第一篇：1--走進大自然教學設計

走進大自然教學設計

教學目標

知識與技能

1、學習本課9個生字，并能正確書寫。

2、掌握課文中的新詞。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、理解課文內容。

過程與方法

1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內容。

2、立于不敗之地利用小組合作學習的優勢，解決學習中的問題。

情感態度與價值觀

1、通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，從而激發他們熱愛大自然、親近大自然的感情。

2、通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。

重點、難點

重點：理解課文內容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復朗讀，抓住重點語段進行分析、體會。

難點：品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。

教學步驟

第一課時

課時目標

初讀課文，掃除文字障礙。

一、激情導入

深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍天白云??這一切多美啊！想去看看嗎？來！讓我們一起走進大自然！

二、初讀感知

學生自由讀課文，初步感知課文內容，掌握生字、新詞。

1．學習生字

2．教師教讀生字，注意引導學生邊讀邊記住字形。

三、指導學生朗讀課文

1．學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2．同桌或小組內相互朗讀、相互評議。

3．指導學生朗讀，其他同學聽后評議。

4．教師指導、點撥。

5．教師范讀課文，學生體會。

6．學生自由朗讀課文。

四、課堂小結

1．同桌之間進行朗讀比賽。

2．小組間討論交流初讀課文后的體會。

第二課時

課時目標

理解課文內容，體會作者的感情品味課文的語言特點。

一、復習導入

檢查生字、新詞的掌握情況。

指名學生朗讀課文。

二、精讀研討

1、學生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質疑問，小組內合作、探究、交流。

2、教師引導，總結學生的疑問，形成問題組。

（1）什么是大自然，我們怎樣走進大自然？

（2）走進大自然后我們該怎樣體驗、感受大自然？

（3）從大自然中我們能得到什么？

3、針對以上問題組，學生利用小組合作優勢進行探究，教師巡視。

4、師生共議

5、學生再次有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。

三、語言賞析

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進行交流。

2、教師指名學生在班上交流。

3、教師出示問題，學生探究。

4、學生自主探究、交流，教師點撥。

四、思維拓展

1、照樣子寫話。

2、描一描，畫一畫

課堂小結

1、學生有感情地朗讀課文

2、分小組用一兩句話贊美大自然

板書設計

走進大自然

純潔

走進大自然——感受大自然——熱愛大自然

美好

智慧

情感

我們來觀察

教學目標：

（1）知道并簡單的認識眼、耳、鼻、舌都是感覺器官。（2）運用不同的感覺器官觀察身邊的物體。

（3）學會運用感覺器官進行觀察，并用自己的語言描述觀察對象時外部形態特征。

（4）在好奇心的驅使下，對常見物體的外在特征表現出探究興趣。感受探究的樂趣。

教學重點:認識各種感覺器官的特征和作用。

教學難點：運用感覺器官進行觀察，用自己的語言描述觀察對象的外部形態特征。

教學準備：ppt、水果 教學課時：一課時 教學過程：

活動一：我們的感覺器官。

展示圖片資料，學生進行觀察。

教師講解：這是一幅西紅柿的圖片，請大家仔細看圖。學生匯報：從圖上你看到了什么? 質疑:你能發現圖中哪些西紅柿成熟了嗎？他們有什么特征？你是怎么發現的?(你是用身體的哪個器官發現的？)學生匯報

師展示眼睛的圖片資料并進行介紹。

師引導學生說出西紅柿的味道，進而引出舌頭這個感覺器官。師展示舌頭的圖片資料進行簡單的介紹。

提醒學生注意：未知的物品不要隨意聞和嘗。

繼續展示圖片資料，與學生一起認識鼻子和耳朵的簡單特征。師小結，通過師生其回答鞏固每個器官的特征和作用。

活動二：觀察香瓜

師通過四個小組分別：眼睛、鼻子、耳朵和舌頭來觀察香瓜的外觀、氣味和味道的特征。

學生結合上面學會的知識用自己的語言描述香瓜的特征。教學總結：

在觀察事物的時候，每個不同的感覺器官都有不同的作用，觀察是有目的的，觀察有多種方法和手段。再次強調，對于我們熟悉的，沒有任何危害性的物體，我們可以近距離的觀察，否則將可能對自身造成危害。布置作業：

