第一篇：《西江月》說課稿定稿

《西江月 夜行黃沙道中》說課稿

河南省永城市第一小學(xué)

李艷真

一、說教材：

《西江月·夜行黃沙道中》是西師大版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，期盼豐年的思想感情。

二、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)做到正確朗讀課文，部分學(xué)生能夠結(jié)合注釋，理解課文的內(nèi)容。但是要他們感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情，還是有一定難度的。學(xué)生們比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理期待，這是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。

針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程理念，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解詞意的基礎(chǔ)上，背誦全詞，默寫全詞。過程和方法目標(biāo)：

1、通過自讀自悟，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

2、通過合作釋疑，展示評價，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：有感情地朗讀這首詞，背誦、默寫這首詞。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：了解詞的大意，領(lǐng)會詞所表達的情感。設(shè)計理念：

《西江月 夜行黃沙道中》的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，讀出畫面，讀出意境，讀出情感。詩詞教學(xué)，只有把讀還給學(xué)生，才是把課堂還給了學(xué)生，語文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和深奧的解讀，追求簡約和可接受性。如何破解詩詞教學(xué)逐字逐句的分析，是我的語文教學(xué)中關(guān)于詩詞教學(xué)方法的一個理想。

三、說教法：

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式下的教學(xué)過程是開放的，多元的，動態(tài)生成的過程。本課教學(xué)充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢，通過自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化來引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，入情入境地品詞析句。

四、說學(xué)法：

這是一篇經(jīng)典的宋詞，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中走進文本，在誦讀中，展開想象，了解詞的大意，體會詞的意境。

五、說教學(xué)過程：

（一）了解詞的相關(guān)知識

談話引入：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆熠熠生輝的巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。今天我們就走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）

“ 看老師這樣板書課題，心中肯定有疑問”，引起學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生的質(zhì)疑入手，介紹 “詞”是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌名就是詞的調(diào)子的名稱。“西江月”就是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。同學(xué)們再看這首詞幾部分？繼續(xù)介紹，上面一部分叫“上闋”，下面一部分叫“下闋”。（這一環(huán)節(jié)了解了詞、詞牌名、詞題、上闋、下闋等相關(guān)知識。）

了解作者生平及寫作背景。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.我能正確、流利、有感情地朗讀這首詞，并背誦、默寫。2.我能借助注釋理解詞的意思。3.我能感受詞的意境，體會作者的情感。

圍繞目標(biāo)，我設(shè)計用三個自學(xué)指導(dǎo)來推進本節(jié)課的教學(xué)。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

以回憶學(xué)法引入，“同學(xué)們咱們以前是怎么學(xué)詩的？”根據(jù)學(xué)生的回答，揭示學(xué)法：“無論學(xué)詩還是學(xué)詞都離不了這個字 ——讀”。

（板書“讀”這個字。）出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）（1）結(jié)合注釋讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）小組長指名讀一讀，互相糾正字音，有疑問之處小組內(nèi)初步交流。

5分鐘后展示朗讀時過渡：讀詞是學(xué)好詞的基礎(chǔ)，老師想聽聽誰讀得準(zhǔn)確。同學(xué)們仔細聽，他那個字音和你讀的不一樣。

在展示環(huán)節(jié)，指名檢查朗讀情況時重點指出“見”同“現(xiàn)”在這里讀“xian”。之后，同桌互讀、齊讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版稿，關(guān)于課程性質(zhì)的表述增加了兩句話“正確運用祖國語言文字”“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。語文教學(xué)作為母語教學(xué)，正確是第一位的。《西江月 夜行黃沙道中》第一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)。第一個自學(xué)指導(dǎo)便是緊緊圍繞此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。在這項學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過自由朗讀，小組合作指名讀，全班展示讀，掃除了生字障礙，完成第一項教學(xué)目標(biāo)中的正確、流利地朗讀課文的同時，學(xué)生已走近了文本，獲得了初步感知。此時，我板書“音”。

接下來，過渡：同學(xué)們，想不想讀得有味道一些？那就得注意節(jié)奏和停頓，引出自學(xué)指導(dǎo)二：

（1）小聲讀一讀這首詞，你認為該畫出節(jié)奏的地方，用斜線把它標(biāo)出來。

（2）標(biāo)出節(jié)奏以后，同桌之間試著讀一讀。

（4分鐘后展示朗讀）

反饋朗讀情況時我預(yù)設(shè)下面兩個句子可能有爭議：

稻花香里∕說豐年。

七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。

所以先指名讀，有爭議之處學(xué)生交流，發(fā)表自己的意見，必要時師可以指導(dǎo)朗讀難讀的句子。力爭在學(xué)生之間的探討中師生達成共識。

之后，指名讀，接力讀，齊讀之后師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)與激勵：“你們讀出了這首詞的節(jié)奏感，老師感覺挺有味道的，給你們一個獎勵，欣賞一下大朗誦家的朗讀”。

