第一篇：人教課標版八年級語文下冊教案12 羅布泊,消逝的仙湖

教學目標：

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識。2.學習對比和引用數據等方法對增強文章表現力的作用。3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓？

教學難點：

透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

（展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片）這是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；

這是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；

這是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

二、整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并思考：

1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）

變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

2.造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

根本原因是利益的驅動。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡，不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。

從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

三、局部探究：

文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。

（這個環節主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。）

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、延伸拓展：

1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數字、作比較、擬人等等手法說一說？

2.作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么？（學生自由發言）

五、課后拓展學習：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

第二篇：八年級語文下冊《羅布泊,消逝的仙湖》知識點整理

八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》

知識點整理

一、重點字詞

給下列加點字注音。

張騫qiān蕭瑟sè庇bì護干涸hé

吞噬shì裸luǒ露鷺鷥lùsī

點撥：：“庇”不要誤讀為“pì”;“涸”不要誤讀為“gù”。

2用恰當的詞語填空。

在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點句子背記知識清單

據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

三、文學常識背記知識清單

1《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》，作者吳剛。

2常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字說明方法。

為大家提供的初二下冊語文第三單元知識就到這里了，愿大家都能在學期努力，豐富自己，鍛煉自己。

第三篇：12《羅布泊_消逝的仙湖》優秀教案

《羅布泊，消逝的仙湖》優秀教案

姓

名：宋玉彬

省

份：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣 學

校：依安縣新發鄉中心學校

通信地址：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣新發鄉中心學校 郵

編：161504 電

話：***

《羅布泊，消逝的仙湖》優秀教案

教案背景

《羅布泊，消逝的仙湖》是初二語文上冊第四單元“生態自然”中的第二課。本單元的六篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。教材分析

本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

教學目標 知識目標

1、學會、積累、運用吞噬、滄海桑田、干涸、戈壁灘等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去和現在及其消失的原因。

3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。能力目標

1、培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題解決問題的能力。情感態度價值觀

培養學生的生態意識、環境意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。教學重點

1、了解羅布泊的過去和現在及其消失的原因。

2、理解作者強烈的憂患意識。教學難點

培養學生的生態意識、環境意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。教學方法

1、合作探究法：課前要求學生運用工具書小組內自學字的音、形、義;搜集人為原因造成的水資源萎縮或水資源污染的資料，課上交流，激發同學們的學習積極性，增強學生的環境意識。

2、討論法：學生互動中發現問題、分析問題、解決問題，提升學生的感知能力。

教學時間：1課時 教學過程：

一、導入設計

課件展示過去水草豐盈綠林環繞的羅布泊圖片和現在死寂荒涼的羅布泊的

圖片。

同學們羅布泊曾經是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我答案。

二、檢測課前小組合作學習成果：（利用學案完成）

1、給下列加點的字注音：

蕭瑟

戈壁灘

干涸

鷺鷥

渾然一體

裸露

·

·

·

·

·

·

2、根據拼音填寫漢字：

cang海 sang田

吞 shi

和xu

蕩yang

3、結合課本語境解釋下列詞語的含義：

蕭瑟：

和煦：

干涸：

吞噬

裸露：

戈壁灘：

滄海桑田：

4、請用本課所學到的詞語寫一段話。(至少用五個詞)

二、研讀課文題目： 教師提問：請同學們讀一讀課文題目它傳達了一個怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調？

明確：羅布泊是一個美麗的湖，后來消失了。感情基調是惋惜、悲痛、難過、遺憾。

教師：美麗的充滿生機的羅布泊怎么會變成了現在的連一滴水都沒有的沙漠呢？

三、朗讀課文整體感知

1、學生朗讀課文，處理學案中的二個問題：（課件顯示）（1）、過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？ 明確：過去的羅布泊是仙湖，是綠洲。課文的

（2）、現在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？

明確：現在的羅布泊是沙漠，是荒涼的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脫盡”的“盡”是脫光了，說“大地裸露的胸膛”“大地在這里已脫盡外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被嚴重破壞了，大地感到痛苦。

教師指定學生深情的朗讀這些文段。

2、深層探討，品文入理，思考、討論： 教師提問：同學們的朗讀使我們仿佛看到了過去的羅布泊的生機和美麗，也好像聽到了現在的羅布泊在痛苦的呻吟，從前的羅布泊碧波蕩漾，現在的羅布泊沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這樣的悲劇僅僅是羅布泊嗎？

