第一篇：找秋天教學設計反思

《找秋天》

教學目標：

知識目標：讓學生學會觀察事物、實踐活動的操作、社會調查以及搜集資料的一般方法。學習制作活動方案并向老師和同學介紹自己的觀察所得。

能力目標：初步學會走向社會，感受生活，觀察大自然，培養大膽探索和勇于實踐的精神；培養學生初步的具有觀察、調查研究、動手操作的能力，學會獨立思考、交流合作、探究創新等學習方式。

情感目標：通過找秋天主題活動，知道秋天是收獲的季節，培養學生注意發現生活中美的良好習慣，提高學生的審美能力，喚起學生熱愛大自然，熱愛生命的美好情感。，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：

學會搜集、整理資料、制作活動方案的方法，提高學生的社會實踐能力。教學難點：

培養學生大膽的勇于實踐的精神，學會獨立思考、合作交流、探索創新等學習方式。提高學生的綜合能力。教學手段：

多媒體輔助教學。教學方法：

合作交流 實踐應用

教學流程：本課的教學流程是：訴秋---賞秋-----創設秋景-------感悟升華

首先創設情境，啟發提問激發興趣導入新課。活動的具體過程中組織學生自主活動感悟秋天。在這個過程中首先讓學生根據上節課收集到的信息進行訴秋，就是讓學生把在哪里找的到的秋天說給大家，讓大家一起進行美的享受，體現了學生學習的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發展。賞秋通過多媒體課件播放秋天的圖文并貌的文章，老師用深情的話語解說，讓學生進一步感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。創設秋景活動。創設秋景用采拼的野花剪貼圖形、做樹葉書簽、朗讀秋的詩句、寫出秋的美景、繪出秋的圖畫、演出秋的收獲。此活動意在給學生充分想像的空間，鼓勵學生設計出自已的作品，培養孩子的想像力和創造力，使孩子們感受到秋天的無窮魅力，獲得美的熏陶。從而使學生愛秋的情感得到升華。這體現了綜合實踐學科實踐性很強的學科特點。在實踐過中讓學生真正體會到自己是學習的主人。體會到獲得成功的喜悅。

《找秋天》教學設計

設計理念

與農村的孩子相比，城區的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點介紹，根本就無法領略農村孩子身處大自然的快樂。因此，當秋天來臨時，我們有必要帶學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

本次設計，首先要引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法創設心中美麗的“秋天”的景色；然后組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，體現綜合性。學習中要培養孩子的自信；交流時，要引導孩子有禮貌、態度大方，認真傾聽、積極表演。并通過活動培養孩子的綜合素質。教學準備

教師：1.與家長、任課教師及學校領導取得聯系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

2.給學生交代安全注意等事項。

3.課件。

學生：學習之前，讓學生明確學習目的、內容安排，完成學習的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，等勾畫心中秋的景色，表達自己對秋的喜愛之情。教材分析：

《找秋來》一課是根據學生實際和校內外資源開發的教學內容，這是一個實踐性很強的教學活動。在動手、動口的實踐操作中提高學生的綜合能力，突出其學科特點。通過活動鼓勵學生在實踐，觀察、收集資料過程中關愛自然，關注生活，激發學生參與實踐活動的興趣，感受秋天的美景，增強學生的探究意識，學習科學研究的方法，提高學生綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。教學重點：

培養學生學會搜集、整理資料、制作活動方案的方法，提高學生的社會實踐能力。教學難點：

培養學生大膽的勇于實踐的精神，學會獨立思考、合作交流、探索創新等學習方式。提高學生的綜合能力。

教學手段： 多媒體輔助教學。教學方法： 合作交流 實踐應用 導入：

秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們繪制了一幅五彩繽紛的秋景。孩子們也已經在大自然中發現了秋天的蹤跡了，你們都在哪里找到了，請和大家一起分享秋天的美麗景色和收獲的喜悅好嗎？板書課題“找秋天”，生齊讀。一.訴秋

