第一篇：新課標人教版小學語文四年級上冊28《尺有所短寸有所長》教學設計

新課標人教版小學語文四年級上冊28《尺有所短寸有所長》

教學設計

教學目標

1、認識8個生字以及“冒昧、疏遠、寂寞、形只影單、和睦相處、受益匪淺、年逾古稀”等詞語，積累語言。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習書信的格式和寫法。

4、明白“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。教學重點難點

在教學中讓學生明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。教學準備

1、《一封家書》錄音帶及歌詞 多媒體投影資料。

2、放大的書信（封面及內容）教學課時安排

1課時。教學過程

一、導入新課

1、聽歌曲《一封家書》導入新課。

教師引導：歌唱家用歌曲把要表達的書信內容唱了出來，多好聽?。∽怨乓詠恚瑫攀墙涣魉枷?、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。今天，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家

柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？

教師引發學生思考：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、交流讀書，感知課文內容

1、信中主要提出了什么問題？你對這些問題有什么看法和體會？

讀書方法指導：邊讀書邊勾畫圈點，簡單寫批注。

2、師生交流：

過強的問題還可能是什么原因造成的？說說你的看法。（教師根據學生回答點撥“尺有所短，寸有所長”的含義）

3、討論：你是怎樣看張國強的？結合自身實際在小組內討論。

4、有感情朗讀課文，體會柯老師信中的真誠和耐心。

三、學習書信格式

1、重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（投影放大的書信進行指導）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

同學們，老師和你們在一起生活了很長時間，你一定有很多話要和老師交流。那么，就請同學們給老師寫一封信，寫出你的心里話好嗎？

（臨沂第四實驗小學

周春國）

第二篇：(人教新課標)四年級語文上冊 秦兵馬俑

最新版

秦兵馬俑

班級 姓名

一、課內閱讀。

聯系課文，寫一寫：同學們，我們學習課文，不僅要讀懂課文的內容，還要善于從課文中學習一些寫作的知識和方法，使我們讀與寫的能力同步發展。下面我們一起來一試身手吧？

1．《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內容，一方面是寫____________，另一方面是寫_____________。這；這兩方面內容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來的，這句話在文章中起到了__________的作用。

2．讀一讀下面的句子，注意加點部分，把這樣寫的好處寫下來。（1）這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。_________________________________________________（2）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

_______________________________________________

二、課外閱讀。

閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：

威尼斯

威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中，是意大利北部的威尼托大區的首府，有十萬居民。

2017.3.1 最新版

威尼斯素有“水都”之稱，河、橋、船，構成了威尼斯的三大特色。

威尼斯全市約有150多條大小不同的彎彎曲曲的河道，兩岸是各式各樣的建筑，河道寬窄不一。大運河最寬，約100米；而最窄的河道，兩岸居民可開窗握手。

威尼斯全城有橋梁400余座。它們各具風姿，格調極其不同。其中，有建于1592年的大理石獨拱橋——理阿托大橋。該橋建在運河上，橋上還開設了許多店鋪。文藝復興時修建的嘆息橋別具特色，全橋由橋屋覆蓋。而在漲潮時，水涌入圣馬克廣場，這時，這里又會出現許多臨時的木板橋。

威尼斯的船（）實際上是當地唯一的交通工具（）這里的船也是各種各樣的（）集體乘坐的（）個人使用的（）出租的（）游覽的（）應有盡有（）

威尼斯的奇麗風光，吸引了世界各地成千上萬的游客。

1．將短文分段，用“∥”在文中表示。（4分）2．寫出第二段段落大意。（4分）3．給文章的第五節加上標點符號。（4分）

4．讀完全文你認為以下哪種講法是對的，請打“√”。（3分）這篇短文主要是寫（景）、（狀物）、（敘事）的。

三、信息拓展。

兵馬俑的發現與發掘

在秦始皇陵東１．５公里的地方，有一個普通的小村莊－－西楊村。西楊村南，原是一片柿林，這里墓冢累累，亂事堆積。１９７４年３月，該村村民楊志發、楊培彥等十幾位在這不長莊稼的柿林之上開始了抗旱打井的工程。當他們挖到２米深時，發現了燒紅土塊；３米深時，發現了陶俑的殘斷軀體；４－５米深時，發現了磚鋪地面、銅鏃、銅弩機，以及８個殘破的陶俑。這次，他們停下了工程，立即向當地主管部門匯報。第一位進入現場的文物考古專家趙康民一方面收集散失的文物，一方面作初步的清理。這時，新華社記者藺安穩回到家鄉臨潼探親，他將秦始皇菱發現大型陶俑的消息在《人民日報》內參上作了報道。中央領導李先念同志看到報道材料，立即批示：“建議請文物局與陜西省委一賞，迅速采取措施，妥善保護好這一重點文物?！眹椅奈锸聵I管理局隨即派有關專家來現場視察。１９７４年７月１９日，省文物局派出了秦俑考古隊開赴2017.3.1 最新版

