第一篇：幼兒園音樂設計活動 傻瓜流程

幼兒園團體律動游戲教學 的“傻瓜流程”

一、總流程：

1、故事

2、為故事配相應動作（1）采用老師規定的動作（2）采用幼兒創造的相應動作

3、配音樂

4、增添其他－高級要求：如人際合作、競爭、創造性表達、隊形、樂器、道具??

注：故事、動作從音樂的框架中及幼兒的生活經驗中來

二、空間安排的流程

（多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒都看到教師的示范，圓圈時要求在圈上作示范）

1、坐著做上肢動作

2、站在座位前做動作

3、在自由空間狀態下律動（可走動、可結伴）

4、在隊形中律動

三、合作流程

1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）

T先擔任發起動作者，讓S擔任動作反應者，再交換角色

如：.教師先當農民，全體幼兒當害蟲，再請全體幼兒當農民，教師當害蟲。（農民除害，害蟲躲閃）

2、T—T（教師和另外一名教師做互動示范）

3、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）

4、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試）S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導這兩組幼兒的同時，引導所有幼兒卷入評價，理解游戲規則。

5、自由結伴互動或規定結伴互動

6、連續玩游戲，在間奏部分交換同伴

四、動作流程

1、動作模型的規模

模型包含的拍數越多，動作規模的越大，難度越高。

2、動作的種類及繁復程度

在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復程度越高，難度越高。

3、速度（速率）

（1）每一個動作的絕對時值（每一個動作的絕對時值越短難度越大）（2）動作轉換的頻率（即動作幾拍一轉換，動作轉換的頻率越高難度越大）

4、遺傳與文化

例：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理條件與遺傳因素有關；

同樣是抖肩、翻眼睛的動作，新疆幼兒比漢族幼兒掌握得好得多。

五、拆分流程

1、先分層

先分層：在分段探討動作前，為了保證音樂審美的流暢性，不切斷音樂，提供整體的音樂印象。可以在暫時不重點探討或律動的音樂部分做簡單的動作（該簡單動作最好能輔助幼兒學習接下來所要求掌握的復雜動作或隊形變化等），目的是不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免段落與段落、樂句與樂句間轉換銜接的困難。

2、后分段

注意不要在每段都設置過于復雜和高級的要求，每次獨立教學活動且重點學習的段落不得多于2個。

3、難點前置

心理學原理：把握幼兒在一個活動中注意力保持的最佳期解決重難點問題，在幼兒在活動初期注意力最為集中。

備注：橫坐標為活動進程，縱坐標為注意力保持的程度，曲線部分為在活動進行的過程中幼兒注意力保持的大致情況及特點。

第1部分：活動前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態，教師通過有效的導入，調動其主動學習的積極性及注意力。

第2部分：活動中偏前期，幼兒注意力達到高峰狀態，教師應及時抓住這一關鍵時期，解決重難點問題，即體現“難點前置”原則。第3部分：幼兒注意力保持的身理、心理線開始波動，該時期通過變式練習或提供引起其興趣的新刺激，激發幼兒的審美體驗和創造性表達等。

第4部分：幼兒身理、心理處于較為疲憊的狀態，注意力逐漸下降，教師注意不要在此時期提出過多或過難的新問題、新要求，以保證幼兒在輕松、愉快、安全的氛圍下結束活動。

3、夠用原則

夠用原則是指在幼兒熟練掌握律動的基本動作之前，教師引導幼兒創編動作時要注意不要要求幼兒創編過多的動作，要堅持“動作夠用即可”的原則。而當幼兒高度熟練之后，再引導幼兒進行自由的創造性藝術表達。

第二篇：幼兒園音樂活動流程

音樂活動流程

一、高結構化

1、三段式

①開始部分：復習、律動、節奏練習、練聲等游戲性活動。

②基本部分：圍繞主題內容展開。活動中要以不同的形式反復，制定不斷提高的目標；利用多通道參與的方式（聽、念、唱、奏、跳、演多形式組合）；活動組織要動靜交替。③結束部分：通常是對本次活動的復習（賦予情節的律動、歌舞表演、樂器演奏、音樂游戲等）

