第一篇：1000以內數的認識說課稿

《1000以內數的認識》說課稿

隆湖五站小學

馬冬梅

各位老師，大家好！

按照《隆湖五站小學“課堂教學質量工程”達標復核暨信息技術與課堂教學的有效應用》實施方案，結合小專題《運用信息技術，提高課堂實效》，在學校學科組的共同努力下，我們精心設計了《1000以內數的認識》這節課，讓我執教。下面我就這節課分說教材、說教法學法、說教學程序三部分進行說課：

這部分內容是小學數學第四冊第七單元《萬以內數的認識》的第一課時。它是建立在學生學習過100以內數的認識基礎之上的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要，我的具體設計為：

一、說教材： 教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到千以內數的認識。這部分知識不僅是大數的計算的基礎，而且在生活中有著廣泛的應用。

（學情分析）二年級的學生，他們在生活中常能聽別人說起比100大的數，也從書上電視上看到過、聽說過；更或許聽老師在課堂上講起過，所以對1000以內數的認識可能有一定的基礎,但在他們的腦海里卻還沒有數感。有的學生可能會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。新課標指出：建立正確的數的概念是認數教學的任務，也是學生學習數學的起點。所以我把這節課的教學目標設定為：

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。逐步發展學生的數感。

3、培養學生學習數學的興趣和自信心。

要想完成以上教學目標，首先就要解決好這節課的教學重難點。教學重難點：

教學重點：

1、認識計數單位“千”。滲透相鄰計數單位之間的十進關系。

2、能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。教學難點：

1、“拐彎處”的數法。

2、體會相鄰計數單位之間的十進關系。教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

二、說教法和學法

二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學我為學生準備了豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法來調動學生的多種感官參與，準確把握知識重點。

自主探究與合作學習是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。雖然二年級學生年齡小，能力弱，但是我還是決定要放手，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。并針對學生的年齡特點，通過觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料引導學生不斷內化新知識。

三、說教學程序

為有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下幾個環節：

（一）、情景導入，引入新課

課標指出：在具體情境中理解數的意義。這一環節我利用多媒體出示體育館場景圖，主要目的是讓學生感受到更大的數的引入來源于實際生活的需要，體會數的意義。進而引出新課：1000以內數的認識。

（二）認識計數單位“千”，發現相鄰計數單位間的十進關系。

1、出示三杯小棒（1號杯、2號杯、3號杯）師生對話：猜一猜哪一杯是1000根小棒？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義,培養學生的數感、估計意識和能力。

2、驗證3號杯的小棒是不是1000根。數來源于數。因此，學生認數離不開數數的過程。這一環節我利用了計數器，因為學生在認數的過程中離不開直觀的模型。“形”作為學生學習的載體，能將抽象的數形象化，可以較好地溝通數的意義、數感的培養和讀、寫數方法的聯系。師生共同數數的過程使學生更好的理解“滿十進一”。怎么驗證？引導學生交流數的方法（一根一根的數，十根十根地數，一百一百地數，五十五十地數等等）。然后十根十根地數，學生數數，老師撥計數器，問：“通過老師撥珠子，你發現了什么規律？”從而引出十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一。3、1000怎么寫？引出1000的讀寫。對照計數器認識計數單位“千”。

4、課件展示1000的組成，10根小棒捆成一小捆，10捆小棒捆成一大捆（也就是100根），課件展示一個百是100，二個百是200，也就是一百一百地數，數到1000。接著老師引領學生倒著數數，1000、900、800、700??，然后老師問：“1000里面有幾個百？幾個百是1000?”

