第一篇：比較1000以內數的大小教學設計及反思

《比較1000以內數的大小》教學設計及反思

教材分析：

學生已經學習了100以內數的認識，有了比較兩位數的大小的知識經驗，本課在已有的知識經驗前提下學習新內容，歸納1000以內數的比較方法并不難。教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊第70頁——比較1000以內數的大小。教學目標：

1、使學生掌握1000以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。

2、結合知識的學習，培養學生觀察、分析、概括、歸納的能力。

3、培養學生探求新知的興趣，在探索中體驗成功的樂趣。教學重點：

掌握1000以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。教學難點：

歸納出比較1000以內數的大小的方法。教學過程：

一、創設情境

1、今天老師從數學王國里給大家帶來了幾位朋友。大家想不想認識他們？

出示：356 89 100 536 575 1000 572（生：自己先悄聲讀一讀，然后同桌互讀，最后開火車讀）[設計意圖:讀數是1000以內數的認識的難點,為了激發學生的讀數興趣,采用了先自己讀，同桌互讀。其目的也是為了讀的過程中同桌相互教讀,相互評價的過程。] ２、這些數字朋友想請同學們幫他們找家，大家愿意幫忙嗎？（課件展示兩位數、三位數、四位數的房子）[設計意圖:這樣的設計調動了學生的參與意識，把迷路的朋友送回家，既運用了分類的知識，又分出了這些數的位數，還培養了學生助人為樂的精神。]

3、這些數字朋友經常為了爭辯誰大誰小而吵架，你們想不想幫他們解決這個問題呢？

板書課題：比較1000以內數的大小

二、探究新知

1、請你們從剛才的數中任意選擇兩個進行比較，在練習本上寫一寫，然后和同桌交流自己的看法，最后集體交流。（1）自己說一說用的什么方法比較出他們的大小（2）、同桌交流自己比較的方法。（3）各小組代表匯報交流的結果 主要有以下幾種方法：

★ 看位數:四位數比三位數大； ★ 看最高位：位數一樣的時候 ★ 看下一位：最高位一樣的時候

教師小結：比較1000以內數的大小有三種方法：A、先看位數。B、位數一樣再看最高位。C、最高位一樣看下一位。

[設計意圖：憑借以有的經驗，先獨立比較出這些數的大小（給學生獨立思考的過程，為下一步交流做準備）然后在小組里交流自己的想法。目的在于在交流的過程中相互補充，相互學習，找同求異學會用數學的語言歸納數學方法] ２、實踐操作，嘗試方法帶來得的快捷。

做例３（獨立完成，然后和同桌交流自己的比較方法，最后集體交流答案并用自己喜歡的方式獎勵自己。）

[設計意圖：為了讓學生更好的用數學語言交流，采用了先自己按照總結的方法解決問題，然后再交流，別小看這次交流，其實是一次用數學方法“說數學”的過程，最后用自己喜歡的方法評價自己，其目的為下一步練習，提醒學生認真練習。

3、小結

出示三字歌，讓學生齊讀。

三、拓展練習：

1、我會比

230○240

407○704

1000○999

769○762

2、排排隊（按從大到小的順序幫數字朋友排隊）89 1000 536 356 572 100 575

出示小明同學做的結果89＜100＜356＜536＜572＜575＜1000 請學生說一說小明同學做對了嗎？為什么？

[設計意圖：通過錯誤的排列讓學生深刻體會到看清題目的重要，讓每個學生在今后的學習中養成認真審題，認真思考，自覺檢驗的良好習慣。]

3、生活中的比一比

①課件出示手機在哪家商場最便宜？

②課件出示判斷這兩個小朋友家可能種了（）棵樹。

[設計意圖：生活來源于數學，數學來源于生活。讓學生感受到學有所用，培養學生從身邊發現數學，解決數學問題。]

4、想一想，被弄壞的可能是幾？

[設計意圖：這是一道開放題，主要是讓學生通過觀察，靈活利用今天所學知識解決問題。]

四、課堂小結：同學們，這節課你們學到了什么？

五、布置作業

課本70頁做一做1、2、3題。板書設計：

比較1000以內數的大小 位數不同：

位數相同： 1000○89

536○356 356○89

575○536

575○572

教學反思：

通過本節課的教學，學生在小組交流的基礎上歸納出1000以內數的比較大小的方法，然后利用這種方法進行練習，體驗出這種方法的快捷與準確率。在練習中雖然學生口頭表達能力并不是太精確，但他們用自己的理解語言進行了交流。整個例子都是大于號出現，導致學生受到負面的影響。總結比較位數相同的方法時，三個例子應出現在同一屏幕上，讓學生直觀的發現它們都屬于位數相同的，從而找出比較的方法。

