第一篇：《祖國啊,我親愛的祖國》公開課教案

《祖國啊，我親愛的祖國》公開課教案

教學目標：

.掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節奏，以表達全詩的主旨和各節的要義。

2.學習分析詩歌的象征手法。

教學重點：

分析詩歌意象運用的特點。

詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。

教學難點：

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設計思想：

本課意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

教學過程：

一．導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二．、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進行了嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。、先請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四．分析詩歌。、剛才同學好像前兩節讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。）

疲憊的歌

熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）

干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）

失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）

“我“該怎么理解呢？（可以結合第四節的前兩句）

（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺:

我是貧困

我是悲哀

第二小節是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應該怎么讀呢?

老師讀，這一節的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調和舒緩的節奏，方能傳達出詩人對祖國災難歷史和嚴峻現實的哀痛。正如剛才同學們體會到的，“老水車”等一系列意象展現了祖國數百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學們朗讀詩歌有沒有啟發呀?相信同學們現在對這一節的理解會更深入了。那哪位同學愿意來試試讀一讀這一節詩呢?可以先在下面練習一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”

3、學生合作創作朗讀腳本，并練習朗讀。

同學們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節中選擇自己最喜歡讀的一節，也為自己創作一則朗讀腳本，并在腳本的指導下練習朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創作集體，看哪一個創作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準備資料：

第二節：這一節的感情同第一節一樣凝重，用深沉的語調和舒緩的節奏以表達詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應低緩，來傳達出詩人對祖國災難歷史的哀痛。“痛苦”應重讀，表明希望無法實現帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應用顫音來進行朗讀，更能體現出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應讓人覺得有壓抑感，語調下抑，而不能上揚。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）

第三節：這一節寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點詞，要以高亢的聲音去讀，要表現出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!）

第四節：這一節的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調傳達出詩人愿意獻身祖國的建設，為祖國的富強貢獻自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的??你的自由”這一句應體現渴望為祖國奉獻自己的情感，音調應高亢一些。（建議四個人讀）

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學們，我們也像這個小組的同學一樣，用高昂的語調和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學一起來!（全體讀第四小節）

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽”

“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構成了立體交*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經迷惘過，現在治愈好了心里的創傷，正在思索，正在探求，而且已經躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我”

是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運的主人了。

具體到底是怎么做呢？

“你以傷痕??沸騰的我”這一復合意象內涵豐富，概括力極強。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現了我那種曲折復雜的心靈歷程，著重地表達了患難中祖**親所賜予自己的養育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業不惜獻出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強化了獻身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經久難息的余韻。

意蘊也就出來了。

五、小結

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發出我們心底最深情的呼喚吧——

祖國啊，我親愛的祖國!

第二篇：我和祖國

我和祖國

“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強。”

祖國在我心中，是這位祖**親給了我生命，是她給予了我希望。是因為她我才活著。

紅旗固定在最低端，準備升起。我嚴肅地望著紅旗，敬了個禮。紅旗緩緩地升起。

是您，毛主席。是你讓中國人民站起來的。您生生不息的靈魂回流在我們身上。啊！祖國，您看見了嗎？我們又恢復的和平，是您把我們帶到沒有硝煙，沒有戰爭的世外桃源。若不是您的大恩大德，我們早就被流放到地球的某個角落了。現在，我只想投入您的懷抱中，靜靜的享受著您對我們的呵護。

紅旗被升到半空，輕風吹過，憔悴而又害羞的五星紅旗忽然堅強起來，繼續往上升。

是您，鄧小平老爺爺。是您讓中國人民富起來的。您偉大的精神我們念念不忘，您對祖國的貢獻我們永記心中。啊！祖國，您看見了嗎？我們富裕了。是您給予了我美麗的家園，是您給了我幸福，給了我快樂。看！我穿的漂亮嗎？我又胖了。是祖國，我才會有這么幸福的一天。您長常守護在我身邊，引導著前進的方向，等我出人頭地的一天，我會報答您對我的關愛。