1.學生介紹自己觀察到的秋天。（先同桌間交流，再全班交流。）（如：田野里、果園里、花園里、山坡上，秋天無處不在。注意指導孩子把語句說完整。）

2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

（設計意圖：激發學生主動交流的興趣，培養孩子認真傾聽的好習慣，體現了學生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發展，同時也表達了孩子對秋天喜愛的情感。）二.賞秋

過渡：聽同學們這么說我真的感覺到秋天來了，也迫切地想加入到你們的隊伍中一起去找秋天你們歡迎老師嗎？板書“賞秋”

出示課件，讓孩子進一步感受秋天。找同學朗讀，要求學生認真聽，仔細看，動腦想。有什么感受。

美麗的秋天

秋天到了，天氣變涼了，小草也枯萎了，大雁排成了人字形正向南方飛去呢，真是美極了！〃這美景吸引住了正在散步的秋姑娘，〃她不時地東瞅瞅西看看，〃嘴里還不時地發出一陣陣贊嘆聲！〃看見蘋果樹上掛滿了紅紅的蘋果，〃就像小妹妹的紅臉蛋一樣。

那里還有又大又紅的棗子，〃秋姑娘又來到了田野里

〃看見朵朵棉花像一個個胖娃娃露出了一張張可愛的笑臉。

〃那邊大豆寶寶們正蹦蹦跳跳地離開媽

〃秋姑娘還來到了菜園里 〃看見茄子穿上了紫袍

〃冬瓜披上了白紗

〃它們好象在參加選美比賽呢 〃那場面還真是熱鬧非凡呀

〃緊接著秋姑娘來到了樹林里 〃一片片葉子從樹上飄落下來

〃就像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞 〃楓葉像是被紅墨水染過似的變的火紅火紅的

〃秋姑娘還來來到了花園里, 花園里的花五顏六色好看極了，〃秋天真美呀

〃它就像一幅多姿多彩的畫卷呈現在我們面前 〃我們愛這美麗的秋天.組織學生看大屏幕，老師用深情的話語解說，讓學生進一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。

（設計意圖：課件內容主要供兒童欣賞，啟發想象，激發孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。）

小結：看、聽、想后我們感覺到大自然真美，豐收真好！三.創設秋景

過渡：孩子們都很善于觀察，發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想不想用自己聰明的頭腦、靈巧的雙手去創設心中向往的秋景呢？那我們就快快行動吧！用我們上節課已經收集好有關秋天的材料，來繪出你心中的美麗的秋景吧！你想用哪種方式來繪制秋景？學生們自主分組活動。老師在此時巡

視，輔導，以了解學生的活動情況先來說創設方案。匯報方案后（小黑板出示方案）。

1.。可以從以下幾方面去創設秋景。

（1）采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最喜歡的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）群星薈萃：

（2）剪貼。將剪和貼結合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。

（3）朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。樹葉書簽。做面具。

（4）寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

（5）畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。（可根據圖寫上小詩、兒歌或幾句話。）

（6）表演。把秋天的美景結合文章以表演的形式展示給大家。

（設計意圖：這一活動，注重學生探索過程和綜合能力的提高。意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人，獲得成功的快樂。）

小結：同學們各自都創造了自己向往的秋景，秋天的果實們聽到你們的聲音也想來參加，你們歡迎嗎？就讓他們閃亮登場吧！鼓掌歡迎。他們都是誰呀？讓他們自報家門吧！

我的名字叫蘋果。我生活在果園里，是水果的代表之一，我含有多種維生素，營養價值很高。有這樣的說法，一天一蘋果，醫生遠離我，可及時清除體內的代謝“垃圾”。

我是蔬菜，我對人體的作用可大了，有防癌抗癌和預防多種疾病的作用，因為蔬菜中大都含有一種免疫物質———干擾素誘生劑。

我是玉米，我是田野里各種糧食的一員，人們的生活中不能沒有我，我們為人們解決溫飽問題。（學生展示交流，互相評議，老師點撥引導。）

（設計意圖：此活動能培養孩子在探索與求知中的膽識與自信，讓孩子體驗創造的快樂。）

各組展示匯報：選一組到前面展示，第二種收集分類剪貼，繪畫引導學生說看后感受。分散說成語跟讀，古詩誦讀談情感。文章讀前讓學生認真傾聽，聽后談感受。表演時老師先拿頭飾讓學生說出他們都有什么作用，小組選學生匯報，匯報后評議。各組評后，選一名最出眾的學生說出他說的哪好。然后請三名同學到前面來幫老師訴說他們的心聲。讀后總結讓他成為我們朋友，讓我們熱愛大自然吧。

