第一篇：Unit5 Look at me 教案及反思

Unit5 Look at me!教學(xué)目標(biāo)：

1能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀T-shirt, skirt, cap, jacket, nice, great, look at 2.能了解文本大意

2.能使用日常交際用語(yǔ)Look at my… How nice.It’s nice.Great!等表達(dá)贊美感嘆之意的句子。

3.能在真實(shí)語(yǔ)境中正確表達(dá)贊美語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確的朗讀和記憶衣物類(lèi)單詞。

2.理解并運(yùn)用Look at my… How nice.It’s nice.Great!等表達(dá)贊美感嘆之意的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備自己的衣物展示，貼圖，衣服圖片 教學(xué)過(guò)程 Step 1 Warm up Shake your hand，nod your head, smile Step 2 Presentation 1.Enjoy Miss Li’s fashion show.借助道具，展示cap、T-shirt、skirt T: look, what’s this?教授新單詞 T：Look at me。（教授句型）Nice？

2.出示老師裝扮好后的圖片。復(fù)習(xí)cap、T-shirt、skirt。同時(shí)引出新句型在理解的基礎(chǔ)上朗讀句型：Look at my....在學(xué)生看老師著裝的的同時(shí)，教授評(píng)價(jià)用語(yǔ)：It’s nice！How nice!3.say a chant Look、look、look at my T-shirt Nice、nice、it’s nice(請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)衣服單詞替換，鞏固句型和單詞)Step 3.Learn new story T:Who’s she? Yang Ling wants to go to the fashion show.1.Watch and circle Yang Ling’s clothes What is Yang Lin trying on？(學(xué)生回答完后出示評(píng)價(jià)語(yǔ)Great)T： Look at Yanglin.Is she nice？What do you want to say to her? How does Yanglin’s mum give praise? 2.Watch and tick the praise How does Yang Ling’s mother praise clothes? 3.T: Yanglin’s mother prepares a pretty clothes for her.What is it? Do you want to have a look? You must finish 4 tasks and then you can collect all the puzzles.Task1: read after the tape Task2:read after the teacher Task3: complete the sentences and read it loudly Task4: Can you act the dialogue? T: Wow,you are great.You have all the puzzles.What’s her mother’s gift?(a dress)4.播放楊玲說(shuō)話(huà)錄音：Hello，class，look at my dress.小朋友們，快來(lái)夸夸楊玲漂亮的衣服吧！

T：Good！We can use other praises ：good！It’s cool！Very good！Step 4.Mike 和helen也和楊玲一起參加時(shí)裝秀，為他們選衣服吧！1.將選中的衣服粘貼在他們身上。

2.小組內(nèi)討論，每組一名同學(xué)運(yùn)用以下句型介紹服裝：Look at my…..其他組員贊美 It’s …../ How nice!......Step 5.Homework 小組自選作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 5 Look at me Look at my......Look at me.It’s nice.How nice!

Great!

It’s great!

教學(xué)反思

10月25日，我們開(kāi)展了3A Unit 5 Look at me的story time的同課異構(gòu)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)展示自己的衣物L(fēng)ook at my …和學(xué)會(huì)贊賞對(duì)方It’s nice/great。剛拿到課題的時(shí)候，心中想了無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)入的方法，最后決定還是以自己的時(shí)裝秀開(kāi)場(chǎng)，因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以我想借助展示自己的服裝拉近與孩子的距離，三年級(jí)孩子年齡小，對(duì)新老師可能會(huì)有膽怯心理。同時(shí)覺(jué)得自己就是一個(gè)活道具，這樣可以更真實(shí)的呈現(xiàn)新單詞與句型。最后服裝展示完畢，順理成章引出新句型：Look at me。然后再讓學(xué)生回顧我展示的衣服，鞏固單詞的同時(shí)教授句型：look at my......我借助書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，盡量讓教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性.。但是我卻忽視了低年級(jí)英語(yǔ)課堂的趣味性，所以一開(kāi)始的導(dǎo)入部分并不是很順利，造成耗時(shí)較長(zhǎng)的局面。學(xué)生對(duì)老師的時(shí)裝表演并沒(méi)有顯示出濃厚的興趣，這一課的生詞又非常多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而課前導(dǎo)入花了將近17分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。在認(rèn)讀單詞的時(shí)候，沒(méi)有出示單詞，只是指著自己的衣服，這個(gè)疏忽使學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候不能將單詞的發(fā)音對(duì)號(hào)入座。之后創(chuàng)編歌謠鞏固句型和單詞，但是像曹老師講的那樣，講的是結(jié)巴的韻律詩(shī)，將單詞和詞組完全的孤立并不利于學(xué)生對(duì)Look at 的整體理解。