紅旗直直地往上升，來到了最頂端，我驕傲地抬起頭，昂首挺胸，注視著神采飛揚的五星紅旗。燦爛的太陽灑在紅紅的旗幟，紅紅的旗幟印著我們每一張笑臉。

是您，胡主席。是您讓中國人民強起來。當別人問我是誰，我會很自豪地回答：“我是中國人。”是您給了我信心，是您給了我勇氣。讓我感受到我是多么重要的。我親愛的祖國，您是分讓我敬佩，您的事跡傳遍天下，您的輝煌照亮了整個世界。我愿與您走遍天涯海角，不離不棄。

禮畢，我的手不舍得的放了下來。雖然這樣，但祖國永遠是我最要好的朋友。“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了，我的中國心。”

第三篇：祖國啊我親愛的祖國 教案

教學目標：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。3.培養學生解讀詩歌的能力，激發愛國、為國獻身的精神。教學重點：

1.分析詩歌意象運用的特點。

2.詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。3.意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。教學難點：

1.探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。2.準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。課時安排：2課時 教學過程： 一．導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。二．、作者簡介： 略

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。四．分析詩歌。

1、詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。）疲憊的歌 熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）

2、“我“該怎么理解呢？（可以結合第四節的前兩句）（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。）千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

3、飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困我是悲哀 第二小節是痛苦，是希望。

4、為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.5、其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？ 明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析

6、.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學生再次朗讀）。

7、對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

8、通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

第四篇：《我的祖國》教案

《我 的 祖 國》教學設計

教學目標：

1．能夠對交響詩之類的音樂感興趣，積極參與各種音樂實踐活動，體驗其中的愛國情感及文化內涵，進而提高欣賞音樂的能力。

2．學唱《我的祖國》，能用舒緩的呼吸、優美圓潤的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。在學唱過程中，能在歌譜上標出適當的表情術語，呼吸記號、力度記號。3．學習作者斯美塔那。

教學重難點：

1．重點是歌曲演唱

2．難點：節奏6/8拍，（3拍的基礎上速度加快）

教學準備：

鋼琴、課件等

教學過程：

一：播放《我的祖國》（上甘嶺）歌曲視頻

引申：捷克交響詩套曲《我的祖國》

1作品創作背景介紹：這首歌是根據斯美塔那的交響套詩《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》部分音樂主題填詞而成的合唱曲。這套組曲1879年完成，歷時5年之久，共分6個樂章。1874年作者創作這部作品，同時開始患耳疾，當1882年第一次公演的時候，他已經聽不見任何聲音了。這部規模宏大、構思精細、無比魅力的作品傾注了他全部的心血。2作者：捷克“近代音樂之父”----斯美塔那

捷克作曲家。4歲開始學習小提琴和鋼琴。在世界音樂歷史上,斯美塔那的名字算不上最著名作曲家之一,但在捷克波希米亞民族中,斯美塔那卻被稱之為“捷克近代音樂之父”。與貝多芬相似命運的耳疾遭遇并沒有將他打倒,反而更加堅定了他對祖國未來的自信與樂觀信念。

二：播放學習歌曲《我的祖國》（捷克）歌曲給你怎樣的意境？通過旋律的聆聽，眼前呈現怎樣的景象？

2學生描述音樂景象：（或從歌詞中領略意境）

3師小節：這首歌詞猶如一首敘事詩，它用贊美的語言歌頌者斯美塔那的祖國，也傾注著所有熱愛祖國的人們的共同心聲和真摯感情。

4再次聆聽歌曲。（激發學生學習興趣）5 學唱歌曲（重點）

（1）1—16小節的學習（注意節奏音準）（2）17—31小節的學習

（3）31小節轉調部分至結束（主旋律的學習）6再次聆聽歌曲

7分小節演唱（及時糾正鞏固）8齊唱歌曲 三 鞏固拓展學習

1在熟練演唱歌曲的基礎上，引導學生“如何表現歌曲的情感，應該用怎樣的歌唱方法和技巧表現歌曲”？

2學生按樂句分析歌曲演唱情緒并實踐。（如：熱情洋溢的、輕快地、活潑的、堅定有力的等表情術語）3個別同學展示演唱（可選擇自己滿意的演唱樂句）4有感情地齊唱歌曲下課。