四.總結提高，升華情感。

孩子們，你們已經用不同的形式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的喜愛之情。其實，大自然需要我們細心呵護的。孩子們，你想怎樣讓我們的大自然變得更美呢？那就讓我們到大自然中細心地觀察吧！你們一定會有很多新的發現！秋天不但給予我們美的享受，同時又給我們帶來豐收的喜悅。同學們聯系你們的實際談談你的感受吧！（讓我們從現在開始努力學習吧，到時我們的學業一定會像秋天一樣有一個理想的成績，）老師真心的期待著這一天的早日到來。

（設計意圖：此環節進一步激發了學生對秋天的熱愛，使學生熱

愛大自然的情感得到升華學以至用，同時增強了學生的環保意識，使學生產生熱愛勞動的思想感情。）

板書設計： 找秋天

訴秋： 大自然真美 賞秋： 大豐收真好

創

設 粘貼畫 秋

景

教學反思：《找秋天》教學反思

1、《找秋來》一課是根據學生實際和校內外資源開發的教學內容，這是一個實踐性很強的教學活動。讓學生學會觀察事物、實踐活動的操作、社會調查以及搜集資料的一般方法。學習制作活動方案并向老師和同學介紹自己的觀察所得。在動手、動口的實踐操作中提高學生的綜合能力，突出其學科特點。通過活動鼓勵學生在實踐，觀察、收集資料過程中關愛自然，關注生活，激發學生參與實踐活動的興趣，感受秋天的美景，增強學生的探究意識，學習科學研究的方法，提高學生綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

2、教學流程：本課的教學流程是：訴秋---賞秋-----創設秋景-------感悟升華

首先創設情境，啟發提問激發興趣導入新課。活動的具體過程中組織學生自主活動感悟秋天。在這個過程中首先讓學生根據上節課收集到的信息進行訴秋，就是讓學生把在哪里找的到的秋天說給大家，讓大家一起進行美的享受，體現了學生學習的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發展。賞秋通過多媒體課件播放秋天的圖文并貌的文章，老師用深情的話語解說，讓學生進一步感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。創設秋景活動。創設秋景用采拼的野花剪貼圖形、做樹葉書簽、朗讀秋的詩句、寫出秋的美景、繪出秋的圖畫、演出秋的收獲。此活動意在給學生充分想像的空間，鼓勵學生設計出自已的作品，培養孩子的想像力和創造力，使孩子們感受到秋天的無窮魅力，獲得美的熏陶。從而使學生愛秋的情感得到升華。這體現了綜合實踐學科實踐性很強的學科特點。在實踐過中讓學生真正體會到自己是學習的主人。獲得成功的喜悅。

3、本節課還體現了綜合實踐活動的綜合性，提高學生的全面素質：體現了實踐性，讓學生在實踐活動中獲得體驗和收獲；體現了自主性，給學生自由發展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養得到培養和提高。

4、本節課達到了預期的教學效果，較好地完成了教學任務。主要由于在教學中我根據學生的實際，積極地調動了學生的活動積極性。引導學生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了學生聽說能力，觀察能力，想象能力，實踐能力，而且熱愛大自然的意識得到了增強。同時也使學生感受到了秋天收獲的喜悅，從而對自已提出更高的目標，通過自已的努力，在不久的將來也一定會收到秋天般的碩果。

5、但課堂上也發現了失誤和不足之處：比如：有些學生不主動參與活動。有些孩子在活動中不愿表達自己的思想……今后應盡自己所能調動學生的實踐活動的積極性。

6、教學實踐使我體會到：新課程條件下教學內容是有彈性的，教學過程中常會生成動態的新的資源。常言道教學有法，教無定法，貴在得法，面對課堂教學中臨時生成的這些新情況、新問題，我努力

