第一篇：西江月教學設計

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

一、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

二、教學目標：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

情感態度與價值觀：通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

三、教學重點：

借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

四、教學準備：PPT課件

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

一、讀通——與文本對話

同學們，宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導入：看來，同學們已經積累了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文 化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）相機介紹黃沙嶺及作者。

3、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們瑯瑯的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

（學生練讀，教師巡視指導）

5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕----（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

6、指名朗讀，相機評價。

7、男女生比賽讀。

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、在上闋詞中，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？（板書：看

聽

聞

想）

2、上闋詞描寫的是什么季節的景象？你是從哪些詞看出來的？

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

4、多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

5、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？ 就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

4、多媒體煽情。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

5、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他 一直很看重農事，關心農民，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

三、讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

3、小練筆：根據上闋詞，圖中描寫的是什么季節的景象？寫了那些景物？把作者看、聽、聞、想到的補充進去，寫一段白話文。提示：可抓住“明目”、“清風”、“稻花香”、等詞展開豐富的想象去描寫。

4、生練筆，師巡視。

5、展示，交流，修改。

（七）作業

1、背誦這首詞。

2、收集、吟誦辛棄疾的詞。

板書設計

西江月

夜行黃沙道中（宋 辛棄疾）

看

明月

驚鵲

鄉村夏夜月光下的清麗美景

聽

清風

鳴蟬

蛙聲

熱愛大自然

聞

稻花香

關心人民生活

想

說豐年

企盼豐年

第二篇：西江月教學設計

西江月教學設計

西江月教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。

3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

4、通過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學重難點：

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。

教學準備：

含有這首詞的投影片。

擬訂時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

讀通詞句，理解詞意。

教學過程：

一、揭題，解題，簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？

（2）用自己的'話說出題意。

（3）簡介作者。

辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導。

3、集體交流。

（1）指名說說已弄懂的句子的意思。

（2）說說還不明白的地方。

參考：

①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見到。

西江月教學設計 篇2

教材分析：

這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

教學重點：

1、通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。

2、借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。

教學難點：

感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學準備：

學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。

教學過程：

一、常識導語，激發學生興趣

課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？

根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）

5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

6、指名配樂朗讀，適時評價。

7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[設計意圖：教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

二、了解作者，整體把握，了解課文大意

過渡：讀通詞是學好古詞的`序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。

出示：別枝：現主要有三種解釋：

[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（這一階段充分發揮學生的想象能力。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、出示相關視頻。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

[設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流，在關鍵處給予巧妙引導，然后通過品讀悟情，把學生帶入詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，與詞產生共鳴。]

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了————“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀。

5、出示相關圖片。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[設計意圖：充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。讓學社興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。]

三、精讀品味，耐心回味

1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為談談收獲嗎？

4、師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

5、PPT出示作業（分層作業）

[設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。]

西江月教學設計 篇3

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人

三、教學媒體：

多媒體課件、扇子

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

一）、創設情境導入，簡介作者、時代背景。

1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）

2、我們還學過他哪首詞？能背出來嗎？《清平樂·村居》

3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）

過渡：這首詞寫了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開書本。

二）、初讀課文，疏通字詞

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三）、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

A、用學過的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）B、不懂的地方反復默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個、兩三點舊時茅店社林忽見）

有不懂的詞意思嗎？

（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）

4、質疑一：

（1）指名說：誰在說豐年”？師質疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）

學生回答（農民、詩人、青蛙）

（2）假如你是他們，看到這一片長得這么好的莊稼，你會說什么呢？想不想表演一下他們的對話？

（同桌自由選擇表演）

請學生表演：（3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話）

從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書：說豐年，喜悅）

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。

質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？

小組討論。

四）、賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的.美景，愿意嗎？（出示圖）好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽老師讀（配樂）。

2、匯報。

聽完，看完，你有什么感覺？美在哪？，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），1.體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句？（舒緩）2.對比讀：誰愿意挑戰他，讀得更美？給掌聲。

五）、總結。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

六）、寫作指導

過渡：從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。（配樂）

推薦同學們上臺表演。（我們班誰創作現代詩最厲害？有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎？現在拿起筆來，寫下來吧。

提示：在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了聽到了（）聞到了（）想到了（），……走著走著，忽然……

