第一篇：三位數減法教案

三年上冊數學《三位數減法》第一課時教案

南孫莊小學：楊歡歡

課時目標：

1、結合具體情境，使學生進一步體會減法的意義，理解筆算減法中連續退位的算理，并能正確的計算。

2、通過自主思考和交流等活動，掌握連續退位減法的筆算方法，提高學生的計算能力和估算能力。

3、通過自主探究，合作交流，讓學生經歷知識的形成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

4、培養學生自主探究的能力和創新意識，并能體會到學習數學的成功喜悅感。重點難點：

重點：會進行退位的三位數減法的計算。難點：理解連續退位減法的算理。教學過程：

一、整體感知，提出問題

1、師：老師知道大家都非常喜歡看動畫片，前幾天老師把同學們看動畫片的情況做了一個統計，請看表。（課件）

2、師：你知道了什么信息？

生答：喜歡看《京劇貓》的有28人。喜歡看《賽爾號》的19人。喜歡《小公主蘇菲亞》的有12人。

3、師：你能提出什么問題？

4、學生舉手說出提出的問題。

5、怎樣列式？28-12 28-19

6、豎式計算 學生獨立完成。

7、師：二年級的時候我們就學過了兩位數的計算，同學們做的非常棒！今天，我們來一起研究學習“三位數的減法”，師板書。

8、師：下面老師把國產動畫片也做了統計。生看圖。

9、師：你知道了什么信息，你能提出什么問題？生紛紛舉手回答。

二、小組合作，探究新知

（一）不退位減

1、師：同學們提的不錯，老師也提了一個問題，請大家幫忙解決。生看題，并用筆勾畫出自己做題使用的信息。

2、師：怎樣列式？找同學回答。

3、師：如何估算？豎式計算？小組合作。

4、小組匯報，師邊板書邊總結。

（二）退位減

1、師：剛才有的同學提出了誰比誰少的問題？我們來幫他解決。生看課件題目。

2、師：怎樣列式？舉手回答。

3、豎式計算，小組合作。

4、小組匯報，師總結并板書。（十位上的算法有3個算式）

5、板書時強調要注意：相同數位對齊，從各位減起，各位不夠減，從十位退一，十位不夠減，從百位退一。

6、師：為了方便同學們的記憶，老師把注意事項做了一下整理，課件出示注意事項，請同學們讀、記。

7、老師給大家準備練習板，分給每個小組，像老師這樣計算，哪組做的又對又快，就有機會抽獎哦！（先記住哪組是最快的，訂正的時候如果對了就先抽

獎、、、、、、）

三、知識應用

1、師：抽到了獎品很高興，是不是？還有一個任務要完成哦！（小組同學同時做獎簽上的題，做完訂正答案）

2、師：請沒做對的同學前面來奪紅旗，好不好？其他同學本上做3道題，做對的找組長要紅旗。

2、師：剛剛同學們幫助了班上的同學解決難題，現在，我們一起幫幫小兔，幫它過河。

四、整體收獲，收獲整體

1、師：剛剛同學們表現不錯，我看出來了，你們有一個法寶。生跟老師回顧算理。

2、師：這節課你有什么收獲？

五、課后延伸

解決生活中的數學問題，應用數學。

第二篇：三位數的減法教案

三位數的減法

第1課時

教學內容

教科書第58頁例

1、例2及課堂活動。

教學目標

1?掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。

2?體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。

3?在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的價值。

教具準備

人民幣、情景圖、課件、計數器。

教學過程

一、情景引入

孩子們喜歡喜羊羊嗎？聰明的喜羊羊又一次打敗了灰太狼，村長獎勵的，孩子們請看這是多少元？喜羊羊打算買一臺高級計算器，計算器多少錢一臺請看（120元），孩子們你們愿意和喜羊羊比比，還剩多少元嗎？

二、學習例1

1、孩子們和同桌相互說說，怎么想的就怎么說

2、展示交流。

教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺操作或屏幕演示這個過程）

學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

學生3：可在計數器上撥珠。（上臺演示）

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

學生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220把對齊的數相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教師：對，個位減個位，也就是將相同數位上的數相減，那你能夠將兩位數減法的計算方法用到三位數減法中，你很會學習。

