第一篇：綜合性學習《遨游漢字王國》成果匯報課教學設計

綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

【教學目標】：

知識與能力

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．學習欣賞漢字的興趣。

過程與方法

1．采用交流與分享，回顧漢字歷史。

2．運用講故事、相聲表演的形式，引導學生正確使用漢字。

3．利用展板展出照片、實物或其他感受漢字的藝術之美。

情感態度與價值觀

1．通過活動，鍛煉獨立或合作學習的能力。

2．通過學習，從中受到啟發，收集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

3．增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。【教學重難點】：制定和交流小組研究計劃 【課前準備】：

學生準備好小故事；小報展板、書法作品展示、音像資料、教學PPT 上課的位置按同學們自行搭配的組來擺放課桌，（組別有：漢字之源、漢字之趣、漢字之用、漢字之情、漢字之雅、漢字之美）便于匯報和交流。【教學過程】：

一、激趣談話，明確任務

師：同學們，在“遨游漢字王國單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學習小組，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動中一定有不少收獲吧。今天這節課，我們就來進行學習成果的匯報。

師：那么，你們打算怎樣匯報呢？

(各組代表發言。大致上表達用PPT啊，展板啊，照相啊，小品等形式匯報)

二、展示交流、匯報活動成果 師：看來同學們準備得很充分了，那我們就開始吧。

（一）（漢字之源研究小組）

（二）（漢字之趣研究小組）

（三）（漢字之奇研究小組）

（四）（漢字之用研究小組）

（五）（漢字之美研究小組）

（六）（漢字之情研究小組）

三、總結回顧，拓展延伸

師：同學們，匯報交流到此結束了，此次活動增長了我們的知識，培養了我們的能力，希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第二篇：綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

一、激趣引入，談話揭題。

1.猜謎語：“聽傳說，不得了，有種文字真奇妙。又有形，又有貌，字字句句有味道。”(板書：漢字)2.是啊，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。那對于跟我們形影不離的漢字你們都有哪些了解呢？（漢字是方塊字，不像英文俄語是由一個個字母組成的；漢字是由一個個筆畫、偏旁、部首組成的；在很多年前就有漢字了；古代人是用刀把字可在獸骨上；以前記錄漢字是畫出它的樣子，如山字就是畫一座山；在寫書法作品的時候可以寫出很多種字體）

二、學習閱讀材料，感受漢字。

1.是的，漢字是記錄漢語的文字，漢語是我國的主要語言，我們的生活都離不開漢字。我們書本中也有一些關于漢字的介紹。現在請同學們打開書第76頁，誰愿意來讀一讀這頁中間介紹漢字的三段話？（生讀）

2.同學們，面對這博大精深的文化。你們想不想有更多的了解呢？

3.那就讓我們開啟 “遨游漢字王國”之旅吧。進一步的感受漢字的神奇和有趣，了解漢字的文化。（補充板書：“遨游”、“王國”）

4.同學們預習過第五單元的內容嗎？（①如果有就分析材料②如情況不多，師說：那老師在給同學們3分鐘，快速瀏覽一下，第五單元有哪些內容呢？）

5.好了同學們，時間到。我們先讀到這里，現在我們一起來了解一下這個單元的結構。首先：我們這個單元的學習方式是什么呢？（綜合性學習）第五組分為兩個板塊：有趣的漢字、我愛你，漢字。這兩個板塊都介紹了什么內容呢？

有趣的漢字：字謎七則、有趣的諧音（歇后語、笑話）、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷

我愛你，漢字：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字

（師指PPT過渡：沒錯，這個單元分為兩大版塊，每個版塊都提供相應的閱讀材料，接下來我們進入到每個版塊具體了解這些內容吧）

6.⑴我們先來看猜字謎，書中給我們提供了字謎、畫謎、動作謎。你們都猜了嗎？猜對了嗎？（PPT出示答案）文中還提供了歇后語和笑話，你們覺得有趣嗎？所以我們把它們歸納在一起可以組合成：漢字之趣

（2）倉頡造字，有同學能用一句話概括一下內容嗎？“冊”“典”“刪”（有沒有人知道這三個字的來歷？生說來歷）的來歷又說明了什么呢？（漢字之源）7.那么在第二板塊《我愛你，漢字》中又說了什么呢？

（1）我們以前的漢字和現在書寫的一樣嗎？它是從什么樣子逐漸變成現在我們所使用的漢字的呢？這一變化過程一定是一個神奇的體驗。我們就可以定為漢字之奇（2）大家來看看《一點值萬金》這篇小短文，講了一個什么樣的故事呢？竟然把“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，天吶，就因為這一個小點，讓掛面廠損失頗重，由此可見有時候讀錯漢字，寫錯別字可不僅僅是鬧笑話那么簡單，還可能會造成嚴重的后果；在看看下面的錯別字，可真是讓人哭笑不得呀，你會修改嗎？看來我們可要好好注意這個漢字該怎么正確規范的使用了（漢字之用）。

