西比河風光2課時

4、黃山松

1課時

積累運用一

3課時

5、冬陽.童年.駱駝隊2課時

6、唯一的聽眾

2課時

7、學會聆聽

2課時

8、回憶爸爸

1課時

積累運用二

3課時

9、恐龍在我們頭上飛 2課時

10、企鵝爸爸

2課時

11、美麗的地球

2課時

12、未來我們怎樣出行1課時

積累運用三

3課時

13、毛澤東詩詞兩首

2課時

14、翻越大雪山

2課時

15、黃河大合唱

2課時

16、抗日英雄楊靖宇1課時

積累運用四

3課時

第9周 期中考試

第9~10周

17、暴風雨的啟示

2課時

18、神奇的絲瓜

2課時

19、訪蘭

2課時

20、天窗

1課時

積累運用五

3課時

第11~12周

21、熟讀精思

2課時

22、空城計

2課時

23、天上偷來的火種

1課時

24、漁夫和金魚的故事 1課時

積累運用六

3課時

第13~14周

25、尋找幸運花瓣

2課時

26、我很重要

2課時

27、我的信念

2課時

28、畢業贈言

1課時

積累運用七

3課時

第15~19周 總復習

第20周 畢業檢測

第四篇：西師版小學三年級下冊語文教案

西師版小學三年級下冊語文教案2011-01-13 09:30.春的消息

教學要求：

1.學會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.一邊誦讀，一邊展開想像，感受春天的美好。重點難點：

1.掌握生字新詞，做好摘錄筆記。2.在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。課時安排：

兩課時 第一課時

教學目的：

1.準確認讀，規范書寫生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.自讀自悟，理解課文內容。

重點難點：

掌握生字新詞，做好摘錄筆記。教具準備：

生字詞語卡片 教學過程：

一、聯系生活，導入新課 1.暢談關于冬去春來的情況。

冬去春來，你眼中的景物發生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？ 2.導入新課。

有一位著名詩人叫金波，他發現了一些春天的足跡，并且寫了一首優美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。

二、朗讀詩歌，自學生字

1.自由讀課文，認識生字新詞。⑴邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。

⑵出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。⑶“聆”“雛”“喚”“搔”等字要注意筆順、筆畫。2.利用各種形式理解文中的詞語。“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。3.檢查讀文情況。

指名學生按小節讀課文，其他學生評價。

三、細讀課文，了解大意

1.學生自由讀，抽讀，學生、師生互評；教師指導學生有感情地朗讀課文。2.說說自己讀懂了什么，相互交流，老師點評。

四、課堂作業設計

1.讀下面的詞語，在文中找出它們的近義詞。希望——

傾聽——

愛惜—— 歡喜——

明亮——

翠綠——

2.讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？ 3.把文中的好詞佳句抄一抄。

第二課時

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.品讀課文。體會作者表達的思想感情。3.激發學生愛春天，找春天的情感。

重點難點：

在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。教學過程：

一、復習生字新詞。會讀、會寫、會釋義。

二、品讀詩歌，深入感悟 1.引導感悟第一節。

詩人捕捉到哪些春的消息？表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞語中知道的？ 2.自讀自悟第二節。

你喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？ 3.合作學習第三至六節。

⑴這四節詩中，詩人捕捉到哪些春的消息？勾畫出來，議一議。體會春景給“我”帶來的快樂。

⑵質疑問難，合作釋疑。

4.朗誦詩歌，品味詩中所蘊涵的情感，感受和贊美春天。

三、拓展延伸，積累實踐

1.抄寫、積累課文中的美詞佳句。2.看誰還能捕捉到更多更新春的消息。板書設計

春風、春水、樹枝、水鴨——盼望春天 換上春裝“飛過”、“飛上”——尋找春天 蝴蝶飛舞

聆聽春天 雛菊開放的聲音，葉出綠苞，溪水唱歌

追尋春天 太陽照耀，被嫩草搔癢面頰 的足跡 教 后 感

2.快樂的小燕子

教學要求：1.學會本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。重點難點：

1.體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。2.有感情地朗讀課文。課時安排：

兩課時

第一課時

教學目的：

1.認讀生字，記住字形較復雜的生字，把字寫美觀。2.有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。重點難點：

記住本課生字新詞。教具準備：

生字詞語卡片 教學過程：

一、提示課題，激趣激疑 1.激趣。

⑴出示謎語，猜猜它是誰。

⑵出示有關小燕子的掛圖，看看這是誰。（）的小燕子 填空后齊讀課題。3.激疑。

⑴根據自己對小燕子的了解，說說在橫線上還可以填什么詞語。⑵為什么是“快樂的小燕子”呢？

二、讀通課文，認讀生字

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.小組內分段讀課文，互相正音。認讀生字并交流識記方法。注意字形比較復雜的生字，如“捷”“瞬”“漾”等。3.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。4.指名讀課文，分組朗讀課文。

三、再讀課文，把握內容

1.默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。2.用課文中的詞語或其他合乎文意的詞語填空。（）的小燕子。

（如：漂亮的小燕子，妙舞輕揚的小燕子，活潑的小燕子……）

四、師生共同小結（7）

1.從剛才的閱讀和填空可以看出，課文是從哪些方面來寫小燕子的？ 2.由此我們還可以從哪些方面體會小燕子的快樂？

第二課時

教學目的：

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.理解文中重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚春景。重點難點：

1.體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。2.有感情地朗讀課文。

教具準備：

利用各種途徑搜集有關燕子的資料。教學過程：

一、復習鞏固 1.聽寫生字詞。2.解釋詞語的意思。

二、重點閱讀，感悟快樂

1.讀課文，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的兔子或段落。

2.在小組內將自己畫出的句子或段落讀給同學聽，交交流自己的體會。

3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說是怎樣體會到小燕子的快樂。4.教師相機重點引導學生閱讀體會課文第三段。

三、感情朗讀，品味快樂 1.有感情地朗讀全文。2.背誦自己喜歡的部分。

四、課外閱讀，拓展延伸

1.說說你還哪些有關小燕子的知識。2.師生互相推薦有關小燕子的書或文章，以供課外閱讀。

五、作業設計 1.看拼音，寫漢字

shùn

lǜe

yànɡ

cù

yán

（）間（）過

蕩（）紅（）（）水

2.請你填上適當的詞語。（）

（）

（）的小燕子

（）的春天（）

（）3.照樣子，寫句子。

例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。

_______________像___________________。例：奶奶還告訴我，燕子能消滅害蟲，保護莊稼。

_______________告訴____________________。4.照樣子，抄寫文中描寫小燕子可愛的詞語。

輕悠敏捷：__________________________________ 清亮圓潤：__________________________________

板書設計

外形特征——小巧玲瓏、輕悠敏捷

快樂 在雨中——妙舞飛揚

活潑可愛的 的小 陽光下——自由飛翔

小燕子，明 燕子 房梁上——筑窩安家

媚的春景。消滅害蟲——保護莊稼 3.三月桃花水 教學要求：

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點：

1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

2.能對課文不理解的地方提出疑問。課時安排：

兩課時

第一課時

教學目的：

1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

重點難點：

在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

教具準備：

生字詞語卡片，教學掛圖。教學過程：

一、創設情境，引入學習

1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、讀通課文，初知大意

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。3.指名讀課文，分組朗讀課文。

4.根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。5.指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

三、研讀課文，理解內容

1.學生提出自己對課文不理解的問題。

如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

2.在老師的引導下學習課文第三、四段。說說你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的豎琴”的意思的？

3.小組研讀課文第五、六段。

說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

四、作業設計

1.抄寫本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目的：

1.復習上節課學習內容。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。重點難點:

能對課文不理解的地方提出疑問。教具準備:

新詞卡片。教學過程:

一、復習檢查 1.默寫生字詞。

2.指名學生朗讀課文。

二、學習新課

1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。2.體會情感，指導朗讀。

讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。有感情地朗讀課文。

三、指導學生背誦自己喜歡的段落

學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

四、指導寫字

讓學生小組內說一說自己識記的方法。

五、布置作業

1.寫你喜歡寫的字。2.背誦自己喜歡的課文。板書設計

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦

給春天 三月桃花水 顏色明潔——像絲稠、像鏡子

增添勃 流動的形態——舞動著朝霞向前

勃生機

教 后 感

4.一幅畫

教學要求:

1.聯系上下文和生活積累理解課文內容。2.想像畫的情景，體會文章表達的思想感情，培養熱愛大自然的情趣，積累優美詞語和句段。重點難點:

1.感受、積累優美語言，弄清作者的觀察順序。2.邊讀邊想文中所描繪的情景。

教具準備:

幾幅風景名畫。課時安排:

一課時 教學過程

一、讀課題，知題意

1.揭示課題。齊讀。說說課題是什么意思？ 2.根據課題說說自己最想知道什么。

二、自學課文，了解寫什么 1.提出自學要求。⑴讀能課文。

⑵這幅畫畫了些什么？勾畫出課文中的相關段落。⑶想一想，作者為什么最喜歡這一幅畫？

2.學生按自己最喜歡的方式自讀課文，思考問題。

3.在小組內交流自己的學習體會，互相幫助解決自己還沒有解決的問題。

三、檢查自學情況

1.指名讀課文。分組讀課文。

2.說說課文哪些段落寫了這幅畫的內容。

3.提出自己在自學中遇到的其他還沒有解決的問題。

四、重點閱讀，學習怎樣寫 指導閱讀2——7段。

1.學生朗讀這幾個段，邊讀邊想像所描繪的情景。

2.教師范讀課文，將一個個課文中描寫的景物圖片按順序拼成一幅畫。4.小組探討。這幾段作者是按什么順序來觀察的？這樣寫有什么好處？

五、體會感情，知道為什么寫說說作者為什么喜歡這一幅畫。1.你還從課文哪些地方體會到了作者的這種感情？ 2.有感情地朗讀課文。

六、布置作業 有朗讀課文。板書設計

藍天下——大山

一幅畫高

山前——草原

美景

（美景令人陶醉）

草原中央——木屋 令人向往 小溪旁——小路 教 后 感 5.古詩兩首 教學要求:

1.學會本課生字。2.誦讀、背誦并默寫兩首古詩。

3.用自己的話說說詩句的意思，想像詩句所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。重點難點:

1.反復吟誦古詩，領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。

2.感受古詩語言的凝煉、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發對祖國的語言文字的熱愛。課時安排 兩課時

第一課時

教學目的:

1.學會古詩中的生字同，理解其在古詩中的意思。2.誦讀，背誦并默寫兩首古詩。重點難點:

反復吟誦古詩，領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。教具準備:

教學插圖。教學過程

一、引入課題，了解作者

1.說說你眼中的春天是怎樣的。給大家介紹你看過的描寫春天的文章或詩歌。

2.想知道古人眼中的春天是怎樣的嗎？今天我們就來學習兩首古詩《惠崇春江曉景》和《清明》。

3.讀題，簡介蘇軾和杜牧。

二、初讀古詩，熟讀成誦

1.學生自讀古詩，借助拼音認讀生字。

2.多種形式反復朗讀古詩，相機指導認讀生字，糾正容易讀錯的字音。3.齊讀。

三、背誦古詩，默寫古詩

1.多種形式背誦古詩，并交流自己的記憶方法。2.指導學生書寫生字。3.默寫古詩。

四、布置作業 背誦并默寫古詩。板書設計

天氣——雨紛紛 行人——欲斷魂

清明

惆悵、凄涼 酒店——何處有 遠處的杏花村 教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習上節課內容。

2.體會詩人表達的思想感情。重點難點

感受古詩語言的凝煉、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發對祖國的語言文字的熱愛。教學過程

一、指名讀、齊讀兩首古詩（5）指名釋義文中的生字、新詞。

二、理解詩意，體會情感（20）

1.示范引路，學會方法——學習《惠崇春江曉景》。⑴想。自讀古詩，想想有哪些不懂的地方，記下來。

⑵看。看課后注釋，理解詩句意思。將自己還未明白的地方在組內和同學討論。⑶猜。根據自己的理解猜一猜詩句的意思，并在小組內互相交流。⑷議。師生對學生學習中普遍存在的問題進行討論。⑸說。學生說出詩句的意思。⑹悟。感悟詩中包含的思想感情。⑺誦。感情朗讀并背誦。

2.小組合作，自學探究——學習《清明》。

⑴師生共同小結學習《惠崇春江曉景》的方法。⑵學生小組內研讀。

⑶全班交流匯報學習情況。師生共同評議。

三、課外延伸，學會積累（10）1.說說自己知道的寫春天的名句。

2.師生互相介紹自己知道的寫春天的詩歌和文章。開展課外讀書競賽。

四、作業設計

1.比一比，組詞語。

蘆（）借（）放（）蔞（）戶（）惜（）牧（）樓（）2.先解釋加點的字，再解釋詩句的意思。⑴竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

____________________________________________________________________________________________ ⑵清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

____________________________________________________________________________________________ 3.默寫古詩《清明》。

______________________，_____________________。______________________，______________________。板書設計

竹林、桃花——盛開 鴨群——江中戲水

惠崇春江曉景

喜春惜春 蔞蒿、蘆芽——滿地 河豚——逆江而上 教 后 感

積累與運用

（一）教學要求：

1.領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規律。2.積累有構詞特點的成語和四字詞語。

3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。4.自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。

重點難點：

1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。2.體會詞語的構詞特點。3.培養學生自讀自悟能力。課時安排：

三課時

第一課時

教學目的：

1.了解有構詞特點的成語和四字詞語。2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。

重點難點：

1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。2.體會詞語的構詞特點。

教具準備：

教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。學生：字典、詞典和成語詞典。教學過程：

一、溫故知新

1.讀懂題意，自讀自悟。2.合作交流，發現特征。3.總結規律，拓展延伸。

二、語海拾貝

1.自主讀詞語，讀正確，讀出節奏。

2.用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

3.互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。4.熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。

三、點擊成語

1.自由練讀，讀正確，讀通順。

2.把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。3.結合實際，交流閱讀體會。4.教師引領，歸納總結。

5.拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

四、自主閱讀園地

1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

2.勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。

3.提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。

第二課時

教學目的：

1.在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。

2.能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。3.合作精神、創新意識和動手能力。重點難點：

培養學生自讀自悟的能力。教具準備

1.在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。

2.教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。教學過程：

一、搜集資料，交流信息

1.自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。2.與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。

二、獨立設想，合作構思

1.根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報…… 2.根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。

3.尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。

三、成果展示，重在過程

1.以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。

2.展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。3.觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。4.教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。

四、成果評比，重在激勵

1.可以將個人、小組的展示都歸結到四大組評比。2.定性評價為主，學生自評、互評為重。

第三課時 教學目的

1.會圍繞“春天”選擇習作材料。2.能不拘形式地寫下見聞和感受。

3.嘗試在習作中運用自己在本單元積累的語言材料。4.感受春天的魅力。教具準備

1.與綜合性學習結合起來，充分利用搜集的資料選票、構思。2.教師準備1～3篇各具特色的范文。教學過程

一、讀懂要求，明確目標

這次習作緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機結合，圍繞“春天”自由寫作，體現了從讀到做再到寫這樣一個培養學生語文素養的過程。學生可以模仿課文寫春景、春游活動，也可以寫與春天有關的人和事，還可以寫在綜合性學習中發生的事。要注意把自己的真實感受寫出來。

1.放手讓學生自己讀懂習作要求，培養獨立探究意識。2.小組合作解決疑惑。

3.教師引導梳理習作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標。

二、讀寫結合，擴展視野

1.引導學生回顧本單元課文內容：

都與春天聯系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的…… 2.引導學生在綜合性學習成果中選擇習作材料。3.啟發學生聯系生活實際選材。

三、自主表達、學習修改

1.在寫的過程中，老師巡視，發現亮點，及時點評導向。2.鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂。3.引導學生練習用修改符號在草稿上自主、互動修改。范文：

《美麗的春天》

春天來了,桃花紅了、柳葉綠了，春江的水暖和了。春風習習的從我的身邊吹過，萬物抽出了新芽，那樣鮮嫩的顏色，使春天更加美麗。陽春三月，春風送來涼絲絲、甜潤潤的氣息，使人爽快愜意。露水吻濕了片片綠葉，整個山林散發出如酒似蜜的清香。如期開放的桃花，一團團，一簇簇，掩映在綠葉中。我們就在這大好時光去公園找春姑娘。

來到公園，走進大門，穿過林陰小道，就來到了一個大草坪上。在草坪上我看見了那鮮嫩的綠色，嫩綠色的小草，深綠的樹葉，淺綠的嫩芽，真美麗。春天不止有這些，還有那各種花朵，瞧！那粉紅色的桃花，白色的梨花，大紅色的櫻花以及最讓人注目的大紅牡丹，它們有的才長出兩三片花瓣，有的花瓣全部長出來了，露出了它那可愛的小臉蛋，有的還是花骨朵，好象胞漲的就要破開似的。這兒的花兒和綠草，渾和成了一幅美麗的畫卷。松樹上鶯歌舞語，再加上那小朋友的動人歌聲，就構成了一支動人的交響曲。

我看了看我的小伙伴，他們也在歡笑，他們也一定是為找到春天而高興吧。看！王軍、朋朋、馬馳、成龍和紅艷，他們有的唱歌、有的吃東西，有的玩耍。啊！真是一派柔和的氣氛呀

春天你真是如此動人，如此美麗！我找到了春姑娘沙沙的腳步，找到了春天。

第二單元 6.綠手指

教學要求：

1.學會本課生字及其的詞語，規范、美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

3.學習聯系具體的語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

重點難點 ：

1.掌握生字新詞，做好摘錄筆記。2.在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。課時安排：

兩課時 第一課時

教學目的：

1.學會本課的生字、詞語，會規范地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文的內容。

重點難點：

掌握生字新詞，做好摘錄筆記。教具準備：

本課生字詞語卡片。教學過程：

一、讀課題質疑，導入新課 1.齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？ 2.在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？

二、初讀課文，感知整體 1.自由讀文，要求讀正確、流利。2.指名分他讀課文。3.全班齊讀。

三、自主識字，交流評議 1.抽讀生詞，同桌互查。2.抽個別讀。3.開火車讀。4.交流識字方法。

四、默讀課文，了解內容

1.默讀課文，想想故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說說。2.說給同桌聽。

五、布置作業

1.書寫本課生字新詞。2.朗讀課文。第二課時

教學目的：

1.復習上節課學習的內容。2.理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。

重點難點：

在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。教具準備：

課文朗讀 教學過程：

一、查檢復習

1.復習認讀生字、詞語。2.默寫生字詞語。3.指名朗讀課文。

二、自讀自悟，理解課文 1.學習起因部分。

⑴從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關詩句，交流理解。⑵想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。2.學習經過部分。

⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點詞句聯系上下文談體會。

⑵這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。3.學習結果部分。

⑴重點讀老奶奶話，體會她內心活動。⑵想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。

三、交流討論

黑色金盞花還能開放嗎？

四、布置作業

黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。板書設計

培育出純白金盞花將獲重金——起因

二十年如一日培育金盞花——經過

充滿理想 綠手指

滿懷信心

培育出了純白金盞花——結果

的老園丁 還能種出黑色的金盞花 教 后 感

7.蘋果里的星星

教學要求：

1.自主學習本課生字，掌握本課生字組成的詞語。2.朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養學生的創新精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的贊賞，相信你從中也會受到啟發，樹立你的創新意識。2.讀懂寫父親感受的句子。課時安排：

兩課時 第一課時

教學目的：

1.學會本課的生字，并會填詞。2.讀懂課文，理解課文內容。

重點難點：

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的贊賞，相信你從中也會受到啟發，樹立你的創新意識。2.讀懂寫父親感受的句子。

教具準備：

生字詞語卡片。教學過程：

一、質疑課題引入

1.板書課題，質疑課題：

蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？ 2.蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！

二、通讀課文，整體感知

1.通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。

2.學生借助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。3.邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？

三、精讀課文，理解內容

教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：

1.父親一生切過無數蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？ 抓住重點詞：規規矩矩、常規。

結合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。2.兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？

在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎上集體討論，教師小結：兒子打破常規做法，從橫切蘋果中獲得新的發現，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發現，一創新的思維方式給父親帶來的震撼！3.“是的，如果你想知道什么創造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？

學生結合全文作答后，教師小結：這就是創新。原來創新并不難，生活中人人才能創新。

四、布置作業 1.書寫生字新詞。2.朗讀課文。第二課時 教學目的：

1.復習上節課學習的內容。

2.有感情地朗讀課文，體會課文中所包含的道理，培養學生的創新精神。

重點難點：

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的贊賞，相信你從中也會受到啟發，樹立你的創新意識。2.讀懂寫父親感受的句子。

教具準備：

磁鐵、乒乓球、透明深杯。教學過程：

一、檢查復習

1.指名讀生字詞語。2.默寫詞語。3.朗讀課文。

二、深讀，充分感悟 1.分角色朗讀課文。

2.生活中你有不“墨守成規”的做法嗎？說給大家聽聽。

三、實踐活動 1.發放道具：

磁石、縫衣針、乒乓球、木棍、透明深杯等。2.教師創設情景，學生思考怎樣解決問題。⑴我的縫衣針掉在地上找不到，尋求幫助。

常規做法：滿地尋找；打破常規：用磁石幫忙。⑵透明深杯里落進乒乓球，不許伸手入內，怎么取？

加水或倒杯子。

四、作業設計

1.填上合適的詞。

一（）小刀

一（）星星

一（）創造 一（）事情

一（）新聞

一（）油畫 2.想一想，答一答。

你是怎樣切蘋果的？發現了什么？

__________________________________________ __________________________________________ 3.在你的生活中也許有過不平常的發現和做法，請你說一說自己（或他人）的不平常的做法或發現。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板書設計

兒子橫切蘋果——發現星星

不經意的 蘋果里的星星

新發現

父親從兒子的新發現中——得到啟示

就是創新 教 后 感

8.點金術

教學要求：

1.學會本課生字和組成的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.聯系課文內容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。

重點難點：

1.通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領悟國王因為受到懲罰，吸取了教訓。2.理解課文講述的道理。

教具準備：

生字詞語卡片；掛圖。課時安排：

一課時 教學過程：

一、體會課題，感知內容 1.看到課題“點金術”，你想到些什么？ 2.有這樣一句話：“給學生金子（知識），不如教給學生點金術（學習的方法）。”你怎樣理解這句話？

3.默讀課文，說說課文講了一件什么事？

二、認準生字，讀通課文

1.圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。2.教師抽查新詞能否讀正確。3.多種形式朗讀課文。

分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。4.師抽讀、范讀，師生、生生互評。

三、品讀課文，理解感悟

1.初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？ 2.課文中哪些詞句表現國王的“貪得無厭”？ 先分組討論，再全班交流。

3.找出表現國王感情變化的詞語，談談體會。4.貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？

四、教師小結

五、作業設計

1.寫你喜歡寫的生字或詞語。2.用下面的詞語造句。

痛苦——

教訓——

色彩繽紛——

貪得無厭——

3.貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？ 板書設計

祈禱神靈——想得到更多金子

點金術

神靈賜給——點金術

做人不可太貪心 國王——心花怒放——終于醒悟 教 后 感

9.小藍裙的故事

教學要求：

1.學會本課生字、新詞。

2.借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。3.學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。重點難點：

1.抓住重點詞語理解課文內容。2.繪聲繪色講故事。

課時安排：

兩課時 第一課時

教學目的：

1.學會本課生字新詞。2.指導學生閱讀，理解課文內容。

重點難點：

抓住重點詞語理解課文內容。教具準備：

生字詞語卡片。

教學過程：

一、質疑導入，激發興趣 1.（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。

二、初讀整體感知 1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結

由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。

四、布置作業

1.寫自己喜歡的字或詞語。2.朗讀課文。第二課時

教學目的：

1.復習鞏固上節課學習的內容。2.學會繪聲繪色地講故事。3.體會課文所蘊含的道理。

重點難點：

繪聲繪色講故事。教學過程：

一、查檢復習1.指名認讀生字。2.朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事

1.引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如“臟兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現那么大的變化？”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？” 2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。3.學生匯報自己的體會。

4.都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。

5.教方法指導學生講故事。

⑴指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。⑶學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。⑷自愿者講給全班聽。

6.抓住重點詞語理解課文內容。

三、作業設計

1.比一比，再組詞。

喚（）

兩（）

凍（）

煥（）

倆（）

棟（）

2.照樣子，改寫句子。例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________ ⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________ 板書設計

老師送小藍裙——小姑娘變成“小公主”

母女收拾屋子——家里煥然一新

改變往 小藍裙的故事

往從小 爸爸整理庭院——房屋整潔亮麗

的開始 鄰居行動起來——街道整齊清潔 教 后 感

10.花開了，就感激

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容。

3.體會“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光”的道理。重點難點：

1.抓住重點詞句提出疑問，并通過聯系上下文領悟。2.理解課文內容，明白一個人常常感激，都會幸福、快樂的道理。課時安排：

一課時 教學過程

一、聯系生活，談話引入，引發思考 激發興趣：同學們，你有感激的人和感激的事兒嗎？你每天都能找出三個感激的人或三件感激的事兒嗎？

就有這樣一個小女孩，花開了，也感激。就讓我們一直來聽聽她的故事。

二、讀文質疑，抓住重點提問

1.啟發學生在讀中學會思考，知道“學貴有疑”、“提出問題比解決問題更重要”，掃除害怕提問的心理。

2.自由讀課文，邊讀邊思考，學著提出問題，做上自己的讀書符號。3.小組交流，互相啟發。

在小組交流中，解決一些簡單的問題，將不能解決的問題提出來。在交流中學習別人提出問題的方法。

4.面向全班交流，評出有價值的問題。

請學生回憶、展示問題產生的過程，重點引導學生感悟：只有抓住重點詞句提出的問題才更能引發我們思考。

請學生試著評價哪些問題更有價值，學習抓住重點詞句提出問題的方法。“爸爸為什么給藍藍安排這個任務？”“為什么一個人常常感激才會幸福、快樂？”

三、自主選擇，默讀課文，抓住重點詞句領悟

1.選擇你最感興趣的問題，默讀課文，在文中去找答案，做上自己的讀書符號、批注。

2.小組討論、交流自己的體會，互相感染、啟發。指導學生可以聯系課文，聯系生活談體會，也可以通過感情朗讀相關句子表達感受。

3.全班交流，指導感悟，感情朗讀。

圍繞幾個中心問題，引導學生抓住重點詞句，聯系上下文，聯系生活，感悟到藍藍感激都是生活中不起眼的小事，談自己的體會，并相機指導朗讀。

四、聯系生活，加深體會

現在請你想一想，你生活中有值得感激的人和事了嗎？給大家談一談。

五、作業設計（5）1.填上合適的詞。

一（）故事

一（）事

一（）鋼琴 一（）感激

一（）深思 一（）茉莉花 2.下列句子有毛病，請你修改。⑴會感激茉莉花開。

_____________________________________________ ⑵每天晚上，藍藍總是經常默默感激三個人或三件事。_____________________________________________ ⑶在會上，明明首先第一個談了自己的收獲和體會。_____________________________________________ 3.想一想，你生活中有值得感激的人和事嗎？

_____________________________________________ 板書設計

爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事

花開了

小女孩——正在“為難”“傷腦筋”

一個人常常感激 就感激

爸爸引導——讓你“快樂”的事都值得感激

才會幸福、快樂 茉莉花開——小女孩感激花開 教 后 感

積累與運用

（二）教學要求：

1.通過復習發現新知，積累詞語。

2.朗讀笑話短文，讀中感悟語言的妙趣，激發學生對祖國文字的熱愛。3.用已經學會的閱讀方法自主閱讀短文，讓學生掌握讀書的正確方法。4.通過講述照片里的故事進行口語交際。5.會寫照片里的故事。重點難點：

1.理解詞語分類的規律。2.積累反義詞，豐富學生的語言。

3.培養學生正確的讀書方法和讀書習慣。課時安排：

兩課時 第一課時

教學目的：

1.學生表示動作的詞語，鼓勵學生再說一些。2.理解和積累反義詞。

3.激發學生學習語文的興趣。

4.養成正確的讀書方法和讀書習慣。

重點難點：

1.理解詞語分類的規律。2.積累反義詞，豐富學生的語言。

3.培養學生正確的讀書方法和讀書習慣。教具準備：

字典、詞典。教學過程：

一、溫故知新

1.讀詞語，說說你發現了什么。（都是表示人物動作的）2.你還能說出多少這樣的詞語。

3.在課文中分別找幾個表示人物外貌、神態的詞語，寫一寫。

二、語海拾貝

1.指名讀，齊讀。

2.交流共享。你查成語詞典或訪問家長后理解了哪些詞語？ 3.再說幾組你知道的成語的反義詞。

三、開心一刻

1.自由小聲讀短文，讀準音，讀通句子，遇到讀不通的地方多讀幾遍。2.同桌交流自己的閱讀體會。3.你怎么評價文中的主人和客人。4.這篇短文給你怎樣的啟示？

四、自主閱讀園地 1.學生自讀短文。

2.檢查自學情況，匯報交流共享。

3.三名學生分段讀短文，生聽評議，是否讀準了字音。4.說說讀了這篇短文，你有什么收獲。

都是在學生交流的過程中引導勾畫朱熹的話，并讓學生反復讀這段話。5.小聲讀短文，體會正確的讀書方法。

五、布置作業 自主積累成語。第二課時

教學目的：

1.向同學講述自己最喜歡的一張照片中的故事，語言流暢，條理清楚。鍛煉說話能力。2.認真聆聽別人的發言，能提出問題，并能給予修改建議。養成良好的聽的習慣。3.通過同學互改自己的多種評價方式，幫助學生用自己的話把照片里的故事寫清楚，語句通順，能用上幾個學過的好詞。

4.堅持使用修改符號在原文上修改，培養良好的寫作習慣。教學過程:

一、談話導入，激發興趣 師出示一張自己的照片：一張照片，就是一片美麗的風景，一張照片就是一個動人的故事。這張照片是我……（都是講述照片的故事）

孩子們，在你的生活中，一定也有許多樂聞趣事吧。愿意講給大家聽聽嗎？

二、小組交流，口語訓練

在小組里把自己的照片講給小組成員聽。要求其他同學認真聽，不明白的地方可以向講述的同學提問。小組內所有成員講完后，請推薦一名講得最好的同學到全班交流。

三、全班交流，故事比賽

以講故事比賽的形式，看誰講得最清楚，看誰的故事最精彩。評出優勝者。同時評出最佳聽眾獎。

四、作文

照片里的故事真是豐富多彩，通過大家的交流，我們仿佛看到了照片里的人、事、物……趕快把它寫下來。你也可以寫由照片想起的過去的一些人或事。1.學生寫作，教師巡視點撥。

2.點評學生作文（有共性問題的）。

學生自己讀給大家聽，聽后，學生提出修改建議。

3.以四人學習小組為單位，互相幫助，提出修改建議。4.學生修改自己的文章，要求用修改符號在原文修改。

第三單元

11.江南水鄉——周莊 教學要求

1.學會本課生字，理解“靈秀”“瑰麗”“遙遙相對”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。

3.通過品詞析句，讀懂課文。背誦課文第二段。重點難點

1.學會酬本課生字。

2.感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

1.學會本課生字，要求讀音準確，書寫規范。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.品味江南水鄉的無窮魅力。重點難點

1.學會酬本課生字。

2.感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。教具準備

1.周莊及其他水鄉小鎮的圖片若干。2.本課生字、詞語卡片。教學過程

一、激趣引入，提示課題（5）

1.請同學們說一說跟爸爸媽媽去過什么地方旅游。2.投影搜集的周莊圖片。猜一猜這是什么地方。說說你對周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

3.出示課題：江南水鄉——周莊

二、初讀課文，整體感知，自主學習（10）

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2.檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3.交流讀懂的詞語，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點詞語隨文學習。4.自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說明周莊的美？（得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。）

三、細讀課文，想象品味（學習課文1～2段）（20）1.齊讀第一段，說一說讀后你知道了什么。

2.放有關周莊的音像資料，讓學生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。

都是有感情地講述：周莊四面環水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當我們踏上周莊的土地時，一下子就被它深深地吸引住了。3.學習第二段。

選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀……）讀第二段，勾出自己喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說說為什么喜歡。怎樣讀出喜愛之情。1.學生有感情地朗讀“藍天下……”這一句，再通過想象來體會周莊的寧靜、秀美。

（學生讀書可以采取自由讀、同桌互讀、交流比賽讀等方式。）2.學生說一說大都市的建筑和環境，與周莊進行對比，體會出周莊帶給人們的輕松之感。

3.學生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

四、課堂小結（5）

五、布置作業（5）

1.書寫你喜歡的生字詞語。2.有感情地朗讀課文。教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習鞏固上節課學習的內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。重點難點

品味江南水鄉的無窮魅力。教具準備 教學插圖。教學過程

一、檢查復習（7）1.認讀生字詞語。2.朗讀課文。

二、細讀課文，想象品味（20）1.學習第三段。教師有感情地敘述：周莊的水意味無窮，橋是水上的一道風景，又是文化的積淀。現在還保存了14座各具特色的古橋，其中富安橋最有名。

⑴生找出描寫富安橋的兩句話自讀體會。再出示橋的圖，比賽讀寫橋的句子。引導學生看圖理解：“橋樓合璧”“飛檐朱欄”，讓學生體會到石橋的古色古香，引出對建橋人的贊嘆。⑵有感情地朗讀第三段。

都是有感情地敘述：周莊的橋，周莊的水，印證著同莊的歷史。這橋，這景，這川流不息的運河不正是周莊的情致所在嗎？ 2.學習最后一段。⑴引讀。

⑵出示最后一段賞析。

⑶引讀。將最后一段與二、三估，結合引讀。

三、拓展延伸（8）

1.你能根據課文內容和課外了解的信息，想象江南水鄉的美麗景象嗎？ 2.再次投影周莊的圖片，請學生說一句話，表達學習課文后的感受。

四、課堂作業（5）

填一填，再選兩個你喜歡的詞語造句。

古色()()

遙遙()()

嶄新()()白墻()()

小橋()()

飛檐()()雕梁()()

油然()()()()典雅 板書設計

11.江南水鄉——周莊 簡介地理位置和特有風貌

具體描寫白墻灰瓦的房屋、小橋流水

構成獨特 介紹幾座名橋，歌頌智慧、勤勞的建橋人 教 后 感

12美麗的小興安嶺 教學要求

1.學會本課生字，能正確書寫、運用。2.讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。

3.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和富饒。背誦自己喜歡的段落。重點難點

感受小興安領的四季景色。體例作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點進行描寫的方法。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

1.學會本課的生字、新詞，會讀、會寫、會用。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.理清文章的寫作順序。重點難點

感受小興安領的四季景色。體例作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點進行描寫的方法。教具準備

生字詞語卡片，教學插圖。教學過程

一、激趣導入，初步感受（5）

（出示小興安領四季美麗的畫面或掛圖）教師引入課題：同學們，瞧！這一幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？讓我們一直走進美麗的小興安嶺。（板書課題。）

二、通讀課文，了解大意（10）1.請學生自讀課文，用自己喜歡的符號勾出不認識的生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2.用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。3.學生分段讀課文，學生互相評議，正音。4.通讀全文，理清文章的寫作順序（課文是“總——分——總”結構，作者按春、夏、秋、冬的季節順序來介紹小興安嶺的美麗與富饒）。

三、學習第一段，整體感知（7）1.自讀全段，說說眼前出現的畫面。

2.出示風吹林海，樹林隨風起伏連綿不斷的畫面，讓學生形象感知“綠色的海洋”，體會小興安嶺的樹多。

3.指導朗讀，想象省略省掉的內容，體會小興安嶺是一望無際的綠色海洋。

四、精讀第二段，授以學習方法（18）1.出示小興安嶺生機勃勃的春天畫面。讓學生自讀第二段，初步感知春天的美景。2.出示自學提綱，分小組自學，讓學生自讀、自悟、自感、自言。自學提綱：