2、一桿子式 沒有復習環節，直接進入主題。所有環節均建立在幼兒的已有經驗和新形成的經驗基礎上。

二、低結構化

常以小組或個別的方式展開。包括區角活動、方案教學活動、音樂會、音樂娛樂活動、自發的游戲活動等。教師僅創設環境、提供材料、觀察參與、化解矛盾。

上面兩種分法是根據教師在活動中的參與比重來分的，只需要了解就行了。下面的是常見的音樂活動類型。

（一）音樂欣賞活動

1、目標表述：（1）能將生活經驗與對音樂的感受相聯系，愿意用動作、符號、語言等方式將自己的感受表現出來。

（2）能積極參與欣賞活動，感受音樂活動的樂趣

（3）初步了解樂曲的結構特點

2、活動流程：（1）組織教學，安定幼兒情緒（因是音樂活動，常用律動來組織）

（2）導入

（3）請幼兒講述對音樂作品的第一印象

（4）分段欣賞作品（用多種形式，幫助幼兒理解和表現對樂曲的感受，如運動覺：隨樂哼唱、演奏、分組做動作等；視覺：隨樂欣賞美術作品或創造美術作品；言語：隨樂欣賞、表演、創造文學作品等）

（5）再次完整欣賞作品（可加入游戲、表演、律動等幫助幼兒加深理解作品）

（二）音樂歌唱活動

1、目標表述：（1）掌握某音符或樂曲特點，理解歌詞內容并能演唱歌曲

（2）能根據歌曲內容表演或進行藝術活動等（這要根據歌曲內容和特點來制定）

（3）體驗音樂帶來的快樂和美感

2、活動流程：（1）組織教學（因為是歌唱活動，可用律動、練聲、復習歌曲等形式）

（2）導入新歌

（3）介紹歌曲名稱，可提問讓幼兒大致了解歌曲內容

（4）教師范唱（清唱）

（5）提問歌曲名稱，大概內容來幫助幼兒理解歌曲主要內容

（6）按歌曲節奏教授歌詞（可運用這些方法：①可將歌詞做成圖卡展示，在幼兒講述歌詞歌曲內容是出示②若歌詞有重復部分時，不同處用圖卡表示，重復的用文字表示③將較難的歌詞用特定符號或圖片提示幼兒）

（7）教唱歌曲（教師清唱，幼兒唱時伴奏）

（8）幼兒演唱（先齊唱在多種方式檢查幼兒掌握程度：可個別、小組、男女輪唱，或對唱）

（9）視歌曲內容作延伸，可采用律動、舞蹈、表演、藝術活動等

第三篇：傻瓜教學設計

《傻瓜》

執教者：吉林省前郭縣小城子中學莊艷平

郵編：131104

聯系電話：***

一、教案背景：

根據《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用。”等要求，設計閱讀，讓閱讀成為個性化的，充分發揮學生的主體性，讓學生直接面對文本，親歷閱讀實踐。本文的教學設計正是遵循這一原則進行。

二、教學課題：

《傻瓜》（長春版語文教材七年級上冊第十三課）

三、教材分析：

《傻瓜》是一篇平淡其外激情其中的一篇散文，抒發作者對人性的思考，批判所謂的“聰明人”。

四、教學方法：朗讀法和點撥法相結合《語文課程標準》中指出：“應使學生具有獨立閱讀的能力”，“學會運用多種閱讀方法”等要求，確定“朗讀法”作為本課的主要教學與學習方法，再對難點加以引導和點撥。

五、教學設計：

《傻瓜》教案

小城子學校：莊艷平

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、了解作家屠格涅夫及其寫作背景；

2、在熟練、流暢、有感情地朗讀課文中，領悟屠格涅夫這首散

文詩中寓含的深刻哲理；

3、品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對傻瓜的態度，樹立正確的是非觀，人生觀。

重點：品味重點語句，了解文章內涵

難點：挖掘文章的現實意義，能夠樹立正確的是非觀、人生觀

關鍵:聲情并茂地朗讀課文,在讀中品味和理解課文內涵

三、教法：朗讀體悟法、點撥法學法：朗讀、探究

四、教學設計：

1、夸張、超現實的自我介紹導入新課。

2、初讀感知，把握內容；

（1）、學生自讀全文，能聲情并茂地講述本文故事。

要求：在講述故事時要抓住主要人物，主要事件。

(2)找學生講述故事.找一到二名同學評點.(3)教師范讀課文,思考:你認為文中哪些人是傻瓜?

(4)初步交流對于傻瓜的認識.3、研讀探究,理解內涵;

（1）析傻瓜和熟人之傻：

抓住關鍵句子朗讀，體會人物心理，理解內涵。老師指導朗讀。

探究：

①想象“夸獎起一位知名的畫家來、、、、、、”中“、、、、、、”省略的內容； ②探究傻瓜一味否定、一味批判時的心理。

思考：傻瓜的三次評價幾乎相同，其原因是什么？

③探究：為什么人們寧可相信傻瓜的說法，也不肯相信自己的認識？

（2）析發行人之傻：

挖掘：能夠任用傻瓜作評論家的發行人會讓評論界出現什么情況？（與真正的評論家只能評論一個方面，一個學術作對比，加深對課文內容的理解。）

（3）析年青人之愚：

讀描寫年青人的句子，品味作者對年青人的態度是怎樣的？教師指導朗讀。探究：傻瓜欺騙之手段如此拙劣為何還能在社會上站住腳，文中哪句話揭示了這一問題？可見當時的社會是怎樣的社會？（交流，此處簡單交待寫作背景及作者情況。）