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了：……

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

七）、談收獲。

八）、布置作業。

一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？（自選）

1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

2、把這美景畫下來，做成詩配畫

3、把詞改寫成美文

板書設計：

西江月 夜行黃沙道中 景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關心農民生活

西江月教學設計 篇4

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人

三、教學媒體：

多媒體課件、扇子

四、教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情境導入，簡介作者、時代背景。

1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）

2、我們還學過他哪首詞？能背出來嗎？（《清平樂·村居》

3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）

過渡：這首詞寫了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開書本。

二、初讀課文，疏通字詞

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

A、用學過的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）B、不懂的地方反復默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個

兩三點舊時茅店社林忽見）

有不懂的詞意思嗎？

（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）

4、質疑一：

（1）指名說：誰在說豐年”？師質疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）

學生回答（農民、詩人、青蛙）

（2）假如你是他們，看到這一片長得這么好的莊稼，你會說什么呢？想不想表演一下他們的.對話？

（同桌自由選擇表演）

請學生表演：（3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話）

從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書：說豐年，喜悅）

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。

質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？

小組討論。

四、賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽老師讀（配樂）。

2、匯報。

聽完，看完，你有什么感覺？美在哪？，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），一，體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰愿意挑戰他，讀得更美？給掌聲。五、總結。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

六、寫作指導

過渡：從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。（配樂）

推薦同學們上臺表演。（我們班誰創作現代詩最厲害？有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎？現在拿起筆來，寫下來吧。

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫。

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

七、談收獲。

八、布置作業。

一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？（自選）

1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

2、把這美景畫下來，做成詩配畫

3、把詞改寫成美文

西江月教學設計 篇5

一、教材簡析：

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循了學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學準備：

教學課件、小黑板、課前搜集有關宋詞的資料等。

五、教學時間：

1課時

六、教學過程：

（一）讀通——與文本對話：

課前交流：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

（學生練讀，教師巡視指導）

5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環節簡析]：由于學生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。

（二）讀懂——與作者對話：

教師過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的。感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

（2）知識交流：

A、看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：

1）離開枝頭；

2）斜枝、樹枝；

3）另外一枝。

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。 “明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B、聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

C、聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D、感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

（3）你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（學生自由描述詞的大致內容，教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

（4）感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

（5）多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的.鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

（6）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？

[環節簡析]：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。

2、品讀下闋

教師過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

（1）學生自主感悟，自主交流。

（2）學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了————“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

（3）提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？

（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

（4）多媒體煽情。（畫面、音樂）這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

[環節簡析]：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎？

（三）讀透——與時空對話：

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？

學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……）

4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

[環節簡析]：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。

西江月教學設計 篇6

教材分析：

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

設計理念：

本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

4、通過學習課文掌握學習詩詞的方法。

教學過程：

一、激趣導入

1、談對“詞”的認識

2、詩詞對對碰

過渡：你們真是學習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。

3、出示題目，師讀。學生說說老師為什么停頓。

4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什么信息？

5、詩人猜猜猜（詩人介紹）

過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。

二、制定學習目標

1、學生自己制定

過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，為此老師制定了一個“四步讀書法”

2、出示讀書方法

三、品析《西江月夜行黃沙道中》

（一）讀準音

1、自由讀，字正腔圓

2、指名讀

3、強調“見”

4、齊讀

（二）讀韻味

1、自由讀，找韻腳

過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來才會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫。現在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節奏。

2、視頻朗讀

3、指名讀

4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前

5、師生配合讀

過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀

6、指名讀

7、師吟誦

過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。

（三）想畫面

1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時用上讀著讀著……）

2、學生匯報

過渡：同學們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心里。

（四）讀情感

品上闕

1、學生讀上闕，品“驚鵲”

2、想想鵲兒被什么而驚

過渡：這么輕微的聲音竟然能驚動樹枝上的`鳥兒，黃沙嶺的夜晚真靜啊！這種寫法就叫“以動寫靜”我們之前也學習過不少，老師舉兩個例子，同學們讀讀

3、寫法分析

4、想一想，說一說

過渡：是啊，詩人多么期盼有一個豐收年啊，多么希望農民能過上豐衣足食的日子啊。

讀下闕

1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（著急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

2、質疑：“點”意趣所在

3、齊讀

四、閱讀鏈接《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

1、齊讀題目，說說題目的意思

2、小組自由學習

3、匯報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀

4、情感總結

5、對比這兩首詞有什么不同？

總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰沙場多年但一直熱愛大自然心系人民，真是一位憂國憂民的大詩人。

