第一篇：人教版小學語文二年級下冊《18、雷雨》-教案—公開課用

《雷雨》第2課時

執 教：王心和 教學目標：

1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查：

1、出示生字認讀。

2、“捧獎杯”游戲識字。

二、觀看動畫，整體感知：

1、觀看動畫。

2、復述：這篇課文主要講什么？

3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、圖文結合，理解課文內容：

（一）學習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

1、看圖一（雷雨前的景象）回答：（1）說說圖片上的景色是怎樣的。（2）你認為這些景象寫得怎么樣？ ①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。

（這句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？）② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（為什么葉子不動，蟬也不叫？）

2、看圖二（雷雨前的景象）回答：（1）觀察天氣有了什么變化。

（2）你認為這些景色寫得怎么樣？ ①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（“亂擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？）②一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（哪個詞寫得好？）

3、看圖三（雷雨前的景象）回答：（1）說說天氣又了哪些變化？（2）比較句子：

①閃電亮，雷聲響。

②閃電越來越亮，雷聲越來越響。

4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

（二）學習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛 1 看圖一（雷雨中的景象）回答：（1）這時天氣有了哪些變化？（2）三個“嘩”字說明什么？

2、看圖二（雷雨中的景象）回答：（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？（2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？（3）兩個“漸漸低”說明了什么？（4）用“漸漸地”練習說話。

3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么？

（三）學習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。

2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現哪些景物。

3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀。

三、對比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說，完成表格。

四、整理全文脈絡。

五、總結：學習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。

六、拓展

1、有關天氣一些諺語。

2、完成課后“讀讀抄抄 附板書：

18、雷雨

前：烏云 大風 電閃 雷響 中：雨（大→小）后：太陽 彩虹

第二篇：人教二年級下冊雷雨教學教案

人教二年級下冊雷雨教學教案 教學過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學習的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.請你打開語文書，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。邊度邊認生字，想個辦法記住它，并標好自然段。

2.剛才同學們讀得非常認真，相信這個一定難不倒大家。瞧，這是什么字？字詞句同時出現（四個字）（請一位同學讀字、詞、句，齊讀）（僅正音）黑沉沉 忽然 壓下來 亂擺 垂下來 彩虹 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得數值亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在空中。

3.請幾個同學分段朗讀課文，把課文讀通順。

4.出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時候？引導說出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默讀課文，說說那幾段寫雷雨前，那幾段寫雷雨后。讀后交流

三、細讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機板書并指導朗讀。好詞預設：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發出一點聲音??）害怕的語氣。B.狂風大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因為風實在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網都要被吹破了）是啊，風實在是太大了！誰能讀讀這個句子。（4）指名讀（5）齊讀 C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經變得越來越（可怕）了。同學們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達。2.品讀雷雨后

一陣雷雨過后展現在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。邊讀邊想雨后帶給你什么感覺。教師隨機教學。預設學生感受：

（1）清新、明凈 從哪感受到的?把有關句子讀一讀。天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

深呼吸，想象此時的空氣是怎樣的？學會自由說：有點清香、很新鮮、很通氣。這種感覺用課文中的一個詞來說，就是——清新。再請個別同學讀一讀這一段。（2）美麗 又是哪感受到的? 雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍、紫，（學生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（3）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說?? 青蛙也叫了，它仿佛在說??

你還聽見了哪個小動物也仿佛在說??

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導

小朋友已經認識了——學生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學會寫這幾個字。你覺得哪個字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導。學生自己書寫，老師隨機指導、點評。

五、學習小結

雨前和雨后有這么大的變化，正因為下了一場——雷雨。這是一場怎么樣的雷雨呢？我們下節課再來學。

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hnhill2010 見習戰士

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2# 中 小 發表于 2010-4-25 16:17 只看該作者 雷雨教學設計 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 發表

教學過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場...18.雷雨

教學設計（第二課時）

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時 教學流程：

第二課時

一、激趣導入

1、師：上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語（播放謎語的幻燈）誰猜出來了？ 生：雷雨。

2、師：很好，雷雨是一種自然現象，你對雷雨有哪些了解呢？ 生匯報。

3、齊讀課題，板書課題。

二、朗讀感悟

1、師：請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】 生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。【師板書：雨前

雨中

雨后】 師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。

三、學習雨前部分

1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報。【播放畫面】

師：我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象？請同學們看畫面。【播放雨前的動畫，不加課文朗讀。播放時提示：烏云怎么樣、葉子怎么樣、蟬怎么樣、蜘蛛怎么樣】

2、師：請同學們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？ 生：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、閃電、雷聲