4、拓展延伸，加深理解；

請你觀察一下現實生活中類似的人和事，并說一說你心目中的“權威”的標準是什么？對待權威，我們應怎么辦？

拓展交流，聯系現實。（回歸導入）

5、名言小結，加深記憶。

6、作業：為本文寫一富含哲理的后記。

板書設計：

13、傻瓜

屠格涅夫

一味批判，一味否定 權威

不盲從，不輕信，獨立思考和判斷

六、教學反思：成功來自于思考

前郭縣小城子學校：莊艷平

一、充分備課是上好課的前提。

俗話說“預則立，不預則廢。”要想在課堂上游刃有余、胸有成竹，那么在課前就要做到充分的備課。那么怎樣備課呢？一篇文章拿到手里之后，老師首先自己要充分地閱讀，不但要了解文章的內容、表達的內涵、手法等，還要做到能對文本提出自己的獨立見解或者個性解讀，這才算是自己讀了；然后再去搜集其他的教輔資料，用以充實自己的見解和觀點，這樣的備課才算是真正地備課。備課時要做到深、細、廣，備課要能走得進去，拿得出來，這樣才行。有些老師在講課時說得頭頭是道、天花亂墜，但是仔細一聽，全是背誦別人現成的東西，絲毫沒有自己的獨特理解，這樣的課上得再流利，師生雙邊搞得再和諧，也不能稱之為好課。老師本身對文本沒有一個充分地解讀，只是照搬照抄別人的東西，那怎么能算你把課備好了呢？當然，教師在備課時亦不能一味地追求高、深、新，對于作品的理解一定要保持作者的原意，在理解原意的基礎上創新，這樣的創新才

是真正的創新，如果一味地標新立異，追求個性，那么就有可能會弄巧成拙。然后還要考慮到學情的問題，只是從自身來把課備好，那還不是最好的備課，把學生放到首位，一切從學情出發的備課，才算把課備好了。最后再寫教學設計，寫好之后，再反復揣摩教學設計，在大腦中如同過電影一般地過幾遍，最終熟能生巧了之后在課堂中就可做到游刃有余了。在教研課中看到準備不足和老師“背”課的現象時有發生，這不應是一個成熟的執教者應犯下的錯誤，要盡量避免。一次教研就是一次成長，一次鉆研就是一次歷練。我相信通過這次教研會后會讓我的教學水平有一個質的飛躍。

二、成功的導語是上好課的基礎。

對于導語的設計我想任何一個老師都會重視的。因為有一句話說得好“萬事開頭難”，如果把這個頭開好了，那么下面的授課就會如魚得水。可是在平時的教研中我們也會發現許多老師的確是注意了導語的設計，但效果卻不盡如人意。聽王麗紅的一節《像山一樣的思考》時，她采取的是情境導入的方式來引入新課的。開課之初，她言簡意賅地介紹了自己，并要求學生把情境中的人物想像成為自己，然后就開始敘述情境：“在一個漆黑的伸手不見五指的夜晚，你獨自一個人走在野外的小路上，這時你聽到了一聲可怕的狼嗥，那是一聲凄厲而又綿長的狼嗥，這時你會怎么辦？”這個導語一出，一下子就把學生的注意力吸引了，把學生帶到了一個神秘的情境中去。課堂從喧囂立刻變為了沉靜，所有的學生都在思考。當時我聽到這個敘述情境時心也跟著提到了嗓子眼，更何況學生呢。所以一節課的導入語真的是太重要了。如果能有一個十分吸引人的導語出現，那么學生的興趣就會立刻被吸引到這節課上來。通過這次教研會中我真正地意識了導語的重要性。導語的設計不但要新穎，要能吸引學生的注意力，更要符合這節課所教的內容。如果在設計導語時只一味地求新，而忽略了它與授課內容的關系，那就只是為了導入而導入了。好的導語不僅要能抓住學生的心，更能貫穿全部授課，做到有的放矢，這樣的導入語才是好的導入語，才能一舉多得。

三、精心設計問題是一節課成功的關鍵。

一節課能否成功地展現出來，關鍵是問題的設計，好的問題牽一發而動全身，反之則會給人凌亂之感。在一節課中最好是能設計出那種提綱挈領的主問題，再由主問題延伸拓展出一系列相應的小問題做以支撐，這樣才會相輔相成、相得益彰。在這幾節課中這樣的主問題不多，在問題設計上給人一種分散的感覺。所以說，雖然是教研課，我們準備得看上去已經十分充分了，但是在琢磨和鉆研方面還是存在許多不足之處。這樣的課堂不能作為大家名家的課堂來展現，距離大家名家的課型還很遠。在教學設計中關注問題的設計還是我們進一步要研究的內容。

