第一篇：人教版羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

“以學(xué)生理解為中心”

——《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

摘要：“以學(xué)生理解為中心”是有效課堂教學(xué)的根本宗旨。我們不能為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)而對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容“傷筋動(dòng)骨”。這種做法嚴(yán)重偏離了新課程改革的軌道，誤導(dǎo)了新課程改革的發(fā)展方向，達(dá)不到有效課堂教學(xué)的目的。因此，歷史課堂教學(xué)不但要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，而且更要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生理解為主”，以達(dá)到理念、課標(biāo)與課程三者的完美統(tǒng)一。本文將以《羅斯福新政》為例，進(jìn)行“以學(xué)生理解為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生理解為中心，羅斯福新政，教學(xué)設(shè)計(jì)

很多人認(rèn)為“學(xué)生理解”是教學(xué)的最基本也是最容易達(dá)到的目標(biāo)，因此反而在教學(xué)過(guò)程中忽略這一目標(biāo)，而更多的去追求形式上的“花樣百出”，當(dāng)然不能否認(rèn)好的老師是可以兩者兼得的，但是，更多的教師最終卻是既在形式上不倫不類(lèi)又沒(méi)有達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于《羅斯福新政》這一課的處理，我將注重“以學(xué)生理解為主”，同時(shí)輔助以科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，期望能夠兩者兼得，讓學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中掌握本課知識(shí)。

一、進(jìn)行教材分析，確定教學(xué)目標(biāo)

（一）教材分析

《羅斯福新政》主要闡述了羅斯福新政實(shí)施的背景、措施和影響。從教材內(nèi)容來(lái)看，羅斯福新政是美國(guó)歷史也是世界資本主義發(fā)展史上 一次重要的改革，其創(chuàng)立的國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展模式對(duì)后來(lái)資本主義及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的歷史意義，因此本課內(nèi)容在必修二的學(xué)習(xí)中占有重要的地位和作用。

課標(biāo)要求：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：理解國(guó)家壟斷資本主義

因?yàn)楸菊n屬于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，涉及一些經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題，國(guó)家壟斷資本主義更是比較難以理解的問(wèn)題，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還是需要教師進(jìn)行比較詳細(xì)的引導(dǎo)和講解，因此我確立了“學(xué)生理解”這一最終目標(biāo)。

（二）學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一下學(xué)期的學(xué)生，在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)羅斯福新政相關(guān)史實(shí)，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)初中和高中半年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解能力有較大提高。但是學(xué)生對(duì)羅斯福新政相關(guān)知識(shí)的掌握還未形成體系，對(duì)新政的具體內(nèi)容以及國(guó)家壟斷資本主義的概念理解不夠深刻，缺乏分析歷史現(xiàn)象的廣度和深度。

對(duì)于本課教材的處理，我采用了最為簡(jiǎn)單的套路，也就是學(xué)生的思考套路來(lái)進(jìn)行處理，即依次講授羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響。之所以選擇這種比較“規(guī)矩”的處理方式，有兩方面原因，首先通過(guò)學(xué)情分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)羅斯福新政的認(rèn)識(shí)還有很多欠缺，還有就是 因?yàn)槲艺J(rèn)為這一課是比較難的，無(wú)論是從本單元還是從整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史來(lái)看，都是不太容易很快代入到脈絡(luò)中的，所以我想先讓學(xué)生將史實(shí)理解透徹，再將本課放入整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中進(jìn)行深入講解。

（三）教學(xué)目標(biāo)

明確中學(xué)歷史的教學(xué)目標(biāo)是從事歷史教師工作的首要問(wèn)題，根據(jù)對(duì)本課教材的研究和分析，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確定了本課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：概述羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的性質(zhì)、特點(diǎn)；分析羅斯福新政的影響；探討羅斯福新政對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的啟示。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行分析探究，結(jié)合圖片與文字資料，加深學(xué)生的理解，形成完整的知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)討論學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史人物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；認(rèn)識(shí)改革對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義和在歷史進(jìn)程中的作用；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、辯證地看待歷史事件的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家民族歷史命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，放眼世界，展望未來(lái)的歷史情懷。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行，希望不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與能力，還能掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值 觀。