第二篇：《100以內數的大小比較》教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

黑龍江省寧安市海浪鎮中心小學

李麗

教學目標：

1、知識與技能：讓學生掌握比較100以內數的大小的方法，能正確的比較100以內數的大小；培養學生動手操作能力，與人合作協調和抽象概括能力；

2、過程與方法：在分組活動這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識，并經過啟發和獨立思考，學生獲得了比較100以內數的大小的比較方法，以及正確的進行比較

3、情感態度與價值觀：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，激發學生的學習興趣，發展觀察、比較、思維和語言表達等綜合能力； 教學重難點

1、掌握100以內數的大小的比較方法；

2、靈活運用100以內數的大小的比較方法

教具、學具準備 計數器，課件 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊39頁例8 教學設計

一、舊知復習，新授鋪墊

今天我們進行一場紅旗爭奪賽，贏的那組將獲得精美的禮物 下面我們進行第一場比賽，孔老師手上有四個問題，每組一個，答對的獎勵一面紅旗！你們組最安靜，你們先來吧 問題：1）一個一個的數，從36數到42（這一組的同學數得又準又快，獎給他們一面大大的紅旗）2）二個二個的數，從16數到24； 3）五個五個的數，從45數到65； 4）十個十個的數，從20數到100；

師：現在每組的紅旗數一樣（第幾組暫時領先），你們想獲得更多的紅旗嗎？（好，那么我們進入下一環節，也就是今天要學習的內容（板書： 比較大小）

二、新授

1、我們精彩的比賽把花朵逗得開花了，你知道哪種花開得多嗎？好，一起來看！小明：藍花28朵，小東：紅花26朵

那你們知道哪一種花開得多呢？藍花比紅花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也來踩蜜了，你能說說28 〉26的原因嗎？你的想法是怎樣的？

（從圖中所看到的；百數圖中26排在28的前面所以28 〉26；因為28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接從圖可以看到28 〉26）；

2、如果我們沒有圖，又除去剛才所說的那幾種方法，能不能找到更好的方法來比較兩個數的大小呢？（這時我們就需要找我們的朋友計算器幫忙了）

請同學們拿出學具盒，同桌互相合作，左邊的同學撥出39，右邊的同學撥出45，（我請兩個同學出來撥）看著計算器上的39和45，你又發現了什么呢？討論完的同學請坐好，誰來說說你的發現？當學生說不出時教師引導。（你們看看這兩個計算器十位上的珠子數和個位上的珠子數有什么特點？）

（學生邊說邊板書：1）先看十位上的數，十位上的數大??（讓學生看著提醒自己接著說下去））；

下面請同桌互相合作一人撥個數，然后比較一下它們的大小，說說你的原因）

你們比較的兩個數是哪兩個？哪個數大？能說說原因嗎？（講得非常好，獎給她們一面小紅旗。還有誰愿意說說的？

老師這里有兩個數，板書（32，30）你們能用計算器撥出來并比較一下它們的大小嗎？

能說說32〉30的原因嗎？（板書：如果十位上的數相同，再看個位上的數??）

請同桌互相撥一個十位上的數相同，而個位不同的進行比較

三、課堂知識鞏固

1、真聰明，下面李老師想再考考你們，敢接受我的挑戰嗎？（敢）好，李老師把計算器拿走，能比較它們的大小嗎？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戲——“狼來了” 規則：1）同學們都為羊

2）正確的喊羊，錯誤的喊狼，當喊到狼時就立即坐下，最遲坐下的同學就要給狼吃掉；

3）全對的組加一面紅旗，只要給狼吃掉的羊就要回答一個問題。

四、總結

今天這堂課你最敢興趣是哪里呢？ 100以內數比較大小的方法是：

1、十位上的數不同哪一個數字大，這個數就大，哪一個數字小這個數就小。

2、十位上的數字相同，就看個位上的數，個位上的數哪個大這個數就大，個位上的數字哪個小，這個數就小。

第三篇：億以內數大小比較教學設計

第五課時

億以內數的大小比較

教學內容：億以內數大小比較（教材第11頁的內容及做一做。）教學目標： 知識與技能

1、使學生掌握億以內數的比較大小的方法，并能正確進行億以內數的大小比較。

2、通過學習，培養學生觀察比較的能力及分析解決問題的能力。

過程與方法：以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討比較大數的方法。情感、態度與價值觀：培養學生認真細心，積極思維的學習態度。教學重點：比較億以內數的大小的方法。教學難點：位數相同的數的大小比較。教學準備：課件。教學過程：