（三）、數形結合，學習1000以內數的組成。

課標指出：自然數的認識的教學重點在于使學生從數量抽象到數，抽象離不開直觀的支撐和操作。例如：計數器、小棒、圖形等等，讓學生親自的數一數，擺一擺，圈一圈、畫一畫，學生數的過程也是一一對應的過程，同時感受具體的數量。又指出：在數的認識過程中，我們要注意運用多種模型幫助學生理解數的意義建立數的概念。因此我在教學生學習1000以內數的組成時設計了以下幾個操作或感知環節：

1、課件展示5大捆小棒，9小捆小棒，6根小棒，讀出來596。

2、讓學生把596寫到黑板上，讓另一名學生把596撥到計數器上，老師問全體學生：他會怎么撥？（讓學生把撥珠子的情況說出來，有利于加深學生對于596這個數的組成的印象。）

3、老師指屏幕上的5大捆小棒，學生指著百位上的數字5，另一學生指著黑板上的數字5，問：它們都表示什么？生：5個百，然后一一對應十位、個位。4、596往后數5個數，597 598 599 600 601，師：“數到哪個數最難數？”(突出數數的難點)

（四）、1號杯的小棒鞏固1000以內數的組成、滿十進

一、以及數數。師：“1號杯的小棒介于1000和600之間，大約多少根呢？”生：700、800，師：想知道1號杯的小棒是多少根嗎？拿出練習紙，寫一寫，畫一畫，圈一圈。寫一寫是讓學生根據八百零三寫數；畫一畫，是讓學生把803畫到計數器上；圈一圈是讓學生在老師給出的9大捆小棒、9小捆小棒，9根小棒的圖上把803圈出來。學生完成后進一步問學生“沒有圈在里面的一共有多少根？”“圈了的和沒圈的合起來一共是多少根？”老師進一步問：“3個9表示的意思一樣嗎？”“這里添上一根小棒，小棒會發生什么變化？”利用電子白板演示，讓學生更直觀的體會“滿十進一”。接著讓學生從803倒著說出5個數，803 802 801 800 799，進一步突破拐彎兒數的難點。

四、貼近生活，鞏固新知

數學課標指出：數學源于生活，寓于生活，用于生活。由此我在教學設計中貼近生活，其本目的是希望通過具體的情境對大數加以感受，增加學生的數感。使數學知識成為學生看得見、摸得著、有親切感、易于接受的事實，從而激發學生的內在認知需求；使學生體會到“數”離不開我們的生活。具體設計為：

1、老師拿出1000根吸管與1000根小棒相比，讓學生猜吸管的根數，使學生明白粗細的不同，1000根合在一起也是不一樣的，老師進一步說，那1000根鉛筆捆在一起，會多么粗呢？讓學生用手比劃一下。

2、利用課件“數正方體”環節，先讓學生猜想：1000個小正方體會是什么形狀？然后通過課件逐一出示：從1個小正方體變成10個小正方體，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個多媒體的直觀演示。通過課件的演示，激發了學生的求知欲望，3、我們身邊的數。

這一環節讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。

五、運用信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出,現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”在本節課中我運用了課件直觀、立體，使學生對數的認識更加深刻。特別設計讓學生親自在白板上操作數的組成經歷工程，了激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣；使學生對現代信息技術條件下的課堂教學有所接觸，以達到改進學生的學習方法目的。

最后進入總結的環節：通過今天的學習，你有什么收獲？以此激勵學生努力學習，不斷進步。

第二篇：《100以內數的認識》說課稿

數學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是小編為你整理了“《100以內數的認識》說課稿”，希望能幫助到您。《100以內數的認識》說課稿（1）

【教材分析】

《100以內數的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版版）一年級下冊第4單元《生活中的數》的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。

【設計思路】

1．體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。據此，課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

2．提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發行為，當學生獨自未數清畫面數量時，自發產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。

3．促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

【教學目標】

1．通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。

2．能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

3．通過選擇合適的數數方法，初步培養觀察能力與合作意識。

【教學流程】

一、匯報調查結果。

請學生課前調查：生活中哪些方面存在著數，說一句含有生活中的一個實際數字的話。

教師詢問調查結果。

學生匯報調查情況。

【體會生活中處處有數，對100以內的數有一個初步感知。】

二、開展分類、數數活動。

1．創設智慧老人和大家做游戲的情境。

2．講清活動（游戲）要求：

（1）8人一組在組長帶領下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。

（2）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數清各類東西的數量。

（3）每類東西都數正確的小組獲勝。

3．學生游戲。

教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數法，觀察他們能否熟練數數，對不同數法及時給予鼓勵和引導。