（3）中國的漢字，生動形象。傳播了我們中華民族的文明，我們可正要好好的贊美它們一番了。我們贊美她，我們愛她都是我們對她濃濃的感情。歸納為漢字之情。（4）看看我們的88頁，是什么？（書法作品）它們的字體都是一樣的嗎？對，可是不一樣的字體呈現出來的卻都給人美的韻味，美的感受，對嗎？于是我們還可以研究（漢字之美）

這一次的研究性學習可是增長見識的好途徑，而明確開展哪些活動是我們進行綜合性學習的基礎

8.除了書中的內容我們還可以研究什么呢？

（1）小笑話《大吃一斤》與圖片作比較讓同學知道故意錯和無意錯；（師說）漢字起源到底是怎樣的呢？除了倉頡造字還有其它的嗎？你們知道嗎？還真值得我們去好好研

究一番。

（2）其實我們可以研究的東西很多（出示PPT）

三、總結

1、為了讓我們的活動更加有實效，老師建議幾個大組把六部分研究內容分開進行，每一小組來選擇一個內容研究，然后制成表格記錄下來好嗎？

2、介紹表格怎么用

第三篇：綜合性學習：遨游漢字王國教學設計

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排 四課時

活動過程

第一課時 制定和交流小組活動計劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

反思：

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第二課時 猜字謎

一．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

二．猜教材中列出的字謎。

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

三．小組同學間相互猜字謎。

四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

五．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 教學后記：

第三課時 有趣的諧音

一．說諧音性歇后語

1、引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

2、讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

3、介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

4、猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

5、宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

6、通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

7、小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

二．諧音笑話

1、讀一讀。

2、交流：看了笑話，你有什么感想？

3、小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

4、講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

教學后記：

第四課時 《倉頡造字》與《“冊”“典““刪”的來歷》

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

【作業安排】

1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

教學反思：

我愛你，漢字

教學要求

1、了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

3、學習欣賞漢字書法藝術的方法，激發對漢字的熱愛。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________ 組員：______________________________________________

時間：_____________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

（三）、作業超市

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

教學反思：

第二課時

教學目標：了解漢字的演變過程。教學過程

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

二、出示閱讀材料 １、漢字的演變：

２、認真閱讀和研究表格，思考： ⑴ 從古到今漢字經歷了哪些發展階段？ ⑵ 從漢字的演變中你發現了什么？（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）

三、閱讀《甲骨文的發現》

１、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。２、指名說說甲骨文是怎么被發現的。

３、談談讀完這個故事后的感受：（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）

四、展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五、小結

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業超市

從街頭找出一些錯別字。教學反思：

第三課時

教學目標：認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。教學過程

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。１、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？ ２、動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓

１、師導： 同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。

２、生默讀材料。

３、同桌互相交流并談談感受。４、從身邊事例體會錯別字的危害： ⑴ 師導：同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？⑵ 生暢談故事。⑶ 交流聽后感受。

三、展示社會調查成果 １、小組長會標活動開展情況。２、各小組展示成果并作介紹： 師引導學生按類型展示：

⑴ 實物類： 書記報刊，小型招牌廣告，商標……

⑵ 照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告…… ⑶ 記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真……

四、學寫調查報告

１、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。２、生匯報，師相繼引導點撥：

⑴ 調查的時間，地點，調查的目的──發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

⑵ 對調查到材料作分析，主要是統計和分類。⑶ 提出改進建議。

３、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。４、交流調查報告，評議。５、根據評議修正調查報告。

五、小結

同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六、作業超市

１、糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。２、提出兩三條糾正錯別字的好方法。教學反思：

第四課時

教學目標： 欣賞漢字書法，總結綜合性學習。教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

二、欣賞閱讀材料

１、出爾王羲之與柳公權的書法作品。２、欣賞這兩幅作品并做出評價。３、讀讀《贊漢字》。

４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三、小小書法展

１、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

２、小結書法展活動情況。

3、交流感受：

（1）導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。（２）、學生小組內互說感受。

4、教師總結：同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

四、作業超市

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

教學反思：

我愛你，中國的漢字

教學目標

1、學會8個生字。積累好詞佳句，并學會運用。

2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛的思 想感情。教學過程

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，激發興趣

① 齊讀課題，你讀出什么含義來了？

②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕 跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）③有感情地朗讀課文。