一、談話導入

同學們，暑假期間你去了哪里旅游呢？請和大家分享一下你的快樂。大家都知道我們的祖國風景優美，歷史悠久，是中外聞名的國家。因此吸引了各國游客的到來，我們來看看各國到我國旅游的人數，并比較他們的大小。（出示情景圖）

二、探究新知

1、自主探究

（１）讓學生正確地讀出這些數。

（2）分小組任意選取位數相同和不同的兩組國家人數進行比較。（3）匯報交流比較的方法和檢驗。（4）引導歸納億以內數的比較方法：

首先看位數，位數多的那個數就大：如果位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數大，這個數就大。

（5）同桌合作，強化練習。

同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個，比較他們到我國旅游的人數。一人出問題，一人來比較、解答。

2、多個數的大小比較。

提問：根據到我國旅游人數的多少，將這6個國家按從大到小的順序排列，你會嗎？請排一排。（１）讓學生嘗試排列。

（2）讓學生分組交流，校對排列結果，并說說各自的比較方法、過程。（3）引導概括比較方法。

先分類——七位數的相比較——六位數的相比較

（4）三個七位數你是怎樣比較的？引導全體學生明白比較方法。①隨意選取兩個數比較大小。

②將較大的數再與第三個數比較，得出最大的數。③然后再比較另外兩個數，得出第二與最小的數。

三、鞏固練習。

1、完成P11頁的“做一做”。

先讓學生獨立完成，再讓學生根據每組數的位數情況說一說比較的方法。

2、練習二的第1、5題。第1題，獨立完成后集體評議。第2題，同桌合作完成。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、作業

練習二第1、5題。板書設計：

億以內數的大小比較

1、歸納億以內數的比較方法：

首先看位數，位數多的那個數就大：如果位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數大，這個數就大。

2、三個或多個數位相同的數的比較方法： ①隨意選取兩個數比較大小。

將較大的數再與第三個數比較，得出最大的數。后再比較另外兩個數，得出第二與最小的數。

第四篇：《100以內數的大小比較》教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

2015-2016學第二學期

三亞市第十小學

一（2）班

黎天妹

教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第42頁。教學目標：

1.使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法。

2.培養學生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。3.利用現實有趣的情境激發學生的求知欲、學習數學的興趣。教學重點：掌握比較100以內數的大小的方法。教學難點：正確比較100以內數的大小。教學設計

一、激趣引入

課前播放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌。

師：同學們喜歡這首歌嗎？你們想去羊村跟它們一起玩嗎？ 好吧，現在我們出發了！

來到羊村口，（羊村美不美！那我們校園美不美，我們也要向喜羊羊它們學習，愛護校園的花草，綠化校園，使校園更美麗！）看到喜羊羊和沸羊羊在對話，我們聽聽它倆說的什么。

課件出示；

喜羊羊：我有42根小棒，我的多。沸羊羊：我有37根小棒，我的多。喜羊羊：我們先請同學們評評理。同學們，你能幫幫它們嗎？

42和37都是兩位數，應該怎樣比較？這節課我們就來學習這些知識。（板書課題：100以內數的大小比較）

二、探究新知

1、利用小棒比較兩個數的大小。（1）動手操作。（2）集體交流。

（3）匯報比較42和37大小的不同方法。

生1：我數一數，發現42在37的后面（或37在42的前面）。生2：42里面有4個十和2個一，37里面有3個十和7個一。······ 所以42大于37 板書：42>37 同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小，但是如果沒有了小棒，怎樣來比較兩個兩位數的大小呢？能不能找到一個較方便的方法呢？下面我們借助計數器分組來探究一下。

2.借助計數器比較數的大小。小組合作，動手操作、探討交流。比較42和37，23和25的大小。

請同學們認真聽要求：（1）組長畫珠子，其他同學們認真看畫得對不對。（2）輪流說說比較大小的方法，看誰的方法較方便。（3）說完后，把紙放在組長的桌面，馬上安靜坐好。（學生交流時，板書42○37 23○25）

42怎樣撥珠，37呢？誰大？用什么符號連接？你為什么這么快就能比出來？

全班交流，注意大于號和小于號的用法，引導學生歸納比較兩個兩位數大小的方法。

板書：位數相同，先比十位，十位上的數大就大； 十位相同，再比個位，個位上的數大就大（齊讀）3.抽象地比較數的大小。

這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。請同學們打開課本第42頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后請舉手。