【師板書：云

風

電

雷

在學生匯報時可以多提問幾個，爭取使答案比較完整】

3、師：作者抓住哪些特點寫出這些景物的？找一找，讀出來。

【這一環節是重點，采用多種讀的方式，在讀中感悟。先自由讀，再提讀，然后評價、分析句子】

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他學生評議匯報。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導讀好這句話。

（2）樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。【指導朗讀、辨析句子、出示幻燈。】 師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）

師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：樹上的葉子為什么一動不動？蟬為什么一聲也不叫？ 生：悶熱。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？

師：樹枝亂擺說明什么？（風大）誰能做一做這個動作？

師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。】 師：“垂”什么意思？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？ 生評議，再讀。

師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）師：誰能用“越來越”說一句話？

師：兩個句子能不能調換過來說？為什么？

4、師：請大家再自由讀123段（生讀），說說雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）師：你能讀出這種感覺嗎？

他讀得怎么樣？評一評。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。

四、學習雨中部分

1、師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面【播放動畫。提示：給你什么感覺？】

2、說說雨中的景象給你什么感覺？

生匯報。學生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰跟他的感覺一樣？為什么？ 生：因為雨越下越大。（板書：雨越下越大）

師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

師：怎么讀出來呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評議。再讀。齊讀。

師：誰能用“越??越??”說一句話？

3、師：雷雨有一個特點，來得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應該怎么讀？請大家讀讀。

生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。師：誰能用“漸漸”說一句話？

4、誰還能說說雨中有哪些景色？【播放雨中畫面。】

五、學習雨后部分

1、過渡

師：雨越來越小，一會兒就停了。雨過天晴，又是怎樣的景象呢？一起欣賞雨后的景象。【播放雨后的動畫。】

2、小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）師：雨后和雨前的景色有什么不同嗎？請同學們分小組討論。教師參與討論，討論后選擇一組匯報。其它組補充。【板書：空氣清新】（2）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報。

師：請大家欣賞一組圖片。【播放雨后圖片】

（3）師：雨前和雨后的景色哪個更美？誰能邊表演邊讀出來嗎？大家一起來讀。

（4）通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請同學們以對讀的方式讀一讀雨前和雨后的內容，男同學讀雨前的內容，女同學讀雨后的內容。看看感受有什么不同。

五、再讀提升認識

1、師：讀一讀你喜歡的句子。

2、齊讀全文。【播放動畫】

六、欣賞兒歌

【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌

雷雨 大雨嘩嘩嘩，水泡（pāo）喊媽媽。閃電怕，跑來雷爸爸。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。天空出彩霞，太陽笑哈哈。

1、師：請大家齊讀。

2、師：誰愿意站起來讀一讀？

七、總結、布置作業 這節課，我們了解了雷雨是一種自然現象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時吧、類雨后不同景象的認識。以后，我們還要多觀察大自然。請同學們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？

第三篇：人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評

人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評

《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課，相信聽過的老師一定還記得這樣的評價：“周老師的教學如柔柔的春風吹進學生的心靈，讓學生盡情地享受語文的快樂！”“周老師的課如風一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學而導，動態生成。”當這場淋漓盡致又令人酣暢的《雷雨》再一次在鈞儒小學的報告廳響起時，讓在座的老師和學生又一次經歷了《雷雨》的洗禮。

課后，省特級教師童承基老師作了精彩的點評，題目就是《關注預設和生成的問題》。童老師指出我們在課前要仔細地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問題。今天，周老師的課作了一個很好的示范。童老師從兩個方面評價了周老師的課：

一、預設的精心：

1、喚醒學生的體驗

周老師在課前和學生聊“雨”，學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好，說毛毛雨很細，就像動物身上的毛一樣細，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學生自己的生活體驗。在讀了課題《雷雨》之后，周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的？這時學生說到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等，讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結合起來，無疑是一種明智的做法，喚醒學生已有的生活體驗，可以使我們的教學順暢得多。

2、整體的把握很好

童老師說：“我們的語文課要解決三大問題：一是寫什么？（主要內容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質、本性）” 周老師在讓學生讀了課文之后，問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用課件用三種不同的顏色加以標識，其實這就是分段，但周老師并沒有明確地說明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學生，真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找，使學生有了思維的價值。

3、換位思考

周老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。

4、看圖說話

童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖，讓學生看圖說話很好，特別這還不是課文中的插圖，因為看圖說話可以培養學生的觀察能力；可以創設口語交際的能力；可以給學生語言提升的機會。當然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好。”

因為周老師給學生一個句式：“忽然，一陣大風吹來。”而每個學生都這樣說的話有點雷同，前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句，然后讓學生一個一個地接著往下說，也就是把幾種事物連起來說一說，我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。

