第一篇：冀教版語文疊紙教學設計

疊紙教學設計

教學目標：

1.知識與能力：能認識“為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩”14個生字，會寫田字格里的“因、機、架、把、藍、顆、軍、帶”8個生字。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感態度與價值觀：通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

教學方法：以讀代講，采用不同形式的反復朗讀，感受我的愿望。

教學準備：1.有關疊紙的資料 2.有關飛機的資料 3.有關遠大理想的故事 4.有關紙的謎語

教 學 過 程：

一、出示謎語，激趣導入 猜謎語

四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。

謎底（）(課件出2）

紙有什么用？（用來寫字、畫畫兒）

今天我們就學習和紙有關的這篇課文。（板書：疊紙）

二、初讀課文，標出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標出來。

3．檢查自學效果。(課件出3）

為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩

因、機、架、把、藍、顆、軍、帶

自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標出來了。

三、再讀課文，認識生字

1．再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示4）

正音：“羨、軍、艦”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。

（4）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示5）

（5）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。

（6）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標劃詞語

1.默讀課文，標出課件出示的詞語。(課件出示6）疊紙 飛翔 裝載 羨慕 浩大 一架飛機 一顆紅星 一艘軍艦

2.帶拼音讀一讀。(課件出示7）（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.開火車讀課文。讀文要求：（課件出示9）

（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。

（2）每個同學只讀一個自然段。

（3）其他同學邊聽邊想：課文中“我羨慕的是什么？”（飛翔、遨游）

六、識記字形，指導書寫。書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導寫字：機、架、把、藍、顆、軍、帶

（1）觀察生字，說說你發現了什么？

“因、機、架、把、藍、顆、軍” 這幾個字都是偏旁＋熟字（課件出示10）

“架、藍、軍”這三個字都是上下結構（課件出示11）

本課還有個字是偏旁＋熟字，你知道它是哪個字嗎？

（2）誰來說一說因的偏旁是什么？熟字是什么？（課件出示12）

（3）誰知道還有哪些字是口字旁的？（課件出示13）

3.看課后筆順表，自學字的筆順并描紅。

4.指導寫字。

（1）師范寫“架”字，生描紅、臨寫。

二、（2）生配樂寫剩余的生字。

第二課時 課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2．通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

一、復習檢查

1.默寫生字。

2.同學們，紙的作用很多，今天看老師用紙做了什么？

生：疊了一架紙飛機。今天我們繼續學習《疊紙》這一課。(板書：疊紙)誰還會用紙疊其它的東西？

二、品讀學習

（一）學習第一節（課件出示15）

1.先自由朗讀這一小節，再指名朗讀。我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出渴望的語氣。

2.作者用紙疊了什么？（板書：一架飛機）

3.同學們，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飛翔、成為一名飛行員。（板書：飛翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）學習第二節：（課件出示16）

1.指生讀，我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出希望的語氣。

2.自讀，互讀。反饋指導。

3.作者用紙疊了什么？（板書：一艘軍艦）

4.“因為羨慕魚兒在水里遨游”，作者羨慕的是什么？是魚兒的自由自在生活。（板書：飛翔）

5.“我”的理想是什么？（課件出示17）

生：一名海軍。

6.“羨慕”是什么意思？誰能用羨慕寫句子？

老師這里有個小練習，請一個同學到黑板上來寫一下。

想一想，填一填。（課件出示18）

因為羨慕，我用紙疊了

。因為羨慕，我用紙疊了。

三、探究主題

1.飛機里的叔叔是做什么的？軍艦里的叔叔是做什么的？

2.作者為什么要疊飛機和軍艦？（板書：遠大的理想）

3.你的心愿是什么？ 討論一下，一會交流。

教師點撥：老師看出來了，小朋友們的理想都很遠大。其實，理想光說說是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，還要不斷努力，不斷奮斗，才能把美好的理想變成現實。那么你打算怎么去做才能實現自己的理想呢?.四、課后小結

同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？感覺如何？請分別說一說吧！

課程拓展與延伸：文中有2個比喻句的運用，找到并學會運用。

第二篇：29二年級語文上冊教學設計《紙》(冀教版)

紙教學設計

教

材：冀教版小學語文教學設計 單

元：民族傳統文化 板

塊：教學設計

教材分析：

這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發展過程.小麗在影片中看到,“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產生由來。由此激起強烈的民族自豪感。