四、閱讀本位是語文教學之本。

語文教學的根本就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而培養讀的能力是眾多能力中的首要任務，學習語文必須懂得從讀中去品味文本的意義，在讀中理解文本的內涵。在一節語文課中如果沒有充分地閱讀，那么就失去了語文課的本位地位，就不能說是完整的語文課了。在這次教研課中雖然有讀文的設計，但是那種聲情并茂似的朗讀很少，更感覺不到學生們在朗讀中所獲得的學習語文的快感和樂趣。所謂的讀不過是老師在預案中設計出了幾步朗讀，讓學生自由讀、默讀或者是齊聲讀而已，學生按照老師的要求在那把該讀的課文都讀了，我認為那不是語文課中的真正的讀。真正的語文課中的讀應該是師生情緒昂揚，帶著熱情和欣喜，懷揣著對文本的渴望與探奇的一種閱讀，這樣的閱讀才是真正意義上的朗

讀。平時我們讓學生第一步自由讀，第二步默讀，第三步是小組合作讀，等等。學生完全是在老師的操控下來完成這些所謂的讀的。不是發自內心的自我意識上的朗讀，是“要你讀”，而不是“我要讀”！課堂上的書聲的確是有，但是效果怎么樣呢，可想而知。我在長春培訓的時候聽到了韓軍老師朗讀課文的情景，使我的靈魂都受到了震撼，那是怎樣的一種朗讀啊！在靜靜的教室里，猶如天籟般地聲音響起，老師動情地讀著，學生傾心地聽著，就是那樣一種情境，那是一種欣賞，那是一種感悟。這才是語文課堂中的朗讀啊。只有這樣的朗讀才能真正地打動人心，才能真正地表現出語文課的魅力所在。這才是我想要打造的語文課堂。而我們的老師在設計朗讀時，讓學生讀的意識是有的，可是效果卻沒有產生，那么這樣的讀不就是一種形式主義嗎？在這方面我的感觸很深，自己在這方面做得也不好，以人觀已，他山之石可以攻玉，那么自己在今后的語文教學中就應該注意了，以后在語文教學中一定要注意讓學生充分地閱讀，真正地做到在讀中品、在讀中學、在讀中收獲！

五、從學生角度探深淺才是根本。

以往我們在備課的時候更多的是關注自己，自己如何把該看到的都看到了，把該想到的都想到了，在自己這方面是做到萬無一失了，可是細想一想，在這種情況下所設計出來的課型是否適合學生？所設計出來的問題是否有利學生的思考呀？老師的眼光和學生的眼光肯定是有所不同、有所差異的。可是在備課時我們老師很少想到這些。

因而在課堂才會出現這樣的情況：老師講老師的，學生干學生的，師生我行我素。或者老師在上面夸夸其談，什么山光水色，什么優美雋永，好詞佳句連連，老師在那搖頭晃腦地自我欣賞，可是學生卻聽得兩眼目然、不知所云。老師的欣賞力和學生的欣賞力是有一定的距離的，老師領悟和理解上去的東西，學生并不一定能理解和欣賞上去，就像湖心亭看雪是一樣的，張岱能欣賞上去，可許多人沒準就認為他是一個瘋子。從學生角度去探深淺，去設計才能知道你的設計是否合理，才能知道你所設計的問題是否能有利于學生思維。那天我講〈〈記敘文開頭的幾種寫作技巧〉時，在開課之初我設計了這樣的一個問題“在你的閱讀學習中你是否關注過作品開頭的寫法？你比較喜歡哪篇作品的開頭，你能為這種開頭方式起一個恰如其分的名字嗎？”當時我在設計這個問題時，就是考慮到這是一節完全是自我生成的課，在這一部分學生有可能會說出各種各樣的開頭方式來，怕自己的準備不夠充分，一時叫不出學生列舉出來的開頭的名字，因而先給學生設了一個限制，這樣就會防止學生說出連他自己都不知道的開頭來。我只是從自己講課是否好把握這個角度來思考，卻沒有考慮到學生的感受。因而當我提出這個問題時，明顯地看到了許多學生都有了畏難情緒，所以在回答這個問題的時候，本來躍躍欲試的學生情緒一下就都低落了，課堂氣氛就再也不好提了。課后我充分地意識到了這一點。一節好課，一個好的問題，不是從老師本身來考慮的，而應該是針對學生提出的。課不是為了完成老師的教學任務，它應該是對學生的一種教育和培養，只有每節課都向著這個目標，把學生本位做好，才能上好我們的課。從學生角度去設計問題、從學生角度去挖掘文本處理的方式，這樣才能走近學生，這樣才能真正地把握學生的脈搏，才能和學生共呼吸、共命運，才能讓學生有效地生成知識，而不是牽著學生走，走到自己預設的目標上來。