教師：那你們能把剛才說的列式寫出來嗎？

教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結果是不是合理嗎？

學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。

教師：如果喜羊羊買的是235的英語學習機哪，買后剩下多少元呢？

學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。

學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

學生3：我是這樣想的，英語學習機“比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

學生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區別？

學生1：我發現個位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？

學生2：可以用兩位數減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-235

10-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后還剩105元。

教師：這樣看來，做三位數減法與做兩位數減法有很多相似之處，那誰來說說做三位數減法時要注意些什么呢？

學生1：相同數位要對齊。

學生2：哪一位不夠減，就從前一位退”1“。

學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經退了”1“呢？

學生：我把它記在心里。

學生：我在退了”1“的頭上記個小點”·“就不會忘記了。

學生：我在退了”1“的4的頭上記個小”√“，也不會忘了。……

三、學習例2 羊羊小學共有學生876人，其中女生448人，男生有 多少人？（出示例2）教師：你看到了哪些信息?

學生1：知道了女生人數是448人，還有總人數是876人。學生2：要求男生有多少人。

教師：你們會計算嗎？請大家用豎式計算。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，說明計算是正確的。

學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

學生3：我們還可以用男生人數加上女生人數，看得數與總數是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

四、綜合練習

1? 59頁”試一試"

2．第59頁課堂活動

第三篇：三位數減三位數退位減法教案

三位數減三位數退位減法教案

教學內容：

教科書第62～63頁的內容。教學目標：

1． 在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算。2． 進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點：

探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點：

理解隔位退位減的算理。教學過程：

一、復習舊知，作好鋪墊

談話：我們已經學習了三位數的筆算減法，這里有兩道題請你用豎式計算，看誰算得又對又快。（兩名學生板演計算過程。）出示： 748 212-352-108

學生獨立進行計算，然后匯報結果。

提問：個位2減8不夠減，你是怎么算得？ 小結：筆算三位數減法要注意什么？

揭示課題：今天我們繼續學習三位數的退位減法。（出示課題：退位減法）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題

出示例題的主題圖 提問：2000年奧運會在澳大利亞的悉尼隆重舉行，你知道我國有多少名運動員參加嗎？（點擊計算機）從圖中你了解到哪些信息？

你能提出用減法計算的問題嗎？我們來看看豆角老師是怎樣說的？（點擊計算機）

2、繼續教學例題。

⑴談話：求“男運動員比女運動員少多少名”用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答后，教師板書：202-108=（名）

列出豎式，讓學生觀察豎式，并思考：按我們已經學過的減法的計算方法計算，怎么算？ 談話：個位上不夠減，要從十位上退1，仔細觀察十位上是幾？聽聽茄子老師是怎么說的？十位上又是0，小辣椒用什么方法解決問題的？你能用撥算珠的辦法試一試嗎？ ⑵學生以小組為單位撥算珠計算。

可以自己計算，也可以與同學合作，并且匯報：你用撥珠的方法怎樣計算？ 在班內交流撥算珠計算的方法。在交流過程中提問：

①個位不夠減，要從十位退1，十位上又是0，你怎樣撥珠？

②百位上撥去1顆算珠，接下去應該怎么辦？十位撥上10顆算珠，接著怎樣撥珠？ ⑶聯系撥珠的過程進行豎式計算。

提問：你能根據撥珠的過程用豎式進行計算嗎？請你在書上計算。

匯報計算過程：誰來說一說你是怎樣算的？為什么十位上是0要向百位借1？ 與復習題212-108比較：計算時有什么不同？

3、鞏固練習：403-158= 匯報計算結果和計算過程。小結：個位不夠減，要從十位退1，十位不夠減要從百位退1，十位上只有9個十。

2、教學“試一試”：1000-537= 談話：我們已經會算這道被減數十位上是0的算式，1000-537你會算嗎？看一看，被減數有什么特點？ ⑴讓學生獨立計算。⑵在小組內交流。

⑶在班內匯報。讓學生寫出計算的豎式，指著豎式說出自己的計算過程。

4、鞏固練習：600-347 提問：我們今天計算了202-108和1000-537這兩道題，誰來說一說計算三位數的退位減法要注意什么？（教師小結時突出哪一位不夠減，就要從前一位退1。）