課文中另外一個(gè)贊美的評(píng)價(jià)我是放到課堂中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)的。但是現(xiàn)在想想，也許將這個(gè)句型與文章孤立開(kāi)來(lái)，并不有利于學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，造成部分接受能力較弱的孩子對(duì)文章中的贊美并不是能完全理解。

鞏固課文部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲。只是單純的跟讀，分組讀，個(gè)人覺(jué)得稍許有些機(jī)械與單調(diào)。所以我將這些鞏固的工作與游戲糅合，設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與的激情，最后引出學(xué)生對(duì)楊玲的贊美，以期讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。也算是我做的一個(gè)大膽的嘗試。學(xué)生天生喜歡游戲，更喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這是我設(shè)計(jì)的初衷。但是，三年級(jí)的孩子畢竟剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于一些活動(dòng)的開(kāi)展并不是特別理解，所以在表演文章部分如果借助真實(shí)的衣物教具，先和學(xué)生做示范，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中大膽用英語(yǔ)表達(dá)，我想教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。學(xué)生課堂膽怯，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)的局面也許會(huì)稍微有所改善。

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)散學(xué)生的思維，所以最后我設(shè)計(jì)了幫Helen和Mike選衣服，并小組內(nèi)討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，最后再挑選四個(gè)漂亮的搭配進(jìn)行最佳設(shè)計(jì)小組的評(píng)選活動(dòng)。由于準(zhǔn)備工作不夠充分，氣氛調(diào)節(jié)的缺失和整體環(huán)節(jié)時(shí)間把握欠缺，效果沒(méi)有充分體現(xiàn)。

這節(jié)課給我感觸最深的是學(xué)生的不配合，對(duì)于這個(gè)原因，我個(gè)人也有一點(diǎn)小想法：

1.我可能過(guò)分追求課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的有效性，或者說(shuō)是高效性。部分學(xué)生在一節(jié)課將近結(jié)束的時(shí)候仍舊不會(huì)說(shuō)。

2．對(duì)于課堂用語(yǔ)的有效性把握仍舊欠缺，低年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)對(duì)于一些課堂指令并不能快速反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)該采用與學(xué)生配合做示范，或者利用自己的語(yǔ)氣，肢體語(yǔ)言來(lái)幫助孩子理解，同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合三年級(jí)孩子的心理年齡。

3.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的，讓孩子掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4.備課時(shí)沒(méi)考慮到自己是借班上課，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的思考欠缺。因此以后在寫(xiě)教案的過(guò)程中，我應(yīng)該對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考：當(dāng)我把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我用怎樣的語(yǔ)調(diào)？怎樣的教態(tài)？怎樣的眼神？面對(duì)我的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有哪些可能的回答？對(duì)學(xué)生的回答，我怎樣的評(píng)判？對(duì)意想不到的情景，我會(huì)怎樣處理？我能否根據(jù)學(xué)生的思維，調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案？……只有我們?cè)趥湔n中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，當(dāng)我們面對(duì)真實(shí)的學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動(dòng)在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)，就像曹老師所說(shuō)的：精美的設(shè)計(jì)可以預(yù)設(shè)，但精彩的課堂在生成，這恰恰是無(wú)法預(yù)設(shè)的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)真的是一項(xiàng)很高深的學(xué)問(wèn)，這次上課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，這些都需要我不斷的去探索，去改進(jìn)，最終蛻變成一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

第二篇：教案反思

小猴子過(guò)生日

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果并能說(shuō)出其名稱(chēng)。

2、通過(guò)品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蘋(píng)果、香蕉、葡萄，水果各一個(gè)

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個(gè)幼兒一把勺子 活動(dòng)過(guò)程

1、教師帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察小猴子過(guò)生日的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的名稱(chēng)。

⑴ 教師指著上小猴子過(guò)生日的畫(huà)面引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小猴過(guò)生日的場(chǎng)景

① 今天小猴子過(guò)生日，它請(qǐng)了哪些朋友來(lái)？ ② 它請(qǐng)小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請(qǐng)小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請(qǐng)小兔子吃的是什么水果？它會(huì)是什么味道的呢？