⑴邊讀邊想本段主要寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

⑵文中是怎樣描寫這些景物的？勾出句子讀一讀，品一品。⑶你最喜歡本段哪些句子？

3.在學生分小組交流匯報的基礎上，教師可出示重點句子，運用多種方法體會“抽出”的意思，讓學生感受用詞的準確。4.老師引導學生進行多種形式的朗讀。

5.在讀中品賞這段中的其他美句，并選喜歡的句子背一背。

6.賞讀全段，小結本段從樹木抽出新枝、積雪融化、小鹿快活地活動三個層面為我們寫出了春天的美景。

五、課堂小結。（3）

老師小結本節課內容及學習方法。

六、布置作業（2）

1.寫自己喜歡的生字或詞語。2.有感情地朗讀課文。板書設計

美麗的小興安嶺

綠色海洋

春：抽出新枝 長出嫩葉 四季美麗

夏：蔥蔥蘢蘢 物產豐富

秋：落葉飛舞 冬：樹上積雪 動物過冬 花園、寶庫

教 后 感

總 密密層層 果實累累

總

第二課時 教學目的

1.復習上節課學習的內容。2.背誦自己喜歡的段落。

3.感受小興安嶺的四季美麗和富饒。重點難點

感受小興安領的四季景色。體例作者用詞準確，學習作者抓住小興安領每個季節景色特點進行描寫的方法。教具準備 多媒體課件。教學過程

一、檢查復習（7）1.釋義生字新詞。2.朗讀課文。

二、自主選擇，自主學習（20）

1.展現小興安嶺夏天、秋天、冬天的美景，讓學生選擇自己喜歡的季節段落來學習。

2.出示學習描寫小興安嶺春天段落的自學提綱，讓學生按照這個提綱自學喜歡的段落。

3.分組學習，相互交流、討論。

4.全班討論，給學生充分發表意見的時間，教師作相應點撥。

對重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會用詞造句的準確。如教學句子：“早晨，霧從山谷里升起，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”教師可采用以下方法：

⑴出示霧浸森林的畫面，把“浸”字換成“泡”字，讓男女生分別讀句子。⑵讓學生自己說說用“浸”字好在哪里，體會作者在這里用“浸”字的準確性。⑶想象情景，指導朗讀：霧從山谷里飄起，整個森林就像泡在濃霧中似的，要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？學生朗讀。5.讀一讀自己最喜歡的段落，并把它讀給你的好朋友聽。

6.多媒體再次出示小興安嶺春、夏、秋、冬的畫面，選擇自己喜歡的一幅畫，背一背，讓它永遠留在自己的腦海時。

三、總結全文，領悟升華（5）

1.齊讀最后一段，感受作者是怎樣稱贊小興安嶺的。

2.利用這個總結句式回應全文進行感情引讀，再次體會小興安嶺的美麗與富饒。

四、小組合作，自主拓展（8）你能像作者一樣，用自己喜歡的方式贊美美麗的小興安嶺嗎？可以編一段話，可以畫一幅畫，可以唱一首歌等等來贊美。

五、作業設計 1.我會連。

綠色的 天空

| 積雪

飛舞 美麗的 葉子

| 枝條

升起 巨大的 寶庫

| 濃霧

抽出 藍藍的 花園

| 落葉

融化

2.判斷下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×”號。⑴幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（）⑵小鹿在溪邊散步。（）

⑶千萬縷像利劍一樣的金光照射在工人宿舍門前的草地上。（）⑷草地上盛開著各種各樣的鮮花，真像個美麗的大花壇。（）板書設計

美麗的小興安嶺

綠色海洋

總 春：抽出新枝 長出嫩葉

四季美麗

夏：蔥蔥蘢蘢 密密層層 物產豐富

秋：落葉飛舞 果實累累 冬：樹上積雪 動物過冬

花園、寶庫

總 教 后 感

13.香港夜色 教學要求

1.用自己喜歡的方式學習生字新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能根據批讀提示讀懂課文，感受香港夜色的美，體會作者對香港夜色的贊美。重點難點

1.聯系上下文或學生自己的生活實際理解詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文，體會文章的語言美，并能想象描述的情景。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

學會本課生字新詞。重點難點 聯系上下文或學生自己的生活實際理解詞語。教具準備

本課生字詞語卡片，教學插圖。教學過程

一、創設情境，談話引入（10）

1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優美的旋律調動學生的情感。2.啟發談話：把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。（香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等）學生發言后，引出課題：香港夜色。

二、初讀課文，了解大意（10）

1.請學生借助批讀提示自由閱讀課文，用喜歡的符號標出不認識的字和不理解的詞，并用自己常用的方法認識和理解詞語。

2.檢查學習情況，同學之間互相質疑。重點的詞語隨文理解。3.熟讀課文，集體正音，感知課文內容。

三、鞏固認字，指導書寫（15）

1.請學生用自己喜歡的方法記憶生字，交流記字方法。

2.交流寫字的體會，提出較難寫的字，由老師在黑板上范寫，指導。3.學生練習寫生字，教師巡視指導。

四、課堂小結（5）

五、布置作業（5）1.寫本課生字詞語。2.有感情地朗讀課文。教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習上節課學習的內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.細讀課文，感受香港的美麗夜色，體會作者對香港夜色的贊美之情。重點難點

能流利、有感情地朗讀課文，體會文章的語言美，并能想象描述的情景。教具準備

有關香港夜景的圖片。教學過程

一、檢查復習（8）

1.認讀生字、新詞：規范書寫生字新詞，引導學生互評。2.有感情地朗讀課文，學生開展互評。

二、細讀課文，感受語言（7）1.細讀課文，體會文章的語言美。2.讓學生說出自己喜歡的句子。

三、賞析課文，想象美景（15）

1.學生自己閱讀全文，找一找概括寫香港夜色美的段落。可以在空白處批讀。⑴出示第一段和最后一段，并朗讀。

⑵香港燈火真這樣嗎？我們要認真讀一讀。

2.請同學分別讀二、三、四段，想想作者欣賞了香港哪些地方的夜色。（港島、港灣）

⑴欣賞港島夜色。

勾畫第二段中描寫夜色的句子。讀1～3句，想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光是怎樣一番情景。學生暢所欲言，在此基礎上，相機指導朗讀，直至體會到那番情景。

⑵欣賞港灣夜景。請同學們讀第三、四段，其余同學思考：我站在瞭望臺又欣賞到港灣怎樣的景色？感受到什么？

這一部分的教學根據學生的回答隨機進行。可以從這三方面進行，感受到絲絲海風吹到臉上，舉目星空，天高云淡，夜色如水，使人心曠神怡。欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態也多樣的迷人景色；欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

⑶出示港島、港灣的圖片，讓學生欣賞，說說圖中展現了文中哪些內容，也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合，讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

四、課堂小結（5）

五、布置作業（5）

有感情地朗讀背誦課文。板書設計

總起：點明香港夜色令人難忘——世界四大夜景之一 途中——錯落有致的燈光星火 瞭望如——燈火輝煌 總結：贊嘆香港夜色美 14.莫高窟 教學要求

1.學會本課生字，理解“威風凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結晶”等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。2.積累課文中的優美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學生熱愛我國燦爛民族文化。重點難點

1.學會隨文識字同，學會本課的生字。

2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的 1.掌握本課生字的正確發音和規范書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容；感知文章結構。重點難點

學會隨文識字同，學會本課的生字。教具準備

本課生字、詞語卡片，中國地圖。教學過程

一、創設情景，引入新課（8）1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學生暢談感受）教師相機小結并過渡。

二、自主識字，了解大意（10）1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？ ⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

三、師生互動，檢查情況（7）

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對于思考題你有什么見解？組內交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠 智慧結晶 藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認為這一句話在全文中起什么作用？（總結全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學生自由發表意見。3.默讀最后一段用“△”標出最能體現莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

4.讓學生思考、討論文章結構，老師相機補充。

五、布置作業

1.書寫生字、詞語。2.朗讀課文。教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習上節課學習的內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。3.感受藝術的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。重點難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。教具準備

有關莫高窟的圖片和音像資料。教學過程

一、檢查復習（7）

1.認讀生字，書寫生字，學生之間互評。2.你讀懂了什么？讓學生自由發言。

二、抓住重點，體會情感（15）1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們去欣賞莫高窟的彩塑。⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？ ⑶學生感情朗讀。2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

⑵引導學生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結合課文內容，想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。⑷學習了這篇課文，你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.1.用“_____”畫出你認為美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標出精彩的段，自己反復讀一讀，體會體會。

2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結晶；莫高窟，舉世聞名的藝術寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

四、積累語言，拓展延伸（10）1.有感情地朗讀全文。

2.學生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術。3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業

背誦課文第二、三段。板書設計

簡介所處的位置和環境 藝術寶庫

莫高窟 彩塑——神態各異

勞動人民 壁畫——宏偉瑰麗

智慧結晶 15.長城和運河 教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌內容，能說出長城和運河的特點。

3.體會中華民族祖先的勤勞與智慧，激發我們的愛國熱情和民族自豪感。重點難點

了解長城和運河的特點，要讀出情感。教具準備

長城與京杭大運河的相關圖片或多媒體課件。課時安排 一課時 教學過程

一、導入激趣（（5）1.在我們中國，有兩大工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？（板書課題：長城與運河）生齊讀課題。2.你們了解長城和運河嗎？

二、清理脈絡（7）

自學課文。各自輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文是以什么為主線引出主要內容的。

三、方法引路（10）學習第一節。

1.激疑。“奇異的景象”是一幅什么樣的景象？“奇異”在何處？ 2.勾畫。畫出具體寫長城”奇異景象“的詩句。3.想象。作者看到的長城是怎樣的一幅景象？ ⑴指名朗讀，抓住“巨龍穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“東起”“西到”等詞語的理解，了解長城的特點。

⑵引導看圖：長城自東向西逾萬里，有若干段，它們通過的地方，地形很復雜，這就決定了長城的特點。⑶概括長城的特點。4.悟情。“不朽”有哪兩方面的意思？你能舉例說明長城是“不朽的詩篇”嗎？ 5.指導朗讀。

6.小結學法。抓住重點，展開想象，聯系歷史，體會情感。

四、自主實踐（10）學習第二節。

1.指名讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）2.勾畫出具體描寫京杭大運河的詩句。3.分組學習討論，了解運河的特點。

4.交流學習情況。教師重點指導下面句子：

⑴“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”中，綢帶的特點是什么？作者把運河比作綢帶，表現了運河什么特點？

⑵“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇。”從這句話中讀懂了什么？（不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人）前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？ 5.指導朗讀。

⑴這結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試一試。⑵指名說說兩大部分讀法的區別。（第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快）

五、拓展延伸（5）

我們祖國還有哪些人間奇跡，請你仿照課文的形式寫一兩詩，或用自己的話寫一兩段話。

六、總結全文（3）

1.文章僅贊美了祖國嗎？

2.總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。教 后 感

積累與運用

（三）教學要求

1.通過“溫故知新”了解漢字的一詞多義。2.通過“語海拾貝”積累“AABB”式的詞語。3.自讀成語，了解成語的意思。

4.通過“口語交際”激發愛我中華的激情。

5.通過習作，學會留心生活，用心感受，寫事物特點，做生活的有心人。6.通過“自主閱讀園地”體會祖國語言文字的豐富內涵，培養喜愛語言文字的感情，產生積累的興趣。重點難點

1.了解漢字的一詞多義。2.培養學生的口語交際能力。3.體會祖國語言文字的豐富內涵。課時安排 三課時 第一課時 教學目的

1.復習本單元所學的詞語，注意多積累。2.了解成語故事，養成自己閱讀的習慣。3.引導學生了解學習語文的方法。重點難點

1.了解漢字的一詞多義。2.培養學生的口語交際能力。教學過程

一、溫故知新（10）

1.投影出示三組句子，讀句子，體會每組句子中帶點字的意思。2.合作學習，討論帶點詞語相同與不同的地方。3.交流學習結果。

4.再說幾個描寫流水的詞語。

二、語海拾貝（10）投影出示詞語。

1.以各種方式認讀詞語，體會詞語的意思，知道其運用范圍。2.指導背誦詞語。3.再讀詞語，想想這些詞語在構詞方式上有什么共同點。你能照樣子說出其他的詞嗎？

三、點擊成語（10）

1.自讀短文，不懂的地方提出來問老師。2.講講這個故事。

四、自主閱讀園地（10）

1.自讀文章，把文中講的學習方法勾畫出來。2.談談自己讀后的心得體會。

3.鼓勵學生用上這些方法進行學習。教 后 感

第二課時 教學目的

1.說出自己喜歡的地方，并進行交流。2.學習編寫廣告語。教具準備

師：有關風景名勝的一則廣告語。生：搜集有關的風景名勝圖片。教學過程

一、回顧課文，暢談感受（10）學習了本單元課文，孩子們一定有很多的感受和體會。這節課就讓我們一起暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會說給大伙聽聽，好嗎？

二、口語交際（25）

1.出示“口語交際”的內容要求，明確練說內容。

⑴自讀“口語交際”的內容要求，想想題目有幾個意思。

⑵江南水鄉周莊，美麗的小興安領，迷人的香港夜色，舉世聞名的莫高窟，這四處風景名勝，你最喜歡哪個地方？請你再讀讀這篇課文，想想你為什么喜歡它。①請你把你喜歡的原因說給小組的同學聽一聽。

②全班交流，你最喜歡哪個地方？為什么？（可讓學生結合所學課文內容交流，也可聯系生活實際適當拓展）

2.請把你們各自喜歡的風景名勝向廣大的中外游客推薦推薦，讓他們也去觀賞那里的美麗景色。怎么推薦呢？我有個好主意，就是為我們所喜歡的風景名勝打個廣告，作個宣傳。

⑴出示有關風景名勝的一則廣告語。（自編）讀一讀，共有幾句話，每句話講了什么？

⑵講解廣告語應注意什么。①風景名勝的地理位置。②風景名勝的特點。③鼓動性的話語。

⑶請你選擇你喜歡的風景名勝編寫廣告語。⑷先小組交流編寫的廣告語，再全班交流。3.除了這四個地方，你還喜歡哪兒的風景名勝？請你再編廣告語，為沒有去過的人們作介紹。

三、小結。教 后 感

第三課時 教學目的

1.學會留心生活，用心感受，寫也事物的特點。2.有留心觀察周圍事物的興趣，做生活的有心人。重點難點

培養提高學生的寫作能力。教具準備

1.課前認真觀察校園，并認真寫好觀察筆記。2.思考校園景色的特點，想想通過哪些方面寫。教學過程

一、審讀習作要求（5）

學生自讀或齊讀明白習作要求。

二、啟發觀察，篩選內容（10）1.交流所觀察的校園的特點是什么。2.根據特點，習作可分為哪幾個方面來寫？其中當些方面可以詳寫，這些方面吉按什么順序進行排列？ 3.集體交流，相互啟發。

（學生各抒己見，老師相機做出恰當地歸納、提升。如：運用合理的想象等）4.注意寫出我們在校園的活動情況及感受。

三、學生起草習作（25）1.學生自己寫作文。2.寫完自讀修改。3.相互修改。

4.集體交流評議、修改。

五、小結。（5）

六、布置作業（5）

把本次習作抄寫在作文本上。教 后 感

第四單元

16.人類的“老師” 教學要求

1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

2.抓住重點詞句段，了解哪些“老師”啟示人類的哪些發明。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。重點難點

讀懂課文內容，抓住重點詞句段，展開想象，激活思維，激發愛科學和探索大自然奧秘的熱情。教具準備

1.生字、新詞卡片。

2.搜集生物充當人類“老師”的事例。課時安排 一課時 教學過程

一、激趣引入，讀題激疑（4）

孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

二、讀通課文，初知大意（10）

1.自由朗讀課文，提示：讀通課文，借助拼音或工具準確識記生字。2.指名讀課文，師生共同正音。3.多種形式識記生字。

1.練習朗讀全文，指導學生讀通順為止。5.默讀課文，解疑：課題中的教師為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？在書上勾畫出來，再說一說。

三、直扣課題，深入理解（20）

1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的部分讀一讀。2.先跟同桌說說自己為什么感興趣，再在全班交流。教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。如學習第3段，引導要點： ⑴主要講誰是人類的“老師”？（蜻蜓）⑵為什么說蜻蜓是人類的“老師”？

（了解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“教師的含義。）⑶感情朗讀。

3.引導回顧全文，了解課文“總分總“的結構。4.講座：學習了這篇課文，你得到了什么樣的啟示？

四、拓展思維，訓練說寫（7）

1.交流課前搜集的有關人類的“老師”其他例子。2.完成課后第3題練習。

3.自愿選作題：學習課文3、4、5段的寫法，介紹一位人類的“老師“。

五、布置作業（4）1.書寫生字、新詞。2.朗讀課文。板書設計

蝙蝠——人類發明了雷達 鳥類——人類發明了飛機

蜻蜓——解決了飛機機翼的破碎

蒼蠅、蚊子、蜜蜂——人類研制新式飛機 鯨——提高輪船航速 雞蛋——“薄殼結構“

袋鼠——人類制造了越野汽車 貝殼——人類制造了坦克 教 后 感

17.鐘表店里的爭吵 教學目的

1.學會本課生字新詞；做到規范書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。重點難點

學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。教具準備

生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。教學過程

一、聯系生活，破題導入（5）

1.同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？ 2.讀課題，有何疑問？

二、識讀字詞，了解大意（8）

1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。3.解答疑問，初步感知課文主要內容。

三、直扣重點，深入學習（17）

1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。2.再讀課文，討論解疑：

⑴“舊事物”即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。

⑵“新事物”即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。3.主觀判斷，情感朗讀。

⑴你對新式表和老式表有什么看法？

⑵文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。⑶分角色練習情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸（5）

1.回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。2.你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。

五、作業設計（5）

說說課文最后一句話的意思。板書設計

舊事物

新事物

教 后 感

18.奇妙的橋 教學要求

1.學會本課生字。

2.了解用玻璃、紙、鹽等造橋的特點。借助批讀了解這些橋的奇妙。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.在自讀過程中進行旁批。重點難點

1.學會獨立閱讀，展開想象。

2.了解玻璃、紙、鹽造成的橋的樣子。

3.激活學生的思維，激發學生熱愛科學、運用科學的熱情。課時安排 一課時 教學過程

一、激趣談話，順勢導入（5）

1.讀課題，說說心目中的橋是什么樣子的。2.難怪課文第一句話說：再熟悉不過了。但為何題目在橋的前面加上“奇妙”一詞呢？

二、自讀課文，了解“奇妙”（15）1.自讀課文，讀準生字新詞，檢測。

2.邊讀邊想邊勾畫：橋到底有什么“奇妙”？ 3.學生自由匯報，了解橋的“奇妙”。要點：

⑴主要指材料奇妙，從第2段可以看出。⑵玻璃造的橋：晶瑩透亮。

⑶紙造的橋：完全不必擔心斷裂，能通過兩三噸重的汽車。

⑷鹽造的橋：汽車通行需一個多小時；橋上修鐵路，火車通行無阻。

三、多種方式，感悟“奇妙”（10）

1.分組準備：自由選擇“玻璃、紙、鹽橋”，同類組成小組，討論用什么方法大家展現橋的“奇妙”？

（比如圖文簡介，感情朗讀、改寫小詩等）

2.匯報評價：強調結合原文的展現和評價，注意突出橋的“奇妙”。

四、回扣“奇妙”，拓展延伸（5）

1.齊讀末段，讀出感情。說說自己對“奇妙”的理解。2.你還知道哪些奇妙的橋呢？交流課前搜集的資料。

五、練寫生字（5）

注意“度”與“渡”含義的區別。

六、作業設計（5）1.我會寫近義詞。

奇妙——

熟悉—— 2.我會寫反義詞。

早——

奇妙——

熟悉—— 3.課文中寫了哪幾種奇妙的橋。

板書設計

玻璃橋

晶瑩透亮

奇妙的橋

美國

強度很高

人類智慧的結晶 鹽橋

通行無阻 教 后 感

19.橡皮頭鉛筆 教學目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復述畫家發明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學生各抒己見，說出自己所受的啟發。重點難點