播放課件里的課文朗讀。讓學(xué)生評一評，朗誦家讀得怎么樣，好在哪里？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我作小結(jié)，點出一個明顯的特點：有些音都拖得稍長了一些，這在朗讀里叫“音斷意連”的技巧。

此時，留給學(xué)生充足的朗讀時間與展示的機會。形式可以多樣：生自由練習(xí)讀，同桌互讀，全班展示讀；師生合作趣味朗讀，學(xué)生在小組里自由結(jié)合進行趣味朗讀，全班展示趣味朗讀。在學(xué)生的朗讀水平又上了一個臺階之時，在學(xué)生有滋有味地朗讀之后，我預(yù)設(shè)：及時作激勵性的評價：“聽同學(xué)們的朗讀，真是一種享受，因為你們讀得很有味道，這種味道叫“韻味”。（板書：“韻”）

這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是：極大限度地調(diào)動學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生感受詞的韻律美，同時掌握一定的朗讀方法。

（四）讀出畫面，理解詞意，體會情感。

情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們接下來的環(huán)節(jié)更有意思：我們來個“穿越”！看誰能穿越成功！靜靜地，閉上眼睛，讓我們穿越回800年前。（音樂起）當(dāng)時，你是辛棄疾的同行著，那晚你看到了……聽到了……想到了……（此時，指一名學(xué)生輕輕地誦讀《西江月》……）之后出示自學(xué)指導(dǎo)三：

自由讀這首詞，邊讀邊想象，小組內(nèi)交流你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

（5分鐘后展示誰的想象力最豐富。）展示評價：

（1）看誰的想象力最豐富：讀句子，說畫面，悟情感。（學(xué)生針對上闋的第一句，說自己感受到清風(fēng)看到明月，聽到蟬鳴時，我會借機引導(dǎo)：你感覺這是一副怎樣的畫面？此時你是辛棄疾，你的心情……帶著你的感受讀這一句。針對第二句，我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會說：“我仿佛聽到青蛙的叫聲，我仿佛聞到稻花的香味”我會借機進一步引導(dǎo)：同學(xué)們，你覺得是誰在說豐年？我這樣做是在期待學(xué)生會有創(chuàng)造性的回答：農(nóng)民伯伯在說豐年，青蛙在說豐年，稻花香也在訴說著今年將是一個豐收年！豐收在望，你的心情……帶著你的感受讀這一句！出示下闋第一句，學(xué)生只要能體會到天氣在變化，這是夏季天氣的特點即可，我會繼續(xù)引導(dǎo)：下雨了，你的心情？可以是驚喜，可以是小小的遺憾，給學(xué)生發(fā)揮的空間。“下雨了趕快找個避雨的地方，他找到了嗎？在哪？學(xué)生以讀作答——“舊時茅店社林

邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)。”同學(xué)們，遇雨又能找到避雨的地方，你的心情……

此時，我預(yù)設(shè)了一個小結(jié)：“同學(xué)們想象的魔力真是非凡，你們不僅想象出了一幅幅畫面，而且體會到了作者的一份份情感。”（板書：畫、情。）請再次用你的朗讀來詮釋這一切。（實現(xiàn)有了感情地朗讀這一目標(biāo)。）

（這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表達，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生津津有味地描述想象到的具體可感的畫面時，詞的意思已經(jīng)在學(xué)生的心中創(chuàng)造性地活化。不難看出，這是在圍繞第三個教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，同時，也是為了突破本課的難點而設(shè)計。）

此時，背誦、默寫這首詞已順理成章。因為所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，無形中，都在為這一目標(biāo)作著鋪墊。

（五）回顧學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，今天咱們學(xué)的這是一首——詞，咱們的學(xué)習(xí)方法是:一個字——讀！讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情感。老師相信你們會用這種方法去學(xué)習(xí)更多的唐詩宋詞!感悟經(jīng)典的魅力!