語文教學真的是一門藝術。越來越感覺到自己在語文教學方面的膚淺了，越來越感覺到語文教學的任重道遠了。它不僅僅是我想教好就能教好的，它是一門藝術，更是一種學問。要想教好語文，做一個像樣的語文老師，要想真正地成為

語文教學方面的大家，還必須在各方面多多錘煉自己。多讀書，多看關于教育教學方面的理論，多學習名人名家的教育理念，多看看他們的各人成長經歷，這樣自己才會有方向，才會有目標，才會有動力。一次教研會，讓我感觸頗多，我覺得自己就像沙灘拾貝殼的小孩子，雖然手里擁有了一些，但還是相差很遠、很遠、、、、、、春風大雅能溶物，秋水文章不染塵。距離語文教育成功之路還有相當的距離，我會沿著自己的夢想一直努力鉆研下去，不但做語文大家，做名師，更做孩子們的人生導師。

七、教案中涉及到的資源：

《語文教師教學用書》七年級上冊

《語文世界》2011.5.《全日制義務教育語文課程標準》及其解讀

第四篇：幼兒園中班音樂活動方案流程[范文模版]

幼兒音樂的啟蒙教育關系到孩子腦部的發育，因此在幼兒園的時候，讓孩子多接觸音樂，對孩子的未來發育有益無害，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班音樂活動方案流程，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園中班音樂活動方案流程1

教學目標

1、知識與技能：指導學生用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲并背唱歌曲《好朋友》。

2、過程與方法：指導學生學習用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲，并通過歌曲的游戲，養成音樂實踐的習慣。

3、情感態度價值觀：聆聽歌曲，培養學生共同合作的意識和友愛的精神。

教學重、難點

1、加入聲勢演唱歌曲。

2、創編歌詞演唱。

教學準備：

電子琴、課件、掛圖

教學過程

一、激趣導入

教師分別問三名同學你有好朋友嗎?你和你的好朋友在一起都干什么?

生：做游戲、學習……

教師：一個人沒有朋友行嗎?對，我們每個人都離不開朋友，都需要好朋友。老師現在給大家聽一首和好朋友有關的歌曲，你聽聽歌里都唱了些什么?

二、感悟新知

1、聲勢和動作感受歌曲。

聆聽《好朋友》范唱。

師：歌中都唱了什么?

生：我們都是好朋友等。

教師總結：這首歌曲是表現好朋友們在一起游戲、歌唱的。

師：樂曲中除了演唱的聲音還有什么聲音?

生：拍手的聲音。

教師評價并再次提問：對!我們來聽聽，共有幾處拍手聲音?

學生聽辨拍手次數并回答。

教師總結，提出聽賞要求：在歌曲過門處隨音樂一起拍手(3處)。

學生邊聽邊隨音樂在過門處拍手。

師：小朋友們在游戲時興奮地喊叫起來。你聽到了嗎?出現在歌曲哪里?

生：“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。

欣賞歌曲《好朋友》動畫，按要求在過門處拍手并在最后一句后有節奏地輕聲喊出“嘿嘿”。

三、情感體驗

1、出示《好朋友》歌詞譜例，帶領學生拍手讀歌詞。

2、學生分句跟隨教師節奏法讀歌詞。

3、教師總結評價，請學生自己完整讀。

4、學生拍手節奏法讀歌詞。

5、演唱歌曲。

6、教師播放《好朋友》范唱。

7、出示《好朋友》歌曲譜例。

8、學生跟隨范唱輕聲模唱歌曲。

9、教師分句教唱，學生分句學唱。

教師總結，要求學生用自然的聲音完整演唱歌曲，不能喊唱。

學生集體完整演唱歌曲。

四、快樂自我師：在小過門處除了拍手，能不能加其他動作?

生：可以加一些拍肩、拍腿、握手等動作。

教師總結，并請學生分組設計動作進行表演。

學生分組討論后練習。

教師總結并請學生分組進行表演。

五、創編歌詞

師：同學們，我們不僅可以和好朋友在一起游戲、歌唱，還可以一起做什么呢?

學生自由回答。

教師演唱創編后的歌曲(將“游戲”、“歌唱”改成“跳舞”、“畫畫”)。

提問：聽聽老師和好朋友在一起做什么呢?

學生聽后回答。

出示《好朋友》歌詞創編曲譜。

要求學生在紅色字的部分進行改編并演唱。

學生創編練習。

教師評價總結。

學生加入聲勢和動作完整表演創編后的歌曲。

六、課堂小結

同學們用歌聲表達了自己對好朋友的友好，下課以后請你們還要用行動來表現出對同學和好朋友的友好啊!