1.了解并能復述畫家發明橡皮頭鉛筆的經過。

2.鼓勵學生大膽說出自己所受的啟發，可多角度自由感悟。教具準備

生字卡片，魯班發明鋸子掛圖，現代少兒科技作業資料等。教學過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細讀課文，精彩復述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發明橡皮頭鉛筆的過程。2.引導學生結合課文內容評議，著重突出： ⑴第三段：李浦曼發明橡皮頭鉛筆的具體經過，引導學生抓住“專心致志”“凌亂”“發了狠心”等重點詞語，走進窮畫家的內心世界，并指導情感朗讀。⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術的執著精神。

四、發明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發明家？（留心生活中的不便，并想方設法地克服。）

2.議一議：結合自己的學習和生活實際，你能發明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業

1.書寫本課生字詞語。2.朗讀課文。板書設計

介紹畫家發明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚畫家

橡皮頭鉛筆 講述畫家發明橡皮頭鉛筆的經過

的執著進 這個發明給人們帶來了方便

取精神 教 后 感

20.扁鵲治病 教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教具準備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。4.簡介扁鵲生平。

二、激發興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如： ⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“ ②假裝沒聽見，沒有理睬他。③滿臉不高興。④覺得奇怪，派人去問原因。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、布置作業（5）1.寫本課生字新詞。2.復述課文內容。教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學過程

一、檢查復習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。2.指名用自己的話講述故事的內容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？（諱疾忌醫十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業（10）1.看拼音，寫漢字

shì

tàng

pài

yāo

bài

解（）敷()指()()請()見 2.根據課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發現他的病已經發展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經發展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經()，無藥可治了。板書設計

扁鵲的診斷

蔡桓公的反應 病在皮膚

豪不在意

病在皮肉之間

假裝沒聽見

諱疾忌醫 病在腸胃里

滿臉不高興

十分有害 病在骨髓

覺得奇怪 結局在意料之中 渾身疼痛而死 教 后 感

積累與運用

（四）教學要求

1.理解同一個字在不同兔子里的不同意思。2.積累有關執著、勤奮、惜時的名言名句。

3.了解成語故事梗概，理解寓意，汲取優秀傳統文化的營養。

4.舉辦繪畫或手工作品展覽會，進行介紹和評議，鍛煉綜合性學習的能力。5.能用語言文字描繪自己的作品或寫寫展覽會。

6.自主閱讀短文，了解主要內容，感受書的奇妙，激發創造熱情。重點難點

1.理解一字（詞）多義的現象是漢語的一大特點。2.培養學生的動手能力。

3.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的 1.。

2.告誡學生從小應珍惜時光，刻苦努力。3.懂得成語的意思，引導學生積累成語。4.讓學生自主閱讀，提高自學能力。重點難點

理解一字（詞）多義的是漢語的一大特點。教學過程

一、溫故知新（10）

1.把讀通順，想想帶點的字是什么意思。

2.比較同一個字在兩個句子中的意思，有何發現？（一字多義現象）

3.在課本內和課本外搜尋類似的句子。

二、語海拾貝（10）

1.反復讀句子，讀正確，讀通順。

2.小組討論句子的意思，說說自己讀了句子的感受。3.背誦4句名言。

4.你還能背誦其他名言嗎？

三、點擊成語（10）1.自由閱讀。

2.同桌交流讀懂了些什么，有何感受。

3.老師引導答疑，討論蘊含的意思，交流受到的啟迪。4.小組交流自己準備的成語故事。5.選代表全班交流，積累成語。

四、自主閱讀園地（10）

1.自主閱讀短文，說說自己讀懂了什么。

2.勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，讀一讀，背一背。3.說說自己讀了短文后的感受，激發創造熱情。教 后 感

第二課時 教學目的

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養。3.引導學生清楚地、有個性地介紹自己的作品。重點難點

1.培養學生的動手能力。

2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養。教學過程

一、課前動員，精心準備（10）1.了解綜合性學習的提示，動員學生課前繪制一副美麗的圖畫或者制作一件自己滿意的手工作品。形式可以是個人獨立完成，也可以小組分工合作完成。2.課前組織學生將作品在展廳展示，引導學生留心欣賞自己感興趣的作品。

二、積極介紹，組內合作（10）1.了解如何介紹自己的作品：集全班學生的智慧，討論明白可以從作品的樣子，特別精致的地方、自己的想法等等方面進行介紹，注意聲音洪亮，講得清楚。2.組內練習介紹：在小組內介紹自己的作品。

3.推選代表，精心包裝：各小組推選作品和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加全班競爭的代表。

三、全班交流，評議提高（10）

1.各組代表在全班介紹，其他組可質疑問難，本組同學可幫忙補充完善。2.集體評議，評出作品最佳者和表達最佳者，予以獎勵。

四、親身經歷，樂于表達（10）

1.引導學生明確寫什么：可以描繪自己的作品，也可以寫整個展覽會，寫展覽會中你最感興趣的作品、事情。要寫得真實、清楚，能用上平時積累的語言材料就更好了。

2.學生靜心習作，老師巡視，相機指導。3.探尋亮點，發現典型，及時導向。4.分享習作，交流修改意見。5.自我修改、完善。

五、布置作業（5）

把本次習作抄在作文本上。教 后 感 第五單元

21.國旗和太陽一同升起 教學要求

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫。隨文用多種方法理解“水泄不通”“氣宇軒昂”“冉冉”等詞語的意思，并體會它們在表情達意上的作用。2.注意從國旗衛士的動作中體會升旗儀式莊嚴肅穆的情景。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們對國旗、對祖國的熱愛。重點難點

學會配齊的生字；讀懂課文，從重點詞句中體會升旗儀式場面的莊嚴肅穆以及人們激動而驕傲的心情。教具準備

1.本課生字詞語卡片。

2.天安門升旗儀式的錄像片段。

3.組織學生學唱歌曲《國旗和太陽一起升起》。課時安排 一課時 教學過程

一、創設情景，引入新課（7）

1.出示國旗的圖片，請學生介紹自己搜集的有關國旗的資料。

2.出示太陽的圖片，與國旗的圖片對比，學生自由發言，說說二者有什么相同之處。引出課題，為什么國旗和太陽一起升起？你想去看看天安門廣場上壯觀的升旗儀式嗎？（出示課題）

二、讀通課文，了解大意（10）

1.請學生自讀課文，用自己喜愛的符號勾出不認識的生字及不理解的詞語。2.學生自主識字、借助工具書注意或與小伙伴一起完成生字的學習。3.通讀課文，看看課文是按照什么順序寫升旗儀式的全過程的。

三、細讀課文，再現情景（18）

1.出示天安門升旗儀式的錄像片，觀看手，學生說說對升旗儀式的哪一部分最感興趣。根據學生反饋的最感興趣的部分，教師相機教學，再現情景。2.學習“升國旗”這一部分。（1、2段）

（1）自由朗讀課文1、2段，體會人們的心情，勾出表現人們心情的有關兔子、詞語。

（2）對比朗讀“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”與“成千上萬的人已從四面八方匯集到天安門廣場”，理解“熱切”一詞的含義，體會人們當時激動而又急切的心情。（對比朗讀與理解詞語融合）

（3）學生觀看升旗儀式的錄像片，說一說從畫面中你還體會到了什么。引導學生結合畫面體會“水泄不通”的含義，感受圍觀的人眾多；并從“靜靜”一詞中體會升旗場面的莊嚴肅穆。

（4）指導朗讀本段，注意讀出層層遞進的語氣。3.學習“升旗中”這一部分。（3、4段）

（1）觀看國旗衛士護送國旗這一段錄像，讀有關段落，體會是怎樣寫的。①結合片子感受國旗衛士們的“氣宇軒昂”，體會護衛隊的精神抖擻。②標出描寫國旗衛士動作的詞語，再現升旗儀式的壯觀場面。③隨著《歌唱祖國》的雄壯樂曲，學生有感情地朗讀第三段。

（2）觀看國旗產把國旗冉冉升上天空這一錄像，讀有關段落，體會是從哪些方面寫的。

①想一想：雄壯的《中華人民共和國國歌》奏響，觀看升旗儀式的人們表情有了什么變化？勾出相關句子。

②結合片子體會“注視”的意思一表達的情感。③在升旗紀錄片的雄壯的《中華人民共和國國歌》聲中有感情地朗讀第4段，有興趣的同學可以試著背下來。5.學習“升旗后”這一部分。

重點引導學生抓住“久久”一詞，體會人們對國旗以及祖國的深深眷戀。6.有感情地朗讀全文，學生可采取自由朗讀、小組賽讀、男女生賽讀形式。7.默讀課文，把你喜歡的句子勾出來，并說說天安門廣場的升旗儀式給你留下了什么印象。

8.討論：為什么說國旗和太陽一同升起？

四、拓展延伸，豐富外延（7）

1.教師可補充介紹學生開課時沒有談到的關于天安門廣場升旗儀式相關資料。2.介紹天安門升起的第一面五星紅旗的相關資料。3.組織學生唱歌曲《國旗和太陽一同升起》。

4.改革開放以來，我們偉大的祖國如旭日東升，蒸蒸日上。在這期間，我們的祖國、家鄉或者你的家發生了哪些翻天覆地的變化呢？（讓學生帶著問題走出課堂）

五、布置作業（3）1.抄寫本課生字詞語。2.朗讀課文。板書設計

天安門廣場——國旗升起的地方

國旗高高

國旗和太陽

國旗基座周圍——水泄不通的人群

飄揚人們 一同升起

升旗儀式——扛、挎、邁、跨、穿

久久不愿 國旗升起的情景——冉冉升起、熠熠生輝 離去 教 后 感

22.巴金給家鄉孩子的信 教學目的

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。

2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。重點難點

1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。2.學會用書信格式寫信。教具準備

生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。教學時間 一課時 教學過程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？ 2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。3.板書課題并質疑。4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。（2）討論交流。①朗讀正音。

②查字典或聯系上下文理解詞語。③學生質疑問難。

3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）1.學習第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？ ⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？ ⑸有感情地朗讀這部分。2.學習接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？ ⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。⑷有感情地朗讀這兩段。3.學習第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。⑵交流并相機指導理解重點句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？ ⑸小結。

4.學習課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？ ⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學寫書信（8）1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

五、布置作業（2）給巴金爺爺寫一封回信。板書設計

稱呼——親愛的同學們 問候語——你們好

收到孩子們的信，感到高興

巴金給家鄉

帶病給孩子們回信

孩子的信

正文 認為自己是平凡人，要讓自己的生命開花 認為自己的時間有限了，十分珍惜一分一秒 希望孩子們愛惜時間，好好學習祝福語——我真誠地祝福你們 教 后 感

23.朱德和母親 教學要求

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“勤勞孝順、惦念”等詞語的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2.在讀中體會朱德的勤勞孝順以及母親的的優秀品質對他的深刻影響，理解朱德同志在回憶錄中的句子的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會朱德同志與母親之間血濃于水的真摯感情，學習他獻身革命、忠于黨、忠于人民的高尚品德。重點難點

1.學會用多種方法學習生字一。2.讀懂課文，從重點詞句中體會朱德的勤勞孝順以及母親的優秀品質對他的深刻影響。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意生字的筆畫和間架結構。2.有感情地朗讀課內容。重點難點

學會用多種方法學習生字一。教具準備

本課生字、詞語卡片，朱德的照片和生平簡介。教學過程

一、談話介紹，引入新課（5）

1.談話解題：俗話說：“骨肉親情，血濃于水。”今天，我們就來看一看中國偉大的元帥朱德同志與他的母親——一位平凡的中國婦女之間事情，讓我們一直去感受他們的母子情深。

2.學生根據自己收集的資料介紹關于朱德元帥以及他母親的生平。

二、讀通課文，了解大意（10）

1.請學生自讀課文，用自己喜愛的符號勾出不認識的生字及不理解的詞語。2.學生自主識字，借助工具書或聯系生活實際獨立完成生字的學習。3.用開火車、請小老師、猜字謎、拆分一組合部件的形式檢查、鞏固學生孤情況。提出不理解的詞語，學習小組討論解決。

4.通讀課文，看看課文介紹了朱德和母親之間發生的哪些事情。

三、緊扣中心詞，體會朱德對母親的愛（10）1.學生自由朗讀全文，思考：你認為朱德是個怎樣的人？你能用書中的兩個詞語來概括嗎？（相機板書：勤勞、孝順）孝順：盡心奉養父母，順從父母的意志。2.組織討論：課文圍繞朱德“勤勞孝順”講了哪些事？

四、抓住重點詞句，體會母親對朱德的影響（15）1.老師談話：其實朱德的勤勞孝順都來自于母親優秀品質對他的深刻影響。組織討論：你從課文中感受到了母親的哪些優秀品質？（相機板書：勤勞善良、吃苦耐勞）

⑴讀課文第一段，思考：你從這一段中體會到了母親的什么品質？是怎樣體會到的？抓住“總是……先……再……還要……甚至……”等重點詞語想象母親的操勞，感悟母親的勤勞儉樸、吃苦耐勞。

⑵讀課文第二段，組織討論：“心疼、拉、責怪”這三個詞語包含著母親怎樣的情感？你從中體會到了什么？感情朗讀，感情母親的善良。⑶朗讀課文第六段，想想：你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？從“剛剛……又……還……”等詞語中體會母親的勤勞，從“怕驚動大家”體會母親的善良體貼。2.小結。

五、布置作業（5）1.寫本課生字詞語。2.朗讀課文。教 后 感

第二課時 教學目的

1.學習鞏固上節課學習的內容，注意生字的規范書寫。

2.學習重點詞句，體會朱德同志與母親之間血濃于水的真摯情感。3.學習朱德同志獻身革命、忠于黨、忠于人民的高尚品質。重點難點 讀懂課文，從重點詞句中體會朱德的勤勞孝順以及母親的優秀品質對他的深刻影響。

教學過程

一、檢查復習（5）1.指名學生朗讀課文。2.說說課文內容。

二、突破難點，感情升華（10）

1.齊讀最后一段，思考：你讀懂了什么？還有什么不理解？請作上記號。2.啟發：作者是怎樣把對母親的熱愛與對勞動人民的熱愛，對革命事業的忠誠結合起來的？給我們什么啟示？

3.小結：朱德是領袖，是革命家，他心里裝著人民，還裝著黨和國家。文章通過這個設問句，使報答母親深恩的感情上升為更博大的感情：“盡忠于我們的民族和人民，使母親和同樣生活著的人能夠過著快樂的生活。”“能做到”“一定能做到”，態度堅決，信念明確。

三、拓展延伸，豐富外延（10）1.學了這篇課文，你認為作者在字里行間流露了怎樣的情感？對你有什么啟發？有感情地朗讀全文。

2.交流介紹收集到的朱德和他母親的相關材料。3.組織學生朗誦挽朱德母聯，再次體會人物的品質。

4.學生回家幫親人做幾件自己力所能及的事，然后同學間交流自己的體會。

四、再讀課文，自主識字（10）

1.請學生用自己喜歡的方法記憶生字，交流記字方法。2.觀察字在田字格中的位置，照范字描紅后再各書寫一個。

3.學生交流自己寫字的體會，并提出較難寫的字，由教師在黑板上范寫、指導，學生再將田字格中的字寫完，學生自評、互評。

4.組織學生觀看寫字規范的學生的作業，找到自己的不足，并再寫一個。

五、布置作業（5）有感情地朗讀課文。板書設計

朱德勤勞孝順，對母親體貼關心

寫文章

朱德和母親

母親的言傳身教對朱德一生的影響

紀念 母親去逝后，寫文章紀念母親

母親 教 后 感

24.蘇珊的帽子 教學要求

1.運用學過的識字方法學會本課的生字，能正確理解和運用由生字組成的詞語。2.讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及教師的良苦用心，借助批讀進行思考，了解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。重點難點

1.能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會，理解人與人之間趨勢的關愛之情。2.體會文中的深情，意識到生活中很多人都需要這頂善良的“帽子”，都需要安慰與關懷。教具準備

教師：教學課件、實物投影儀、生字詞語卡片、《讓世界充滿愛》的歌曲。學生：搜集生活中人與人之間互相關心、關愛的真實事例等。課時安排 一課時 教學過程

一、創設情景，引入新課（3）

1.老師用聲情并茂的語文講述課文第一段1～4句的內容，介紹小蘇珊不幸的遭遇。

2.板書課題：蘇珊的帽子（生齊讀課題一遍）。引導學生質疑。

二、初讀課文，了解大意（10）1.學生默讀課文，標出課文段落，勾畫出自己不認識的生字、詞語，初步自覺生字、詞。

2.用請小老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況，注意前鼻韻母、翹舌音，提出不理解的詞，利用字典自覺解決。

3.分小組自覺課文，在課文中不理解的地方做上記號，并在小組內交流，能解決多少算多少。

4.各個小組推薦的學生進行自覺情況匯總，檢測3～4個學習小組的自覺情況。5.分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文，及時給予賞識。

三、精讀課文，感悟理解（20）

1.引導閱讀課文第一段，理解重點詞句，指導有感情地朗讀。

⑴學生找出開課時老師講的內容（第一段1～4句話），并試著自己練習讀一讀，抽學生朗讀，其余學生評價，并請學生示范朗讀。

⑵師指導朗讀3～4句話，抽生練習朗讀，著重體會“竟”的讀法。⑶出示重點句子：“她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥……無疑是非常殘酷的事情。”

①學生自讀這句話質疑，老師相機指導理解，再指導學生反復朗讀。②嘗試用一句話寫下你對小蘇珊的贊美。⑷老師聲情并茂地講述：讓這樣一個可愛的小女孩就這樣光著頭去上學，是多么殘忍的事情呀！你們能幫幫她嗎？讓學生暢所欲言。