⑵教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面右邊小圖中的各種水果，認(rèn)識(shí)水果的名稱(chēng)，并請(qǐng)幼兒回憶曾經(jīng)吃過(guò)什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學(xué)說(shuō)“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動(dòng)作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香啊！嘗嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發(fā)放一盤(pán)剝皮切片的香蕉，帶領(lǐng)幼兒用勺子集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“香蕉甜甜的。” ⑶ 教師出示桔子，并給每組發(fā)放一盤(pán)剝皮的橘子，帶領(lǐng)幼兒集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“橘子酸酸的”。⑷教師引導(dǎo)幼兒交流所品嘗水果的名稱(chēng)和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在家共同閱讀幼兒用書(shū)《小猴過(guò)生日》，有機(jī)會(huì)吃水果時(shí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水果的味道。活動(dòng)反思

在這節(jié)活動(dòng)中我出示實(shí)物的水果時(shí)幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說(shuō)出水果的名稱(chēng)，在品嘗水果的時(shí)候都幼兒們吃的很開(kāi)心，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很積極，這確實(shí)是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第三篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學(xué) 侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫(xiě)手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國(guó)有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫(xiě)了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書(shū)課題。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬?duì)天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說(shuō)說(shuō)七月的天山給你是什么樣的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫(xiě)作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫(huà)出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書(shū);進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫(xiě)作順序。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話(huà)中，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，作者運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。（師隨機(jī)板書(shū)：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書(shū)：比喻）通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書(shū)：溪流）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話(huà)，既從內(nèi)容、寫(xiě)法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句。

2、交流。預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫(xiě)森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫(xiě)出了樹(shù)的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書(shū)：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫(xiě)出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書(shū)：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來(lái)描寫(xiě)？（師隨機(jī)板書(shū)：樹(shù)）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來(lái)描寫(xiě)，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫(xiě)出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書(shū)：野花

采用不同方式來(lái)讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開(kāi)頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，寫(xiě)一寫(xiě)校園的早晨，要求能抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學(xué)反思 張家莊小學(xué) 侯小利

這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

張家莊小學(xué)

侯小利

先聽(tīng)了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺(jué)得很有感覺(jué)，便在心里寫(xiě)下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面十分清晰。第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。

其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線(xiàn)，內(nèi)容主線(xiàn)是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話(huà)——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線(xiàn)隨著內(nèi)容的主線(xiàn)而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線(xiàn)既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。最后，為了幫助學(xué)生理解課文，我選擇了巧妙的切入點(diǎn)。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現(xiàn)在那里：一是“觀(guān)魚(yú)”的特別，而是“畫(huà)魚(yú)”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個(gè)特別讓學(xué)生去劃出句子深入體會(huì)步步深入，從而理解感受他的認(rèn)真一絲不茍，才引出了“魚(yú)游到紙上了”到魚(yú)游到心里。

在理解句子談體會(huì)的同時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺(jué)比較匆忙。容量過(guò)大，導(dǎo)致一些重點(diǎn)沒(méi)來(lái)及深入，所以在取舍方面還得加強(qiáng)！

《魚(yú)有到紙上》教案 張家莊小學(xué)

侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚(yú)游到了紙上。

師板書(shū)課題

２、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚(yú)游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的： ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”

① 讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專(zhuān)注。揮筆速寫(xiě)說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”的句子讀的稍快）過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀(guān)的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”

“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？ 研讀魚(yú)游到心里

師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚(yú)是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話(huà)說(shuō)，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？

第四篇：教案反思

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中應(yīng)從二年弱智學(xué)生的的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀(guān)性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教材分析】

這是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩(shī)中寫(xiě)了小女孩子把月亮當(dāng)作船，坐在彎彎的月亮上觀(guān)看藍(lán)天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象能力和熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的思想感情。

課文共有４句話(huà)。第一句是個(gè)比喻句，用并列的形式把彎月比喻成小船。第２、３兩句借小船稱(chēng)代月亮。其中“兩頭尖”是彎月與小船成喻的相似點(diǎn)。第４句直寫(xiě)“我”坐在彎月里觀(guān)看天上的的見(jiàn)聞，本詩(shī)想象合理，富有情趣，形象鮮明，多用疊詞，韻節(jié)明快，讀起來(lái)朗朗上口，適合低年級(jí)兒童朗讀、背誦。

課文配有插圖，圖把詩(shī)的意境畫(huà)出來(lái)了，在閃爍著群星和藍(lán)色的天空里，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘坐在兩頭尖尖似小船的月亮上，看得出來(lái)，他是把彎月當(dāng)小船，把藍(lán)天比作大海，把閃閃的星星比作浪花。“小船”在這一望無(wú)際的天海之中蕩漾，多么自由自在。

【學(xué)情簡(jiǎn)析】

學(xué)生對(duì)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，加之文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童的想象。但智障學(xué)生對(duì)星星、月亮、船、孩子之間的關(guān)系不易理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見(jiàn)??”的句式說(shuō)話(huà)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。情感態(tài)度令人價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，觀(guān)察想象。