④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的機會。）

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。

2、我會用拘束等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

4、我會解答（每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、抓住文字，賞析內容

⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ ⑵師生交流自己的感受

①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格 的精靈？什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）

②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么 感受？

③師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明” 是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？

④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

⑤你還讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而 在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？

⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。

2、學生展示朗讀能力。

三、知識的拓展延伸

1、讀課后的生字，看清每個字的形。

2、學生書寫課后生字。

第二課時

一、提出學習目標

1、復習生字

2、提出新的學習目標

①說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。②感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段。③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。

④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。、二、展示學習成果

㈠學文悟情展示（小組內或全班）

1、讀中感悟，品賞課文

①默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ ②感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段，③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？

2、學生展示朗讀能力。

㈡創造性展示（以小組形式全班展示）

1、個性感受：漢字是中華民族優秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世 界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。

2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著

廣闊美好的發展前景，漢字的優越性對中華民族的團結和振興，將發揮其獨特的作用。

三、知識拓展延伸

1、說說你對中國漢字特點還有哪些了解？

2、感情朗讀自己喜歡的段落。

教學反思：

第四篇：綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》

《有趣的諧音》教學設計

韋國艷

教學目標分析：

《有趣的諧音》是小學語文課標版五年級上冊第五組綜合性學習的內容之一，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。這一內容主要是引導學生搜集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。因此我設計的總結課的教學目標如下： 1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應用。

2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。

3．通過小組合作培養學生的合作意識和探究精神。學情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。本節課是圍繞諧音現象來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養搜集整理信息的能力、合作學習的意識。教學重難點分析：

1、引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

2、體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。課前準備

1、搜集有關諧音現象的資料。2．多媒體課件。教學過程：

一、實物導入，激發興趣

1、上節課，我們我們學習了《字謎七則》，并進行了猜字謎的活動，感受到了漢字的神奇，這節課我們再來學習《有趣的諧音》，進一步探究漢字的奧秘。課件出示奧運福娃圖。

2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產生的有趣現象，叫做諧音。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）

二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣

1、激趣導入。

圖片出示：一座百年老宅。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。

2、歇后語

（1）、歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。短小、風趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現它的意義。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。打開課本P79頁，請同學們先自由讀一讀，看看從中發現了什么？。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。3.出示笑話：

有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

（1）讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：搜集到的諧音笑話。

三、小組活動展示

1、學生在小組內交流自己搜集的漢字諧音現象。（1）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（2）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。（3）學生匯報，教師點撥。

2、講述：前一階段搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等。

3、把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等資料編成小報，貼在教室里。

三、小組活動展示

1、學生在小組內交流自己搜集的漢字諧音現象。（1）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（2）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。（3）學生匯報，教師點撥。

2、講述：前一階段搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等。

3、把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等資料編成小報，貼在教室里。

四、總結拓展，激發學生探究

小結：諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。通過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。請同

學們留心同學作業本中的同音字。教學反思：

從耳熟能詳中感受漢字樂趣。上課伊始,教師從學生熟悉的奧運福娃導入，拉近教學內容與學生的距離，使學生初步理解了諧音的含義，自然引出本課即將探究的內容，將抽象化的知識變得簡單易懂、形象生動，讓學生在情感上感受到漢字的無窮魅力，迅速引起了學生的學習興趣，調動了學生求知欲，這樣激發了學生參與課堂學習活動的樂趣。通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣。小組活動展示為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。激發了學生學語文用語文的熱情,使學生享受到漢字所帶來的快樂,總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。

第五篇：《綜合性學習：遨游漢字王國》說課設計

《綜合性學習：遨游漢字王國》說課設計

語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發展論指出:全面發展的特征是個人的、自由的，充分的發展，也就是說全面發展是個體的發展，而不是個別的發展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發展；蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造取之不竭的源泉。”美國心理學家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發現他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起。據此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結合的原則。

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一、說教材

《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊第五組安排的一種新的學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”（板書）和“我愛你，漢字”（板書）兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說學情：

這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。

三、說目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，制定了這樣的教學目標：

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

四、說教法

通過對學生活動的設計和開展，教師引領學生在實踐活動中成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養學生的實踐能力；引導學生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。

五、說學法

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本單元學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。從而使學生從單

一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創新的過程。

六、說教學程序

綜合性學習活動對于學生來說是一種全新的學習形式，教師就要擁有一種全新的教學理念，因此對于綜合性學習的教學我還是在學習中進行摸索。本次綜合性學習，我是這樣安排的：

１、閱讀單元導語，激發學習興趣。

２、仔細閱讀兩個板塊的活動建議瀏覽閱讀材料。

３、成立小組，學習制定活動計劃。

４、以小組為單位開展搜集、查找、調查等活動。

５、各小組互動交流補充，全班展示匯報。