幼兒園中班音樂活動方案流程2

活動設計背景

根據中班幼兒音樂教育的活動目標，及中班幼兒的年齡特點。我個人覺得這是一首很適合培養幼兒感知和大膽表現自己情感和情緒的歌曲。特別是在歌曲創編表演的環節，不但可以激發幼兒的已有的經驗，滿足幼兒的需要，還可以培養幼兒的想象力和表現力。因而，我設計了此活動，即以歌唱為主的活動和以歌表演為主的活動,以培養幼兒感知和表現歌曲變化的能力，及培養幼兒的想象力和表現力。

活動目標

1、激發幼兒與同伴友好相處的情感。2、理解兒歌內容，學習有表情地朗誦。3，感受與好朋友友好相處的快樂。

教學重點、難點

重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點：理解兒歌，表現兒歌

活動準備

1、小狗，小鴨，娃娃的貼絨或磁性教具及相應的頭飾2、錄音機;磁性黑板一塊3、幻燈片、歌曲錄音

活動過程

師：小朋友們好!

幼：老師好!一、激發幼兒活動興趣，談話導入主題。

1、小朋友，你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?

2、你看到好朋友時會怎么說，怎么做?3.每個小朋友都有自己的好朋友，那么你們知道小動物是怎么交朋友的嗎，讓我們一起來看一看。二、欣賞兒歌，理解兒歌內容教師先朗誦兒歌。提問：兒歌中誰和誰是好朋友?1、兒歌中兩只小狗見了面是怎么做的2、小鴨見了面是怎么做的?3、兩個娃娃見了面又是怎么做的?師：你覺得他們是好朋友嗎?你聽到歌曲中的小朋友是怎樣互相幫忙、?從哪里看出來他們是好朋友呢?三、學習兒歌(給幼兒播放歌曲，聽一聽)師：“這首兒歌好不好聽呀?那么，現在我們一起來學一學這首兒歌，好嗎?。”那先跟著我讀一遍吧。。好，都學會了吧。我們現在來加上一些簡單的動作，一起演唱歌曲吧。

請幼兒進行集體郎誦

個別朗誦、男女分組朗誦，最后老師彈琴，你們按節奏來演唱好嗎?真好聽，小朋友們唱的很棒。

四、表演

分別請幼兒分別戴上小狗、小鴨、娃娃頭飾個好朋友表演兒歌。

附：兒歌

好朋友

兩只小狗見了面，互相親親鼻子尖;

兩只小鴨見了面，尾巴搖搖頭點點;

兩個娃娃見了面，親親熱熱把手牽

幼兒園中班音樂活動方案流程3

活動目標

1、樂意參與活動，體驗唱歌表演的快樂。

2、理解歌曲內容，懂得同伴之間應該相互幫助。

3、在教師幫助下嘗試仿編兒歌。

活動準備

歌曲CD(MP3格式)、課件等。

活動過程

一、入室：聽二拍子的音樂，幼兒腳走交替步，按2/4拍節奏拍手入室

二、學習新歌。

——師：你的好朋友是誰?你會幫他做什么?他會幫你做什么?

——師：這有一首《好朋友》的音樂，你們聽聽這兩個好朋友會怎樣互相幫忙、互相關心?

——幼兒欣賞音樂。

——歌曲里的兩個好朋友是怎么互相幫助的?(教師清唱，幼兒回答)

——教師帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞。

——教師帶領幼兒唱歌。

——教師帶領幼兒隨音樂唱歌。

——教師引導幼兒按樂句為歌曲配動作。

——教師帶領幼兒邊唱歌邊做動作。

三、游戲《友誼之圈》。

——請幼兒站成兩個人數相等的同心圓，大家一起邊念指令“圓圈圓圈轉轉轉”邊圍繞圓圈行走(兩個圓按照不同方向旋轉)，停下來后，兩個圓對應著的幼兒手拉手表演兒歌，演唱一遍后，游戲繼續。