學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數數。

【8人小組的分類活動，旨在體現學習中的分工與協作。兩人合作的數數活動，使學生在操作中了解數序，在共同數數中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數數，旨在體現個性化的學習。】

4．交流、匯報數數方法。

（1）請學生講講自己是怎樣數的？

教師激勵評價引導學生用多種方法數數。

學生展示數數方法，集體接數。

【尊重學生個性化學習成果。】

（2）每當出現一種新的數數方法，教師及時鼓勵學生。當出現下列幾種情況，請全班學生用此方法數數。

1個1個數——隨意接數；2個2個數——數至50；5個5個數、10個10個數——數至100。

【只選此四種方法請學生接數，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用。】

5．理解10個10是100。

（1）小棒演示。

①（電腦顯示：一捆一捆出示小棒。）提問：看看這有幾個10？

教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。

②（教師出示9捆小棒后）提問：幾個10？是多少？再添1個10呢？引入：10個10是100。

教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。

【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”。】

（2）小樹演示。

①（電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。）提問：估計一下共有多少棵樹？

教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。

②驗證：得出10個10是100棵。

學生數數。

③提問：100里有幾個10？

學生進行逆向思維。

【培養學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維。】

④進行環保教育。

（3）伸手指游戲。

①提問：每人有幾根手指？請小組同學把手伸在一起，數數看有幾根手指？學生進行伸手指活動。

②給第二組再添兩個人，提問：幾根手指？

學生觀察并相互交流。

【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】

6．展示數數本領。

（1）學生小組成員展示。要求：1個1個接數，每人只接1個數。

（2）反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數。1個1個數（49、69），2個2個數（38、58、68、78），5個5個數（75）。

（3）實際生活中數數，提問：我們班多少人？添上我和聽課老師呢？（齊數）得出：數數時既不能多數，也不能少數。

教師提出生活問題。學生通過數數解決問題。

【在需進位處加強練習，提高學生數數正確率。能運用數數知識解決生活中簡單的實際問題。】

三、選擇數數方法。

1．生活中數不同東西要學會選擇比較合適的數法，舉例數樓層、數本子。

教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。

2．數點子。

（1）（紅點子）提問：總數有多少個？你怎樣這么快數出來？

教師操作電腦，橫排出示紅紐圖。學生觀察，講數的方法。

（2）交流后得出：數排列較整齊的物品數量時要先找規律。

（3）（黃點子）先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。

教師操作電腦，豎排出示黃點子。學生圈點子，也可小組議一議。

【數實物過渡到數點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統一要求。】

3．看誰數得快。

（1）（出示方格圖）提問：怎樣數得快？可先觀察，再小組討論。

（2）請學生當小老師上臺指屏幕講解。

教師配合學生講解，課件演示（移動、湊十、同樣多）。

學生有不明白的地方可直接向小老師發問。

【培養學生的觀察能力以及善于表達、敢于發問的良好習慣，學生當小老師隨時發問，體現平等交流、個性化的學習氛圍。】

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

教學目標：

1、我會比較100以內數的大小。

2、我能學會比較兩個數大小的一般方法。

教學重難點：會比較100以內數的大小。

二、教法和學法分析：

1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程分析

本節課整個教學過程的指思想是力求體現：“以發展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發學生的學習熱情和高度的求知欲，培養學生綜合應用知識的能力。本節課主要按以下四個環節進行。

（一）創設情境，生成問題。

師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）

師：請學生各自獨立數出58根小棒（生數，老師巡視學生匯報自己的數法，可能的答案是一根一根數，二根二根數，5根5根數……設計意圖：明確的目標驅動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數數的方法多樣性。

