第一篇：教案 《細胞的分裂與分化》

教案

《細胞的分裂與分化》

[教學目標]

1、知識目標：本節課主要是讓學生學會描述細胞分裂的基本過程，概述出組織是由細胞分裂、分化形成的，認識并識別動植物的幾種基本組織。

2、能力目標：培養學生觀察和收集課內外資料并分析綜合的能力，通過小活動培養學生團結合作的能力。

3、情感目標：培養學生確立量變引起質變的科學觀念和樂于探索生命奧秘的科學態度；樹立生命價值觀。培養學生集體主義精神，關注與生物學有關的社會問題，確立生物體是一個統一整體的辯證唯物主義觀點。[教學重點]

1、描述細胞分裂的基本過程。

2、說出組織的定義及識別動物和植物的幾種主要組織。[教學難點] 說出細胞分裂過程中染色體變化的結果及其意義。[教法]觀察法、自主探究式教學法 [教學過程]

一、設疑導入，激發求知欲

隨著生活水平的提高，我看到了大部分同學都長的比較高大，那么大家知道自己最小的時候有多大嗎？40cm、50cm、60cm……，都不對，應該是0.1mm左右。（學生茫然），因為人是有受精卵發育來的，受精卵的形成就預示著新生命的開始。接著提問：我們是如何由一個受精卵細胞長大的呢？

二、形象模擬，變抽象為具體：展示細胞分裂過程

1、播放課件：演示動植物細胞的分裂視頻和Flash分解過程。

2、小實踐：用橡皮泥模擬細胞分裂過程

3、討論：①細胞分裂可分為哪兩個基本過程？

②動物細胞的分裂過程和植物細胞的分裂過程有什么異同？

4、總結：細胞分裂就是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。

三、細胞分裂時染色體的變化及意義

1、根據子女與父母的相似，回憶細胞各部分結構的作用，通過細胞核引出染色體。

2、問：細胞分裂時，染色體是如何分配的呢？

3、閱讀：課本P27頁應用與實踐

4、觀看：課件展示植物細胞分裂期的染色體變化視頻。

5、總結歸納：在細胞分裂過程中，變化最大的是細胞核，主要體現在細胞核內會出現染色體。染色體攜帶遺傳物質，經復制后均勻地分配到兩個新細胞中，保持了細胞分裂前后的穩定。

四、細胞生長

1、細胞分裂使細胞數目增多，細胞生長使細胞體積增大。問：細胞可以無限制地生長下去嗎？

2、多媒體展示：

邊長分別為1cm、2cm、3cm的立方體，安排學生計算它的表面積和體積的比值。分別為6、3、2。

3、結論：體積越小的立方體，其表面積相對越大。

討論總結：體積小、表面積相對大的細胞與生活接觸面積大，更有利于充分進行物質交換；而隨細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，必然影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養，因此，細胞不能無限制增長。五：細胞分化

1、問：是不是細胞分裂和生長后，億萬個細胞堆積起來就成了生物體呢？

2、多媒體課件演示模擬細胞分化的Flash動畫

3、學生觀察總結：細胞分裂的新細胞，在遺傳物質的作用下，其形態、結構和功能隨細胞的生長出現了差異，這就是細胞分化。經細胞分化后形成不同的細胞群，我們把形態、功能相似，結構相同的細胞構成的細胞群叫做組織。

4、展示動植物的基本組織。

5、思考與練習

六、視野拓寬：癌癥的產生和防治

第二篇：《細胞分裂和分化》教案

《細胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學

張玉虎

一、說教學目標 知識與技能

1、描述細胞分裂的過程

2、舉例說出細胞生長的基本過程

3、概述生物的各種組織是由細胞分裂、分化形成的 過程與方法

通過動畫演示的方法講解細胞分裂、分化及組織的形成過程 情感態度與價值觀

培養學生利用科學解釋生活中自然現象的態度

二、說重難點

重點：細胞分裂的過程；細胞分化、組織的形成 難點：細胞分裂和分化的過程

三、教學過程

（一）導入

學生填空，我們人作為一個多細胞的生物，是通過有性生殖發育而來的，那么我們生長發育的起點是_________________，但是我們是一個________細胞的生物，這是_______________________導致的結果。