無(wú)論是對(duì)教材的處理還是確定教學(xué)目標(biāo)，我都本著“以學(xué)生理解為主”的原則，這不僅是我本人的教學(xué)偏好，更多的是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)所選擇的最優(yōu)方案。

二、教法學(xué)法

對(duì)于本課教學(xué)，我將采用圖片材料教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、討論探究法和總結(jié)歸納法，學(xué)生的學(xué)法是分析歸納法、問(wèn)題探究法和自主學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)特色是：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；精選材料，論從史出；形式豐富，課堂活躍。

（一）新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了圖片導(dǎo)入的方式，通過(guò)四張圖片（等待就業(yè)的人、銀行門(mén)口擠兌的人潮、農(nóng)民傾倒牛奶、工人砸破工廠玻璃）創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大蕭條的情境，讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到危機(jī)中的美國(guó)急需改革,為羅斯福的上臺(tái)設(shè)好鋪墊。

（二）新政背景

羅斯福新政的背景其實(shí)在第17課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》中已經(jīng)進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹，所以在這里我的設(shè)計(jì)就比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)圖片和文字材料展示羅斯福新政的背景（胡佛自由放任政策的失敗，導(dǎo)致美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)不斷加深；1933年，羅斯福出任美國(guó)總統(tǒng)）使學(xué)生直觀地感受到經(jīng)濟(jì)大危機(jī)形勢(shì)下美國(guó)人 民迫切希望改革的心情，同時(shí)暗示羅斯福就任總統(tǒng)將給美國(guó)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。

（三）新政內(nèi)容

在講授羅斯福新政的內(nèi)容之前，我首先要幫學(xué)生解決的是理論問(wèn)題。也就是為什么要施行這樣的政策。這里涉及的經(jīng)濟(jì)理論是需要進(jìn)行詳細(xì)的講解的，學(xué)生只有在這里理解透徹，才能真正理解羅斯福新政的內(nèi)容，體現(xiàn)的是“史論結(jié)合，史從證出”的歷史學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)我定下的最終目標(biāo)——“學(xué)生理解”。

首先通過(guò)一則小故事引出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下美國(guó)病態(tài)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考采取怎樣的改革措施才能實(shí)現(xiàn)健康經(jīng)濟(jì)。事實(shí)上羅斯福新政的施政核心就體現(xiàn)在下面這張圖上：

在做好理論鋪墊之后，就可以進(jìn)行新政內(nèi)容的講授了。教材上將新政的內(nèi)容分為五個(gè)方面，這樣的處理固然是條理清晰，但是卻缺少深度的剖析。因此我從另一個(gè)角度來(lái)看羅斯福新政，并且重新對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。羅斯福新政又被稱(chēng)為“3R”新政，也就是將新政的內(nèi)容分為復(fù)興（Recovery）、救濟(jì)（Relief）、改革（Reform）三個(gè)方面，因此我將新政的內(nèi)容分成這三部分進(jìn)行講解，這樣既能幫助學(xué)生更好 的記憶新政的內(nèi)容，也能讓學(xué)生在更加深入的層次上理解羅斯福新政。

復(fù)興（Recovery）：復(fù)興方面的措施包括財(cái)政金融、工業(yè)和農(nóng)業(yè)三方面。對(duì)這三方面內(nèi)容的講解我主要采用的是圖片材料教學(xué)法和情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)圖片和文字材料創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下美國(guó)出現(xiàn)的金融危機(jī)、工業(yè)危機(jī)和農(nóng)業(yè)危機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該采取怎樣的措施解決這樣的危機(jī)，從而引出羅斯福新政在這三個(gè)領(lǐng)域所采取的措施。在這里也是采用了“史論結(jié)合，史從證出”的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)方略，讓學(xué)生在情境中感受歷史，思考?xì)v史，提高學(xué)生自主思考的能力。