發掘現場。隨后，西北大學考古專業的師生也前來支援，他們在９６５平方米的試掘方內清理出與真人真馬相仿的陶俑５００余件，陶馬２４匹，木質戰車６乘和大批青銅兵器、車馬器。通過試掘和鉆探，一號兵馬俑坑總面積１４２６０平方米，內含陶俑、陶馬約６０００件。１９７５年８月，國務院決定在一號兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。在展覽大廳基建工程進行時，１９７６年４月２３日，在一號兵馬俑坑的東端北側，又發現了二號兵馬俑坑。接著，同年３月１１日在一號兵馬俑坑的西端北側，發現了三號兵馬俑坑。目前，３座兵馬俑坑已全部對外開放，在二號兵馬俑坑參觀時，您還可以看到考古工作者現場發掘的情況。

四、綜合能力。

秦兵馬俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

你知道中國的世界遺產還有那些嗎？查找一下資料，介紹給大家。

五、讀讀寫寫。

這兩篇課文所介紹的是我們中國和埃及這兩大文明古國中的兩處珍貴歷史遺產，同學們讀完之后一定會有很多感受。下面就請你回憶一下，想一想你在讀這兩篇課文的時候都想到了什么？請你把他寫下來，寫成一段連貫的話。

____________________________________________ _____ _________________________________________________ _ _________________________________________________ _________________________________________________

2017.3.1 最新版

參考答案：

1．第一段（第1、2節），第二段（3、4、5節），第三段（第6節）2．威尼斯全市有150多條大小河道，400多座橋梁，各種各樣的船。3．。：，。4．狀物

2017.3.1

第三篇：人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計 躍華學校小學部 李致彪

一、教材分析

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。本冊教材安排了“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞

語，通過體會重點語句感悟課文內容。

教學本組教材可用14課時。其中，預習模塊2課時，理解內容2課時，領悟表達2課時，口語交際與習作2課時，語文實踐2課時，讀書交流2課時，復習檢測2課時。

二、學情分析

四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，但是對學生的朗讀能力和對文章的概括能力缺乏循序漸進的培養，學生的學習比較被動。所以在課堂教學中要繼續培養學生對文本感知、感悟的能力。針對學生的實際學習能力，我在教學中要引導學生逐步養成良好的學習習慣：自主探索，動筆動腦，讀中感悟，互動體驗。

三、教學策略

1.教師以共同生活者和伙伴身份出現在學生中間，以建立良好的師生關系，創設安全自由的心理環境。注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態對待

學生有異于文本解析的看法。

2.引導學生自主探索、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學生交流讀書感受、闡述見解時，指導學生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。

四、教學目標

1.認識25個生字，會寫30個生字。正確讀寫“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當然、襲擊、空曠”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。4.多讀、多想、多體會并學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

5.感受默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，培養無私奉獻的人生態度。

五、教學重難點

重點：從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動和人物的心理感受，從字里行間感受

人物美好的心靈。

難點：體會并學習作者通過平凡的事物讓我們感受到美的方法。

設計理念

教師首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書本中的幾篇文章分別表現了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，讓學生閱讀反映人間真情的文章，參加體現人間真情的實踐活動，這就把課堂教學和閱讀、寫作、實踐活動有機的整合起來了。教學流程： 模塊一：預習

一、激趣導入，整體把握。1.談話揭示單元主題，激發其學習興趣

2.自由讀 文，使學生對“人間真情”有初步的了解。

二、自學字詞

1.自由讀本單元課文，利用查字典和結合上下文的方法識字解詞。2.小組合作學習識記文中的生字和詞語，并交流對生詞的理解。

三、以自己喜歡的方式讀文，簡要概括每篇文章的內容。

1.選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上“ ”，讀不懂的地方做上“ ”遇到難題，也可以跟老師交流。

四、師生互動，了解預習情況。1.學生整理預習成果，對照要求自評。

要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教。

2.學生在組內互相檢查，做到人人參與，字字落實,詞詞理解。3.學生自由讀、全班齊讀、指名接讀課文，整體感知全文。

五、交流初步感受。

模塊二：理解內容 板塊一：學習古詩

一、朗讀詩文，理解大意。

1.朗讀古詩 2.交流理解詩句的方法。

（如：查字典、看注釋、想畫面、觀插圖、查資料等。）

二、運用學法，自學悟詩。

1.引導學生利用以上方法理解詩的意思，同桌互助交流。

2.小組合作，學習古詩，各組交流匯報。

3.全班交流詩的大意。4.師生互動，練習有感情地朗讀

三、品讀詩句，進入詩境。1.圖文對照，理解古詩。2.抓住“煙花三月”，展開想象。3.指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