五、布置作業

1、選擇其中一首編成小故事。

2、閱讀更多辛棄疾的詞。

西江月教學設計 篇7

教學目標：

1、了解辛棄疾其人及其詞作的豪放風格

2、理解詞的內容，領會其中抒發的情感和生活情趣。

3、體味詞情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

教學重難點：

借助注釋和相關資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風光中體會作者對大自然的熱愛和看到豐收景象的喜悅之情。

教學設計：

一、導入

辛棄疾是南宋豪放派詞人的代表人物，又是南宋著名的抗金將領。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風，特別是力主抗戰恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統治階層的打擊。后來他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著悠閑置散的退隱生活。

辛棄疾向來關心民間疾苦，他自號“稼軒居士”，稼軒即使農家收獲耕種之意，更鮮明地說明了他的關心所在。在他的詞中，有很多描繪鄉村田園生活的作品。

今天我們來學習辛棄疾的《西江月》。

二、關于詞的格律常識

在學習詩詞以前，應先了解有關詩詞的常識。

如：有的詞有上下兩闋，上闋和下闋的格律要求基本相同，如《西江月》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

上闋：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前

下闋：舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

這首詞使用的是《西江月》這個詞牌，該詞牌要求：

（1）上闋和下闋分別都是四句，第1、2兩句都是六字，且要求對仗。第三句是7字，第四句是6字。

（2）第2、3、4句的最末一字須押同一個韻。（幻燈片2中文字“蟬、年、片；前、邊、見”中變換顏色。）

三、鑒賞詩句

1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧。

學生朗讀全詩。

2、這首詩是詩人罷職閑居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調。這一首《西江月》就是別具清麗格調的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細來分析這首詞吧。

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字：如上）

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的.鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風，這時多么愜意！驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發感到鄉村的幽靜。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”（幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上）

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。

提問：這是一種怎樣的寫作方法？（幻燈片6點擊后出現文字：“側面烘托”）

分析：這是一種側面烘托的手法，把不識人情卻識時節的蛙聲，賦予人的感情，說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚！作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達了出來。

“七八個星天外，兩三點雨山前”（幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數顆星，路上有一人散步）

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

分析：如果說上闋是夏夜之晴，著重在物；下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了天空，只在一角露著七八個星星，數也數得清。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風景。“兩三點雨”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。

提問：這幅畫面的組織有什么特色？（幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構圖）

分析：這副畫的構圖是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗；后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩意從字里行間滲透出來。

“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。”（幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉又見茅店。文字如上）

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚，使文勢起伏，感情搖曳。“忽見”二字，流露出“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。

3、這首詞在藝術上最大的特色是什么？

分析：這首詞在藝術上最大的特色就是以“數字”入詩，構成優美的意境。上片借數詞“半”點明半夜時分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當中又留隙；山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。（幻燈片2中以上提到的幾個數詞變換顏色）這幾個數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨；不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。

四、分析詞內蘊的情感

這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩人將鄉村生活寫得如此令人向往？

分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場對立起來的，他在官場里遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托，正如他的朋友陸游說的那樣：“農家樂農家樂復樂，不比市朝爭奪惡。”正是在這種復雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。

西江月教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。

3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

4、通過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學重難點：

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。

教學準備：

含有這首詞的投影片。

擬訂時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

讀通詞句，理解詞意。

教學過程：

一、揭題，解題，簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么？

⑵用自己的話說出題意。

⑶簡介作者。

辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導。

3、集體交流。

（1）指名說說已弄懂的句子的意思。

（2）說說還不明白的.地方。

參考：

①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見到。

4、投影出示：

第三篇：《西江月》教學設計（范文）

《西江月》教學設計

實驗小學 朱友金

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞

1、語言導入：中國有著五千年的悠久歷史文化,更是一個詩歌的國度。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。課前，同學們已經搜集背誦了不少詩詞。現在能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。今天，我們走進南宋，與一位著名詞人相約。他曾經陶醉與“白發翁媼的相媚好中”。他是誰？

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、出示課題，從這首詞的題目中，你有什么發現？ 教師相機介紹黃沙嶺及作者。今夜，作者在黃沙嶺散步，會是怎樣的一番情景呢？

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內心

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內交流說說你看到了怎樣的畫面？ 如果有不懂的地方，組內盡量解決，也可以一會求助于全班同學。

2、小組內朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機評價

4、同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，猜猜他們會說些什么呢？這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己）猜猜，他們說什么呢？ 可能是農民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，小組交流。