（六）作業(yè)設(shè)計：

閱讀宋詞名篇，積累佳句。

（評最佳閱讀獎）

（閱讀宋詞這一作業(yè)設(shè)計，是為了將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課堂引向課外，因為，我們都知道，課文無非是個例子，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，探索的激情，才是我們要追尋的課堂的延伸。）

六、說板書設(shè)計：

音

畫

讀

韻

情

（這一板書設(shè)計，是顯示本課教學(xué)流程的一個“微型教案”。同時，也是對詩詞學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提示。）

第二篇：西江月 說課稿

《西江月·夜行黃沙道中》說課稿

大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。教材分析：

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。

《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。說學(xué)情: 本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)目標(biāo)：

在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。

目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。

3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。

5、體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。教學(xué)難點、重點

對本詞來說，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點和難點。為了講清楚重點難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?說教法學(xué)法：

教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。

學(xué)：學(xué)詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。最后，我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。說教學(xué)程序

一、學(xué)前預(yù)習(xí)——要求學(xué)生課前背誦宋詞 這一個學(xué)習(xí)活動主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引讀——與學(xué)生對話（不是直接用切入法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考。）1.南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。

2.從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。

三、初讀——與文本對話

1、教師范讀

2、學(xué)生自己練讀

3、指名朗讀交流

（指出：“見”的讀音）

解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

四、品讀——與作者對話

1.解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

2.上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？ 3.下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？ 4.在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？

5.引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，感受詞人的情感。

情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

五、擴讀——與宋詞對話

1.拓展辛棄疾的其他詞作

2.介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。

六、設(shè)計作業(yè)

1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）

2、收集田園詩詞，進行賞析比較。

讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

從以上幾個方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。

現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：

一、引導(dǎo)學(xué)生，而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動，不是一個人的獨角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。

二、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意

在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。

第三篇：西江月夜行黃沙道說課稿

西江月夜行黃沙道說課稿

西江月夜行黃沙道說課稿1

一、說教材

這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。

二、說教學(xué)設(shè)計理念

舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

（二）、能力目標(biāo)

1、借助注釋，理解詞的意思。

2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

3、背誦詞、默寫詞

（三）、情感目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。

四、說教法：

創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

五、說學(xué)法

自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

六、說教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。

師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）

師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來

了一首《西江月·夜行黃沙道中》。

（二）、讀通詞

1、學(xué)生自讀詞。

（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

（2）、簡介詩人

辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。

（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？

2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。

（三）、讀懂詞

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

（2）、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。

（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

2、品讀下闋

出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。

（2）、學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

引導(dǎo)想象：

（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

（四）、讀透詞

1、齊讀詞

一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、感悟作者的情感。

3、背誦詞。

（五）、拓展訓(xùn)練

1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

（六）板書設(shè)計

西江月 夜行黃沙道中

景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活

西江月夜行黃沙道說課稿2

《西江月·夜行黃沙道中》說課稿

張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌

引入：

（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。

說教材：

教材分析：

古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，20xx年我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》（課件：校本教材封面），開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學(xué)情分析：

培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。

重難點：

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟

從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

說教法學(xué)法：

記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。

說教學(xué)設(shè)計理念：

舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。

感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學(xué)過程：

簡介教學(xué)流程：

一、引讀——與學(xué)生對話

1。 復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者

2。 破題，理解題目。

二、初讀——與文本對話

1。 讀正確，讀流利

2。 讀出節(jié)奏

解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

三、品讀——與作者對話

1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？

2。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受。

情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

四、擴讀——與宋詞對話

1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站

從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。

詳談教學(xué)過程及特點：

現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：

一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。

1。尊重每個學(xué)生的朗讀體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐？？要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。

不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：

（播放視頻）

“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。”這個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。

2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)

校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？

這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。

二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。

詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的'基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，

進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。

于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。

讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。

三、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意

在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。

在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：

1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點

讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）

七八個星天外，兩三點雨山前。

這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。

2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境

音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如

a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的天地。

西江月夜行黃沙道說課稿3

今天，我說課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！

首先，我要說的是教材：

本文是西師版小學(xué)語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。

接下來我要說的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；

2、結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；

3、領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。

其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學(xué)重點，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學(xué)難點。

為了完成暨定目標(biāo)，突出重點，突破難點，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：

1、教學(xué)中注重“溶情”；

2、給學(xué)生一個“對話的課堂”；

3、給孩子一個“感悟的課堂”；

4、引領(lǐng)學(xué)生去讀書。

基于以上認識，現(xiàn)在，我該帶著學(xué)生走進課堂，走向文本了。

一、開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）

本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準(zhǔn)備。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習(xí)第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設(shè)計還可將學(xué)生很快引入文本。