1.引導閱讀課文第二段，理解生難點詞句，指導朗讀，體會情感。⑴默讀第二段，思考：老師用了一個什么辦法巧妙地解決了蘇珊的難題？她是怎么說的？請用“

”勾出有關的句子。⑵自讀老師說的話，并質疑。

⑶引導學生思考：為什么要戴各式各樣的帽子？而且是越新奇越好？

⑷勾出寫老師說這話時的態度的詞語，引導學生理解“熱情”和“鄭重”的意思，然后討論，從這兩個詞中你體會到了什么？ ⑸讓學生用多種方式朗讀這段主，老師相機指導。3.自覺課文第三、四段，指導朗讀，深化主題。

⑴請學生自讀第三、四段，把自己的感受說出來，看自己讀懂了什么，還有哪些疑問？自己可以做上標記。

⑵學生交流自己讀書的結果，引導學生理解：蘇珊到教室前、教室后的心情和表情變化的句段，教師相機點撥，并反復朗讀。出示句子：

①但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

②她輕松地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。

引導思考：此時此刻，小蘇珊心里在想些什么？也可以引導假如你是小蘇珊、遇到同樣的事情，你會想些什么？

⑶老師指導學生反復朗讀蘇珊到教室前、教室后的心情和表情變化的句子。⑷讀了兩個對比句，你體會到了什么？ ⑸老師小結板書，深化文章的理解。4.師生齊讀課文最后一個段。

四、拓展延伸（7）1.教師深情講述：孩子們，在我們的生活中，也有“蘇珊的帽子”這樣的許許多多真實而感人的例子。（老師補充自己搜集到的身邊的小事例《54張紙條的故事》）

2.結合身邊的例子想想，我們身邊出現過同學之間互相關心、愛護的事情嗎？學了以后，你的打算怎樣做？

3.教師送禮物：歌曲《讓世界充滿愛》，讓學生再次感受人與人之間的深情，受到情感的熏陶。

五、布置作業（5）搜集身邊的感人事例。

板書設計 六、七歲

介紹蘇珊

可愛的小女孩 因化療掉光了頭發

蘇珊的帽子

理解、關愛蘇珊 老師要求同學都戴帽子上課 用心良苦，善解人意

蘇珊進教室前后心情變化——解決了蘇珊的“難題” 教 后 感

23.朱德和母親 教學要求

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“勤勞孝順、惦念”等詞語的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2.在讀中體會朱德的勤勞孝順以及母親的的優秀品質對他的深刻影響，理解朱德同志在回憶錄中的句子的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會朱德同志與母親之間血濃于水的真摯感情，學習他獻身革命、忠于黨、忠于人民的高尚品德。重點難點

1.學會用多種方法學習生字一。2.讀懂課文，從重點詞句中體會朱德的勤勞孝順以及母親的優秀品質對他的深刻影響。課時安排 兩課時 第一課時 教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意生字的筆畫和間架結構。2.有感情地朗讀課內容。重點難點 學會用多種方法學習生字一。教具準備

本課生字、詞語卡片，朱德的照片和生平簡介。教學過程

一、談話介紹，引入新課（5）

1.談話解題：俗話說：“骨肉親情，血濃于水。”今天，我們就來看一看中國偉大的元帥朱德同志與他的母親——一位平凡的中國婦女之間事情，讓我們一直去感受他們的母子情深。

2.學生根據自己收集的資料介紹關于朱德元帥以及他母親的生平。

二、讀通課文，了解大意（10）

1.請學生自讀課文，用自己喜愛的符號勾出不認識的生字及不理解的詞語。2.學生自主識字，借助工具書或聯系生活實際獨立完成生字的學習。3.用開火車、請小老師、猜字謎、拆分一組合部件的形式檢查、鞏固學生孤情況。提出不理解的詞語，學習小組討論解決。

4.通讀課文，看看課文介紹了朱德和母親之間發生的哪些事情。

三、緊扣中心詞，體會朱德對母親的愛（10）1.學生自由朗讀全文，思考：你認為朱德是個怎樣的人？你能用書中的兩個詞語來概括嗎？（相機板書：勤勞、孝順）孝順：盡心奉養父母，順從父母的意志。2.組織討論：課文圍繞朱德“勤勞孝順”講了哪些事？

四、抓住重點詞句，體會母親對朱德的影響（15）1.老師談話：其實朱德的勤勞孝順都來自于母親優秀品質對他的深刻影響。組織討論：你從課文中感受到了母親的哪些優秀品質？（相機板書：勤勞善良、吃苦耐勞）

⑴讀課文第一段，思考：你從這一段中體會到了母親的什么品質？是怎樣體會到的？抓住“總是……先……再……還要……甚至……”等重點詞語想象母親的操勞，感悟母親的勤勞儉樸、吃苦耐勞。

⑵讀課文第二段，組織討論：“心疼、拉、責怪”這三個詞語包含著母親怎樣的情感？你從中體會到了什么？感情朗讀，感情母親的善良。⑶朗讀課文第六段，想想：你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？從“剛剛……又……還……”等詞語中體會母親的勤勞，從“怕驚動大家”體會母親的善良體貼。2.小結。

五、布置作業（5）1.寫本課生字詞語。2.朗讀課文。教 后 感

第二課時 教學目的

1.學習鞏固上節課學習的內容，注意生字的規范書寫。

2.學習重點詞句，體會朱德同志與母親之間血濃于水的真摯情感。3.學習朱德同志獻身革命、忠于黨、忠于人民的高尚品質。重點難點 讀懂課文，從重點詞句中體會朱德的勤勞孝順以及母親的優秀品質對他的深刻影

第五篇：西師版小學五年級語文下冊教案

第一課：故鄉的“水墨畫”教學目標1.自主學會本課的生字并能正確工整地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞句。3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。教學準備教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦。

一、創設情景，導入新課1.（播放體現江南水鄉特點的音樂）請學生閉上眼睛，靜靜地欣賞一段樂曲。師：待會兒，我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。2.今天，我們將隨著作者走進江南水鄉，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

二、初讀課文，預習1.自由朗讀課文，梳理自己不明白的字詞，不理解的問題，并批注在旁邊。2.讀課文，同桌交流獨立預習情況。3.老師針對讀音、字形較復雜的字，指導認讀和書寫，特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

三、粗讀課文，感知大意1.自由讀課文，思考每段寫些什么。2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。3.再讀課文，思考每段之間的聯系。

四、品讀課文，感受美麗1.故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文是怎樣概括介紹它們的？（理解第1段的比喻句）2.仔細讀讀第2～4段，看看從初春到中秋，池塘發生的變化和呈現的不同的美。初春：池塘漸漸有了生機，菱葉細小，疏疏朗朗。黃梅后：菱葉漲滿水面，擠得密密嚴嚴，菱盤上綴滿了小花，小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”，動作輕快、熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“小巷”里。3.將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。4.家家戶戶煮菱角、品菱角，樂在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎樣介紹的？

五、鞏固拓展，升華情感1.讀完全文，你體會到些什么？（作者難忘故鄉的美和童年的快樂）2.讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞語的妙處。3.抄寫文中疊詞。4.課前，我們搜集了不少關于菱角和江南水鄉的資料，下面就來交流交流。☆關于菱菱是江南的特產，太湖的紅菱是菱中的佳品，殼軟薄而水分多，肉質細嫩，甜爽清香，味道甘美。菱可代糧，可作菜蔬，還是抗癌的藥用食物。☆關于水墨畫水墨畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，但進階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫第二課：海濱仲夏夜教學目標1.自主學會本課生字并能正確工整地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優美的詞句。3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。教學準備教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦。學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

一、創設情景，引入新課海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。3.分小組讀課文。注意在評價中正音。4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細讀課文，感受美景1.課文每段寫了些什么？2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）4.面對迷人景色，人們有什么表現？（自由讀后面七段）5.交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。6.請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。7.再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解1.讀完課文，你有什么感受嗎？2.交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。2.還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。第三課：草原即景教學目標1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。3．激發學生對祖國草原的熱愛之情。教學重、難點讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。教學準備教師：１搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。2．騰格爾《天堂》的flash(http://www.tmdps.cn/flash/天堂.swf)。3．準備flash《美麗的草原我的家》(http://my.kuanye.net/會員區/flash/美麗的草原我的家.swf)和伴奏曲。學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。教學過程

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題1．播放歌曲《天堂》。騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。(2)相機對加點字的讀音作指導。2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。(1)學生瀏覽課文。(2)匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。(3)內容歸納，整體感知。引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。(2)匯報交流對比喻句的體會。①指名讀比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)2．學習第2段。(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。(2)小組匯報學習所獲。(3)全班交流，讀中評議。說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)3．學習第3段。(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？(3)你從哪些地方看出來的？引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。4．讀中體會，學習4~7段。(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。(3)全班交流學習所得。(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。注意引導學生做好旁批。⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結全文，升華感情1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？3．體會本文的表達特點。充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

五、拓展練習1．背誦課文第一、六段。2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。第四課：吐魯番的葡萄溝教學目標1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學重、難點理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。教學準備教師：準備視頻《新疆好地方》。學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。教學過程

一、激勵1．播放視頻《新疆好地方》。2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。4．引入課題，齊讀課題。

二、體驗(一)初讀課文，感知大意。1．同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2．檢查朗讀情況。3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。(二)品讀課文，感受獨特。1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。2．全班交流，共享資源。按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯系。(板書：磚砌房子)(3)這一段里省略號是什么意思呢？聯系上下文理解。(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。)為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與贊美。(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)(6)最后一段，作者對“特產”的看法，也很獨特，耐人尋味。

三、升華1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。2．品讀文中的優美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。3．今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。4．總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。5．我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？積累與運用(一)教學目標1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。2．積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。3．學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐步養成良好的閱讀、積累習慣。4．能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。教學準備教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快的音樂。學生：準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生活照片。教學過程

一、溫故知新1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。2．從朗讀中，你有什么發現呢？3．小組交流自己的發現。“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？5．小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯想。

二、語海拾貝1．導語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。你們看出了什么沒有？1．我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！2．自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。3．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。4．讀了成語，你有什么發現嗎？第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。5．在能背誦成語的基礎上做個小游戲。游戲：我來說你來答或你來說我來答。(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪些？答：??)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應的成語)。6．選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。7．同學們，老師看到你們的出色表現，真為你們高興！這次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

三、互動平臺1．自由朗讀，了解對話內容。2．小組合作朗讀。3．小組內交流自己的理解、看法。準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準確，不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。4．怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規范。5．你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎么用好這個詞語的？在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。6．再次與同桌對讀，鞏固理解。

四、綜合性學習：制作讀書卡1．導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。2．讀題目，了解本次練習的目的和要求。3．回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。4．了解如何做好讀書卡。別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片的正確制作方法。卡片的制作有兩種：一種是自己動手制作。卡片不需要過分講究，用稍厚、硬質書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。5．教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。6．按計劃開展活動。7．評選最佳讀書卡。

五、習作百花園1．學生讀習作提示，明確習作要求。2．談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲??3．理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發現童年特有的“趣”。)4．音畫引路，回憶“趣”。(1)課件展示童年生活剪影。(2)學生交流觀后感受。(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。5．小組討論，交流“趣”。(1)出示說話要求。①選一件童年中的趣事來說。②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。(2)小組交流，互相啟發。(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。6．再次明確要求，書寫“趣”。7．完成草稿，再自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地1．激趣導入。同學們，現在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節日？為了紀念誰？今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。3．小組合作探究學習，解決疑難問題。4．全班交流，體會文章情感。5．勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。6．有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。7．小結：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數據的說明方法，語言準確、簡明、生動、形象。中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想第五課：生命的藥方教學目標1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。教學重、難點重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。教學準備教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。學生：搜集關于友誼、生命話題的詩句或名言，有關艾滋病的簡短材料。教學過程

一、揭題導入1．聽著同學們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。那么當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。2．質疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？??)讓我們帶著這些問題走進課文。

二、初讀課文，整體感悟課文1．自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。詞語反饋(課件或卡片出示)：杳無音訊、發顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。2．再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。

三、精讀、理解內容，進行情感體會(一)感受德諾的情感變化。小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。1．課件出示：第1段。(1)指名讀。(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)①從哪個詞你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他??②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。③聯系課文內容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？2．德諾的內心是多么的痛苦，聯系下文想一想，德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他??找不到回來的路。(表現了德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。)(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??”(母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。)3．師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他4歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？(二)合作述情。1．自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子。2．四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。3．全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她??但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執著)(3)艾迪在雜志上看到了一個消息??(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)(4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，依然會傳出笑聲。說話訓練：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。出示：如果我是艾迪我也會()；如果我是醫生，我會()；如果我是()，我會()；??(三)感情升華。1．艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？2．學習第8~9段。(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)(2)德諾的媽媽淚如泉涌。點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。(3)“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)(板書：——真摯的友誼)生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關格言，引導學生正確理解友誼)所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福。??3．師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳地離開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久??)

四、練習1．課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內容，聯系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。2．交流。

五、布置作業人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉情??今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達你的真情實感。附：板書設計生命的藥方——真摯的友誼第六課：遇難者的第三個電話教學目標1．學會本課生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，3．把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。教學重、難點重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯想到自己，去感受親情，感受生命。難點：感知課文在表達上的特點。教學準備教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。學生：搜集寫親情的名言或名篇。教學過程

一、質疑引入，激發興趣1．電腦情景導入(2001年“9.11”事件)，教師向學生講述關于“9.11”事件的大致情況。并詢問學生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？(四人小組交流)(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛??)2．揭題。在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)3．看題質疑，導入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個電話??

二、初讀課文，感知內容1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。2．檢查初讀情況。(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)(2)分小組分部分讀課文。

三、細讀課文，感悟深情1．學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。2．課文里，最讓你感動的是哪一個電話？為什么？教師根據學生的回答，相機引導學生通過把握課文內容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。(1)情況危急。①什么是“生死關頭”？(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。②小組討論：生死關頭對于一個人意味著什么？在生死關頭你會想到什么？③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。(2)情感對比。①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財產、事業)并相機板書：助手、律師(事業、財產)②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機板書：母親)③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學生討論并作答)④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關。想一想他們為什么會這樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關。)⑤然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命留言”？師總結：對于一位擁有巨額遺產的人，臨終不是忙著處理自己的財產，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你！(生命留言)⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？4．學生質疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后？作用是什么？(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)文章出現的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內容是什么而展開，并層層設懸念。)

四、學習生字及詞語抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。

五、小結本課1．在這篇課文中，你知道了什么？2．你能說出你們關于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題？(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)2．學習小組交流匯報，閱讀課外資料。你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。3．說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。第七課：兒子的創意教學目標1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。3．聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學重、難點感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學準備教師：搜集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創意”的例子。教學過程

一、從課題入手，整體感知1．出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨后談談自己對“創意”的理解。2．引出本課課題：兒子的創意。讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么？3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。

二、初讀課文，了解大意1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。2．聯系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。4．理清文章的脈絡。(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)母親的觀點兒子的想法第一次第二次第三次何為“創意”引導學生填表，相機理解課文。(1)第1次爭論。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。(2)第2次爭論。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何？(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區別。總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創意不同的含義嗎？如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)(根據學生的回答板書：勇敢、懷疑)4正是兒子的敢于創造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。(相機板書：成功、震撼)

四、課外拓展1．學習了這一課，同學們對“創意”是否有了新的感知？其實“創意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢？有什么創意與大家交流交流呢？第八課：和太陽比賽早起教學目標1．有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌詞句的優美。2．體會詩歌表現的美好情懷，理解描寫“我們和太陽比賽早起”的詩句，激發熱愛生活、熱愛自然的情感。教學重、難點重點：有激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。難點：走進詩歌，激發出熱愛生活、熱愛自然的情感。教學準備教師：準備配樂朗讀的音頻資料、日出的視頻。學生：搜集歌唱祖國的詩歌。教學過程

一、整體感知，引入課題1．老師播放配樂朗讀，學生感受。2．呈現在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？(學生談感受)3．今天我們一起來學習這首描繪日出美麗景色的現代詩《和太陽比賽早起》。板書課題。4．齊讀課題，理解題意。

二、初讀詩歌，了解大意1．試讀全詩，讀準字音。2．給詩歌小節編序號，想想每個小節的主要意思，并批注在旁邊。3．分節朗讀，并正音。4．說說讀后感受：這首詩給你留下最深印象的是什么？

三、研讀第1節1．齊讀第1節。2．思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？(板書：我們、太陽)反饋：當??當??我們離開營帳，輕輕地走過它們身邊。強調“沉睡”“夢里”。3．此時是什么時候？(日出前)日出前，大地一片靜謐安詳，少了人群的喧鬧，少了蟲鳥的歡叫，而迎來了我們輕輕的腳步。4．為何我們會這樣早起？(是為了與太陽比賽早起)此時我們是怎樣的心情？(迫切、激動的心情)5．指導朗讀下面的句子。“我們離開營帳，輕輕地走過它們身邊。”這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？(“它們”指正在沉睡的森林、花草、小鳥和白兔。“我們”是一群有禮貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得平穩、輕緩一些。)(相機板書：輕輕地)6．有感情地朗讀第1節。

四、指導閱讀第2節1．指名朗讀第2節。(1)討論：在和太陽比賽早起的過程中，我們是怎樣做的？你能找到句中幾個表示動作的詞語嗎？從這幾個詞，你體會到什么了？這節中“穿過”“跨過”“沿著”“奔上”這幾個動詞寫得很確切，與“樹林”“小溪”“小路”“山頂”搭配恰當。從這幾個動詞中可以體會到我們的迫不及待。(板書：穿過、跨過、沿著、奔上)(2)輕聲朗讀這一節，想一想我們和太陽誰更早起？你是怎么知道的？“你看，東方的云彩在變顏色，是不是比不過我們，云彩呀，你才悄悄地紅了臉？”說明此時太陽周圍的云彩顏色正發生變化，太陽正要升起。這一句寫得多有趣，它讓你想到了什么呢？(日出前，太陽睡在厚厚的云層里，太陽醒來后，它的光芒便會漸漸地從云層中穿透出來，染紅云層的臉；說不定云彩是為還在“被窩”里的太陽害羞而臉紅的呢。)從“云彩在變顏色”我們可以看到太陽正要升起，這便是——日出時。(3)日出時的情景是怎樣的呢？找出有關句子讀一讀。“別嚷！輕點輕點”表達了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情？“別嚷”表達“我們”屏息等候太陽升起的激動心情。“露出頭頂”“露出眉毛和眼睛”“露出笑臉”，最后“跳起來”，把太陽擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實際上是寫“我們”興奮的心情。(4)教師出示日出視頻，讓學生看著視頻聽老師朗讀課文相應的詩句，感受日出的壯觀與美麗。2．指導有感情地朗讀第2節，朗讀時要突出人物激動、興奮的心情。