第五篇：祖國呵.我親愛的祖國 教案

祖國呵，我親愛的祖國

教案 【學習目標】

1．理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。2．品味詩歌富有表現力的語言。

3．把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。【學習難點】

1．理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。

2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。【學習方法 】

誦讀感悟法，通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。【教學課時】：一課時 【教學過程設計】：

課前板書：祖國呵，我親愛的祖國

（放音樂《我和我的祖國》）

一、導入

“我和我的祖國，一刻都不能分割??我的祖國和我，像海和浪花一朵??”一個人的生命天然地與生他養他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運、情感和記憶永遠與祖國相關。熱愛自己的祖國是一個人最質樸最高尚的情感。

新時期極具代表性的女詩人舒婷用她的詩唱出了對祖國的愛，我們今天就一起通過這首詩——《祖國啊，我親愛的祖國》來感受詩人的愛國情懷。

二、作者簡介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門。

1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一。《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌。

三、寫作背景：

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，成詩于1976年 “四五運動”發生后不久。是一首深情的愛國之歌，這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結束“十年浩劫”的歷史時期，從十年浩劫中生活過來，有著太多的坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦與信念。

四、關于朦朧詩

所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩的特點：

①構思上，強調內在思維。②表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人對的現實的感受。

五、詩歌閱讀方法：（1）、把握特點——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性。（2）、了解背景——時代背景，作者情況，創作背景。（3）、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展，詩歌的跳躍性需借助想象補充。（4）、捕捉意象——選擇的意象，表達的意象，二者兼而有之的。（5）、推敲字詞——用詞造句的凝練、準確、抒情，關鍵詞語的表達作用。（6)、體會音韻——音韻美，節奏美。

六、整體感知、初步誦讀

1、找個同學放聲朗讀這首詩，哪位同學愿意把自己的朗讀展示給我們大家聽聽。談談看，在朗讀的時候，你能從誦讀中體會到詩人怎樣的情感？你有什么感受？這里哪句詩最能具體充分地體現詩人在那個特定時代的情感？

參考：“你以傷痕累累的乳房，喂養了迷惘的我，深思的我，沸騰的我，那就從 我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由！

2、背景了解

詩歌表達的是詩人對祖國的熱愛之情。按常理，要表現熱愛之情往往是熱烈愉快、奔放昂揚的，就像小時候唱的歌 “我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷，燦爛的陽光照耀著我們，每個人臉上都笑開顏??”，無比燦爛美好！為什么這首詩卻透著沉重感？

為了更全面和深入地理解它，我們必須查閱背景資料，同學們在預習時不少人做了這個工作。我們來看——相關資料：舒婷初中畢業以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表于1979年7月。由于十年**，國家經濟到了崩潰的邊緣，還沒有從困境中完全復蘇，詩人聯想到祖國災難深重的歷史，充滿了憂患，但**畢竟已經結束，現代化的腳步也已經邁開，詩人同時也充滿了熱切的期望和深情的祝愿。

3、自由誦讀文本，概括各詩節的大意。

明確：

第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。

第二節：寫人民的痛苦和希望。

第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。

第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。

七、精讀細研

1．經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中作者抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些意象來表現的? 明確：

這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。

2.每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是不一樣的，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化? 明確：

第一個“祖國啊”包含著的應該是一種因為祖國數百年來的貧困落后而無限悲痛的情感，是壓抑而悲哀的感情。第二個“祖國啊”包含著的情感是復雜的，對祖國千百年來的悲哀感到痛苦失望，但在這種失望的同時又看到這個民族曾有的燦爛輝煌，看到這個民族從來就沒有喪失對美好生活的堅定的期望，于是在痛苦里又帶著隱隱的希望。