（二）探索交流，解決問題。

1、自主建構計數單位“十”

師：同學們用自己的方法數出48杯小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數的是否正確。你們能開動腦筋，想辦法清楚地表示你數出來的小棒正好是48根嗎？

生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上。可能的情況有以下幾種：

a.二根二根的擺29堆

b.五根五根的擺11堆還多3根

c.十根十根的擺

d.5堆還多8根教師引導學生對出現的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。

設計意圖：放手讓學生自主探索，呈現不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現了數學中的優化策略。

2、掌握100以內數的組成（1）理解幾十幾的組成（2）掌握整十數的組成。

（3）認識100并掌握100里面有10個十

設計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當的遷移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內數的組成”。

（三）鞏固應用，內化提高

1、課本第33頁做一做

2、多媒體出示許多小星星（87個）

（1）估計有多少個？

（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數？

（3）怎樣變成90個，再變成100個？

（4）從不同方向數出100。

（四）回顧整理，反思提升。

1、這節課我們學習了哪些知識，根據學生的回答板書課題：100以內數的認識，通過學習談談你有什么收獲？

2、用今天所學的知識和方法介紹教室內的人數和物品。

設計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數學的應用意識。

（五）板書設計

板書作為課堂語言另一種表現形式，應具有藝術性、指導性、啟發性、實用性、應發揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。

設計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現了突破難點的過程，使學生對所學內容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結。

四、評價分析

根據小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發揮多媒體作用，創設良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。

體現了知識形成的過程；有利于在教學中培養學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內數的激發了學生主動思考，巧妙培養了學生用數學的意識。

一、單元教學內容：

本單元內容包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法，以及擺一擺、解決問題等。

二、單元教材分析

本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的認識，是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義

三、單元教學目標

1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

四、學情分析

由于數的范圍擴大，100以內數的認識與20以內的數又有所不同。首先數數的難度增加了。學生雖然大部分都有口頭數數的經驗。但這種數數大多屬于唱數的水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往漏數或跳數。因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計算單位“十”。前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計算單位，在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成。因此,這一單元要求學生學會學會十進制計數法，能認、讀、寫百以內的數，知道這寫數的組成（有幾個十、幾個一組成的）；能夠用符號和語言描述數的大小，能說出數位的名稱，識別各數位上數字的意義。整十數加一位數和相應的減法注重的是將數的組成與數的計算建立起聯系，讓學生能結合現實情境，通過數的組成來進行口算。我個人認為本單元教學中要做到兩個重視：一是重視十進制計數法；二是要重視數感的培養。

五、教材編寫特點

1、選取的素材貼近生活，又形式多樣。100以內數的認識涉及的十進制、位值制概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一矛盾，讓學生掌握抽象的概念，教材為學生的實際操作提供了豐富的素材。這些素材不僅貼近學生生活、容易找到，而且品種多樣。在呈現方式上，教材采用了兒童喜聞樂見的方式：有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。

2、讓學生在實踐活動中掌握數概念。

為了使學生掌握數概念中諸多重要但又教抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如在數的組成、讀書和寫數的教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個十和幾個一組成的。

3、重視學生解決問題策略以及數學思考方法的獲得。

培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最重要的目標之一。這就需要為學生創設現實的問題情境，引導學生抽象出數學問題并運用所學知識和方法去解決問題，逐步獲得數學思想方法。

六、單元教學建議

1、抓住基本概念，切實掌握數的意義。

如教學例4時教師可通過兩個層次的操作活動引導學生來理解數位的意義：

（1）要求學生用小棒擺出24，并說一說24是由幾個十和幾個一組成的？接著引導學生在計數器上撥珠表示24，讓學生明白：2個十在十位上用2個珠子表示，4個一在個位上用4個珠子表示，引導學生理解個位上的一個珠子表示一個一，十位上的一個珠子表示一個十。然后借助計數器正確地讀寫24。