5、識字教學非常重視

整節課中，周老師很重視識字教學，從“帶拼音認讀生字——去拼音讀生字——讀詞語”，這樣的識字鞏固很好，最后還能落實在寫字上，對“垂”的指導很到位。老師如此盡心盡力地教，學生還會有不會的現象嗎？

6、課件設計的好

課堂上，輔助設計（也就是課件）非常的精心，可以看出老師是經過深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風的聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了，這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此，適當地使用課件，合理地運用課件，也是精心預設的一個重要方面。

二、生成的問題：

1、老師對學生的語言評價真好

在周老師的課中，發現老師從兩個角度去評價學生的發言：一是對學生思維能力好的評價。如：有學生說“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”這樣，學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的，這就是老師評價的魅力所在。

2、發現問題，及時糾正

當學生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學生的錯誤。比如，有一個學生說到：“大風吹來，我滿頭大汗的。”周老師馬上摸著這個學生的頭說：“你怎么會滿頭大汗呢？”學生尷尬地笑了，我們聽課的老師也笑了。不過，后來童老師還說到，其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會，也許學生會說因為跑回家，所以才會滿頭大汗也不一定呢。總之，老師要關注學生的反饋，注意生成中的問題，予以及時的解決。

從童老師精彩的點評中，讓我們知道了一節課的成功與否，課前的精心預設非常重要，同時也要關注生成的問題，這會讓你的課堂煥發出生命的光彩。

第四篇：農村小學二年級《雷雨》公開課教案（范文）

《雷雨》教學設計

天星小學：潘晨

18、雷雨

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

教學方法：

講授法、演示法、情景教學法。

教學準備：

掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課：

1、出示兩組詞語，誰會讀？

蒙蒙細雨

傾盆大雨

春雨綿綿

狂風暴雨

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。

二、熟讀課文，積累生字詞：

yā

luàn

ch?n

chuí

hóng 黑壓壓

亂 擺

黑沉沉

垂頭喪氣

彩虹

táo

zhī zhū

zhan

yua

chán 逃走了

蜘 蛛

一陣大風

越來越亮

蟬

三、自讀自悟。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

2、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二課時：

一、復習生詞，導入新課：

1、學生齊讀生字詞。

2、播放課文朗讀。

二、朗讀課文，學習課文：

（一）、研讀“雷雨前”：

1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬

2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

3、分析重點語句：

——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”

“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”

強調沒有一絲風，形容天氣很悶。——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”

“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

4、點名用“越來越”口頭造句。

板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

（二）、研讀“雷雨中”：

1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

2、分析重點語句：

——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”

3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”說明雨下得非常大。

——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

3、點名用“漸漸地”口頭造句。

板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

（三）研讀“雷雨后”：

1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重點語句。

——“一條彩虹掛在空中。”

“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網上。”

“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機 強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

三、有感情的朗讀全文。

四、生字指導（我會寫）：1、2、3、學習“垂、逃”的筆順。學生書空，描紅。

教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。

五、作業布置：

1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

六、板書設計：

18、雷雨（時間順序）雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

雷雨后：清新——美麗——充滿生機

七、教學反思：

《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

改善了課堂紀律，也讓學生從聽覺和視覺上來感受整篇課文，老師講授方式和學生理解都得到了不同程度的改善。

本文的插圖只有雷雨中、后兩幅，龔老師畫了一幅雷雨前的景象，重點突出烏云。文章幾個重點的詞語我都用自制教具向學生演示，讓他們直接明了地理解課文，學生也比較有興趣，也達到了預期的效果。但是在教具使用過程和板書方面沒有考慮周全，更換播放器曲目的時間過長。忽略了黑板和掛圖的比例，導致板書的時候沒有按照時間順序來排列。研讀完“雷雨后”，在強調時間順序的過程中對學生引導不全面。

總的來說，課文分析得透徹一點，學生也更容易理解，圖文結合，完整地向學生展現了雷雨前、中、后的景象。我想在以后的教學中，應該多嘗試這樣的教學方式，在過程中完善自己。

第五篇：二年級下語文教案-18 雷雨人教新課標

18、雷雨

授課時間： 教學目標：

1、會認壓等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：識字和寫字。教學難點：寫觀察日記。

教具準備：教學掛圖、生字詞卡片 教學類型：精讀課。課時劃分：2課時 教學過程：

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片。

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。

1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云??樹上的葉子??忽然陣大風；??嘩、嘩、嘩，雨下起來了??雨停了??)。

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象? 小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”

六、課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

七、本課小結：

八、作業布置：

九、板書設計：