五、學習第3~4節1．我們和太陽比賽早起，比賽的結果怎樣？(我們贏了)從哪兒可以看出來？(我們是歡迎太陽的儀仗隊，我們走在太陽的前面，是我們揮動著紅旗，把太陽迎接到人間。)相機理解“儀仗隊”。(板書：迎接)2．讓學生自由讀讀第3節，勾畫寫日出后大地景色的句子。“看著它照遍山河田野??矯健。”詩中采用了哪種修辭手法描繪太陽？抓住了哪幾個形象的動詞？詩中采用了擬人手法描繪太陽，讓人感覺太陽如同一位朝氣蓬勃的年輕人，充滿活力、意氣風發。抓住了“照遍”“走進”“喚醒”幾個動詞。3．發揮你的想象，說說太陽邁著輕盈、矯健的腳步還會去哪些地方？句式訓練：(出示課件)是我們揮動著紅旗，把太陽迎接到人間；看著它，看著它，看著它，它的腳步多么輕盈、矯健。4．我們迎接著太陽，此時我們的心情是怎樣的呢？我們為什么如此期待日出？“我們”懷著迫切激動的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天。因為一日之際在于晨，祖國的早晨陽光燦爛，多么美好，我們希望祖國將擁有更美好的一天。(板書：祖國的早晨、美好的一天)5．引讀第4節。面對徐徐升起的紅日，面對沐浴朝霞的小河田野、村莊果園，“我們”完全沉浸在光的世界，美的海洋，我們放開喉嚨，唱起歌來，讓我們盡情歡呼——祖國的早晨，讓我們舉起雙手——迎接更加美好的一天！此時此刻，我們的心中充滿了對太陽的愛、對大自然的愛、對祖國的愛。

六、課堂練習1．有感情地朗讀課文。2．讀課后第2題的兩個句子，勾畫出表示動作的詞語，體會它們的妙處。3．交流展示自己搜集的歌唱祖國的詩歌。綜合性實踐活動：組織學生登山看日出。積累與運用(二)教學目標1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富的表達形式。2．在閱讀中注意了解文章的線索。3．能將自己的創意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。教學準備提供洋溢現代兒童情趣的習作范文。教學時間3~4課時。教學過程

一、溫故知新1．自讀、互讀詞語，讀準字音。2．想一想，這些詞在構成上有什么特點？交流感受。3．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發現了什么？5．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、詞語拾趣教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對對聯、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想轉換得好，必須了解游戲規則。1．默讀書中舉例，思考它的規則是怎樣的？(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)2．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。如：新鮮→鮮花→花童→童年幸福→幸運→運氣→生氣→生活身體→體重→重復→康復→健康

三、互動平臺1．教師總結本單元的課文：經過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？2．分角色讀讀這幾個人的對話。3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記，創造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)4．理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。5．補充“??”里應該有的話。(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的。)教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。

四、口語交際1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。師：我們學了《兒子的創意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？同學們，創意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規的導引；創意是思維碰撞、智慧對接，是創造性的系統工程??今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽的創意，展示出你創造的天賦。1．理解題意，交流展示。(1)讀題，清楚題目要求。選擇項目設計介紹設計：設計的內容、設計的理由。(2)教師舉例說明。(3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。(4)在小組內交流自己的設計。要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內容、設計特點、設計理由等表述清楚。聽者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。(5)全班交流。每組選一個最有創意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發言者的體態、語言、條理性、內容等方面進行評價。評選創意、表述都不錯的學生為“最佳創意者”。總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規，多動腦筋，相信你會有很不錯的創意。當然，在我們有不錯的創意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創意。在聽別人的發言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。

五、自主閱讀園地1．教師介紹冰心和她的作品。冰心(1900—1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。她一生創作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲1980優秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。2．通讀全文，整體感知全文內容，了解作者所愛顏色的變化。3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。5．摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。

六、習作百花園1．教師談話導入，激發習作欲望。時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。2．讀題明意。(1)自由讀題，了解題目意思。(2)全班交流：明確寫作要求。(3)借助題目拓展思路。①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運動會、參加社區活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年??)3．回憶生活，交流感受。(1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。(2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。(3)選擇最想說、最想寫的內容與小組同學交流，任何一天發生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。4．范例引路，交流評價，點撥寫法。(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說，要求把內容說清楚。(2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。(3)自主選材。學生根據匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。教師引導學生選擇真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。5．教師出示幾份范文，讓學生交流評價，學習其中的優秀之處。6．學生習作，真情體驗。(1)再次明確習作要求。(2)學生習作，教師相機指導。(3)自主修改，完成初稿。第九課：獻給守林人的女兒教學目標1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。4．學習文章插敘的寫作手法。教學難點從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。教學準備生字卡片、多媒體課件。教學過程

一、創設情境，談話引入1．金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)3．引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她??)

二、初讀課文，了解大意1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)3．檢查學生認讀生字的情況。4．初讀課文，提出疑問。5．引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

三、品讀課文，解疑感悟(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。5．播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。

四、感悟表達，積累背誦1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。3．背誦自己喜愛的段落。第十課：我和烏麗娜教學目標1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。教學重點從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。教學難點透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。教學準備生字卡片、多媒體課件。教學過程

一、創設情境，談話引入1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)2．齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？??)

二、初讀課文，了解大意1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。①音：注意區分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。②形：注意區分“宅——詫”的字形。③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？(二)從課文對“我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點撥以下幾點：(1)整體描寫。①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。(2)局部描寫。“水”和“橋”給麗江帶來的美。①“水”：水的特點是什么？清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)橋林林總總體現在哪些方面？數量多：354座。樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。材料多：石頭、木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。(3)總結過渡。這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”3．小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？小結：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？

四、感悟表達，積累背誦1．課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的？2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。第十一課：天上的星星教學目標1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。2.能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。教學準備朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。教學過程

一、由詞語引入課文學習課件出示以下詞語：無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚精光靈氣沒精打采天涯海角1.抽生讀詞語，齊讀詞語。2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現。)預設1：啊，兩顆，三顆??不對，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。你從這句話中體會到什么？讓學生理解數字和省略號的作用。預設2：一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。預設3：它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。預設4：夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的??從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么“大吃一驚”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內容，用“”勾畫出來。(1)學生自讀課文。(2)全班匯報交流。教師相機引導：①我們為什么會“大吃一驚”？②“面面相覷”是什么意思？③我們似乎明白了什么？你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

四、總結，揣摩作者的表達方法1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)第十二課：家鄉的橋教學目標1．默讀課文，了解作者家鄉小橋的特點。2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。3．品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。教學重點了解小橋的特點，體會作者對故鄉的情懷。教學難點指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。教學準備1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。2．多媒體課件。教學過程

一、談話啟發，引出課題讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環繞，這就是美麗的江南。今天就讓我們跟隨課文走進江南，去領略迷人的江南景致，尤其是那令作者無比留念的家鄉的橋。(板書課題)

二、自主學習，整體感知1．自讀課文。要求：讀準生字；聯系上下文或生活實際理解生字、詞；想一下課文主要講了什么。2．檢查自學情況。

三、品讀課文，了解特點1．快速默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋。2．學生匯報。教師根據學生發言相機板書；小橋多、橋形獨特、橋名美。3．找出文中你認為寫得最美的地方，讀出美感。重點指導：(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，那不經過八座十座小橋才怪哩！(2)夜里，你撐條小船穿過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧，體會情境美。(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示草、篆、隸、楷字體，體會“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配不同字體的橋名體會“相襯相映”。通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。

四、探究體驗，感悟橋趣家鄉的小橋不僅造型千姿百態，而且橋的名字也非常美，讓人領略到江南水鄉的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。1．學生自由朗讀課文第5段，思考：(1)這一段是圍繞哪句話來寫的？(2)說說橋鄉孩子可以參加哪些活動？想象一下他們在各項活動中的樂趣。2．指名反饋。引導學生讀好重點句，說說體會。“實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉眼就把我們送入了夢鄉??”3．小結：家鄉的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。

五、總結全文，拓展延伸1．總結。作者忘不了家鄉的橋是因為()，()，()??是啊，家鄉的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉的情懷如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉的橋。2．讀了課文，也說說我們的家鄉。家鄉的什么地方是你的樂園？說給大家聽聽。積累與運用(三)教學目標1．復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。2．豐富詞匯，尋找規律積累語言。3．了解習作結尾的多種方式方法。4．能清楚地表達自己的看法。培養認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。教學重、難點1．因果句式的正確運用。2．學會詞匯歸類積累。3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。教學準備1．搜集表示因果關系的句子。2．搜集文章的精彩結尾。3．搜集有關海嘯的知識。教學過程

一、溫故知新1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？2．和同桌說說你發現了什么？3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。

二、語海拾貝1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。2．說說每一豎排的詞語的特點。3．你還能說出哪些類似的詞語。4．根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

三、互動平臺1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。

四、口語交際1．談話導入，激發談話興趣。同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)2．從這個故事中，你想到了什么？3．根據“有人說??”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。4．請每種觀點的代表發言，鼓勵有相同看法的同學補充。5．老師小結。

五、習作百花園1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環節和真實感受。)2．明確習作要求。教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。(1)寫明是怎樣的禮物？(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)(3)寫出自己的真情實感。(4)注意開頭、結尾的寫法。3．學生習作，教師巡視、指導。4．學生自評習作，修改。5．學生互評，教師評價。6．學生根據評價意見、建議，再次修改習作。7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

六、自主閱讀園地激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了。1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？2．繼續讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。3．全班交流。第十三課：畢升的夢想教學目標1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。3．正確、流利、有感情地朗誦課文。4．學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。教學重點從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。教學難點學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。教學準備搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。教學過程

一、創設情境，談話引課1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明，其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

三、精讀課文，理解內容1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻？讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。3．活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。4．抽學生回答問題，教師相機點撥。“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

四、根據提示，復述課文同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。第十四課：最佳的路徑教學目標1．學會本課的生字新詞。2．能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。教學重點1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。2．理解課文內容。教學難點聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。教學準備課件制作。教學過程

一、解題導入1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課(一)初讀課文，了解大意。1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。(二)細讀課文，理解內容。1．依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什么？文中講哪一條路被評為“世界最佳設計”？引出課文最后一句話，該怎樣讀這句話？2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。5．抽生匯報。課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？思考：在生活中，你認為還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什么樣的感受？6．格羅培斯的成功還在于什么？課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)(三)回眸課題，提煉升華。1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。(板書)2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳第十五課：遲到的獎賞教學目標1．學會本課生字、詞。2．正確、流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。教學重點學會本課生字、詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。教學難點理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。教學準備課件制作，搜集資料。教學過程

一、設置懸念，導入新課2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。3．小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。4．教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。2．匯報交流，根據學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。(2)在他將自己的發明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。”有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。6．教師小結本文。7．學生再次默讀課文，認真體會。

四、拓展升華1．結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎？2．學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？第十六課：與時間賽跑教學目標1．知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時間方面的名言警句。1．能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解。2．懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學重、難點在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。教學準備搜集有關珍惜時間的名言警句。教學過程

一、激發興趣，引入新課1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。2．談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。3．交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。4．師出示自己搜集的名言。我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)5．師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、讀通課文，整體感知1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。2．檢查讀文：檢查重點詞、句、段。3．分別說說課文主要寫了哪幾件事，再用“先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

三、讀好課文，品味感悟1．默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。2．齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。比如：為什么人永遠跑不過時間？怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢？為什么說“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”？??4．細讀課文，結合課文內容解決問題。師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生、回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。5．交流匯報，讀好重點語句和段落。比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快??

四、聯系生活，加深理解1．再次朗讀課文第9段。2．學生交流自己對這一段話的理解。3．師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？4．生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。5．說說自己怎樣和時間賽跑。

五、創編惜時警句，拓展延伸1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。——未來的語文教學專家周錫午2．學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。3．相互交流自編的警句。4．讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧！有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》積累與運用(四)教學目標1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。3．能自己或合作制作習作集，并能有所創造地進行設計、美化。增強創新意識、動手能力和寫作的自信心。4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。教學準備1搜集名聯。2搜集、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。3搜集、閱讀描寫運動會的習作。教學過程

一、溫故知新1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。2．熟讀成誦，積累名言。3．交流自己積累的名聯。

三、互動平臺1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發？四人小組交流。2．小組交流。3．全班交流讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學習1．設計習作集封面。(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。(4)小組合作，討論互助。2．展示習作集封面。3．評選最佳習作集。4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

五、習作百花園1．激發興趣，明確要求。(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。5．自主習作，鼓勵創新。6．同學之間相互修改習作。7．自我修改完善。8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。4．同桌交流。5．全班交流。6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。第十七課：有趣的生命時鐘教學目標1．自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。3．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。4．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。5．會用關聯詞“不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句。教學重點舉例說明生物節律現象、特性的內容。教學難點揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。教學準備1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。教學過程第一課時

一、設疑導入，揭示課題1．看圖設疑。出示投影或掛圖，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此你有什么猜想？2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。2．檢查自讀情況，交流自學成果。(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。

三、結合資料，閱讀第1段1．同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。2．生物節律有兩個關鍵詞：時間、活動。再讀第1段，列出課文所述動物、植物的活動時間表，想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的？交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。

四、小結本課，布置練習1．課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。2．當堂練習。(1)抄寫生字、新詞。(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。第二課時

一、抄寫句子，引入學習1．抄寫句子。(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。(2)許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。(3)生物除晝夜節律外，還有年周期節律。(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的。2．小黑板出示這些句子，訂正。3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？

二、緊扣句子，領悟表達1．自讀課文，想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關系？請你讀出這種關系。指名朗讀，請學生在關聯詞下加著重號，齊讀句子。(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關于第二層意思，學生理解困難，可以結合課前搜集的關于“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。3．像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年周期節律。(1)讀句子，說說表示這種關系的關聯詞。注意提醒學生：課后題標的是“除??還有??”，其實，常見的格式是“除了??還有??”“除??外，還有??”。(2)課文哪些段講了晝夜節律？這段要講什么節律？讀課文，說說什么是年周期節律。(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香??這些生物的活動是按著年的節律周期進行的。)(4)指名交流、師生評點。(5)結合搜集的資料，你還知道哪些周期的節律？請用上表示遞進關系的關聯詞說一說。4．節律的周期多種多樣，那生物節律是不是也變化多端呢？當學生用第三段第一句回答后，請學生舉例說明。出示句子“許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘”。齊讀，說說這句話肯定什么，否定什么，用什么關聯詞表示的。你能造一個表示選擇關系的句子嗎？5．我們為什么要了解、研究生物節律呢？出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，讀最后一段。

三、回顧全文，揣摩順序1．學完這篇課文，你了解了哪些關于生命時鐘的知識？2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯系。在表明段間聯系的地方作簡單批注。指名交流。

四、完成練習，適度拓展1．課文舉例介紹了有趣的生物節律，有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。2．課內完成課后第2題。3．課外預習第18課《送你一片綠蔭》。相關資料：1．生物鐘學生物鐘學是一門科學，它的任務是研究生物體內與時間有關的周期性現象。生物節律是憑經驗總結得出的，但有其生理學和分子生物學基礎。生物鐘學與所謂的生理節律無關。根據周期長度，將生物節律分為四種：(1)超晝夜的節律，亦即周期比一天長的節律。(2)近潮汐節律，即隨12.5小時的潮汐節律。(3)次晝夜的節律，就是說一天出現兩次以上。(4)近晝夜節律，接近24小時的節律。2．潮汐潮汐是沿海地區的一種自然現象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發生和太陽、月球都有關系，也和我國傳統農歷對應。在農歷每月的初一，太陽和月球在地球的一側，就有了最大的引潮力，所以會引起“大潮”；在農歷每月的十五或十六附近，太陽和月亮在地球的兩側，太陽和月球的引潮力你推我拉也會引起“大潮”；在農歷的初八和二十三時，太陽引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計為50分鐘左右，即每天月亮上中天時刻(為1太陰日=24時50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會發生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時刻也推遲50分鐘左右。第十八課：送你一片綠蔭教學目的1．學會本課生字，能借助工具書或聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思。2．默讀有一定的速度，能歸納每一段的內容。3．能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養學生植綠護綠的意識。4．了解用列數據的方法進行說明的作用，并嘗試運用。教學重、難點能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內容。了解用列數據的方法進行說明的作用。教學過程第一課時

一、導入1．上節課我們學習了《有趣的生命時鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節課，我們繼續學習一篇說明文，了解用列數據的方法進行說明的作用。2．(齊讀課題)在預習中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭？(指名答)為什么作者要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我”來寫這篇說明文？這樣寫有什么好處？(新穎、親切)3．爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達了這個意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說“自薦”的意思。(相機指導生字“薦”)

二、交流預習情況1．請7名同學做爬山虎的代言人，以第一人稱“我”來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備、指名讀、評議)2．學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結查工具書、聯系上下文及生活經驗理解等多種學法，指導交流“扦插”“中旬”等詞的意思，相機指導生字)

三、整體感知，學習歸納每一段的內容1．課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學生默讀、思考、批注)2．指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞、中心句、綜合每句話的意思歸納段意的方法)。第1段：講“我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環保中能發揮作用。第2段：講“我”占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。第3段：講“我”莖、葉的特點及作用。第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進行制氧。第5段：消除人們對“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。第6段：消除人們對“我”容易招引壁虎的疑慮。第7段：講“我”適應性強，易于栽種。

四、感悟課文內容，深入了解爬山虎1．讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎，并說明原因。(學生思考、發言)2．交流：無私、攀爬好手、環保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障??3．總結：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環保先鋒，讓我們再次隨著課文走進爬山虎。(齊讀全文)第二課時

一、精讀課文，了解列數據的方法進行說明的作用1．課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？比較句子：第1組：①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。第2組：①我的葉片較大。②我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象？用了什么方法？2．總結：用列數據的方法進行說明讓人感到更準確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。