救濟(jì)（Relief）：救濟(jì)政策主要體現(xiàn)在社會(huì)福利方面。在這一部分，我將采用圖片和文字輔助教學(xué)的方式，向?qū)W生展示羅斯福新政在社會(huì)福利方面采取的措施以及影響。

改革（Reform）：改革措施實(shí)際上是體現(xiàn)在勞工和福利兩個(gè)方面，對(duì)于資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)進(jìn)步，但是鑒于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都沒(méi)有達(dá)到要求，所以，在這里，我只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生先記住史實(shí)，但是，在日后，這里是需要進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題講解的，到時(shí)候會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的整理。

羅斯福新政的內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)，既是需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識(shí)，也是需要學(xué)生深入理解的知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然能記住新政的內(nèi)容，但是如果通過(guò)情境的引導(dǎo)和深入的思考以及教師的講解，理解了這一項(xiàng)項(xiàng)措施為什么實(shí)施、怎樣實(shí)施、實(shí)施后會(huì)產(chǎn)生什么樣的效 果，我想，學(xué)生會(huì)更加享受這個(gè)學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程。

（四）新政的評(píng)價(jià)

對(duì)于羅斯福新政的評(píng)價(jià)，包括新政的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和影響三個(gè)方面。新政的特點(diǎn)：在講授新政的特點(diǎn)時(shí)，我將展示三則材料，并讓學(xué)生從中分析的出新政的特點(diǎn)，也就是國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。然后我將對(duì)新政的特點(diǎn)進(jìn)行具體的講授，在這里還將穿插進(jìn)學(xué)生還不太理解的凱恩斯主義和國(guó)家壟斷資本主義兩個(gè)概念，對(duì)于凱恩斯主義進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹即可，但是對(duì)于國(guó)家壟斷資本主義，我將進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)對(duì)國(guó)家壟斷資本主義的概念以及資本主義演變歷程的介紹使學(xué)生加深對(duì)國(guó)家壟斷資本主義的認(rèn)識(shí)。

國(guó)家壟斷資本主義是本課的教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的新定義，因此幫助學(xué)生理解這一概念是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。我會(huì)首先給出國(guó)家壟斷資本主義的定義，讓學(xué)生有一個(gè)初步的理解，然后通過(guò)對(duì)資本主義演變歷程的介紹讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

新政的性質(zhì)：通過(guò)對(duì)一則材料的分析，使學(xué)生得出羅斯福新政的實(shí)質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生理解羅斯福新政的局限性。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物都具有兩面性，要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。

新政的影響：讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論，綜合評(píng)價(jià)羅斯福新政對(duì) 美國(guó)產(chǎn)生的影響。

這里主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，通過(guò)小組合作探究的方式，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主思考的能力，并且提高學(xué)生的課堂參與度。