教學目標： 知識與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認十九個生字，會寫字格里的十個生字。3.理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

過程與方法：

1.能夠運用感官和工具對紙進行深入的探究。2.展開小組討論，說一說發明過程。3.引導學生進行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態度與價值觀：

1．培養學生珍惜紙、節約用紙的習慣。

2．了解古代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。3.從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點分析：

理解課文內容，幫助學生理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準備：

學生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關紙的知識和我國的四大發明。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報、畫畫??你知道它是怎樣發明出來的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學生輕松進入學習狀態，為很好地理解課文打下堅實的基礎。

二、自主讀文、識字。

1.邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發明過程，并完成部分作業。5.出示生字，讓學生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。

在認讀生詞和生字時，有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。3.學生練寫，教師巡視個別指導。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問題，做標記。

教師要引導學生在朗讀中質疑，帶著疑問去讀課文，同時，學習邊讀邊勾畫。

五、作業。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語3遍。

逐步培養學生邊讀邊思的讀書方式。第二課時

一、復習導入。

出示詞語，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內容。

（一）認真閱讀，吸納信息。學習課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學生思維的整理。不同層次的閱讀，適時的提出問題對引導學生理解課文是很有幫助的。也便于學生理解課文。小組討論，抓住重點這些環節，讓學生自主學習，得出結論，培養學生的自學、歸納能力。4.男女生對讀1~5自然段。

（二）小結：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

（三）學習課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發明的？這一發明對人類生活產生了怎樣的影響？

2.檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導用自豪的語氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環節教師重點引導學生通過文本，體會我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感。

三、學后總結。討論：

1.你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里？ 2.在中國歷史上，紙的發展過程是什么？

四、課文延伸。

中國古代的四大發明是什么？制作資料卡片“四大發明”，記錄在小本本上。使學生感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，增強對我國古代勞動人民的熱愛。利用收集的資料感受古代勞動人民的聰明才智，制作卡片增強學生的民族自豪感。

第三篇：冀教版四年級語文教學設計

冀教版四年級語文下冊《桂林山水》》教學設計

一、教學目標

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟1個。

第二課時

一、教學內容：

1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

品讀體驗

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

2.準備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！）

6.創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象 來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

（七）小結寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

板書設計 桂林山水

漓江水：靜 清 綠

甲天下

舟行碧波上 人在畫中游

桂林山：奇 秀 險

教學反思

《桂林山水》以生《動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有效。

第四篇：冀教版小學語文心愿教學設計

冀教版小學語文《心愿》教學設計

泊頭市育英學校

魯俊霞

教材說明

文章極具時代特點,以“心愿”為題，通過一個充滿童趣的故事，表達了強強和苗苗以及槐樹媽媽的共同心愿——希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個人都在為建設大西北做出自己的貢獻。

全文十三個自然段，第1自然段-第3自然段：寫槐樹籽與槐樹媽媽的對話，表達了成熟了的槐樹籽對離開媽媽獨立生活的盼望和等待；第4自然段-第12自然段：寫強強和苗苗來撿樹種、草籽送給大西北的小朋友去綠化大西北，槐樹媽媽把樹籽搖落下來，槐樹籽高興地請兩位小朋友把它們撿起來，要去開始綠化大西北的新生活。第13自然段：寫槐樹媽媽想象自己的孩子在黃土高原成長起來，變成了一片片樹林。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，會寫8個。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、理解課文內容，知道槐樹媽媽的心愿，使學生初步懂得開發建設大西北的意義。

課前準備：課件、字詞卡片 過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。

2、培養學生熱愛大自然的情感。

重難點分析：

對于大西北的現狀學生知之甚少，而強強、苗苗、槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。這是理解的重點難點。

第一課時

一、激趣導入。

通過學生感興趣的話題引入本1．老師給大家帶來了一個有趣的課 童話故事，名字叫《心愿》。這個詞語大家都很熟悉，每個人心中都有屬于自己的心愿。說一說你們的心愿是什么？（學生自由說自己的心愿。）

開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。

以學生自己的心愿進入課題，引2．師：這篇童話故事講的是誰的起學生的興趣。心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3．聽完了故事，想說點什么嗎？ 把你最想說的一句話說給大家聽聽。

