第一篇：人教版二年級語文下冊第一單元古詩兩首-宿新市徐公店教案

人教課標版小學語文二年級下冊教案

2《宿新市徐公店》

【教材分析】

這首詩是作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面。【學生分析】

學生以往學習詩句，已經學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大的幫助。【課型】新授 【教學時間】1課時。【教學目標】

1．學會生字，理解詩句；

2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情；

3．有感情朗讀、背誦這首詩；

4．培養學生運用方法理解詩句的能力。【教學重點】

體會詩的意境，體會詩人的感情。【教學難點】

體會詩的意境，體會詩人的感情 【教學方法】

講授、小組合作學習。【教學用具】多媒體課件 【教學過程】

一、揭題、釋題、了解作者：

1.以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2.介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

3.下面看題目意思：

宿：過夜。新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，交流會認、會寫的字。

2．初步理解每句詩意，詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。引導讀出古詩的節奏。

2．你讀懂了什么？

3．齊讀一、二句：

(1)這兩句寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

理解：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆 一徑深

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

(2)齊讀第二句，又抓住了什么景物？

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

板書：花落 未成陰

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

(3)同桌對說這兩句詩意—指句說—齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

(4)這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面

4、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？板書：兒童 追黃蝶 飛入 無處尋

走：跑。急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

(2)女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

(3)兩句詩意連起來，指名說詩意

(4)再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫，動靜結合，這樣更富有情趣。兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

齊讀三、四句。

(5)復述全詩大意。

5、自由讀全詩，體會詩人心情。

（1）指名讀全詩，齊讀

（2）說說詩人心情怎樣？

詩人很喜愛這場景。

四、課外拓展、增長知識.出示楊萬里的另外一首詩《小池》。2.交流《小池》大意。3.齊讀全詩。

【板書設計】

宿新市徐公店

籬落 一徑深

花落 未成陰 動靜結合

兒童 追黃蝶 富有情趣 飛入 無處尋

【課后反思】

1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

第二篇：(人教)二年級語文下冊教案 宿新市徐公店

古詩二首

《宿新市徐公店》

教學目標：

1．學會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1．以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2．以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）

3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4．介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。5．下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？ B．女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

四、補充重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過（）（）（）（）這些情景來說明是（）季節的景色，表達了作者的（）心情。2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）繪幅彩畫，深化理解。

1）這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2）在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。3）自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）4）評析學生作品（實物投影打出）

五、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。板書：

詩

宿新市徐公店 情

喜愛

畫： 籬落、一徑、枝頭（靜）畫

追入

兒童黃蝶菜花

（動）

意 色：黃（綠）（黃）

第三篇：二年級語文古詩兩首宿新市徐公店導學案[模版]

二年級語文古詩兩首宿新市徐公店導學

案

題：2古詩兩首

型：新授

時數：2時

上時間：主備人：

審

核：二年級語文組

執

教：智慧導學案教

案

一、初讀文，掃除生字障礙（查字典）

1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。

2、給“我會寫”的生字各組2個詞。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）

3、找出本的多音字。

二、走進作者相關搜索。白居易：___________________________________楊萬里：___________________________________

三、通讀文，疏通詞句。理解詩句中詞語，會用自己的話講解詩句。

四、整體感知，理清思路。

1、解詩題：_____________________________

2、《草》主要寫什么___________________，表

現

了

什

么________________________________。

3、《宿新市徐公店》主要寫什么_______________，表達了作者______________________________的思想感情。

五、細讀詩文，深入思考，質疑解疑。問題（1）__________________________________問題（2）__________________________________

六、總結提升。讀后你想到了什么？想說點什么？（要聯系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________

七、閱讀拓展。你想到了哪首詩？寫在下面。

________________________________________________________________________________________________________________________

八、模仿寫。你想贊美什么，試著寫一寫。__________________________________________

一、教學目標：

1、自學掌握生字音形義；會寫會用。

2、朗讀詩句，了解內容，疏通詩句。

3、會背誦。

二、學時：2節

三、教學過程：

1、自學反饋

2、交流質疑

3、分組展示

4、后檢測

四、后反思：

第四篇：二年級下冊《宿新市徐公店》教案

二年級下冊古詩兩首 《賦得古原草送別》教案

一、教學目標：

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.通過正確、流利、在感情地朗讀課文，讀出節奏感和詩意，背誦古詩。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

二、重難點分析：

1、想象詩歌描寫的畫面，理解詩句，體會詩歌表達的思想感情。

2、背誦課文。

三、課時安排：

兩課時

四、教學具準備：

生字卡片、課文教學掛圖或多媒體課件

五、教學過程：

第二課時

一、復習導入，揭示新課。

《草》“野火燒不盡，春風吹又生”形象生動地表現了小草頑強的生命力，這節課，我們繼續學習古詩《宿新市徐公店》看看生機勃勃的暮春景色吧。

二、初讀感悟，自主識字。

1、“宿”是多音字，在本課讀“su”,“疏”是翹舌音。

2、以熟字帶生字識字，如：離-籬

味-未

三、學習古詩，感知詩意。

1、自由讀詩，畫出節奏。

宿/新市/徐公店

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未/成陰。

兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。

2、再自由讀詩，找出不理解的詞語。籬落：籬笆

疏疏：稀疏

一徑深：一條小路長長的急走：快跑

3、多媒體出示，找出文中的景物。

4、朗讀古詩，理解詩意。

“籬落疏疏一徑深”：稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方。“樹頭花落未成陰”：樹上的花落了，樹葉還未長得茂盛，還未形成樹陰。

“兒童急走追黃蝶”：兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶。“飛入菜花無處尋”：黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。

5、這么美的春天該怎么讀呢？

（詩的前兩句，朗讀時語調可平穩柔和、輕慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三句用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃碟的喜悅心情；第四句“無處尋”讀的較慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。）

6、有感情地朗讀，體會詩人情感，培養想象力。（1）全班有感情地朗讀。（2）抽代表朗讀，評價。

（3）體會詩人情感:熱愛春天，熱愛生活的情感。（4）讀了這首詩，看了插圖，你能編個故事嗎？

四、背誦詩歌。

第五篇：二年級語文下冊《宿新市徐公店》知識點

二年級語文下冊《宿新市徐公店》知識

點

【原文】

《宿新市徐公店》楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

【注釋】

①籬：籬笆。

②疏疏：稀疏。

③徑：小路。

④陰：樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。

⑤急走：奔跑。

【譯文】

籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。

【賞析】

這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象。頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶時候快樂、天真的背景。畫面上有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未長出，春意盎然。籬笆和小路，點明這是農村;“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。前兩句寫農村景色，是靜態描寫;后兩句寫兒童和蝴蝶，是動態描寫。這首詩除了運用動靜結合的寫法外，還運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

【作者簡介】

楊萬里，字廷秀，號誠齋，男，漢族。吉州吉水人。南宋杰出詩人，與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”、“南宋四大家”。

【練習題】

一、看拼音寫詞。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（）

（）

（）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（）

（）

（）

二、組詞。

店

未

枯

站

味

姑

三、默寫古詩。

___________________________________。

【參考答案】

一、看拼音寫詞。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（住宿）

（徐行）

（追趕）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（未來）

（枯黃）

（尋找）

二、組詞。

店

未

枯

站

味

姑

三、默寫古詩。

《宿新市徐公店》楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。