（五）問(wèn)題探究

通過(guò)一道題目的練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)，提升能力。

四、優(yōu)化反思

本節(jié)課通過(guò)材料展示、學(xué)生討論探究及教師總結(jié)講解等形式，使學(xué)生能夠充分感受到羅斯福新政實(shí)施的有效性。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改的理念，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，選擇一些比較生動(dòng)形象的背景材料組織學(xué)生的討論探究活動(dòng)，提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先從整體來(lái)看，我確定的最終目標(biāo)是“學(xué)生理解”，所以免不了需要教師多講解多引導(dǎo)，這樣學(xué)生就變得有些被動(dòng)，可能也會(huì)在某些程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次對(duì)于“3R”新政，學(xué)生的理解似乎有些困難，在我講解的時(shí)候他們給我的反饋是“茫然”的表情。我認(rèn)為這種對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的處理方式是科學(xué)的，而且具有深度，但是學(xué)生似乎理解起來(lái)有些困難，所以我想，在這個(gè)地方可能還需要進(jìn)行一些改進(jìn)，讓學(xué)生“聽(tīng)懂”我在講什么。還有就是，國(guó)家壟斷資本主義是本課的難點(diǎn)，如何用更加生動(dòng)易懂的方式讓學(xué)生理解這個(gè)概念，如何將課堂設(shè)計(jì)得既有趣味性又有歷史性，還需要進(jìn)一步的探討和完善。對(duì)于羅斯福新政這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我給自己的評(píng)價(jià)是“中規(guī)中矩”。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始我所考慮的就是如何讓學(xué)生理解我說(shuō)的話、理解教材上的知識(shí)，所以整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也都圍繞著“學(xué)生理解”這一目標(biāo)進(jìn)行，在我上完這節(jié)課后，曾經(jīng)有學(xué)生給我反映的是“你這節(jié)課講的好清楚，我都記住了”，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這句話覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。

當(dāng)然，作為一個(gè)老師，“以學(xué)生理解為中心”雖然是一個(gè)很重要的議題，但卻不是唯一最重要的，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：2016羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。”在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)作文章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來(lái)看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對(duì)這節(jié)課的把握程度。對(duì)于這節(jié)課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來(lái)方便、幫助記憶。

依據(jù)課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財(cái)政金融體系方面；第二??”主要是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機(jī)；第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”，一方面通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況；另一發(fā)面，通過(guò)這種形式將知識(shí)條理化便于學(xué)生記憶。2．以板書(shū)來(lái)鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學(xué)生看書(shū)說(shuō)出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書(shū)。如“財(cái)政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書(shū)不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時(shí)，板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，構(gòu)建知識(shí)體系。3．精心設(shè)計(jì)合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準(zhǔn)備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團(tuán)”“提拔改革之士”推動(dòng)改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準(zhǔn)備，還在課堂上用醫(yī)生號(hào)脈，開(kāi)藥方，施藥，靠療效等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（2）精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，如在講實(shí)干家羅斯福時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我用心設(shè)計(jì)了思考題。“羅斯福是如何擊敗胡佛成功當(dāng)選的？”“談?wù)勀阏J(rèn)為羅斯福身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？”舉辦救濟(jì)和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導(dǎo)學(xué)生分析“以工代賑”比直接救濟(jì)的好處，通過(guò)分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬(wàn)民，澤及后世，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的經(jīng)濟(jì)政策;“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”等課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究。再比如在講有關(guān)保護(hù)勞工權(quán)利和建立社會(huì)保障體系的兩點(diǎn)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題目：“新政中有很多措施維護(hù)了勞動(dòng)人民的利益，是不是說(shuō)明經(jīng)過(guò)羅斯福新政后的美國(guó)就不是資本主義國(guó)家了，為什么？”“你認(rèn)為新政中的哪一項(xiàng)措施對(duì)我們當(dāng)今建立和諧社會(huì)具有借鑒意義？”通過(guò)提問(wèn)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，分析中國(guó)政府的一系列刺激經(jīng)濟(jì)的措施；還可以簡(jiǎn)要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問(wèn)題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料提高學(xué)生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。5.以小黑板展示相關(guān)資料為重要的輔助手段。

對(duì)于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我精心制作了三面小黑板，讓學(xué)生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無(wú)味。

新課標(biāo)之下，總感覺(jué)內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生底子很差，在課堂上沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)；提問(wèn)后給學(xué)生給思考的時(shí)間偏少，師生互動(dòng)也不夠深入。總之，這節(jié)課存在的問(wèn)題也不少。學(xué)無(wú)涯，教也無(wú)涯。對(duì)于教師特別是新教師來(lái)說(shuō)，要避免這些問(wèn)題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進(jìn)措施：

1.在上課過(guò)程中有點(diǎn)緊張，以后要多參加這種類(lèi)似的賽教活動(dòng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，克服緊張情緒。