二、學習運用列數據的方法進行片斷寫作1．列數據的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。2．例如：(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。3．你能運用列數據的方法，把下面的語句描寫具體嗎？(1)學校的操場很大。(2)姚明的個子真高！(3)我們的教室非常寬敞。第十九課：燃料的家庭教學目標1學會本課生字、詞語，能正確、流利地讀課文。2默讀課文，能說出課文介紹了哪幾種燃料，每種燃料的特點和作用是什么？3學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。教學重點理解課文內容，了解課文講了幾種燃料，這幾種燃料各有什么特點和作用。教學難點學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。教學準備教師:生字、詞卡片，教學掛圖或課件。學生：搜集有關燃料的圖片、文字資料，預習課文，勾畫出生字、新詞，標出段落序號。教學過程

一、談話導入，揭示課文題目(板書：燃料)1什么是燃料？（燃燒時能產生熱能、光能的物質）2出示句子：燃料是工業的糧食，沒有燃料機器就不能開動，工業生產就要停頓。在現代化的建設中，燃料所負的責任非常重大。（1）讀句子，你從這句話體會到了什么？（2）結合你搜集的資料，說說燃料在我們的生產生活中有什么重大的作用？（3）板書課題：燃料的家庭。齊讀課題。這是擬人的說法。今天就讓我們去了解了解燃料的家庭中有哪些成員。3這是我國著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先讀一讀課文鏈接，了解作家。燃料的家庭中到底有哪些成員呢？它們各有什么特點和作用呢？大家讀一下課文就知道了。

二、初讀課文，初知課文內容（自由讀文）

（一）提出自讀要求。1讀第一遍時，把課文讀通、讀順。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。2遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，用自己喜歡的方式自學生字，記住了以后，再往下讀。3再讀課文，看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的。一共介紹了哪幾種燃料。在燃料的種類和名字下面做上不同的符號。

（二）檢查自讀效果。1認讀生字卡片。（提示容易讀錯的地方）2學生提出不理解的詞語。3課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的？（課文是從固體燃料、液體燃料和氣體燃料三方面介紹的）4各個燃料家庭中分別有哪幾種燃料？（指導分段讀課文）

三、按課文的結構分段第一部分（第1段）：總寫燃料家庭里依照不同的性格，可以分為固體燃料、液體燃料和氣體燃料。第二部分（第2~13段）：分別介紹各種燃料的特點和用途。第三部分（第14段）：燃料是工業的糧食，在現代化的建設中，燃料的作用非常大。

四、研讀課文，理解內容1自由讀課文，完成表格。名稱特點用途固體燃料液體燃料氣體燃料2同桌交流表格的內容。3全班交流。讀課文相應的段落。

五、精讀課文，學習說明方法1課文在介紹燃料家族時，運用了多種說明方法，讀讀課文，你發現有哪些說明方法？（把相應的句子找出來做上記號再讀一讀）2抽生讀句子，體會說明方法。3在課文里，高士其把固體燃料里的木材、無煙煤、煙煤、褐煤、泥炭說成是五兄弟，把它們納入“燃料家庭”之中，使沒有感情的東西具有人的特征：它們有“皮膚”、它們可以“威風”??這樣寫有什么好處呢？（體會這篇科學小品的趣味性）

六、拓展練習選擇一種你最感興趣的燃料，結合它的特點和作用，寫一篇燃料的“自述”。第二十課：采訪周博士手記教學目的1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。2．理解課文內容，了解采訪應圍繞一個話題進行的方式。3．認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，增加學生的科普知識，激發學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。教學重、難點理解課文內容，認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，激發學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。教學過程

一、揭示課題，激發興趣1．同學們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開水，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學飲水呢？今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文。2．教師板書課題，學生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結合學生有關題目的問題師生一起解決，如：“手記”是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關課文內容的問題，師引導：學習了課文我們就明白了。

二、初讀課文，整體感知1．初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．檢查預習。(1)提出不理解的詞。(師相機板書：有機物、放射性物質、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機污染物、貯存、充沛)(2)在熟讀詞的基礎上，師生交流理解。(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。3．再讀課文，說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的？(科學飲水)4．你知道我們為什么要科學飲水嗎？(學生各抒己見)周博士是怎樣說的？(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齊讀。5．那我們怎樣做到科學飲水呢？周博士為我們提出了哪些良好的建議？

三、抓住重點，自讀自悟1．學生自學課文，思考。課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優點和缺點是什么？在文中畫出。2．學生分小組交流，并填表。飲用水優點缺點純凈水沒有細菌，沒有病毒，干凈衛生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。礦泉水純凈衛生，富含對人體有益的微量元素和礦物質，有利于維持酸堿平衡，促進人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。自來水廣泛飲用，所含礦物質基本能滿足人體需要。需要解決污染問題。3．全班交流并展示圖表。4．提問。(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法，那燒開水有哪些學問呢？(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的？讀到這兒你有什么感受？

四、角色扮演，回顧全文同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫學專家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。1．小組分角色朗讀。2．全班交流，指名分角色朗讀，師生評議。

五、總結全文，拓展延伸學了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢？其實，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們去探究。和同學議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關人員。積累與運用(五)教學目標1．體會轉折關系關聯詞的作用和不同表現形式，積累關聯詞。2．積累諺語，感受諺語在生活中的妙用。3．在互動中，學習一些說明的方法。4．能清楚地寫出一件自己親身參與的家務事，養成修改習作的好習慣。教學重點1.積累關聯詞，體會表示轉折關系的關聯詞的作用。2.能夠寫清楚一件親身參與的家務事，詳寫自己做家務事的經過、遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難。教學難點能夠寫清楚一件親身參與的家務事，詳寫自己做家務事的經過、遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難。教學準備學生在進入本單元學習時，教師就可布置本次綜合性學習的學習任務，讓學生確定實踐活動的內容或方向，通過多種途徑大量搜集有關的信息資料。教學時間4課時。教學過程

一、溫故知新1．抽學生回顧以前學過的帶有關聯詞的句子??今天我們要讀的句子同樣也帶有關聯詞，請我們一起到“溫故知新”里去看一看。2．學生自讀三個句子，思考每句話有幾層意思。3．互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的。4．總結：“可”“卻”“但是”都是表示轉折關系的詞語。5．你能試著用表示轉折關系的詞語說話、寫話嗎?

二、語海拾貝人類在幾千年的生產勞動和生活實踐中，積累了豐富的經驗，這些經驗往往用簡潔明確的語言總結出來，稱為諺語。請同學們認真讀讀下面的句子，想想你從中明白了什么規律？1．個人讀句、解句。2．小組交流解句、賞句。3．全班交流，展示成果。4．個人背。5．小組互背互評。6．全班齊背。7．你還搜集了哪些諺語？講給大家聽一聽。

三、互動平臺1．讀互動平臺的內容，勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法。2．對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》，找出列數據、舉例子的地方，認真讀一讀，體會用上這些說明方法的好處。3．瀏覽本單元課文，看看還用了哪些說明方法？4．小組交流。5.你還知道哪些說明方法？

四、綜合性學習1．進入本單元學習時提前布置學生根據自己的興趣確定觀察的內容或方向。2．根據自己的選題和小伙伴組成合作小組，以便在搜集過程中互相幫助、共享資源。3．各合作小組通過多種途徑(電視、網絡、報刊、向人請教、走進大自然仔細觀察等)查閱、搜集資料，并進行歸類整理。4．和合作者一起篩選搜集的資料構思主題報告會的方案。可辦成小報，可寫成文章，可匯成圖片集，有條件的還可錄成音像資料，制成幻燈片??5．成果展示，共同分享。(1)以小組為單位展示成果，邊展示邊介紹。展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準備過程中的經驗教訓、收獲、體會等。(2)觀摩者可以質疑，并誠懇地提出意見或建議。(3)成果評比，重在激勵。6．教師小結本次活動。

五、習作百花園1．閱讀習作提示。(1)說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。①寫什么樣的事——自己親身參與的一件家務事，比如：上街買菜鬧笑話，協助長輩做事卻幫了倒忙，自己做出的飯菜讓爸媽贊不絕口??②怎么寫這件事——把事情的經過寫具體；寫好后讀給同桌聽聽，并進行修改。(2)以學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過和自己的真情實感寫具體。要寫出事情的起因、經過、結果；不說空話；要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態；要描寫環境以襯托。(3)在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。如，要強調詳略得當。詳寫：怎樣做家務事的，做家務事時遇到哪些困難，自己有些什么心理活動？又是怎樣克服的??小組交流：我寫什么，我怎么寫。2.運用修改符號，自讀自改。3.師生合作,當面點評,以點帶面。4.分小組評改。在評改過程中,要虛心接受別人的意見,學習別人的長處。5.全班欣賞同學的精彩習作,共同分享習作的快樂。

六、自主閱讀園地1．學生通讀全文，看看你從中捕捉到哪些有關長江的信息。2．小組交流。3．反饋：長江發源地在哪里？都流經了哪些省、市？接納了哪些支流？4．思考：本文運用了哪些說明方法？體會這樣寫的好處。學生勾畫、批注、匯報。5．請把長江的有關知識回家講給家長聽。第二十一課：珍珠鳥教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。2．感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨。3．引導學生聯系生活實際，正確理解人與自然的關系，激發他們善待動物、關愛生命的情感。教學重、難點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養人與人之間互相信賴的真情。教學過程第一課時教學目標1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2．練習快速默讀課文。3．指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。教學流程

一、導入出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。

二、自主讀書1．默讀課文，整體感知。要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。(1)遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。(2)問：課文主要講了一件什么事？2．再讀課文，理解重點詞句。要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。(1)以學習小組為單位交流學習情況。(2)提出學習中的疑難問題。讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。(3)全班交流。3．細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？(1)交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。(2)在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？

四、作業1．練習寫生字。2．找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。第二課時教學目標1．精讀課文，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。2．通過品味語言文字，培養學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發他們創造更多美好境界的愿望。教學流程

一、復習導入復習生字、詞，回憶課文主要內容。師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？(出示小黑板)“信賴，往往創造出美好的境界。”齊讀句子。師：讓我們再次走進這美好的境界吧！

二、理解課文，感知小鳥形象1．“信賴”是什么意思，你認為是誰信賴誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據，說明理由。出示：這是一只的小鳥。可愛的：重點落實到第7段，指導朗讀。調皮的：描寫的段落較多，抓住重點詞句，只要學生言之有理就行。不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學生理解感悟。根據學生的回答，抓住重點詞句引導學生理解課文。

三、融情入境，感受美好境界1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？(學生朗讀課文第15段)2．為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？3．如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？5．討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點一點發生變化的？

四、重點感悟，升華感情1．過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：(齊讀)信賴，往往能創造出美好的境界。你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創造出美好的境界呢？2．信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。你見到過這樣的美好境界嗎？結合生活實際談一談。

五、總結尊重、寬容與關愛是信賴的基礎，而信賴往往可以創造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文，試背段落第二十二課：賣火柴的小女孩教學目標1．學會本課生字、新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。3．理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。教學過程第一課時

一、導入同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索1．自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？2．集體交流。(板書：賣火柴擦火柴凍死)

三、學習“賣火柴”這一部分內容1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。(1)對小女孩的鞋的細節描寫。(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)(2)雪花??看上去是那么美麗??(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)3．指導朗讀。小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。4．小結。

四、布置作業l．抄寫詞語。2．朗讀課文，進一步體會感情。第二課時

一、學習“擦火柴”這一部分內容1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？(完成課后1題)自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)2．小組討論學習，完成表格。擦燃火柴現實幻景情感第一次寒冷火爐渴望溫暖第二次饑餓烤鵝渴望食物第三次痛苦圣誕樹渴望快樂第四、五次孤獨奶奶渴望幸福3．小結。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。4．指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

二、學習“小女孩凍死”這一部分內容1．讀后思考。(l)這一段主要寫了什么？(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)2．指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)

三、拓展延伸討論：(1)如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。

四、布置作業1．抄寫本課生字、詞。2．結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

五、復述故事，背誦片段第二十三課：胡楊贊教學目標1．學習本課8個生字，聯系上下文理解詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。4．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學重、難點理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。教學準備背景音樂，胡楊組圖(課件)。教學過程第一課時教學目標1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。教學流程

一、創設情境，引入文眼1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？3．匯報初讀情況。(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

三、自主品讀，披文入情1．過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。第二課時教學目標1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。3．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學流程

一、詞語引入，回顧內容1．抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。2．師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。2．匯報交流，朗讀感悟(1)無人關照的胡楊(第3段)。抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”②“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。①“它的樹干木質堅硬??從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。2．生自主朗讀，背誦。3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！5．生自主寫話。6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。第二十四課：到山下去看樹教學目標1．體會課文中含義深刻的句子。2．理解課文內容，感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質。教學重點體會課文中含義深刻的句子；理解課文內容，感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質。教學準備師生：查閱資料了解高原雪山的氣候特點、生活條件。教學過程

一、談話導入，揭示課題1．人們把解放軍叔叔稱作“最可愛的人”，你認為他們的“可愛”體現在哪些方面？(抗洪搶險，保護人民生命財產安全；打擊外敵，守衛家園；駐扎邊疆，捍衛國土??)2．今天，我們要學習的這篇課文就寫了一群“可愛的解放軍戰士”，他們的愿望是——(齊讀課題)3．讀了課題，你想知道什么？(教師根據學生的問題，歸納成兩個問題：為什么要到山下去看樹？戰士們在山下看到了什么樹？)4．就讓我們帶著這些問題學習這篇課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書能解決的，再看看我們在讀書中又產生了哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得最流利。3．師生共同評價，并相機指導朗讀。4．讀了課文，說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、細讀課文，理解感悟1．學生帶著問題默讀課文，并勾畫出相關句子。2．交流。(1)這是一座怎樣的山？①交流勾畫出的句子，并談自己的閱讀感受。②補充介紹高原的氣候特點、生活條件，深入理解戰士們生活的艱苦。(2)為什么戰士們的愿望是到山下看樹？在交流中感受戰士們長年駐扎在冰天雪地的高原，默默奉獻生命的崇高品質。(3)戰士們在山下看到了什么樹？指導朗讀描寫胡楊樹的句子，體會戰士們就像生命頑強的胡楊樹一樣默默奉獻。3．默讀課文，勾畫出文中最讓你感動的句子，體會感情。交流：重點引導體會“將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個莊嚴的軍禮”包含的深刻含義，領悟人們對戰士們的尊敬和贊揚。4．齊讀課文。

四、拓展訓練，指導閱讀1．出示句子：(1)它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！(2)那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹呀，隨同它光亮的綠色??從此就永遠印在我們青春歲月的深處！2．讀這兩個句子，注意比較帶點的詞語，體會作者表達的思想感情。3．交流。(1)與銀杏、柏樹相比“晦暗”的灰色，形象地寫出了胡楊樹葉子長得不好看，卻具有頑強的生命力，表達了作者對胡楊樹的贊揚。(2)在高原雪山下顯得“光亮”的綠葉，是那么的富有生機，就如戰士們年輕的生命，包含著作者對戰士們駐扎高原、熱愛生活、默默奉獻的崇高品質的敬意。4．小結閱讀方法：抓住重點詞語理解句子的含義，體會作者的感情。積累運用(六)教學目標1體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。2積累名人名言，體會其含義，豐富語言。3體會“象征”的表現手法，學會運用“象征”手法寫一篇習作。4樂于與人交流，說出自己的心里話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。5能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能干的事。教學準備教師：小黑板。學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。教學過程

一、溫故知新1小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）2學生再讀句子，聯系句子理解這三個詞語的意思。3通過理解，你發現了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語言豐富、生動、吸引人）4小結：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

二、語海拾貝1學生自讀名言。2全班交流，教師范讀，直到讀準字音。3從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。4全班交流，生生、師生互動解惑。5學生背誦名言。

三、互動平臺1用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。2師生對讀。3說說你從中讀懂了什么？（1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）（2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）（3）我們學過的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質？4作業：試著用象征的手法寫一篇習作。

四、口語交際

（一）激趣導入。同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦??不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

（二）營造氛圍，訴說心里話。1讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。2你準備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時候應該注意些什么？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）那么聽的同學又應該做到些什么呢？（認真傾聽，并作出恰當的反應）3指名說一說。4師生點評。5學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機點評。

（三）教師小結。在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

五、習作百花園

（一）激發興趣，交流體驗。同學們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

（二）拓展思路，引導體驗。1回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利??在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動地說說。2分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。（為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）3討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

（三）體驗范文，自由習作。1指導學生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會別人的表達方法。2自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》??3交流自擬的題目，欣賞及點評。

（四）自主習作，表達真情實感。挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫作。教師巡回，進行現場指導。

（五）交流評價，評議修改。1自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。2推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

（六）評選最佳，成功激勵。教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

六、自主閱讀園地1學生自由默讀課文。2說說短文主要講了一件什么事？3短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。4全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？第二十五課：賀龍釣魚教學目標1．自主學會本課的生字、詞語。2．默讀課文，并能講述故事的梗概。3．抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默，激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。教學重點、難點1．能通過人物語言、動作體會人物的內在精神。2．能講述故事的梗概。教學準備學生：搜集賀龍及其他革命前輩的故事。老師：把關鍵詞句做成課件。教學過程

一、導入課題，質疑問難1．課件出示賀龍照片，師生交流搜集到的有關賀龍的資料。2．齊讀課題，學生質疑。3．作為十大元帥之一，作者為什么不寫賀龍馳騁沙場的英姿，卻寫他釣魚呢？讓我們帶著問題走進課文。

二、整體感知，檢測字詞1．默讀全文，想想這篇課文主要寫了什么？2．聽寫文中重點詞語、生字，檢查學生課前自學字詞的情況。3．利用投影儀展示學生聽寫的字詞，相機重點指導“撅”“髯”的結構和筆畫、“腆”的讀音。4．再次默讀課文，試著講述故事的梗概。5．教師相機指導怎樣講述故事的梗概：要交代清楚故事發生的時間，地點，主要人物，事情的起因、經過、結果。6．以四人小組為單位分別練習。

三、精讀課文，感悟體會1．文中的賀龍給你留下了怎樣的印象？默讀勾畫出有關詞句，并把自己的感受批注在旁邊。2．學生交流，教師根據學生的回答相機進行重點指導。3．精讀第11段。(1)這一段主要寫的是什么？(賀龍拔下馬尾毛做釣魚竿。)(2)哪些詞語給你留下了深刻的印象？你從中體會到了什么？(從“老伙計”“撫摸”“會意”體會賀龍與戰馬之間的深厚情意以及默契，也說明了釣魚補充糧食對賀龍來說是常事。)(3)勾畫出本段中表示動作的詞語，這些動詞的準確使用有什么作用？(4)賀龍是當時的總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？引導學生讀第2段的1~2句，體會紅軍部隊在進入草地后所遇到的困難。(5)指導朗讀這段話：抽讀——齊讀。4．細讀第14段。(1)這個句子采用了什么樣的修辭手法？這樣寫的作用是什么？(2)為什么說漁竿“凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼”？(3)小結：這句話是對賀龍的高度贊揚。賀龍在困難面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對戰友的深情厚誼感動著大家。5．細讀第18段。(1)從賀龍的語言、動作中，你感受到了什么？(樂觀精神)(2)這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用？(這種革命樂觀主義精神是紅軍取得長征勝利的重要因素，鼓舞著大家與惡劣的自然環境、艱苦的生活條件作斗爭。)(3)帶著自己的感受再讀這段話。(抽讀——賽讀)

四、情感升華，拓展練筆1．讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些了什么呢？說給大家聽聽。2．課后繼續搜集賀龍或其他革命前輩的故事。第二十六課：小兵張嘎教學目標1．學會本課的生字和詞語。2．能有感情地朗讀課文，復述故事。體會小兵張嘎的懂事、勇敢和機智。3．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，學習作者詳略得當的表達方法。教學重點1．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質。2．學習作者詳略得當的表達方法。教學準備教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料。學生：搜集有關其他兒童團員的故事，觀看有關電影。教學過程

一、用抗日小英雄的故事導入課題我們已經認識了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃??今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。

二、初讀課文，整體感知1．張嘎到底是個怎樣的小兵呢？帶著問題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。2．抽讀，檢查學生是否能讀正確、讀流利，相機指導“淀”“霎”的讀音，“囊”的讀音和字形。3．檢查學生自學生字、詞語的情況。4．默讀，想想張嘎到底是個怎樣的小兵？(機智勇敢、懂事、愛憎分明??)