3、學生交流畫面

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

5、提出質疑：詞人快步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

8、總結：多么美妙的夏夜，多么奇妙的經歷啊!這首詞充分表現了詞人農村生活的熱愛，對老百姓的關心。自由朗讀這首詞一遍，能背誦這首詞嗎？

三、拓展，感悟作者人生

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？

（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”?? 過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）

2、辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）

3、辛棄疾不僅寫過許多描繪農村生活的佳作，還留下了不少愛國杰作。出生時，家鄉已被金人占據，他一生堅決主張收復中原，統一國家。有一首詞就表達了他殺敵為國的雄心壯志。［課件］《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄》

生齊讀這首詞。

四、課外作業

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

第四篇：西江月教學設計

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

（一）創設情景，知詩人。

1、課前我們來做個小游戲好嗎？我來描述一個人，你們猜猜他是誰？請聽好： 有這么一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白發翁媼。有這么一位詞人, 憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這么一位詞人，今存詞629首，數量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他就是 ——（板書：辛棄疾）（學生補充介紹辛棄疾）

（辛棄疾（1140－1207）南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，歷城（今山東濟南）人。作品集有《稼軒長短句》）

今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧！（板書題目）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，如這首詞的詞牌名《西江月》，題目是《夜行黃沙道中》，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

（二）初讀，感受詩情。

1、先聽老師把這首詞讀一讀，同學們仔細聽，注意讀音和節奏。老師讀的怎么樣？誰聽出這個“見”字老師是怎么讀的？（見讀xian。這個字還在哪句詩里也這樣讀？出示：風吹草低見牛羊。這個字在古代有“顯現”的意思。）請大家向老師這樣要讀得字正腔圓讀的有節奏。

2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（字正腔圓, 詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓.）

3、再請一位同學讀。(很有節奏)

4、大家想不想也這樣讀一讀？（齊讀）

（三）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，同桌合作，結合注釋理解詞意。

(天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。)過渡語：同學們，讓我們走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香（體會豐收的景象）。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結：同學們說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。）

3、齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

4、讀了這兩句詞，你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。）

5、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

6、師導語：（生閉眼）明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

7、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

（四）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。指名說詩意。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

過渡：陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）

5、指名感情讀，其他同學想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

6、指名讀，比賽讀。

7、小結：這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。一個轉一個忽，讓我們感受只有路遇過急雨的人才能享有的那份驚喜。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

8、體悟作者感情（這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，卻讓我們感受到一種恬靜的美。詞的上闋寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃，頗不寂寞；詞的下闋以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發現，表現夜行鄉間的樂趣。作者筆下的一個個畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂。）

（五）熟讀成誦。

（六）作業

第五篇：《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

西江月·夜行黃沙道中

課題：

西江月．夜行黃沙道中

課型：

新授課

目標：

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解詞的意思，體會作者的情感；

2、感受詞中意境，培養學生熱愛大自然的情感；

3、初步認識詞的特點，感受詞的魅力。

過程與方法

1、在對重點詞句的分析中理解詞的意思；

2、通過有感情地朗讀，想象詞所描繪的畫面，體會作者熱愛大自然的情感。

情感.態度與價值觀：

感受詞中所表現的畫面，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。重點：

通過反復誦讀體會詩詞的意思。

難點：

體會詞作者對豐收年景的企盼；對勞動人民的熱愛和對大自然的熱愛。

教法：

四環節循環教學法

準備：

讓學生提前搜集辛棄疾的簡介資料； 老師準備ppt課件

時間：

1節

板書：

宋詞：

西江月.夜行黃沙道中

景

情

鄉村夏夜

舒適喜悅

過程：

一、教學導入

1、導：同學們，我們曾經學過不少唐詩，那你們知道宋詞嗎？宋詞是我國古代文學寶庫中的另一顆巨鉆，她與“唐詩”爭奇，與“元曲”斗妍。今天就讓我們學習其中一首詞《西江月．夜行黃沙道中》，領略它的獨特魅力。