做到及時去捕捉學生身上的閃光點，營造個性得以自由發展的寬松氛圍，為每一個學生表現或發展自己創造機會，讓課堂煥發生命力。

我的名字叫蘋果。我生活在果園里，是水果的代表之一，我含有多種維生素，營養價值很高。有這樣的說法，一天一蘋果，醫生遠離我，可及時清除體內的代謝“垃圾”。

我是蔬菜，我對人體的作用可大了，有防癌抗癌和預防多種疾病的作用，因為蔬菜中大都含有一種免疫物質———干擾素誘生劑。

我是玉米，我是田野里各種糧食的一員，人們的生活中不能沒有我，我們為人們解決溫飽問題。

山坡上秋姐姐一吹哨，水果娃娃都趕來了，蘋果的臉都紅了，像一個個紅紅的小燈籠。梨子一定是連夜趕來的，身上粘滿了月光的色彩。紅紅的楓葉像一只蝴蝶隨風起舞。秋天像一個調皮的娃娃，悄悄地把秋天的大門打開了。

看蔚藍蔚藍的天空上，大雁排著人字形向南方飛去。山坡上秋姐姐一吹哨，水果娃娃都趕來了，蘋果的臉都紅了，像一個個紅紅的小燈籠。梨子一定是連夜趕來的，身上粘滿了月光的色彩。紅紅的楓葉像一只蝴蝶隨風起舞。

金黃色的田野里，沉甸甸的麥子把桿子壓彎了腰，風一吹，麥田就像金色的海洋一樣，一浪一浪的，多壯觀呀！

涼爽的秋天來了，天高云淡，秋風習習，大地穿上一件黃色的毛衣，枯黃樹葉飄落下來，好像是偏偏起舞的彩色蝴蝶。

田野里，玉米成熟了。農民伯伯把金色的玉米捧掰下來，堆成一堆一堆的，從遠處望去，好像是一座金黃色色的小山沉沉甸甸的谷穗壓得谷子彎了腰。花園里，菊花爭先艷，紅的如火，粉的如霞，白的像雪，美不勝收。

果園里，紅彤彤的萍果美散發出誘人的香味。柿子上面的柿子一個個黃橙橙的，像一個個大小小的桔黃燈籠，紫色的葡萄就像紫水晶一樣閃閃發光。

第二篇：《找秋天》教學反思

《找秋天》教學反思

教材解讀:

《找秋天》是二年級上冊語文第二單元中的一個口語交際。秋天一個美麗的季節，更是一個收獲的季節。本課的教學目的在于引導孩子們從不同的角度去感受秋天的特征。雖然秋天在孩子們的頭腦中已經有了一定的表象，但七八歲的孩子對秋天的認識還是比較抽象的，還不夠深入、豐富。本課通過探究、實踐活動應使學生的體驗得以升華。現在正處深秋時節，作為農村的孩子，身邊的花草樹木正表現出明顯的季節特征，他們也會自然地感受到。結合學生的年齡特點，我就把本課設計成一堂以“找秋天”為主題的活動課。

課后反思：

我精心準備了《找秋天》一課。為了調動學生參與的積極性，這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。下面我將活動中的喜與憂和老師們分享。

（一）組織活動，自主學習

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課的主要組織形式是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。我從學生的實際生活出發，組織設計與學生已有生活經驗相聯系的活動。學校周圍花草樹木多，另外，學生家中有菜園、果園、農田以及飼養的小動物等等。課前，讓學生根據自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活，學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗生活、發現新知的過程，是學生自主學習的過程。正是由于在課前的充分準備，活動緊貼生活，使得學生活動有興趣，學習有動力，極大地提高了學生自主學習的積極性和主動性。