（2）可通過對比操作24和42來引導學生進一步理解數位的意義。教師在引導學生讀寫完24后，可引導學生在計算器上撥珠表示42，在讀寫出來后，引導學生來對比24和42中的4和2各在什么位上？各表示什么意義？從而加深理解不同數位上的數所表示的意義不同。

2、繼續重視培養學生的數感。如例9還是比較數的大小，只是一種模糊的比較。教學時教師可以通過兩個層次來把握教學。

（1）先只出示金魚讓學生直觀感知，兩兩之間進行比較。教學時可以先不出示三種金魚的條數，直接用紅金魚和花金魚進行比較，誰多誰少，再用花金魚和黑金魚比較誰多誰少，從而得出紅金魚最多，黑金魚最少。引導學生說出紅金魚比黑金魚多得多，黑金魚比紅金魚少得多；花金魚比黑金魚多一些，黑金魚比花金魚少一些。

（2）再出示三種金魚的條數，引導學生說出48比10多得多，10比48少得多，15比10多一些，10比15少一些，從而達到結合具體的情境感知100以內數的大小。

3、用好直觀化、結構化的學具。認識數離不開直觀的學具。例如，例1中呈現的一堆“小棒”“第納斯”木塊等，直接用眼睛看不出是多少，但可以把這些學具“結構化”：10根一捆、10個一列，強調“十進制”，這樣的直觀“結構化”的學具就能使學生一眼看出小棒的數量，感受“十進制”。

4、切實組織好實踐活動。為了讓一年級的學生掌握本單元的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學生經歷每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程重要的學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。

七、分課時說教學重難點

“數數、數的組成”這部分知識的重點是讓學生正確數出物體的數量，掌握100以內數的組成。難點是體會十進位值制。教學中通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。“讀數、寫數”這部分知識的重點是讓學生會讀寫任意兩位數，難點是由直觀到抽象，讀寫兩位數。教學中可以通過擺小棒、撥珠子等活動，溝通小棒與計數器的關系，使學生感受研究問題的方法。“數的順序、比較大小”這部分知識的重點是讓學生了解100以內數的排列順序，會比較數的大小。難點是能靈活運用百數圖中發現的規律解決問題。教學中注意讓學生經歷具體情境、借助計數器、抽象比較三個層次的活動，主動探索100以內數的大小比較的方法。

第三篇：《100以內數的認識》說課稿

《100以內數的認識》說課稿

各位老師：

大家好！今天我要說的教材是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》一年級數學下冊第四單元《100以內數的認識》。本單元《100以內的數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在學習了1—20各數的認識上進行教學的，這個階段的數概念不僅是學生認識人民幣的基礎，是學生學習100以內數的加、減法的計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。學生在第一學段出現的整數認識。

教學分3個階段： 第一階段是一年級上冊學習20以內各數的認識； 第二階段是一年級下冊學習100以內數的認識； 第三階段是二年級下冊認識萬以內的數。

本單元教材分析：

一、本單元教學內容

“100以內數的認識”是在學生學習了20以內數的認識的基 礎上教學的，主要教學內容由“數數、數的組成”、“讀數、寫數”、“數的順序、比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”4個小節組成。

二、本單元教學目標

1、能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內的數的大小。

2、知道個位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內的數。

3、結合數的認識，會計算整十數加一位數和相應的減法。

4、結合具體事物，感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

三、本單元教學的重點是100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。教學時，應按照學生的認知規律，根據例

4、例

5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。

四、本單元教學的難點：（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。（2）數位的意義。（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四

十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。本節課教學本節課教學本節課教學本節課教學的的的的主要內容是主要內容是主要內容是主要內容是：“數數”包括例1和例2的內容。很多學生已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學的其它知識奠定十分重要的基礎。例1的教學要點是： 數100以內各數。從整體感知100。在這個例題教學中主要完成： 1．在尊重學生數法多樣化的基礎上讓學生感知10個10是100。2．注意個體獨立數數和同桌合作數數相結合，教師個人數數和學生集體數數相結合。3．組織學生比較雜亂無章和有序堆放，突出10一捆，10個一堆，體現出有序堆放的好處。4．注意實物和數的對應關系。例2的教學要點是：