二、細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）

1、出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合，達到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。

學(xué)生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”對這部分的教學(xué)，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧！

接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，還給學(xué)生一個“對話的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

當(dāng)教學(xué)“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”時，我通過學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。

三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）

是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！

我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習(xí)：

（1）有感情地背誦課文；

（2）搜集所學(xué)過的其它的詞并讀一讀。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！（再次敬禮）

西江月夜行黃沙道說課稿4

尊敬的XXX：

大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。

教材分析：

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。

《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。

說學(xué)情：

本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)目標(biāo)：

在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。

目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。

3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。

5、體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點、重點

對本詞來說，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點和難點。 為了講清楚重點難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

說教法學(xué)法：

教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。

學(xué)：學(xué)詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

說教學(xué)程序

一、學(xué)前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前背誦宋詞

這一個學(xué)習(xí)活動主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引讀：與學(xué)生對話（ 不是直接用切入法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考。）

1、南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。

2、從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。

三、初讀：與文本對話

1、教師范讀

2、學(xué)生自己練讀

3、指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）

解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

四、品讀——與作者對話

1、解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

2、上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？

3、下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？

4、在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？

5、引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，感受詞人的情感。

情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

五、擴讀——與宋詞對話

1、拓展辛棄疾的其他詞作

2、介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。

六、設(shè)計作業(yè)

1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）

2、收集田園詩詞，進行賞析比較。

讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

從以上幾個方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：

一、引導(dǎo)學(xué)生，而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動，不是一個人的獨角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。

二、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意

在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。

西江月夜行黃沙道說課稿5

一、說教材：

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟

從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

三、說重難點：

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

四、說教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對六年級學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。”考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

五、說教學(xué)過程：

結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。

1、導(dǎo)

通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。

2、讀

讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。

3、賞

賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。

4、悟

在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。

5、寫

把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。

六、說板書：

根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計了以下板書。此設(shè)計內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

西江月·夜行黃沙道中

（宋辛棄疾）

景（美）情（真）

西江月夜行黃沙道說課稿6

各位評委、老師們：

大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。

一、說教材

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：

1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。

2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。

3、通過反復(fù)誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。

三、說教學(xué)設(shè)計理念：

考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。

四、說教學(xué)過程：

結(jié)合臺階式備課要求、我們設(shè)立了三個落點教學(xué)模式。落點一：初讀詞，感知音律。

活動1：通過課前活動，讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，來導(dǎo)入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學(xué)們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，

然后簡介作者。

活動2：在活動1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

落點二：理解詞，讀中入境。

活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。

活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。

在這個活動中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。

落點三：誦讀詞，境中悟情。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復(fù)吟誦，從而體會詞人的喜悅。

然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。

最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。

第四篇：《西江月夜行黃沙道中》說課稿（范文）

《西江月·夜行黃沙道中》說課稿

東流完小 徐海兵

引入：

各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。

一、說教材

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟 從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：

1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。

2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。

3、通過反復(fù)誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。

三、說教學(xué)設(shè)計理念：（可不要）

考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。

四、說教學(xué)過程：

結(jié)合臺階式備課要求、我們設(shè)立了三個落點教學(xué)模式。落點一：初讀詞，感知音律。

活動1：通過課前活動，讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，來導(dǎo)入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學(xué)們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，然后簡介作者。

活動2：在活動1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。落點二：理解詞，讀中入境。

活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。

活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。

在這個活動中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。

在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。落點三：誦讀詞，境中悟情。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復(fù)吟誦，從而體會詞人的喜悅。

然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。

最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。

第五篇：《西江月.夜行黃沙道中》說課稿

《西江月.夜行黃沙道中》說課稿

一、說教材

這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。

二、說教學(xué)設(shè)計理念

舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

（二）、能力目標(biāo)

1、借助注釋，理解詞的意思。

2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

3、背誦詞、默寫詞

（三）、情感目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。

四、說教法：

創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

五、說學(xué)法

自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

六、說教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。

師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）

師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月.夜行黃沙道中》。

（二）、讀通詞

1、學(xué)生自讀詞。

（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。（2）、簡介詩人

辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？

2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。

（三）、讀懂詞

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

（2）、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年 D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。

（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

2、品讀下闋

出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。（2）、學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

(3)、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

（四）、讀透詞

1、齊讀詞

一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、感悟作者的情感。

3、背誦詞。

（五）、拓展訓(xùn)練

1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

（六）板書設(shè)計

西江月 夜行黃沙道中

景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活