（二）注重體驗，合作創新

設計活動的目的是讓學生體驗生活，探究知識，在活動中感悟真理，并且在這個過程培養學生的創新精神。

在活動中我設計了“我心中的秋天”這一環節，學生與自然親近后，對大自然的美有了很深的感受，我就讓學生用相機用文字用畫筆展現自己心目中的秋天的印象，為了讓學生的發現得到更高的提升，實現融知識學習、技能訓練與情感的培養為一體呢，于是我設計了“我讓秋天更美麗的活動”，借用學生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創編《秋天在哪里》的歌，并進行唱歌比賽。還讓學生創作與秋天內容有關的舞蹈、課本劇等，活動中孩子們情緒高漲，秋天的美景不只是在學生眼里、心里，而且還是從他們心底里唱出來、跳出來、演出來的。活動中，興致高漲，勁頭十足，有的孩子下課后還在不停地唱。可見，活動過程中的體驗是多么的重要，正如我校教師感受到的那樣：聽到的了解的看到的容易忘記，只有親身經歷了才會記住。

在整個活動的開展中，學生都表現了很大的熱情，舉手率達到百分百。他們都感受到了秋天的氣氛和無窮的樂趣，他們也開始關注生活中的一些細節，去發現，去思考，培養了新的技能。

（三）問題小結，反饋提高

1、問題設計不夠細致。我在讓學生根據課前要求觀察秋天的景物特點時，學生事無巨細一一羅列，沒有根據秋天的特色，抓住典型的事物，這在后邊歸納時秋天特色就有些混亂。因此應該給學生設計具體細致的問題，并且當孩子們在觀察身邊景物時應及時給予引導。比如交流到秋天的菜園里有茄子、辣椒、蔥時，讓他們對比夏天的茄子、辣椒、蔥和秋天的有何區別，突出季節變化對作物的影響。

2、學生主體仍需加強。很多時候我還在以我的想法代替學生的思考，一個成人的思維或許更有條理更合情合理，但不能代替孩子們認識世界的過程。我們應該在有效的課堂容量內充分發揮學生的自主性，讓學生暢所欲言，積極參與教學活動。比如當一名孩子正興致勃勃我地描述自家門前那大片美人蕉花兒的美麗時，我說：“能不能說說最有特色的不常見的花？”這樣無意中我忽視了孩子的心理感受，挫傷了他們學習的積極性，顯然這也不符合事物發展的客觀規律。

總之，我將不斷改進自己的教學方法，最大程度地調動學生的積極性，提高教學的有效性，努力引導學生自主、合作、探究學習，在體驗中獲取知識，讓學生健康成長。

我用一封信的形式開頭，引出課文標題，同時以一封信的形式結尾，前后呼應，而且還能引出要講的生字，使講課的內容連貫起來。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點練習的。課下，我也是反復的練習，但還是有點放不開，效果不太好。今天上課，面對一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學生默契配合，自己的范讀效果很好，學生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學難點，通過精美的圖片和老師的范讀，學生已經有了模仿的意識了，而且讀得越來越有進步。畢竟是剛剛開學一個多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導，慢慢的就會有提高有進步了。

主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語問題！自己生活的環境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講，確是是個警鐘！真的，我從來沒注意過。不管叫那個年級，這都是要改正的。尤其是教一年級，他們這是學習語言要規范的時候，我就更應該嚴格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對學生以不好，以后上課一定好注意！

自己在備課時可能總是注意設計好的環節，沒有自己向自己提出質疑，總覺得自己的課設計的不錯了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環節背語言。今天別人評課，才發現自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環節，比如過渡的語言，出示問題的時效性，是否激發了學生的學習興趣；有些設計是自己教學理念的問題，沒有注意到 以學生為主體，要從學生的需要去提出問題，這樣才能激發學生的學習興趣；還有就是細節的處理，比如月亮在生活中的實際顏色和美術上繪畫的顏色是不一樣的，個別課件出示了容易影響學生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會在教學中出險問題。

一節課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經驗，用心虛心的吸納別人的優點，自己才能一點點進步！

第三篇：《一起找秋天》教學反思

《一起找秋天》教學反思

本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。通過課前的觀察、課上多種呈現方式的交流（口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹），了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節特征，感受秋天的美，培養觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養實踐能力和想象能力。