學生回答，教師點撥： 改道，“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現在的不足 1000公里，??周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙

漠渾然一體。

連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

四、聚焦現實，引發憂患意識

1、學生展示課前搜集的環境嚴重破壞的圖片。

2、以小組為單位展示課下收集的人為原因造成的水資源萎縮或水污染的資料。

五、研讀探討，深透理解文意

教師：面對悲劇，作者在文中運用多種表現手法來表達感受，結合文章語句賞析。

生

1、羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

生

2、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

生

3、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

生

4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

六、延伸拓展、妙筆生花

擬寫一條關于保護環境的宣傳語。

七、課堂小結 同學們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學習活動馬上結束了，但是只要我們心存生態意識，心存環保意識，有社會責任感，我們就會隨手撿起一個包裝皮，隨時擰緊水龍頭，隨手關掉電燈，從我們的生活小事做起，保護地球母親，保護環境！

八、作業

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態惡化。

板書設計

羅布泊，消逝的仙湖

過去

現在

水草豐美

一片綠洲

死亡之海

一片荒漠

改道 “四盲”

生態意識

環境意識

可持續發展意識

教學反思

這節課的設計主要是通過學生針對文章內容和生活現實，讓學生在讀、說、看、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，體會人類應從中汲取的歷史教訓，通過殘酷的事實，感受作者字里行間所流露出的強烈的憂患意識。所以，這節課的教學目標定位為：朗讀課文，理解內容；學習對比和引用數據的方法；聯系實際，尋找根源；增強環保意識。

由于課堂只有45分鐘時間，加上語文的學科性質，要求重在熟讀，因而時間緊迫，不能在課堂反復熟讀，所以課前預習要求學生全文至少讀3遍并通過報紙、網絡等媒體先對羅布泊加以了解。導入新課時借助多媒體，展示羅布過去和現在的圖片，通過教師前后反差強烈的語言表述和圖片展示，創設情境，激發學生的探究興趣。

對羅布泊消逝的深層原因的探究，主要是通過課上展示的古今對照的圖片和對重點語段的品讀中探究解決。同時也讓學生從整體上感知作者在字里行間流露出的強烈的憂患意識。在整體感悟并分析羅布泊消逝的深層原因后，聯系現在的生活環境，學生展開討論，并談談人類對現實環境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應如何去做，從而樹立環保意識，達到了教學目標。

遺憾之處：由于時間的緊迫，學生沒有充足的時間在課堂朗讀品味課文內容，相關的朗讀不到位，感染力不夠，影響了最后的高潮部分——“悲劇的制造者又是人”這一文章主旨的表現力不夠強。另外，圖片展示較多，顯得重復繁冗。

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例 評選教案設計

中學語文 《羅布泊，消逝的仙湖》

一、教案背景

1．面向學生：中學 2.學科：語文 3．課時：一課時

二、教學課題 知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：

1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態度價值觀目標：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態環境遭

破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。重 點： ①了解報告文學的特點。

②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。難 點：

①培養學生科學理性和人文關懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

四、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學生課前準備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學生查閱有關作者的介紹以及關于羅布泊的歷史資料。

五、教學過程 第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。互聯網資料：

百度圖片搜索_羅布泊消逝的仙湖 CCTV國家地理羅布泊：

http:// 第二環節：課內求知

一、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

二、朗讀課文，初步感知 分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）

齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準確的數據讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯系你生活的經驗推測這其間的原因。學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據課文內容歸納總結。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）

可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）

它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學特點：

本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結合）①體味真實性。

文章列舉數據、敘述事實真實可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法 集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。（2）擬人手法 如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比

第四篇：八年級語文示范課教案(羅布泊,消逝的仙湖)