第三個“祖國啊”包含著一種備嘗艱辛后的由衷喜悅，是終于在痛苦后看到新生的激動甚至狂喜，沉重又欣喜。

第四個“祖國啊”包含著對祖國的無限感激和熱愛，滿懷著一種要為祖國貢獻出自己全部力量的激動和熱忱。這里的情感是激昂、熱烈的。3．這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系? 明確：

《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你??”或“我是??”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

八、學生深情誦讀全詩，揣摩詩歌內在旋律。

這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。

第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似，要讀的沉重、緩慢、低沉。

第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴，要讀的舒緩。

第三節，詩句拉長，節拍增多，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件，要讀出高昂。

第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰，讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。

九、自由神情誦讀全詩。

十、【當堂訓練】：

賞析舒婷的《思念》，完成題目。思 念

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純然而無解的代數，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，／一雙達不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，／夕陽一樣遙遙地注目。／也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，／在靈魂的深處。

1．詩的第一節選用_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二節中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕陽一樣遙遙地注目：

3．鑒賞第三節在全詩中的作用。參考答案：

1．掛圖 代數 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼 2．①時間緩慢 ②距離遙遠

3、第三節是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發自內心．是源自心靈深處的“思念”。

十一、課堂小結

同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

十二、布置作業： 學生熟讀，背誦全詩。

補充：

祖國呵，我親愛的祖國（誦讀指導）我是你 / 河邊上 // 破舊的老水車⌒ 數百年來⌒紡著疲憊的歌～ 我是你 / 額上 // 熏黑的礦燈⌒ 照你/在歷史的隧洞里//蝸行⌒摸索～ 我是/干癟的稻穗↘，是失修的路基⌒ 是淤灘上的駁船↗ 把纖繩 / 深深

勒進 // 你的肩膀↗（這兩句語速要快，是前邊蘊積的感情的勃發）

———祖國啊～（第一次詠嘆，深沉的感嘆，語氣低沉，表達出難以言狀的悲哀）我是貧困↘

我是悲哀～ 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊～

是“飛天”袖間//

千百年來/未落到地面的花朵～

———祖國啊⌒（第二次詠嘆，痛苦的呼喚，語調略高，表達出幾多痛苦，幾多希望）我是你 // 簇新的理想↗ 剛從神話的蛛網里/掙脫～ 我是你 // 雪被下古蓮的胚芽↗ 我是你 // 掛著眼淚的笑窩～ 我是新刷出的/雪白的起跑線↘ 是緋紅的黎明↗

正在噴薄↗（這兩句語速要快，氣勢昂揚，讀出一種難抑的激情）

———祖國啊⌒（第三次詠嘆，欣喜的呼喚，語氣中流露出抑制不住的喜悅）我是你 / 十三億分之一～

是你九百六十萬 /平方公里 / 的總和↗ 你以傷痕累累的乳房⌒ 喂養了

迷惘的我↘，深思的我↘，沸騰的我↘

那 // 就從我的血肉之軀上
去取得⌒

你的富饒↗，你的榮光↗，你的自由↗（語速快，語調逐句上升，為下面的最高音蓄勢）

———祖國啊⌒

我親愛的 // 祖⌒國↗（全詩最高音，感情最強烈。語氣昂揚，傾吐獻身祖國的熱望）

注：/ 表示時間停頓較短；//表示時間停頓略長；⌒表示語氣延長；～表示顫音；·表示是重音；↗↘分別表示聲調微升和聲調略降，突出抑揚頓挫感。

本詩通過追溯祖國千百年的歷史，表現了她的沉重疲憊，貧困與悲哀。但痛苦中的“我”并未沉淪絕望，而是依然向往光明，滿懷希望，并且甘愿為理想去奉獻，那是對“以傷痕累累的乳房”養育了自己的祖**親的報答。為表達這種赤子深情，詩人采用了由低沉、緩慢走向高亢、迅疾的節奏。