三、鞏固深化，形成技能

1、做“想想做做”第2題。

談話：勤勞的啄木鳥，看到大家認真地計算每一道題，也想和你們一起學習呢。你能幫啄木鳥指出題中的錯誤在哪些嗎？（在小組里先討論。）

小結：第1題百位沒有退1，第2題十位沒有退1，底3題個位、十位用減數去被減數，希望小朋友在計算時不要出現這樣的錯誤。2．做“想想做做”第4題。

談話：啄木鳥幫小樹治好了病，牙科醫生也要幫小朋友檢查一下牙齒，觀察題中插圖，你了解到哪些信息？你能提出什么問題？

自由發言，一人提出問題，全班同學列式計算。

3、做“想想做做”第3題的第一組、第三組題。（用小黑板出示）

觀察第三組題，提問：用1000-129的確比較難，你能用比1000小一點的數來減嗎？

四、總結評價，點撥學法 談話：小朋友，今天我們學到了哪些新知識？計算時我們應該注意些什么？當被減數的某一位是0時，該怎樣算呢？

五、課堂練習：

想想做做第1題的最后一題，第3題的第二組題。

第四篇：萬以內加法和減法-三位數加法教案

萬以內加法

一、教學內容、、人教版小學數學三年級上冊第四單元《萬以內的加法和減法》第36,37頁

二、教學目標

1、引導學生利用舊知，學會三位數加三位數（不連續進位加）的計算方法。

2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

三、教學重難點

重點：掌握三位數加三位數的計算方法 難點：理解三位數加三位數的算理

四、教具學具

課件

五、教學過程

1、創設情境，生成問題

師：同學們，你們知道亞運會嗎？它是亞洲規模最大的綜合性運動會。你們知道在亞運會開始前要干什么嗎？（出示傳遞圣火的圖片）。

羊村也有自己的亞運會，它們為了迎接亞運會舉行了圣火傳遞賽，我們也去幫忙吧。只有將下面的題做對才能得到圣火。（課件出示）8+7=

9+5=

8+42=

520+300

拿到圣火了，但要把圣火保存下來還需要打開密碼箱，用豎式計算下列題 5 5 + 3 8

+ 2 9

這兩道題是我們學過的?(兩位數加兩位數)這節課我們繼續學習三位數的加法（板書課題）。

同學們真聰明，村長為了表揚你們，決定帶你們去野生動物園去參觀，你們高興嗎？（出示課本主題圖），培養學生保護動物的意識。

2、探索交流，解決問題

1)引導學生觀察統計表，說出表中信息，并提出用加法計算的數學問題。

解決第一個問題：鳥類和爬行類動物一共有多少種？

誰會列式？（271+122=）

能用什么方法解決？（列豎式）那豎式怎樣寫？（找學生上臺板演）總結寫豎式時應注意什么？（相同數位對齊）。

讓學生獨立計算。

找學生講解計算過程（著重講解從個位加起）

2)還有一個問題，我們一起去看一下（課件）

誰會列式？（271+31）

怎樣解決？讓學生自主探索，教師適時指導。

找學生說計算過程，并提問為什么進的這個1要加在百位？引

導學生說出算理。

3)想一想

如果百位相加滿十怎么辦？出示練習題271+903= 如果千位，萬位。。。相加滿十怎么辦？引導學生說出哪一位相加滿十，就向它的前一位進1.4)討論：計算三位數的加法是要注意什么？

三、鞏固練習，內化提高

1、奪紅旗

2、啄木鳥治病

3、解決問題

四、回顧整理，反思提升

這節課有什么收獲？

五、作業

課本第38頁練習八的1、2、3題

爬行類和哺乳類一共有多少種？

六、板書設計

三位數的加法

1….7個十

+ 3 1…..3個十 0 2

第五篇：三位數減法教學反思

《三位數的減法》課后反思

新課前面我安排了兩組口算題：一組旨在喚起學生對口算減法方法的記憶及相同數位才能相減。第2組旨在喚起學生對加減法之間的關系的記憶想為例題打好基礎

這節課的教學內容，是在學生學習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十減幾百幾十的退位減法，本節課主要學習三位數減三位數中連續退位減，這是學生學習筆算減法的難點。通過本節課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。培養并發展學生發現問題，解決問題的能力。

這節課存在的不足：

1、存在細節處理不夠嚴密，就是每一個環節之間不是很緊湊，總感覺聯系不是很緊密。還要給予學生充分的獨立思考的時間，交流時要讓學生更清楚的知道發言同學的觀點產生的原因。

2、課后發現學生對于連續的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續培養學生的互幫互查的學習習慣。

3、在利用數學的方法解決數學問題的意識方面還有待今后不斷提高

本節課的教學，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。