2.平常上課時(shí)多精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平的思考題和活動(dòng)；課后要在課堂活動(dòng)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次活動(dòng)的成功之處與不足之處，從而積累設(shè)計(jì)和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，不要操之過(guò)急；篇二：羅斯福新政教學(xué)反思

羅斯福新政教學(xué)反思

反思一：羅斯福新政>教學(xué)反思

本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專(zhuān)題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以羅斯福何以被稱(chēng)為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)？導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開(kāi)教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問(wèn)題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的，如羅斯福是如何想到以國(guó)家干預(yù)的理念來(lái)實(shí)行新政的？我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非常活躍，思維是相當(dāng)開(kāi)闊的。我設(shè)計(jì)的大膽假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆！在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)槿齬是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題。可在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái)，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽(tīng)課的專(zhuān)家和同行的評(píng)價(jià)來(lái)看，是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開(kāi)課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無(wú)論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過(guò)對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和以工代賑、社會(huì)立法等五個(gè)方面，自由放任政策下和國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)>計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)

題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從完全放任的一極走向了國(guó)家干預(yù)的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，全面干預(yù)也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史>證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開(kāi)跋------反思三：羅斯福新政教學(xué)反思

今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒(méi)什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容......我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學(xué)反思

《羅斯福新政》教學(xué)反思

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王 少 華

《羅斯福新政》教學(xué)反思：

一、教師平等，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，而學(xué)生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位就必須給予學(xué)生的說(shuō)話的權(quán)利，參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂民主平等，要構(gòu)建一種相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師的角色感覺(jué)在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關(guān)系會(huì)帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)膽量發(fā)表言論。

二、巧妙引課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒(méi)興趣，就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣即使老師講得再多，學(xué)生也很難學(xué)到東西。我認(rèn)為好的課前導(dǎo)入語(yǔ)就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，羅斯福為什么會(huì)受到美國(guó)人民的尊敬呢？因?yàn)樗麑?shí)施了新政，關(guān)于新政，同學(xué)們就會(huì)有懸念，帶著好奇心去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生暢所欲言

教師的語(yǔ)言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)。”啟發(fā)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、思的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生首要自己學(xué)自己思，思到實(shí)在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請(qǐng)人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時(shí)，教師只要巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。

第三篇：羅斯福新政教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，關(guān)于羅斯福新政教學(xué)反思該怎么寫(xiě)。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學(xué)反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學(xué)反思篇一

今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒(méi)什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來(lái)救治病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)?

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。”他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。

角色扮演：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。

通過(guò)角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言的組織能力，我覺(jué)得這一點(diǎn)是最可取的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。”在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從“完全放任”的一極走向了“國(guó)家干預(yù)”的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。“完全放任”不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開(kāi)跋------

羅斯福新政教學(xué)反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專(zhuān)題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱(chēng)為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開(kāi)教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問(wèn)題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的，如“羅斯福是如何想到以國(guó)家干預(yù)的理念來(lái)實(shí)行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非常活躍，思維是相當(dāng)開(kāi)闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

同時(shí)，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國(guó)崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過(guò)程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無(wú)疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題。可在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái)，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽(tīng)課的專(zhuān)家和同行的評(píng)價(jià)來(lái)看，是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開(kāi)課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無(wú)論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過(guò)對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第四篇：羅斯福新政教學(xué)反思

俗話說(shuō)：“沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步”。在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

一、主題定位問(wèn)題：本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問(wèn)題。通過(guò)制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國(guó)勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運(yùn)用國(guó)家的行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)政策有自由主義過(guò)渡到了國(guó)家干預(yù)主義。

三、本課標(biāo)題再加工，突出主題。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書(shū)是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過(guò)于平淡，很難對(duì)學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標(biāo)題設(shè)計(jì)上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源按照教材的說(shuō)法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過(guò)于學(xué)術(shù)性的話語(yǔ)學(xué)生難以聽(tīng)懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。可以結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)——產(chǎn)能?chē)?yán)重過(guò)剩，通俗地講可以說(shuō)是生產(chǎn)的無(wú)計(jì)劃性同社會(huì)需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個(gè)問(wèn)題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時(shí)間。