這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

我從學生的實際生活出發，精心設計與學生已有生活經驗相聯系的活動。在這一課的活動中，我們充分體現了地方特色。孩子們生在農村，他們對田地里的農作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。充分利用現有的資源，課前，讓學生根據自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發現的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。

《一起找秋天》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前用了10多天的時間，學生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當然，在整個觀察過程中，教師對學生是有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。在這一課的教學中，體現了與學校活動、與家庭生活、與其他學科的整合，也是開放性的體現。

再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

總之，我們在品德與生活課教學中要努力體現生活性、活動性、開放性，這樣，會使學生積極、主動地投入到學習活動中，提高教學的實效性。

第四篇：二年級《找秋天》教學設計

二年級道德與法治《找秋天》教學設計

濱州經濟技術開發區里則街道張集小學 張海霞 【教學目標】

1.在觀察秋天的季節特征的基礎上，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；

2.感受活動、創作的快樂，在創作活動中發展想象力和創造力。

【 學情分析】

二年級學生的認知比較模糊，但對于四季的變化我們的孩子還是挺有感受和感知的。今天就是進一步的觀察秋天的季節特征，在此基礎上體會發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

【重點難點】

體驗、感受秋天的美好，在活動、創作的過程中盡情享受和感受秋天、找到快樂。

一、問題導入

出示秋姑娘的信，引入秋天。

親愛的同學們：

你們好！我是你們的老朋友秋姑娘。秋天到了，我給你們帶來了涼爽的天氣。聰明的同學們，你們發現了嗎？秋天可美啦！我很想帶你們一起去尋找秋天，你們愿意嗎？ 秋姑娘

二、合作探究

1.出示秋天的視頻（西紙坊拍攝的）。2.小組交流談感受。3.指學生談感受。

三、指導點撥

1.課件出示秋天的變化。秋天的樹木、秋天的果園、秋天的田野、秋天的動物、秋天的氣溫等方面的變化。

2.學生交流談感受。3.指名談感受。

4.教師小結：秋天的楓葉紅艷艷，秋天的桂花香滿天，秋天的蘋果大又圓，秋天的石榴笑開顏，秋天的棉花白又白，秋天的橘子金燦燦，秋天的高粱漲紅了臉，秋天的稻谷金燦燦，秋天的大雁排成排，秋天的天空白又蘭……

四、展開想象留秋天 秋天來了

秋姑娘提著一只神奇的竹籃，將大地細心裝扮，把喜慶帶給人間。她飄過田野，讓稻谷飄香。她飛過枝頭，讓碩果滿園。她瞭望小河，讓河水歡暢。她飛到樂園，孩子們張開笑臉。秋天這么美，你們想不想留住秋天啊？拿起你手中的筆，用你靈巧的雙手，畫一畫秋天，把秋天留住吧。

五、評價反饋 學生展示

第五篇：《秋天》教學設計及反思

《秋天》教學設計及反思

廖昕

教材分析：

《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。

學習目標：

①知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

②過程與方法目標：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌優美的意境。

③情感態度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

教學重點難點：

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

學情分析：

指導學生有感情的朗讀全詩，體會詩歌蘊含的思想感情。

課前準備：學生：課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

教師：

1、搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒體課件。

2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發事件作準備。

3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導人。

秋天，在多數人的眼里是一個失落的憂郁的季節，清代女詩人秋瑾就有“秋風秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節，那么在現代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下的濃濃秋意。

(板書課題)

二、師配樂范讀詩歌，指導朗讀，生掃清障礙。

[要求]

a． 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b． 學生正確劃分詩歌的停頓。

朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。

三、再讀詩歌，整體感知。

學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)

(投影片或多媒體課件顯示)問題組：

a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．對秋天的喜愛、贊美的感情。

四、精讀詩歌，深入感悟，鑒賞創新。

①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的順序。

c．優美語句賞析：

◆先找出優美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、質疑問難，合作探究。

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

六、拓展延伸，以讀帶寫。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。寫一首短詩，題目為《我眼中的秋天》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。

七、課堂小結。

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

八、布置作業。

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

九、板書設計。

十、課后反思。

《秋天》教學反思

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。