板塊二：學習《搭石》

一、初讀課文，質疑問難。1.讀課題，你有什么問題想問嗎？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰搭石？怎樣搭石？怎樣過搭石？

3.學生合作讀課文。

討論：圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內容？

4.自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。（捕捉學生發言中讓人感覺到美的詞句加

以品味。）

6.小結：下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美！

板塊三：學習《跨越海峽的生命橋》

一、讀文思考：

故事中出現了幾個人物？圍繞他們講了一件什么事？

二、結合“談何容易”研讀課文

1.救這個青年很不容易，從課文中找到相關詞語。2.要找到適合移植的骨髓很難，從文中找到有關句子。

3.默讀課文，寫出自己的感想和體會。4.交流匯報自己的感悟和理解。5.帶著自己的感悟再次朗讀課文。

板塊四：學習《卡羅納》

一、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

二、引入新課，借情朗讀。

引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。

1.自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

2.指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。

3.默讀課文，把自己的感想和體會寫在書上。

模塊三：領悟表達模塊

一、領悟詩情。

導入：

元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看

出來的。1.交流回報讀詩收獲

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

2.配樂朗讀古詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

二、方法運用，自主解讀。

1.重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

2.師生互動，練習有感情地朗讀。

三、遷移學法，拓展思維。

1.交流課下收集到的送別詩。（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等。）

四、研討課文，尋找美。

1.同學們在四篇課文劃出表現美的句子，說說在這些句子中你發現了什么？

2.生談自己發現的美，說出美和感受 3.通過有感情的讀、說，表現美。

五、默讀思考，體會寫法。

1.在《卡羅納》一文中作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？

2.小組合作學習時，師巡視指導，學生交流匯報。

3.小結方法：

作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的

卡羅納。

模塊四：整本書閱讀

課前準備：

熟讀《長襪子皮皮》，填寫讀書匯報單。

內容簡介

這是關于一個奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有兩個好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當然，最重要的還是，她有無人可敵的力氣。這些東西就足夠這個小女孩自由自在的，繼續做她那個“永遠也不長大”的夢了。其實皮皮的夢，也就是林格倫本人的夢想。她雖然沒有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個又一個永遠不會長大的童年伙伴。

閱讀要點

《長襪子皮皮》這本書，情節上是互不聯系，獨立成體的。讀書交流過程就是引導孩子回顧細節，通過談友情、親情以及我們生活中存在的現實問題，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過深入閱讀和討論的過程，使學生能夠更深刻理解主人公的內心世界，獲得

真正屬于自己的體驗。

活動設計

一、認識皮皮

引語：同學們，最近我認識了一位小姑娘，這個小姑娘可了不起了！她能將世界上力氣最大的勇士摔倒在地上；她從不害怕小偷和強盜；她常說，她的媽媽是天使，她的爸爸是黑人國王??總之一句話，她是我見過的孩子中最特別的一個。你們信嗎？她就是這本書里的主人

公—長襪子皮皮，你們相認識她嗎？

1.出示《長襪子皮皮》一書，簡單介紹一下故事內容及作者情況。

2.欣賞其中的精彩片段。

3.聽了剛才老師的介紹，皮皮給你留下的初步印象是怎樣的？ 4.交流討論：你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的這種生活嗎？

二、問題交流

1.你最想參與皮皮經歷的哪件事？請將這件事復述下來。2.聽說皮皮又要去航海了，這次她去成了嗎？杜米和阿尼卡怎么辦？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督島嗎？在島上發生的哪些事情最讓你羨慕？

4.皮皮和伙伴們離開霍屯督島心情怎樣？文中是怎樣描寫的？ 5.你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的生活嗎？為什么

三、交流總結

把自己的收獲或最想說的話寫到讀書筆記上。

模塊五：實踐活動 教學過程：

一、播放古典樂曲《憶故人》激發興趣激情。

1.導入新課：

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、青松翠竹、綠葉紅花等以色彩之美吸引著詩人。例如倡導“詩中有畫”的王維曾說自己“宿世謬詞客,前身應畫師”。古人做詩，很善于運用色彩表達內心的情感，同學們，今天，就讓我們去尋找詩中的風景。