四、創編歌詞。

——教師提示幼兒，好朋友之間除了可以互相梳梳頭、扣紐扣之外，還可以做什么，把它加入到歌曲之中，進行表演。

活動應變

游戲也可以在戶外活動時進行。

活動延伸

在日常環節進行游戲《友誼之圈》。

區角活動

1、語言區：將好朋友互相幫助的圖片貼在語言區，鼓勵幼兒根據圖片表述內容，進行歌詞的再創編。

2、表演區：投放《好朋友》音樂，鼓勵幼兒進行歌曲表演。

環境創設

收集幼兒相互幫助的照片，布置主題墻“我會關心朋友”。

家園同步

1、家長幫助幼兒復習兒歌，仿編兒歌。

2、家長跟幼兒一起，按照歌曲旋律，創編“幸福家庭之歌”，體現家庭里的互幫互助，團結互愛。

隨機教育

當幼兒自由活動時或者飯后等，引導幼兒復習兒歌，體會好朋友互幫互助的樂趣。

相關鏈接

可以和幼兒一起觀看芭比電影系列《三個火槍手》以及《瘋狂原始人》等，感受朋友間的互幫互助和家庭的團結互愛。

幼兒園中班音樂活動方案流程4

活動目標：

1、學唱歌曲，根據圖片、圖譜提示記憶歌詞，唱準歌曲中的附點節奏。

2、用對唱的方法演唱歌曲，體驗集體配合演唱的快樂。

活動準備：

1、歌曲磁帶。

2、猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖片各一張。

3、畫在黑板上的圖譜。

4、每人一根塑料袋做的尾巴。

重點：用對唱的方法演唱歌曲，體驗集體配合演唱的快樂。

難點：唱準歌曲中的誰的尾巴短和兔子尾巴短。

教學方法：

圖譜演示法、整體教唱法、分組對唱練習法。

活動過程：

一、按節奏師幼互相問好：小朋友們好。董老師你好。(12345。54321)

引入：老師今天給小朋友們請來了六只小動物，他們要進行一場特別的比賽，你們想不想見到它們呀?(想)“那我們把他們請出來吧。”

二、學習歌曲《尾巴歌》。

1、老師出示動物的圖片：這是誰呀?(小猴子)它的尾巴是······(長長的)這是誰呀?(小兔子)它的尾巴是······(短短的)這是誰呀?(小松鼠)它的尾巴像······(一把傘)

“那你們知道他們今天要進行什么比賽嗎?”(幼兒自由猜想、回答，提醒幼兒注意聽別人講話。)

2、引導幼兒回答歌詞中的提問(看圖片、動作)：

師：下面老師問小朋友們問題，小朋友們用完整的話來回答。

誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像好像一把傘?幼：猴子尾巴長，兔子尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。

師：誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最呀最呀看?幼：公雞尾巴彎，鴨子尾巴扁，孔雀的尾巴最呀看。

3、出示圖譜：啟發幼兒根據圖譜提示一起朗誦歌詞，練習有附點節奏的歌詞。

4、“有的小朋友把小動物們的尾巴比賽編成了好聽的歌曲，讓我們來靜靜地聽一聽吧!”老師放錄音，幼兒欣賞。

5、播放歌曲錄音，老師引導幼兒看圖譜，同時帶領幼兒整體學唱歌曲。

“這首歌的名字叫“比尾巴”，你們喜歡聽嗎?”(喜歡)“那我們再來聽一遍，小朋友們可以輕輕的跟著唱。”

三、練習用對唱的形式演唱歌曲。

1、啟發幼兒討論演唱這首歌曲的方法。

老師：剛才我們是一起演唱歌曲的，還可以用什么方式演唱呢?怎樣唱可以把歌曲中的提問和回答的部分表現得更清楚呢?幼兒分兩組進行對唱。

2、引導幼兒用師生對唱、男女生對唱、小組對唱方式演唱歌曲。

四、活動延伸：

播放歌曲錄音，玩游戲“捉尾巴”。

游戲玩法：每個幼兒帶上尾巴，互相追逐躲閃，不讓對方抓到。提醒幼兒注意安全，不要碰撞。

幼兒園中班音樂活動方案流程5

目標：

1.嘗試邊看舞蹈視頻邊模仿其中的舞蹈動作，豐富舞蹈動作語匯。

2.能協調地做動作。

3.初步嘗試與同伴合作變換舞蹈隊形。

準備：

收集適合中班幼兒模仿學習的舞蹈視頻，保存在u盤中，并制作獨立式電腦PPT節目菜單，方便幼兒點擊播放。

玩法說明：

幼兒選擇想要學習的舞蹈視頻，自主點擊播放。在舞蹈視頻的帶動下，幼兒嘗試模仿學習視頻中的舞蹈動作，感受舞蹈動作的豐富性，并初步嘗試合作實現簡單的隊形變化。

指導要點：

1.活動初期，如果有幼兒僅僅是觀看而沒有跟隨視頻做動作，教師要耐心等待，給幼兒時間安靜欣賞、細細品味。當幼兒開始投入地學習視頻中的舞蹈動作時，無論做得好不好，教師都要安靜觀看，不打擾。

2.當幼兒在舞蹈中嘗試合作實現簡單的隊形變化時，教師要予以關注。可在舞蹈表演結束時，引導幼兒及時討論反思舞蹈過程中遇到的問題，如空間的共享等，從而分享隊形變化方面的經驗等。