（二）新授

1、動物細胞和植物細胞分裂的過程 首先，由教師對細胞分裂的過程進行詳細的講解，并對重點內容進行強調。之后播放細胞分裂的動畫演示。突破難點和重點

2、學生對老師提出的問題進行回答。加深學生對細胞分裂過程理解

3、比較動植物細胞之間的異同點

學生根據老師的講解和視頻的觀看，自行總結動植物細胞分裂過程的異同點，加深學生對知識的掌握程度

4、細胞的生長過程及其導致的結果

學生通過視頻演示體會新細胞的生長過程，教師重點要講解植物細胞在生長過程中細胞的變化及其結果。促進基本知識的掌握

5、細胞為什么不無限的生長

教師通過引導學生理解細胞不能無限生長的原因。

6、什么叫細胞分化？分化的結果是什么？

教師展示生物體不同的細胞，聯系生長發育的起點：受精卵，引導學生得出細胞分化的概念。分化的結果就是形成組織。

7、組織的形成

根據細胞分化，引出組織的概念，組織是由細胞分化形成的。加強基本概念的理解和掌握

8、動植物的組織

植物組織：保護組織、輸導組織、分生組織、營養組織、機械組織

動物組織：上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織 為下一章學習動植物器官的學習奠定基礎

四、作業布置

五、板書設計

細胞的分裂和分化

1、動植物細胞分裂的過程

首先細胞核分裂，之后細胞膜出現（凹陷），接著細胞質被一分為二。對于植物細胞，最后還要形成新的細胞壁

2、細胞的生長--------細胞體積增大

3、細胞分化-------細胞在形態和功能等方面發生的過程

4、組織的形成---------細胞分化導致

六、教學反思

第三篇：《細胞分裂與分化》教學反思

《細胞的分裂與分化》教學反思

生物 閆楠楠

在教學中常常有這樣的體會：學生上課表現的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經過了暑假為期五天的培訓和學期初在濱州聽得市優質課的收獲，這學期我在嘗試給同學們更多的探究機會和思考時間，幫助學生在獲得書本知識外，提高自己的素養。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節。我覺得這節課并不成功。原因有很多，現在我從頭說起。

一、備課

在小學科學課程中，學生已經知道了生物有一些器官，而通過上節課的學習，學生認識了動植物細胞的結構和功能，理解了細胞是生物體結構和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎。我希望經過本節課的學習能幫助同學們把這兩方面知識聯系起來，同時，經過這節課的學習我希望能繼續強化學生自己提出假設的意識，不怕出錯不怕失敗的科學韌性。

所以，在課程設計上我設計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學生給出錯誤答案。同時為了提高同學們的學習的興趣，我設計了兩個整體引導的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關知識。

二、上課

這節課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區別時，學生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應該是因為問題問得不夠明確，引導不夠及時造成了學生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發現，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結構，也就是機械組織的時候才真正有所體現！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發現學生自學意識不夠，把時間給了他們，很多同學就在摳手指甲中度過了。針對這個問題，我覺得課程導學的問題設計，需要更明確更有針對性同時也應該能引起學生興趣！

今后的教學中我希望繼續嘗試只講重點，把課堂交給學生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第四篇：細胞分裂教案

細胞通過分裂產生新細胞教案

教學目標： 知識目標：

1.知道生物體能由小長大的原因。2.描述細胞分裂的基本過程。

3.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。4.說出細胞分裂與生物生長的關系。能力目標：

運用類比的方法能對現象進行科學解釋，培養觀察能力和抽象思維能力。情感態度價值觀目標：

知道癌細胞的形成及主要特點，關注細胞的研究在防治癌細胞等方面的價值，培養健康的生活習慣。重點：

1.細胞分裂的過程。

2.細胞分裂過程中染色體的變化。難點：

1.細胞不能無限度的生長的原因。2.細胞分裂過程中染色體變化的結果。教學過程：

【創設情境，引入課題】

播放視頻（一粒種子能夠長成參天大樹，一頭小牛可以長成大牛，蝗蟲由小長大……）試分析生物體由小長大的原因。小組內相互交流，及時給予評價。

師：生物體由小長大是與細胞的生長和分裂分不開的。那么細胞的生長和分裂是如何進行的呢？從而引出課題 【問題引導，自主探究】

結合課本文字及示意圖，進行自主探究，并解決以下問題。1.人或樹為什么能由小長大？

2.你認為細胞是如何生長的？結果如何？它能否無限度地生長

3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細胞分裂的過程嗎？結果如何？ 4.細胞核在分裂時，其中變化最明顯的是什么？(1)分裂前細胞中的染色體是如何變化的？（2）分裂過程中染色體又是怎樣變化的？（3）這樣分裂的結果如何？（4）這種變化有什么意義？ 5.細胞分裂與生物生長有何關系？ 【展示交流，釋疑解惑】