第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

初三歷史 張開(kāi)權(quán)

【教材分析】

本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政與德國(guó)法西斯專(zhuān)政的建立》的第一節(jié)內(nèi)容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。《羅斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。2．過(guò)程與方法

通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；通過(guò)對(duì)歷史人物羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)理念】

1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

2．實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo) 3．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

【教學(xué)過(guò)程】

大家都有看病的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們回想一下看病的幾個(gè)步驟，通過(guò)學(xué)生討論簡(jiǎn)單得出以下幾步：

1、查病情

2、找病因

3、開(kāi)處方

4、看療效

人會(huì)生病，國(guó)家也會(huì)生病，我們先來(lái)聽(tīng)一段材料： 發(fā)生在20世紀(jì)30年代初一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景： 天寒地凍，北風(fēng)呼嘯，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽?zhuān)爝@么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗依餂](méi)有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)煤。”“媽媽?zhuān)职譃槭裁磿?huì)失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔恕！?/p>

這段材料反映了哪些問(wèn)題？生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)

既然有病，那就要找醫(yī)生，下面有兩位醫(yī)生，你認(rèn)為美國(guó)應(yīng)該找誰(shuí)呢？在眾多的醫(yī)生中有兩人脫穎而出，他們是？

胡佛pk羅斯福（由學(xué)生扮演）,闡述各自的見(jiàn)解。

胡佛：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管。”

羅斯福：“首先允許我表明我堅(jiān)定的信念，我們唯一應(yīng)該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應(yīng)該聽(tīng)天由命，而是應(yīng)該讓命運(yùn)為我們服務(wù)，對(duì)于大家所賦予我的信任，我將用時(shí)代所要求的勇氣和奉獻(xiàn)作為回報(bào)。我將竭盡全力-----”

假如你的美國(guó)人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？

羅斯福以472：59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。從而導(dǎo)入羅斯福新政 在經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的美國(guó)，千瘡百孔。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái)。有的人就認(rèn)為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。”正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。

假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。

把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問(wèn)題：

假如你是金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？

假如你是就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問(wèn)題？

假如你是工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過(guò)剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？

假如你是農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒(méi)有被羅斯福總統(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯福總統(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？

羅斯福雖然沒(méi)能從根本說(shuō)消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯福總統(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)出了很多“秘方”，并使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點(diǎn)？

在羅斯福的帶領(lǐng)下，美國(guó)人民渡過(guò)了最堅(jiān)難的日子，所以在美國(guó)人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統(tǒng)之一。后人給予了他高度的評(píng)價(jià)：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？（老師提供一些材料和讓學(xué)生結(jié)合課本指出）

敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 小結(jié)：略

板書(shū)

一、羅斯福新政

1、內(nèi)容：①整頓銀行業(yè)（首要措施）

②實(shí)施失業(yè)救濟(jì)和“以工代賑”（民生）③頒布了《國(guó)家產(chǎn)業(yè)復(fù)興法》（基礎(chǔ)和核心）④頒布了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 ⑤實(shí)行累進(jìn)所得稅制度

2、目的：直接目的：為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)

根本目的：維護(hù)資本主義制度

3、作用：

4、局限性

5、特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

6、羅斯福的優(yōu)良品質(zhì)：敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神

二、練習(xí)

材料：

1、-------嘆交易手段難逃貿(mào)易長(zhǎng)流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng)；千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦-------

------羅斯福1933年就職演說(shuō)

2、作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

------羅斯福 請(qǐng)回答：

1、材料1演說(shuō)反映了什么時(shí)期的什么情況？

2、面對(duì)這種這種情況，美國(guó)采取了措施？結(jié)果如何？

3、材料2中羅斯福說(shuō)“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？為什么？