小貼士：

1.為中班幼兒選擇舞蹈視頻時，可以選擇兩兩結伴的舞蹈或者有簡單的隊形變化的舞蹈，以滿足中班幼兒合作舞蹈的需要。

2.可根據幼兒在活動中的興趣點、專注度等情況，更新舞蹈視頻。此外，需注意在電腦PPT節目單中，除了舞蹈外，歌唱活動、打擊樂活動、韻律活動等都要有相當的比例，以保證音樂區活動類型的多樣化，便于幼兒自選。

幼兒園中班音樂活動方案流程

第五篇：幼兒園團體律動游戲教學的“傻瓜流程”

幼兒園團體律動游戲教學的“傻瓜流程”

一、總流程：

1、故事

為故事配相應動作（1）采用老師規定的動作（2）采用幼兒創造的相應動作

2、配音樂

增添其他－高級要求：如人際合作、競爭、創造性表達、隊形、樂器、道具??

注：故事、動作從音樂的框架中及幼兒的生活經驗中來

3、空間安排的流程（多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒看到教師的示范，圓圈時要求在圈上作示范）坐著做上肢動作，站在座位前做動作，在自由空間狀態下律動（可走動、可結伴）

4、在隊形中律動

二、合作流程

1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）

T先擔任發起動作者，讓S擔任動作反應者，再交換角色

如：.教師先當農民，全體幼兒當害蟲，再請全體幼兒當農民，教師當害蟲。（農民除害，害蟲躲閃）

2、T—T（教師和另外一名教師做互動示范――幼兒小或互動模型男等必要時采用）

2、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）

3、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試）S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導這兩組幼兒的同時，引導所有幼兒卷入評價，理解游戲規則。

4、自由結伴互動或規定結伴互動

5、連續玩游戲，在間奏部分交換同伴

三、動作流程

1、動作模型的規模

模型包含的拍數越多，動作規模的越大，難度越高。

2、動作的種類及繁復程度

在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復程度越高，難度越高。

速度（速率）

（1）每一個動作的絕對時值（每一個動作的絕對時值越短難度越大）（2）動作轉換的頻率（即動作幾拍一轉換，動作轉換的頻率越高難度越大）

遺傳與文化

例：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理條件與遺傳因素有關； 同樣是抖肩、翻眼睛的動作，新疆幼兒比漢族幼兒掌握得好得多。

四、拆分流程

1、先分層

先分層：在分段探討動作前，為了保證音樂審美的流暢性，不切斷音樂，提供整體的音樂印象。可以在暫時不重點探討或律動的音樂部分做簡單的動作（該簡單動作最好能輔助幼兒學習接下來所要求掌握的復雜動作或隊形變化等），目的是不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免段落與段落、樂句與樂句間轉換銜接的困難。

2、后分段

注意不要在每段都設置過于復雜和高級的要求，每次獨立教學活動且重點學習的段落不得多于2個。

3、難點前置

心理學原理：把握幼兒在一個活動中注意力保持的最佳期解決重難點問題，在幼兒在活動初期注意力最為集中。1 2 3 4

活動進程

注意力保持

備注：橫坐標為活動進程，縱坐標為注意力保持的程度，曲線部分為在活動進行的過程中幼兒注意力保持的大致情況及特點。

第1部分：活動前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態，教師通過有效的導入，調動其主動學習的積極性及注意力。

第2部分：活動中偏前期，幼兒注意力達到高峰狀態，教師應及時抓住這一關鍵時期，解決重難點問題，即體現“難點前置”原則。第3部分：幼兒注意力保持的身理、心理線開始波動，該時期通過變式練習或提供引起其興趣的新刺激，激發幼兒的審美體驗和創造性表達等。

第4部分：幼兒身理、心理處于較為疲憊的狀態，注意力逐漸下降，教師注意不要在此時期提出過多或過難的新問題、新要求，以保證幼兒在輕松、愉快、安全的氛圍下結束活動。

3、夠用原則

夠用原則是指在幼兒熟練掌握律動的基本動作之前，教師引導幼兒創編動作時要注意不要要求幼兒創編過多的動作，要堅持“動作夠用即可”的原則。而當幼兒高度熟練之后，再引導幼兒進行自由的創造性藝術表達。

五、構－控流程（高結構：指環境創設材料選擇流程設置適宜――低控制：指教師不對幼兒行為進行直接控制）

1、先緊后松（內緊外松）

2、先模仿－再替換填充（先小少局部－再多大局部）－在教師引導下整體創作―材料不變自選主題創作－自選材料、主題獨立創作 〔注意：2的后續程序是指教師――先“克隆”――后歸納規律――再在引導下局部替換－??〕