1.在自主學習的基礎上，以小組為單位相互交流，并發表自己的見解。2.結合自己的生長發育過程中需要從外界攝取各種營養物質的事實，認識細胞的生長也需要營養，結果是使細胞的體積增大。3．借助活動，共同分析細胞不能無限度的生長的原因。

【學生活動】用刻度尺想辦法測量籃球和乒乓球的大致直徑，并以此來計算：籃球表面積與體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個比值的大小。

【點撥】乒乓球好比小的細胞，籃球就是長大的細胞。細胞在不斷生長，吸收能力增強，需要的物質也增多了，那么是吸收能力增強的快還是需要的營養增長的快，比值可以說明一切。通過計算二者的比值哪個大呢？（乒乓球。）對，是乒乓球的比值大，也就是說明，細胞在小的時候，吸收的營養物質比長大后相對較多，隨著細胞的不斷生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養物質，但是吸收物質的表面積的增加相對較少，滿足不了細胞吸收營養物質的需要，因此細胞的生長就會受到限制，不能無限長大。

4.課件展示細胞分裂過程，描述出分裂過程為：細胞核→細胞質→細胞膜（細胞壁），結果是使細胞的數目增多。

5.課件展示：細胞分裂各期的圖示（或觀察Ⅱ—14圖解），觀察分析得出：細胞核中染色體的變化最明顯，為確保物種的穩定性（也就是染色體數目不變），染色體在分裂前已加倍，分裂過程中均分，從而使新細胞與原細胞所含的遺傳物質是一樣的。（及時總結規律：細胞分裂時，若連續分裂

n次，產生的新細胞數為2n個，染色體數與原細胞的相同。）【視野拓展，感悟提升】

1、閱讀 “科學?技術?社會”，我們平常所說的癌變是怎么回事？癌變如何導致的？如何來預防癌變？細胞的研究在防治癌細胞等方面有何價值？（小組內選派代表發言）不同小組之間可以補充并評價?！眷柟逃柧?，自我檢測】

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）附：(1）若水稻的體細胞中有12對染色體，則其進行連續兩次分裂后，產生的新細胞數、染色體數分別為、。(2）下列敘述錯誤的是

（）A．細胞分裂時，首先是細胞核發生分裂

B．在細胞分裂的過程中，染色體會分成完全相同的兩份，分別進入兩個新細胞中

C．新細胞和原細胞所含的遺傳物質是一樣的

D．細胞分裂時，都會在細胞的兩側形成新的細胞膜和細胞壁（3）植物細胞分裂過程的正確順序是（）

①細胞質平分為二，各含有一個細胞核

②在細胞中央形成新的細胞壁和細胞膜

③細胞核平分成兩個

A

①②③ B ②①③ C ③①② D ①③②（4）生物體能夠由小長大是與()分不開的。A．細胞的生長和分化 B．細胞的分裂 C．細胞的分裂和生長 D．細胞的生長

（5）細胞數目增多是通過細胞的哪一項生理活動實現的（）A．細胞分裂 B．細胞分化 C．細胞生長 D．細胞分離 【梳理總結，反思升華】

1、回顧本節課的學習，將本節知識進行梳理。

2、談談這節課的學習收獲及感悟。

第五篇：七年級生物上冊2.4.1《細胞分裂與分化》教學反思蘇教版教案

《細胞的分裂與分化》教學反思

在教學中常常有這樣的體會：學生上課表現的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經過了暑假為期五天的培訓和學期初在濱州聽得市優質課的收獲，這學期我在嘗試給同學們更多的探究機會和思考時間，幫助學生在獲得書本知識外，提高自己的素養。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節。我覺得這節課并不成功。原因有很多，現在我從頭說起。

一、備課

在小學科學課程中，學生已經知道了生物有一些器官，而通過上節課的學習，學生認識了動植物細胞的結構和功能，理解了細胞是生物體結構和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎。我希望經過本節課的學習能幫助同學們把這兩方面知識聯系起來，同時，經過這節課的學習我希望能繼續強化學生自己提出假設的意識，不怕出錯不怕失敗的科學韌性。

所以，在課程設計上我設計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學生給出錯誤答案。同時為了提高同學們的學習的興趣，我設計了兩個整體引導的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。

第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關知識。

二、上課

這節課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區別時，學生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應該是因為問題問得不夠明確，引導不夠及時造成了學生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發現，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結構，也就是機械組織的時候才真正有所體現！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發現學生自學意識不夠，把時間給了他們，很多同學就在摳手指甲中度過了。針對這個問 1 題，我覺得課程導學的問題設計，需要更明確更有針對性同時也應該能引起學生興趣！

今后的教學中我希望繼續嘗試只講重點，把課堂交給學生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！