2、.板書課題并齊讀

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、結合注釋、插圖，聯系上下理解詞義；

3、反復誦讀，想象詞中所描繪的畫面，感受作者情感。

三、了解宋詞，揭示詩題，認識詞人

1、課件展示課文內容

導：快速瀏覽一下，你發現詞與詩在形式上的不同之處嗎？

（1）、學生自由說。（2）、課件出示：詞的知識

2、讀課題并質疑： 你從課題上讀懂了什么？ 事件主人是誰？

3、說一下你對此人的了解。你們對他了解真全面，下面就讓我們學習他的詞。

四、自學提示一

根據老師標注的小節線，自己練習朗讀這首詞。注意讀準字音，讀通句子，讀出停頓。

（3分鐘后展示）

1、學生自學并反饋。

2、老師指導讀。

3、配樂誦讀。

結：讀這首詞，感受夜的美妙，夜行的驚喜。相信你們會

越來越喜歡這首詞，而且也會用美妙的語言來描繪這夜行的樂趣。

五、自學提示二

反復讀詞的上闋，借助注釋、插圖，并調動所有的感官去看，去聽，去聞，去感受。

思考：詞人描寫了哪個季節的景象？

哪些畫面給你留下深刻的印象？

（3分鐘后展示）

1、學生依據提示自學。

2、反饋并引導：

詞人描寫了哪個季節的景象？

借助你感官的看、聽、聞，說一說哪些畫面給你留下深刻印象？你感受到了什么？

A、在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

引：明月升起驚醒鵲兒，鵲兒飛離樹枝，引起樹枝搖曳；清風吹來，傳來陣陣蟬鳴。作者看到這美景不禁輕吟——(引讀前兩句)B、在農業相對落后的封建社會，豐收意味著全家人一年的溫飽無憂，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你會說些什么？

引：辛棄疾一直關心人民疾苦，他自號“稼軒居士”，“稼軒”就是使農家收獲耕種的意思。此刻聞著這撲鼻的稻花香，他應該什么心情？讀出你的感受。男生們，讓我們也懷著憂國憂民之心發出豐收的企盼——（引讀后兩句）

結：同學們，這兒的寫景其實是側面烘托。詞人用夏夜特有的聲音來渲染歡樂的氣氛，而這些聲音也反襯出夏夜的寂靜。讓我們再次齊讀，感受作者以動寫靜的匠心獨運。——（引讀上闕）

過渡：真美，詞人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在豐收的巨大喜悅中，渾然不覺天氣的變化。

六：自學提示三

自由讀詞的下闕，在腦海中勾勒畫面，也可以同組交流讀書感受。如果有不理解的地方互相討論，如果討論后還不理解，請提出自己的問題。

（3分鐘后展示）

1、學生依據提示自學。

2、反饋：

（1）、在下闕的描繪中，你看到了什么景象？處在這種環境中的詞人心情怎樣？讀出你的感受。

引：詞人寫明星而不寫烏云，只用星少來暗示烏云密布，增加了美感。雨兩三點，不緊，舒朗，將驟雨的前奏寫得極為逼真。而倒裝的語句更寫出了作者避雨的慌張與著急。女

生們，讓我們再次來感受作者構思的巧妙，讀——（下闕前兩句）

（2）、就在這時，（引讀——舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。）社林邊熟悉的茅店為什么就找不到了呢？

課件展示：

1、道路彎曲，林木茂盛；

2、詞人沉浸在“稻花香里說豐年”的巨大喜悅中。

“路轉溪橋忽見”寫出了作者什么心情？讀出你的感受。結：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種要啥有啥的驚喜，只有身臨其境才能體會的到。想象一下詞人看到舊時茅店時的狀態？請用朗讀來表現這種狀態。

同學們，讓我們來集體分享這份驚喜——（引讀下闕）

七、本課小結

通過分析我們感受到詞人對鄉村夏夜和豐收景象的精美描述，感受到他對豐收年景的企盼以及對勞動人民和大自然的那份熱愛。最后，讓我們聽一首歌曲，以另外一種方式再次感受作者眼中之景，胸中之情。（播放音樂《西江月.夜行黃沙道中》）

八、作業

根據對本課的理解，以“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”為依據，想象畫面，寫一篇“山村夏夜”美景圖，不少于500字

【教學反思】

詞的教學重在想象、品讀、悟情。這首詞雖然內容不算太深奧，但文中所表達的詩詞意境離學生的實際生活經驗較遠，要想讓學生體會到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學難點，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學生創設情境，鼓勵學生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？”“想象作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結果學生能夠積極地去想象、表達；當學生想象有障礙時，就及時引導學生結合插圖進行體會。另外我以“讀”字當頭，課上組織學生進行多種形式的朗讀，一方面要通過讀，走進文本，走進作者，另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結果學生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。