1、師：今天老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉上眼睛。（出示音頻課件，請(qǐng)學(xué)生想象.）

2、師：可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？

生：我們來(lái)到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？ 生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶 生：星星很可愛(ài)。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫(huà)家，還會(huì)再畫(huà)什么？

生：我會(huì)再畫(huà)個(gè)衛(wèi)星。生：我會(huì)再畫(huà)只飛船。生：我會(huì)再畫(huà)個(gè)月亮。

3、師：小朋友真是個(gè)想象豐富的畫(huà)家，現(xiàn)在老師先給這畫(huà)加上月亮。

（在夜空?qǐng)D中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺(jué)得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀(guān)賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說(shuō)：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好啊！說(shuō)著說(shuō)著，她就睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動(dòng)小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？ 生：小女孩看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

師：有位詩(shī)人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫(xiě)成一首詩(shī)，我們打開(kāi)來(lái)讀一讀。

（環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：優(yōu)美的畫(huà)面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會(huì)到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（二）讀兒歌，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂(lè)范讀課文。

師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)有信心把第一句讀好。生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生2評(píng)：我認(rèn)為他沒(méi)把月兒的美讀出。我會(huì)比他讀得好。（此生讀）生3評(píng)：我覺(jué)得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒(méi)注意到他是怎么讀的。生4評(píng)：我聽(tīng)他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽(tīng)得認(rèn)真，還有誰(shuí)也能把第一句讀好。（2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。生2評(píng)：她的語(yǔ)氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：她會(huì)很快樂(lè)。

生：她會(huì)很覺(jué)得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂(lè)的、有趣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

5、嘗試背誦。師：小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽(tīng)一首歌。（放《小小的船》的音樂(lè)，學(xué)生背唱。）

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時(shí)，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩(shī)的意境通過(guò)有感情地朗讀充分表達(dá)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展思維

1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 生：想！

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)輕輕地?cái)[動(dòng)身子，（放音樂(lè)），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

反思

《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的。”《小小的船》這首兒歌是美的，那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書(shū)的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢？我的做法是：

１、用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。

老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：“寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。”“彎彎的月兒多像小小的船呀！藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。”我希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

２、將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中

語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象：“快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？”“那我們?cè)倏匆豢矗铝潦裁吹胤较裥〈剑俊薄澳銈兛矗⌒切窃谒{(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說(shuō)說(shuō)話(huà)呀！想跟小星星說(shuō)些什么呀？”引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境界，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿(mǎn)激情的世界，教與學(xué)的探索永無(wú)止境。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園；讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地；讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)更多的想象，延伸更多的快樂(lè)！

《爺爺和小樹(shù)》評(píng)課材料

《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。

吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字

在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒颍龑?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。吳老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫(huà)線(xiàn)的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了。“在讀正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。

三、源于教材，適當(dāng)拓展

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！

另外，吳老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

第五篇：教案反思

教案反思：

1.Warming up :要和之前學(xué)的有聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。2.注意銜接，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。

Eg.Everyone can be the monitor if he wants.Do you want to be the monitor? If you are good at sport, you can be the PE monitor for your class.這樣避免在后面的問(wèn)題Which monitor would you like to be?，學(xué)生不會(huì)回答出現(xiàn)冷場(chǎng)。

3.注意重難點(diǎn)提前突破，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，以免在后面閱讀中學(xué)生不會(huì)。

4.重難單詞：要按照課文中出現(xiàn)的順序呈現(xiàn)，給學(xué)生減少困難。

先read the passage并找出difficult words, 然后呈現(xiàn)PPT上的短語(yǔ)，若有學(xué)生未找到短語(yǔ)，要提示line 4 Lingling’s words/the first paragraph（先自學(xué)再講解）

5.手機(jī)注意靜音或者震動(dòng) 6.One reads, the other translates.7.Careful reading, correct the mistake one by one.8.漏掉的知識(shí)點(diǎn)： can 后面加動(dòng)詞原形。9.班主任：

記住家長(zhǎng)和孩子永遠(yuǎn)是站在一邊的，所以不要用悲觀(guān)的態(tài)度告訴家長(zhǎng)孩子有多糟糕，要看到他的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，相信他一定能進(jìn)步。

要和孩子交朋友，這樣課上加分和扣分較容易。對(duì)于新老師，學(xué)生往往有抵觸，“你憑什么扣我分”，所以要多加分，少扣分。

孩子喜歡拿期末教師評(píng)估來(lái)嚇唬老師，“如果你。我就給你評(píng)差等”10.