學生們各抒己見：

二、初讀課文，自學生字。

用自己喜歡的方式讀課

（一）用自己喜歡的方式讀文，小組互幫互學，解決困難，課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它，也可以和小組的同學一起解決。

1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。

2、同桌互相讀文識字，并互相給予評價。

調動全員參與的積極性。

自讀自悟，培養學生的識字能力。

教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別

（二）教師檢查文中的部分人。句子、詞語、單字。

槐樹 竹竿 強大 荒山禿嶺 抖動 搖晃 盼望 黃土

通過認讀過程，使全體學生高原 牢固掌握生字。

1、把樹種送給大西北的小朋

友種在荒山禿嶺上。

2、槐樹籽在黃土高原上長成茂密的樹林，在風中高興地搖晃起來。

教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。

三、記憶字形，指導書寫。

（一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶。鼓勵學生交流記憶方法，小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

（二）指導書寫本課生字卡片，組詞，并說句子。

（三）指導重點字的書寫。槐：注意“鬼”字的最后兩筆不要寫錯。

注重學生的思維訓練，鍛煉他們的獨立識字的能力。

交流記字方法，相互學習，相互補充。激發學生識記生字的積極性。

針對個別字，應做主要指導，引導學生交流寫字方法，促使學生主動識字。

辛：寫時要注意橫畫的長短，邊比較邊寫。

強：注意“弓”要寫得瘦一

規范學生書寫。些，不要寫得太斜。左右兩部分要緊寫湊。

（四）學生獨立描紅書寫。

四、有感情地朗讀課文。拓展延伸：

1．胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？

注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。

2．大西北的小朋友收到了一包植鼓勵學生的創新思維，盡量肯定物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強強和苗苗可能會寫些什么？

3．課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。

他們有價值的意見，給予表揚，并同時訓練學生的寫作能力。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

出示幻燈片，檢查學生生字認讀情況。

二、品文悟情，升華情感。

（一）整體感知課文。出示幻燈片：你最喜歡哪個自然？（把你喜歡的自然段讀給大家聽）

（二）帶著問題品讀課文，邊讀邊想。

出示學習提示：

1、槐樹媽媽為什么要先把

通過質疑，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。樹葉兒送走，然后再送走自使學生理解課文，真正懂得槐樹己的孩子槐樹籽呢？

2、強強和苗苗為什么想把

媽媽的心愿。

槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？

3、強強和苗苗的心愿是什么？

4、槐樹媽媽的心愿是什么？

5、槐樹籽有沒有心愿？它的心愿是什么？

引導學生體會強強和苗苗、槐樹媽媽的心愿和情感。

（三）指導朗讀，分色朗讀課文。

三、閱讀延伸，激發想象。

加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。將閱讀積累與情感結合起來，促使學生真正懂得槐樹媽媽的心愿。

啟發想象：

（一）樹籽來到大西北以后，會怎么樣？

（二）十年后，百年后的大西北會是什么樣？

口語訓練：

你的心愿是什么，為了實現你的心愿自己想怎樣做？

課外積累

拓展延伸可以訓練學生的語言表達的能力、思維想象能力以及語言的概括能力，并激發他們的熱愛大自然之心。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大推薦：文章《怪手杖》、繪本《小閱讀面，豐富語言積累，發展語蠟筆頭》。

感。

第五篇：冀教版美術六年級上冊《巧做紙提袋》教學設計

冀教版美術六年級上冊《巧做紙提袋》教學設

計

課前準備：圖片、課件、各種紙袋 教學目標：

1、提袋的結構設計與制作方法并發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學生關注生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

教學過程：

一、組織教學

二、授新課

與全班同學展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準備的手提袋的來歷和用途。

布置學生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設計等方面談個人的感受。板書課題： 巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發言，教師補充。步驟：

1、根據用途設計手提袋長、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內加卡紙增加強度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內側可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設計那些手提袋？

展覽會、藝術節、畫展等藝術、文化活動的廣告宣傳品。

三、學生作業、老師輔導

布置學生以小組為單位，分別確定創作題材。

根據個人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進行實踐活動。教師巡視輔導。

四、小結

布置學生展示作品，評選最佳創意，最佳設計，新穎、時尚的手提袋作品。學習他人的優點，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學反思