八年級語文示范課教案

課題：《羅布泊，消逝的仙湖》 教者：

地點：多媒體教室

時間：2012年6月11日 上午第二節課

教學目標：知識與能力

1、了解報告文學的特征。

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者寫作本文的目的。

3、細心揣摩文中富有表達效果的語句，深入理解作品中所傳達的強烈的憂患意識。過程與方法

1、引導學生運用設問，概括提要的方式，整體把握課文的內容。

2、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題。情感、態度與價值觀

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責 任感。

教學重點：

1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

2、品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入

介紹相關資料導入。（展示課件）

二、簡介作者與文體

指名學生介紹文體。

三、檢查預習，掌握詞語

1、讀準字音。

2、解釋詞語。

四、自瀆課文，整體感知

閱讀課文,思考下面問題：

1、過去的羅布泊是什么樣子？今天的羅布泊又是什么樣子？

2、羅布泊發生這樣變化的原因是什么？

3、同樣的悲劇現在還有嗎？作者還寫了哪些悲劇？由此作者發出了什么呼吁？

學生速讀課文，找出文中相應的語句，用簡潔的語言進行概括。齊讀課文最后一段，體會作者拯救環境的憂患意識，及寫作本文的目的。

五、具體研習，合作探究

重點閱讀課文9—14段，思考問題：

1、造成這些悲劇發生的深層次原因是什么？

2、為了讓悲劇不再繼續上演，我們應吸取怎樣的教訓？你想對西部大開發提出哪些忠告？

分小組討論交流、指名學生回答。

六、研讀賞析，品味語言

重點閱讀課文14—28段。

請同學們再次閱讀課文，找出文章中最能震撼你的心靈，富有表 現力的句子。有感情地朗讀，仔細品味，并進行簡單評析。

請你以“文中最能震撼我心靈的語句是，因為。”的句式說明理由。

七、拓展延伸

假如你是千百年來生長在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？

讓學生充分發揮自己的想像力，在訴說中進一步增強環保意識，并且提高語言表達能力。

八、課堂小結

九、布置作業

悲劇愈演愈烈，又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉，就是我們周圍的環境也遭到嚴重破壞。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

板書設計： 見課件

教學反思：

第五篇：12《羅布泊_消逝的仙湖》練習

《羅布泊，消逝的仙湖》

一、基礎部分

1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。

蕭瑟和煦裸露戈壁灘．．

吞shì干hécāng海桑田

2．指出下列各句所用的表達方式。

（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

二、閱讀下文，回答問題。

問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。①幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

②盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。③羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

1、文中的畫線句①有何作用？

________________________________________________

2、畫線句②用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？

________________________________________________

3、造成塔里木河生態環境破壞的原因是什么？

________________________________________________

4、用一句話概括語段的主要內容。

5、選文劃線句③有怎樣的表達效果？

6、西部大開發是促進社會經濟全面協調發展的重大戰略部署，請你由羅布泊的消失，談談我們在西部大開發戰略中應該注意什么？

三、語言品味（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

（4）伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域土地沙漠化面積從66%上升到84%“沙進人退”在塔里木河下游變成現實。

（5）“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

（6）這出悲劇的制造者又是人！

（7）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余……

（8）課文舉“青海湖”和“月牙泉”的例子有什么用意？

（9）“悲劇并沒有止住，同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。”在結構和內容表達上的作用

（10）“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”

（11）最后一段連用了三個“救救”，這是一種什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？

《羅布泊，消逝的仙湖》

二、5、.用一系列具體、確鑿的數據，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種bty行為，使羅布泊沙化。

6、排比。強化了遺憾之情，譴責之情。

7、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當年沒有考慮到水資源的合理利用問題。

8、開發要克服盲目性，要認識自然規律，認識生態平衡。要謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

9、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。5．語言品味

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

----------兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

-----------用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

----------“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

--------“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

參考答案

基礎題

一、1．大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。造句（略）2．（1）

描寫（2）說明（3）抒情（4）記敘（5）議論 3．神秘 沙漠美麗 綠洲 改道 四

盲 青海湖 月牙泉 4．羅

布泊曾經是非常美麗的，而現在卻消逝了。它告訴了我們羅布泊的過去與現在。

二、1．作者站在羅布泊邊緣感慨萬千。2．抒情 說明 3．前者運用了形象的比喻，抒發了作者的痛惜之情，而后者只是客觀的描述。4．（1）直抒內心痛苦而

沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。（2）一針見

血地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇

制造者的盲目和愚昧。（3）用數據來說明由于胡楊林的銳減而導致了沙漠化的擴大。1注音

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）

2．詞語釋義：

蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

和煦：溫暖，多指陽光、風等。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：蠶食、并吞。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

3．文章結構：

第一部分（1～3）：羅布泊的位臵、神秘事件和現狀。

第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

4．內容提要：

①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，5．語言品味

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

----------兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流

清澈的生命綠洲。

-----------用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

----------“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

--------“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現在的不足 1000公里，……周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

--------連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。

確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

---------比喻擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，為人們盲目破壞生態環境而痛惜不已。

“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

（7）這出悲劇的制造者又是人！

---------“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一

次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

”

（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余……

-----------用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

三、寫作手法

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。