2.談一談欣賞完音樂后想到了那些古詩。

二、小組分類展示古詩詞 1.古詩詞中的山水風景 2.古詩詞中的離情送別 3.古詩詞中的風花雪月

4.古詩詞中的春夏秋冬

三、小組詩朗誦古詩詞

1.為自己喜愛的詩歌配樂，創設情景并朗誦。

2.組織詩歌朗誦比賽。3.談一談自己的感悟

四、課外延伸

1.說一說自己還發現了哪些類型的詩詞？

模塊六：口語交際與習作

學習流程

一、師生交流

導語引入：生活中難免會碰到困難和煩惱，在這樣的時候，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，也希望我們送去一句安慰的話，伸出援助之手，那就讓我們打開記憶之門，搜索你感謝他人、安慰他人的事情。

1.全班匯報交流。

二、創設情境，練習交流。1.課件出示以下圖片：

放學時下起了雨，一個小女孩滑倒了，劉強快步走上去扶起了小女孩，小女孩的媽媽說：

“??”。

2.如果遇到這種事，應如何去感謝，又怎樣去安慰呢?

3.小組討論、交流匯報。

三、小組創設生活情境，學會靈活運用 1.小組合作創設一個生活情景，進行語言練習。2.小組合作進行匯報，其余同學認真聽，聽后進行評議。

3.師生評選優秀獎。

4.小結：

人間自有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人。讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

四、導入習作

今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親

人》。

1.理解“勝似親人”。2.出示圖文，理解圖意。

3.師生交流看到內容，猜測圖中人物關系。

4.仔細看圖，明確習作要求。

五、畫外聯想，豐富內容.1.指導圖前想象和圖后想象。

2.小組交流、匯報。3.全班交流。4.提示寫法、動筆習作。

六、回顧要求，組內評改。

1.細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。

2.選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。

3.師生共同評價并提出修改意見。

七、自我修改。

模塊七：單元檢測

一、我做小編輯。

○1我們是多么愛雪啊，我們推雪人，打雪扙，在銀白的世界里盡情地悠戲?！?下雪了，我向窗外望去。

○3樹是白色的，房子是白色的，就連整個校園也都是白色的，一片白色，美極了?！?從天而降的雪花，好像千萬只白色的胡蝶歡快的來到大地，世界噸時變得白芒芒的。

1.馬虎的小作者寫錯了很多字，請你用“ ”畫出來，并幫他改正過來。

2.文中有一個病句請你用“ ”畫出來，并幫他修改一下。

3.短文的寫作順序不合理，你能幫著調整一下嗎？把正確順序的序號填在橫線

上：

二、小作文：失物招領 已知信息：手套一副

要求：假設你拾到一副手套，要寫一個公告找到失主，那你會把那些要素寫清楚呢？思考清

楚之后再動筆。

第四篇：人教新課標小學語文六年級上冊月光曲教學設計

《月光曲》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。教學過程：

一、導入

師：同學們，今天這節語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

1、師：請同學們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。

2、指名復述。

二、解讀“聯想”，達曲境

1、師：同學們，既然課文是講《月光曲》譜成的經過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學們把這段文字認認真真地讀一讀，欣賞欣賞這優美絕倫的樂曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??

3、請生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

5、指名回答，引導學生有感情地朗讀并形成板書： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過微云 月光照耀巨浪奔涌

此過程比較靈活預設如下：

A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發光。

師：是呀！多么優美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現出來嗎？ 再指名幾個同學讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：月亮升高穿過微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：?。【蘩朔瓭L！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

請生讀此句

師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無數的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無數的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說：雪亮。板書：月光照耀

請生讀此句。

師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個語段，讀出感情來。

三、“曲調”為索，悟曲情

1、師：同學們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應該有曲調，可這里有曲調嗎？

預設：有。在兄妹倆聯想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯想。（基本達到要求即可）教師或學生按以上解說在黑板上畫出曲調線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學們再讀讀課文，在文中標上批注。可以用線條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標上記號。

3、請生回答。此過程隨機性比較強，預設如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

師：同學們，你們發現沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？ 生：可能是父母留下來的。

師：是?。∮羞@個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？ 生：不會。

師：可是現在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！蹦阕x出什么來了？ 生：我體會到了哥哥內心的內疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?這句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

生：不是。因為這首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？ 生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對。“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導讀好對話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動？

生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒有！

師：沒有！那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個

生：非常懂音樂的人。

生：是一個有音樂天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。

4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識人心

師：同學們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統治最黑暗的時代，他十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福?！?師：現在你再讀這《月光曲》，回憶他創作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？

生：我體會到了他內心對黑暗統治的痛恨。是這黑暗的統治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

生：我體會到了他對盲姑娘的關心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關于《月光曲》的聯想。

第五篇：人教新課標四年級上冊24課教學板書設計（本站推薦）

人教新課標四年級上冊 24*給予是快樂的教學板書

送新車 保羅的哥哥保羅

坐車 坐車

小男孩

許諾長大后也送車