突破數數的難點：當數到整十數時，下一個是多少。注意數數的層次，從借助實物數數到脫離實物數數。我要說課的內容完畢，謝謝

第四篇：100以內數的認識__說課稿

水橋小學2014—2015學（第二學期）

《100以內數的認識》說課稿

一年級 殷孝麗

一、教學內容：

“100以內數的認識”，書本第33頁---35頁。

二、教材分析

一年級的孩子在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，在讓孩子掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解、分析，確定以下教學理念、教學目標、教學重點、教學難點。

教學理念：

師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”本課通過猜小棒數量、數小棒、擺小棒、比賽形式接力數數、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的精神。教學目標：

1．知識技能目標：認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2．過程與方法：引導學生觀察、操作、合作交流，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．情感目標：與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學重、難點：

本課的教學重點是：建立100以內數概念，正確數出100以內數。教學難點是：數數時接近整十數到整十數的過渡。

教法、學法

1．在教學思想上，努力體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終主動地參與到教學活動中。

2．在教學方式上，通過引導學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。在教學中注意培養學生之間的自主探究、信息交流，合作學習，營造平等、互助的學習氛圍。

3．在教學方法上，采用多媒體投影、動手操作、自主探索、合作學習等方法，使學生在主動獲取知識的同時，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

4．在教學手段上，采用多媒體投影輔助教學，增加了直觀性和趣味性，增強了教學效果。

教學過程： 基于以上思路，我將本課分為以下四個模塊：

（一）、復習導入。

（二）、動手操作，探求新知

1．認識100,構建10個十是一百。本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗基礎上的，他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時用數小棒的方法，增加孩子的學習熱情，100根小棒，通過觀察、估計、比較、探究、逐步建立數感。數100根小棒，這一環節以學生操作學具為主，并在操作中發現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100根小棒，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近幾十九到整十數的過渡。教學中兩2次猜數游戲的設計意圖，在于培養孩子的數感，對100以內數的認識越來越深刻。

2、學習數數.數出36根小棒，又從36數到43，突破幾十九到整十數的難點，教師添小棒，學生齊數 37 38 39 當數到39時，師問：再添一根呢，誰知道？生答：40師又問： 你怎么知道是40呢？請學生先說說自己的想法，可能說得不清楚，然后師說：那我們一起來看看吧，邊說邊演示：39根小棒 這里有（）捆 這里有（）根，9根再添一根是（）又可以扎一捆，就是一個（）現在一共有幾個十？（4）

師： 4個十是40，誰已經明白了，39添1根為什么是40？再請小朋友說一說，這樣比較清楚。

通過多媒體投影的操作演示，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律，同時突破了教學的難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

（三）鞏固練習

順數、感知100-99-100的過程，進一步感知教學難點，倒數，五個五個數，2個2個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。以比賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。

（四）課堂總結

（五）聯系生活，鞏固發展

生活中的數，100以內的數生活中有很多，通過植樹節練習，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

第五篇：億以內數的認識說課稿

《大數的認識——億以內數的認識》說課稿 我說課的題目是《億以內數的認識》，我的說課由教材、學生情況分析；教學目標；教學重、難點；教法、學法；教學過程等五個環節組成。

一、說教材

《億以內數的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一頁第一課時的內容。

教材地位：《億以內數的認識》是與我們生活息息相關的內容，學習這一章節的內容，可以使學生對生活中較大的數有所認識并充分感受數學來源于生活又服務于生活。因此學習《億以內數的認識》有很重要的現實意義，同時，“億以內數的認識”是學習“億以內數的讀寫”、“大數的改寫”以及“近似數的認識”的基礎。