三、細讀課文，感悟交流1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細？這樣寫的好處是什么？(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫，“消滅鬼子”詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點，更能表達作者的思想感情。)2．細讀6~11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢、愛憎分明？重點1：嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀??快預備飯啊！”由“失聲叫道”到“急忙改口高叫道”，把“兩個鬼子”改稱為“兩個太君”，體現了嘎子的臨危不懼和聰明機智。重點2：“說時遲??栽在臺階上。”(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語。(竄、夾、栽)(2)從這幾個詞語你體會到了什么？(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨。)重點3：讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子。(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子，勾畫出來，再讀一讀。(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍？(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰場，打鬼子。)(3)指導朗讀這幾個句子。

四、教師總結，遷移拓展1．回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽。2．在下次習作中用上有詳有略的表達方法。第二十七課：江姐教學目標1．掌握本課5個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4~5段。3．通過描寫人物語言、神態、動作和心理活動的句子，體會人物的思想感情。4.感受江姐英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，體會今天幸福生活來之不易。教學重、難點1分析人物言行、心理，體會人物的思想感情。積累描寫人物語言、神態、動作和心理活動的句子。2感受江姐英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，體會今天的幸福生活來之不易。教學準備教師：幻燈片(文字)。學生：了解江姐，了解文章的背景。教學過程

一、談話導入課文師：你們看過《紅巖》這本書或電視劇嗎？到過渣滓洞參觀嗎？哪些人物給你留下了深刻的印象？(指名說)江姐給大家留下了深刻的印象。這節課，我們就來學習江姐的事跡。(板書課題)(多媒體：簡介江姐的情況。)

二、自讀課文，初步感知1．請同學們用自己喜歡的方式快速地讀課文，邊讀邊思考江姐是怎樣的人？你是從課文中哪些地方看出來的？2．同桌合作學習生字新詞。

三、瀏覽課文，把握文章脈絡1．師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪個部分？2．學生交流，教師引導。3．小結：文章用2~15段重點敘述了面對死亡時，江姐的從容不迫。一方面從特務不停地催促來反襯江姐的不慌不忙與從容平靜，另一方面從難友們難過、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕犧牲的大無畏精神。我們可以通過這兩條線索，深刻體味江姐那英勇無畏、堅貞不屈的革命精神。

四、細讀課文，感悟積累1．再次默讀課文2~15段，邊讀邊勾畫出描寫江姐動作與神態的句子或詞語，并多讀幾遍，邊讀邊體會在這部分中，江姐給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象。2．同桌交流：把你找到的這些段落或句子讀給同桌聽，把你感受最深的地方說出來與同學分享。3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。4.講解4~5段。江姐梳好了頭，從枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時穿的陰丹士林布旗袍，脫下了打著“×”號的囚服。藍色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理著旗袍上的折痕，然后彎下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子面前看了一下，在室內試著走了幾步，像要去赴什么隆重的典禮似的。(1)出示句子，讀一讀，思考從“梳好了頭”“取出”“脫下”“用手拍拍”“理著”“擦去”“在鏡子面前看了一下”“試著走了幾步”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？(引導學生感受江姐面對死亡時的從容不迫，這一系列動作描寫烘托出了江姐對生活的無限熱愛，但為了崇高的革命事業，她置生死于度外。)(2)再讀，說說這兩段話表現了怎樣的江姐？(臨危不懼、視死如歸、為了革命把個人生死置之度外)(3)理解后有感情地朗讀。(可個別讀、小組讀)5.再次探討“像要去赴什么隆重的典禮似的”深含著的意思。6.還有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引導學生再讀讀第2、3段，抓住“不慌不忙”“像平常一樣”“平靜的表情”來談感受。)

五、品讀課文，再識江姐1．分析江姐的形象。(1)學生在文中畫出敘述江姐語言的句子。(2)討論：這些內容表現了什么樣的江姐？(堅強)(3)學生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。2．“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳！”這句話到底表現了怎樣的一種革命品質？3．思考：課文結尾有這樣一段話，“像迎接莊嚴的戰斗，像迎接即將到來的光明。看，他們的臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝??”作者這樣寫有何用意呢？你感受到了什么？(革命先輩對黨、對革命事業無限忠誠和堅貞不屈的高尚品質。他們的犧牲換來了今天來之不易的幸福生活。)

六、總結師：是啊，江姐鋼鐵般的意志鼓舞著獄中同志們與敵人進行不屈不撓的斗爭，他們和江姐一樣，頑強地等著黎明的到來，等著勝利的槍聲，迎接1949年的春天。可是，喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當獄中的同志們就要與親友們團聚的時候，敵人將關在牢中的1000多名的共產黨員殺害在革命勝利的前夕。1．聽歌曲《紅梅贊》(要出示歌詞)。2．同學們，讓我們把江姐的光輝形象深深地印在頭腦中吧！背誦課文4~5段。第二十八課：驕傲吧，祖國教學目標1．能快速閱讀課文，了解課文主要內容。2.了解南極惡劣的環境和北極科考的內容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。教學重、難點用比較簡潔的語言說出課文大意；學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。教學準備教師：課件或掛圖。學生：了解南極惡劣的環境和北極科考的內容和意義。教學過程

一、疑問設置，導入課文師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來嘗試著補充一個句子好嗎？1.出示：祖國啊，為驕傲吧！2.抽生回答。師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。(填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧！)師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢？(板書課題：驕傲吧，祖國)

二、自讀提示，自主閱讀1．出示“自讀提示”。(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。(2)快速閱讀課文，進一步了解本文內容。(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。(4)思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫了什么。2．自由讀文。3．同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、檢查自主學習情況1．學生質疑詞語，相互解答。2．教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。

四、概括內容，理清線索1．課文主要寫了什么?(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)2．小組交流、思考：給課文分段。第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。第二部分(3~7段)：“我”歷經生死，發現鐵礦。第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問題，自主學習師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？(生自由回答)師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法？(生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想)

六、重點研讀，加深感悟1．討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣？請在文中找出相關的語句。(1)再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。(2)小組討論，自主解決。(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用？同學互相評價、補充。(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)(4)齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)2．師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經歷了哪些困難？全班交流。找到相應的句子讀讀。(1)生活的艱辛。(2)工作的艱難。(3)生命的危險。3.雖然當時條件惡劣，“我”又經歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語句。(親人情、戰友情和祖國情)4.正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是最大的幸福嗎？(引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。5.齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(點明題旨，深化中心。)

七、總結師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國！積累與運用(七)教學目標1．了解“擬聲詞”在表達中的作用，并學著運用。2．積累富有哲理的名句，獲得人生教益。3．把握寫讀后感的方法，能聯系生活實際寫讀后感。4．與同學交流看電影或看電視后的感受。教學過程

一、溫故知新1．通讀四個句子，說說你有什么發現？2．交流感受。可去掉帶點的詞語對比體會。3．帶點的詞都是模擬聲音的詞語，讀起來鏗鏘有聲，句子更形象生動。再讀讀小女孩的話：句子里用上一些模擬聲音的詞語，顯得生動形象。4．仿說幾個句子。

二、詞語拾貝1．多種形式讀成語。2．自主理解詞義，再交流。3．說說從成語中你明白哪些哲理？4．自主記成語，學習運用。

三、互動平臺1．分角色讀題中幾個人的對話。2．說說讀后你知道了什么？3．引導學生明白讀書時“不動筆墨不讀書”的道理，可邊讀邊批，也可寫讀后感。4．交流歸納寫讀后感的基本方法。

四、口語交際1．教學目標。(1)能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內容或情節。把自己感興趣的地方說具體、說生動。(2)能認真傾聽別人的發言，并能從中學習別人好的表述方法。(3)能接收別人的建議，養成向人請教、與人商討的好習慣。2．教學過程。(1)讀題，明確要求。①這次口語交際要講哪些方面的內容？②回憶印象最深的影片或電視。哪部印象最深？說一說。(2)交流，小組活動。①自己打腹稿試講。②小組內個別交流，引發共同評議。③針對組內交流情況，共同評議一部影片推薦到全班交流。適時引導介紹要具體、生動。(3)總結評議。

五、習作百花園1．教學目標。(1)學習用簡潔的語言歸納文章的重要內容。(2)能抓住感動的一點，聯系文章或生活實際談感受。(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來。2．教學過程。(1)談話引入。在我們的學習中，許多課文令我們感動。哪些課文感動了你？如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。我們讀到一篇好的文章，會浮想聯翩，會感慨萬千??我們說這也是“讀出了自己”。我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想叫做讀后感。(2)回憶“互動平臺”學到的寫讀后感的基本方法。首先要認真閱讀文章，把握文章的內容，在你感興趣或感觸深的地方仔細閱讀，把文章的內容和自己的感受結合起來，認真思考，然后寫下來。(3)指導寫作。①擬題。直接擬題：如讀《七顆鉆石》有感。用一句話或一個詞做正題，如，珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感。②老師可以在方法、結構上進行引導，給以幫助。(介、議、聯、應)第一部分：介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)第二部分：議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”。)第三部分：聯(具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)第四部分：應(總結照應開頭的內容，再次強調感動的地方，總結自己受到的教育或啟發。)(4)學生習作，教師相機指導。(5)習作交流，互評，老師點評指導。(6)修改、抄寫。

六、自主閱讀園地1．自讀全文，說說作者受到哪些感動？2．結合互動平臺。引導學生討論這篇讀后感中作者表達了自己怎樣的感受？第二十九課：詩詞兩首教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。2．學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養學生熱愛大自然的感情。教學重點通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。教學準備搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。教學過程《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區別詩詞異同1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。2．討論題意及表達方式。(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。2．學生學習，師了解情況。3．交流學習情況。(1)交流學習上闕。師：你最喜歡哪句詞？根據學生發言介紹。①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。②指名感悟。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”創設情景體會喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？指導朗讀該句。③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學習下闕。①指導欣賞，體會意境。不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。②指導朗讀，了解心境。此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現出的驚喜。

四、總結全文1．小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。2．齊讀這首詞。3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。《曉出凈慈寺送林子方》

一、揭示題目，復習學習方法1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)2．繼續采用這種學習方法來學習古詩。本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意1．初讀。(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩句意思。(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)(3)現在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯系實際，展開想象1．聯系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。2．讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

四、課外拓展在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學們推薦幾句：1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)第三十課：圍魏救趙教學目標1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。2.理解課文內容。聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。3.能按事情的發展順序概括有關內容。教學重點理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。教學難點聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。教學過程

一、檢查預習，導入新課1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？2.試著簡要介紹課文主要內容。3.再讀課文，根據課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細讀課文，理解內容(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說說事情的起因是什么？2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。4.從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？(三)學習第三部分。1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學習第四部分。1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。2.根據課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。2.正確、美觀地書寫本課的生字。第三十一課：我愛你，中國漢字教學目標1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2.了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發學生對祖國文字的喜愛。教學重點了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。教學準備課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。教學過程

一、談話導入，讀好課題1.有關漢字，你們知道些什么？2.板書課題：我愛你，中國的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。學習第一段：(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的快樂呢？學習第二段：(1)作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)“‘日’這個字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落”，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。你還從哪些字中聯想到什么？(3)“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。學習第三段：(1)聯系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(3)帶著你被這些詞所調動起來的情緒，讀好第三段里的句子。學習四、五段：(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者“無限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！第三十二課：聞名中外的“三孔”教學目標1.朗讀課文，理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。教學重點理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。教學難點感受“三孔”的美，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。教學準備教師：制作“三孔”的課件。學生：搜集有關“三孔”的資料。教學過程

一、激趣引入，整體感知1．有這樣一位偉人，他創立了儒家學派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。2．質疑題目。學生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？讓我們一起來看課文。

二、初讀文章，感知大意1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內容，“三孔”指的是什么？3．檢查自讀情況。4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)

三、再讀文章，理清層次1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯系？(總分)

四、細讀文章，體味“三孔”的獨特因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風采。(一)孔廟。1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數字描寫表現出建造規模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構成了‘二龍戲珠’的生動場面。”這兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。理解“精湛”“飽經滄桑”。4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。針對學生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。(二)孔府。1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位順序展現孔府布局。語言簡單，概括清晰。2．孔府的特點是什么？(布局嚴謹合理)3．欣賞孔府的課件。(三)孔林。1．小組內學習11~13段，交流自己讀懂了什么。孔林的獨特之處又在哪里？用筆勾畫下來。2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。3．交流感受，孔林是延續時間最長、保護最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力1．孔子，是一位在世界范圍內擁有影響力的人，所以“三孔”遠遠超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲。現在，我們來做小導游，請選擇你最感興趣的部分，做準備，為大家介紹。2．播放“三孔”的課件，小導游為大家解說。

六、課后延伸1．教師向學生推薦閱讀《論語》。2．搜集孔子的故事，與同學交流。積累與運用(八)教學目標1．發現詞語間的停頓多用頓號，有時也可以用逗號。2．積累“介紹學習方法”的成語。3．交流自己學習語文的方法，了解學習語文的多種途徑。4．引導學生將自己搜集到的反映中國傳統文化的神話故事、民間傳說與大家交流，訓練學生搜集、整理、講述故事的能力。5．選擇自己最感興趣、最開心的節日，進行習作練習。(要求：把過節的情景寫具體，感受寫作的樂趣。)教學準備1關于我國傳統文化節日的圖畫或錄像帶。2《西游記》錄像的片斷。教學過程

一、溫故知新1．激趣，回顧導入。(1)出示例句1:“三孔”是指與孔子有關的三處古跡——孔廟、孔府、孔林。例句2：今天菜市場上的菜可真多啊，有蘿卜、茄子、白菜、西紅柿等。(2)學生觀察發現規律：并列詞語間停頓的時間短，就用頓號，詞語之間的停頓，用頓號較多(生也可舉例)。2．比較，拓展新知。出示例句3：綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，連接著，交錯著，變化著，波動著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。(1)通過朗讀，比較，例句

1、例句2和例句3的標點有什么不同？(2)學生交流。(3)發現規律：詞語之間的停頓多用頓號，但有時為了表達需要，也可以用逗號。3．練習，鞏固運用。

二、語海拾貝1．生自讀成語，要求：讀準字音，讀通成語。2．小組交流：你了解哪些成語的意思？3．集體匯報：你對哪個詞還不了解？4．齊讀，邊讀邊想：這些成語都講了哪些方面的內容？5．讀記，讀背成語。可結合自己的學習、生活實際，適當用

一、兩個成語練習說話。

三、互動平臺1．自讀互動平臺。2．分角色抽生朗讀人物的對話。3．你從人物的對話中了解了什么？4．你還知道哪些學習中華傳統文化的途徑？先小組交流，再集體匯報。(網絡、圖書、電視、報紙、參觀、訪問、旅游等途徑)5．你曾經用哪種途徑了解了什么知識？與同桌交流交流。小結：中華文化博大精深，我們要從多種途徑，采用多種方式，多留心、多記載、多了解，去體驗中華文化的魅力。作業：利用自己的課余時間了解身邊的傳統文化，籌備故事會。

四、口語交際(可在互動平臺的基礎上，設計語文活動課)1．明確目的：本次口語交際的內容是“中國傳統文化故事會”。2．點明概念：通過上一節課查找資料，你了解到的中華傳統文化都包括哪些內容？(如書法、國畫、京劇、評書、相聲、地方戲曲、民間故事、神話故事等)3．小組交流：在小組內講一講你搜集的、最生動感人的神話傳說、民間故事、相聲小品等，并推薦出一名最佳選手，接受小組內的集體指導，準備參加全班的比賽。4．故事比賽：每組推選一名代表進行講故事比賽，老師和組長組成評委團。按照“語言生動，字音準確，故事情節吸引人、整體效果好”等要求進行集體或者個別點評，也可請同學互評。5．評出最佳“故事大王”。

五、自主閱讀園地1．觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷，介紹作者吳承恩和《西游記》。2．生默讀短文，說一說主要講了什么故事？3．請一位學生復述故事的梗概。4．你覺得文中哪些描寫最傳神，找出來讀一讀，并與同學交流自己的體會。５．積累文中的好詞佳句。

六、習作百花園1．激趣導入。中華民族上下五千年，歷史悠久，文化積淀十分豐富。尤其是中國的傳統節日更是多姿多彩，讓我們來看幾個鏡頭：(播放幾個傳統節日載歌載舞、舉杯團聚的精彩片斷，突出節日的特色。)2．回憶醞釀。引導大家暢所欲言，回憶自己度過的最開心的節日，并把過節的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽。①生同桌互講。②集體匯報講。師要重點點撥學生說清楚“過節”的過程、當時的心情等。3．學生習作，教師相機指導。4．寫完后，自己修改習作，同桌相互交換欣賞。5．作文點評：賞析全班中成功的習作，并對存在的問題進行客觀的評價和指導，對有進步的學生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵，讓他們感受到習作成功帶來的快樂。