完成“做一做”第2題。在○里填上“>”“<”或“=”。41○45

68○78

69○69 57○56

80○90

98○89 提醒學生認真這審題，要先看清楚每題中的數，再來比較大小。開火車，并讓學生說出其中兩題是怎樣比的。

三、練習應用（1）、樂中求學

游戲比賽，抽卡組成兩位數比大小 說明游戲規則：

（1）全班分兩隊（男同學是喜羊羊隊，女同學是美羊羊隊）（2）每隊排一名代表抽數字卡片：

第一回合：第一次抽的放個位，第二次抽的放十位，數大的就贏。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放個位，數大的就贏。第三回合：一起抽兩張，自己決定放在哪個數位上，數大的就贏。

板書： 喜羊羊隊（頭像）

美羊羊隊（頭像）

（2）同學們真了不起！現在我們要離開綿羊村了，請同學們收拾好東西，拿出喜羊羊送給我們的數字卡片，按要求從綿羊村的兩個出口離開。

前門：班長高舉寫著“大于50的數”的牌子。后門：副班長高舉寫著“小于50的數”的牌子。學生有序離開教室。

四、課堂總結

我們學會了兩位數大小的比較方法，你們真厲害。比較大小時，先看位數，位數多的數肯定大；都是兩位數時，先比十位上的數，十位相同時，再比個位上的數。

板書設計：

100以內數的大小比較

42>37 23<25

第五篇：億以內數的大小比較(教學反思)專題

《億以內數的大小比較》教學反思

作者：王莉文章來源：本站原創點擊數：111更新時間：2009-10-28

2009年3月，我第一次接觸到“生本教育”的理念，對“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念認識比較膚淺，甚至產生過疑惑。通過一星期的理論學習、聽課、評課、講座、交流等活動使我對“生本教育”有了一定程度的了解。學習結束后，我有意識地將“生本教育”的理念運用到平時的教學實踐中去并做了一些有益的嘗試和探索。在設計本節課時，我以“生本教育”理念為指導，充分相信學生的能力，充分調動學生主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣和方法。利用知識的遷移規律，引導學生由萬以內數的大小比較推出億以內數的大小比較。上完本課，我有以下幾點體會：

1組織學生自主有效的學習

“生本教育”理念提出兒童是天生的學習者，要相信學生的潛能，要充分挖掘學生自身的學習資源。學生只有主動參與到學習活動中才是有效的教學。教師通過加強對學生“學”的方法的探討，千方百計地調動學生學習數學的興趣，激發學生探求知識的欲望。知識是靠學生去尋找、發現的，與學生的經驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時又具有極強的遷移能力。“課前小研究”就是一種有效的引導學生自主學習的學習提綱。在設計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個城市第五次人口普查的數據，并配以反映該城市名勝風景的形象圖片，用于豐富學生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學生自主探究億以內數比較大小的方法。第4題讓學生在掌握億以內數比較大小方法的基礎上遷移出億以上數比較大小的方法。充分發揮小組的作用

新課程的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習，探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。而“生本教育”理念下的數學課堂模式就有“小組合作”和“班級交流”這兩個極其重要的環節。學生交流的內容通常是自己獨立完成的“課前小研究”，在5-8分鐘的討論交流、相互質疑的過程中，每個學生都可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現，得到過濾、強化、優化以及調節。使每位學生在原來的基礎上能得到進一步的發展和提高。對于數的大小比較，不同的學生會有不同的思考方法，教師盡可能把學生的這些想法展示出來，使學生彼此之間有一個交流互動的機會。在比較位數不同的兩個數的大小時，學生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學情的預設。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位數，991500是六位數，五位數比六位數小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數萬級上有三個位數，第二個數萬級上有兩個位數，所以左邊的數大于右邊的數。

生478200﹤8312600 方法：比較兩個數的大小，先數位數，哪個數位數多，那個數就大。

學生能結合不同的例子自己探索出比較位數不同的兩個數大小的方法。雖然他們思考問題的起點不同，語言表達能力不同，但是他們每個人都參與到學習活動中來去并有了不同程度的發展，這一點我認為是最重要的。轉變教師角色

傳統的課堂教學中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調控課堂的主角。我們總是按照既定的教學過程把學生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。由于學生已經有了比較豐富的萬以內數的大小比較的經驗，教師教學時應盡可能把發言權交給學生，教師只是作為一個傾聽者和指導者。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導。