教材的編排特點：a、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。

b、合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探究。本節課的學習，不僅是學生對數的認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

根據本節課的重、難點和內容的特點及學生的具體情況，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：在認識萬以內數的基礎上進一步認識新的計數的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、能力目標：使學生經歷揭示各計數單位間的關系過程，掌握數位順序表。根據已有的知識通過合作探究學會讀寫億以內的數。

3、情感及價值目標：讓學生在活動中體會數學以現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意義。教學重難點

重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法。難點：掌握每相鄰兩個計數單位間的關系，會讀億以內中間有0的數。

二、說學情

學生通過第一學段學習了萬以內的數的讀寫，學生已經具備了一定的數感，但學生對平時常見的較大的數還是缺乏體驗，并且理解不夠，考慮到學生已經具備一定的思考、探究和操作能力，因此我在教學中設計了小組互動等活動來加深學生對億以內數學的認識。

三、說教學方法

新課程指出教無定法，貴在得法。根據本節課的內容用學生的實際情況，我采用講法講述法、直觀演示法及練習法對學生進行教學。學生的學習是對新知識的認知，因此我特別重視學生的學習方法，在本節課中我通過學生自主探究，觀察發現，合作交流使學生在研究探究過程中不斷提高分析、歸納、總結的能力。

四、教學過程：

（一）復習萬以內數學的讀、及數的組成。

1、讀出下面各數：

6853 308 7060 2007 1039 10000

2、填空：

① 一個三位數，百位上是3，十位上是8，個位上是1，這個數是（）。

② 108十位上是（），表示（）個（）。

③ 一個四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個 數是（）。

④ 6725百位上是（），表示（）個（）。

⑤ 一個五位數，萬位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，個位上是1，這個數是（）。

⑥ 90415萬位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT課件出示上述復習題，讓學生自主完成）

萬以內數讀書方法：（課件出示小記憶）

1、從高位讀起，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百......2、中間不管有幾個零都只讀一個零，末 尾不管有多少零都不讀。數的組成：

8030 8030是由8個千和3個十組成的。（二）探究交流，獲取新知

用PPT課件演示教材的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真

觀察，提問：你得到了哪些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國

人口總數，問：你發現了什么？（數很大，很大）老師小結：這節課我們就來探

討這些大數怎么讀？它們的計數單位是什么？揭示課題，并板書“億以內數的認 識”。

1、以北京市1389000人口書為例，讓學生試讀。

2、通過PPT課件演示，回顧原來學過的數位名稱。

3、讓學生拿出計數器，按照PPT課件演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一

直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是是一千萬；再一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；同桌或者前后桌相 互交流，同理得出： 10個十萬是一百萬。（板書）

10個一百萬是一千萬。（板書）10個一千萬是一億。（板書）

（給足時間撥、想、說，然后全班交流）

提問：同學們想一想，以前我們學習了哪些計數單位？今天我們學習了哪

些計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）

4、小組討論學習計數單位間的聯系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億、是什么嗎？你發現這些計數單位之間之間有什么關系？ 根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過拔珠、數數觀察

發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就 要向前一位進一。

5、認識數位和數位順序表。（1）學習“數位”、“數級”。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是市委，????

億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向 左四位分一級，第一級市個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分

級線。（PPT課件動畫演示）

6、學習數的組成。

（1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。（2）按數位順序寫出13819000,并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表 示多少個這樣的計數單位？

（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百位上是幾，表示什么？千位

上是幾，計數單位又是什么？

7、鞏固練習，先演示PPT課件，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做 做”。

（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

（2）讓學生聯系生活實際說說那些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中 的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

（三）鞏固練習，形成能力 課堂作業完成練習一的第一題。

（四）小結強化，增強自信

小結學習內容，讓學生說一說這節課的學習你有哪些收獲？運用本節課學習的

知識，和同學交流你這節課收集的這些更大數的實際意義。