（1）和父母一起學習“皮膚”這個感覺器官的特征和作用。（2）和父母分享今天所學習的知識。板書：

我們來觀察

感覺器官：眼睛 舌頭

鼻子

耳朵 學會運用工具

教學目標：

（1）借助工具有助于觀察和使用工具。

（2）通過對比觀察，感受肉眼觀察與使用簡單儀器觀察的不同。

（3）學會使用放大鏡觀察事物的細節部分，能用簡單的詞語描述和記錄觀察所得的信息和記錄。

（4）在教師的指導下，能圍繞一個觀察主題嘗試多角度、多方式進行觀察。（5）在觀察的過程中，培養與他人合作的習慣。教學重點：

學會使用放大鏡，通過對比觀察，感受肉眼觀察，與使用簡單儀器的不同。教學準備：使用放大鏡觀察事物的細節部分，能用簡單的詞語描述和記錄觀察所得的信息。

教學準備：放大鏡、花朵、較小物體、記錄單、課件 教學過程： 課前活動：

1、情景：（驅動頁圖片）在校道邊，彬彬手持放大鏡觀察小蝸牛，波波對彬彬的行為感到好奇。

2、提出為題：彬彬拿著放大鏡在做什么呢？

3、師：放大鏡是一種觀察工具，今天我們一起來學習使用它。導入今天的新課：學會用工具觀察。探究活動：

1、放大鏡的使用方法

提出問題：為什么要用放大鏡觀察物體？怎樣用放大鏡? 播放視頻：放大鏡的使用方法及注意事項

2、練習使用放大鏡

3、教師示范，指導學生模仿教師的方法，學習放大鏡的使用方法，并嘗試用放大鏡觀察一種物體。（例如一朵花0

4、說一說借助放大鏡觀察和只用肉眼觀察有什么不同？ 建立概念：

1、出示生活中較小的物體，我們把看到的物體畫下來，盡可能把看到的物體都畫下來。

每個學生獨立完成。

說說你看到的這個物體是怎樣的？

2、用放大鏡觀察較小物體的細節，邊觀察邊記錄，并把發現畫下來。運用知識：

學會了放大鏡的觀察后，你想用放大鏡觀察哪些物體?為什么/ 小結:當我們觀察比較小的物體時，直接借助肉眼可能會看不清，這是我們就可以借助放大鏡幫助我們進行觀察。

板書設計：

學會用工具觀察

更清晰

放大細節 各種各樣的文具

教學目 標：

知識與技能：了解不同種類文具有不同的形狀、顏色、輕重、氣味等特征。初步辨別制造文具的材料。

情感、態度和價值觀：愿意傾聽，樂于與他人分享。

過程與方法：利用多種感官觀察文具，初步描述不同文具的特征。教學重、難點

重點：用多種感官觀察文具，初步描述不同文具的特征。難點：愿意傾聽，樂于與他人分享。課前準 備：PPT課件

教學總時數

第 1 教時

教學過程：

任務驅動，導入新課

師：展示圖1生活情景： 課堂里，琪琪和波波看到彬彬的文具袋鼓鼓的，就好奇地問彬彬筆袋里有什么文具。

請同學們猜一猜彬彬的筆袋里能有什么呢？

生：有鉛筆…尺子…擦子…

師：是的，文具是學生們在學習中不可缺少的工具，市場上有很多種類的文具，接下來請同學們來介紹一下你們書包里的文具，一起來認識一下同學們各種各樣的文具吧！活動指引

活動1 認識文具

師:什么是文具呢？它是什么概念呢？

在我們詞典中對“文具”的解釋為：筆、墨、紙、硯等用于作書畫詩文和學習的物品。

在我們的教科書中對“文具”的定義是學生學習用的物品，包括筆、尺子、橡皮、練習本、文具盒、膠水、書包等。

那么請同學們來介紹一下你們書包里的文具吧！生:舉手回答。

我的書包里有“文具盒、本子、美工刀”，“我的文具盒里有鉛筆，橡皮擦，尺子，蠟筆”。。

師：那么請同學們數一數你們文具的數量吧！比如說：“我有2跟鉛筆，1把尺子…”

生：舉手回答。

“我有6跟鉛筆呢…”“我有三把尺子…”“我有一把美工刀…” 師：再請同學們說一說你的文具是什么材料制作的呢？比如說“老師的文具盒是布質的，老師的圓珠筆是塑料外殼的”。那你們的文具是什么材料制作的呢呢？ 生：舉手回答。

“我的鉛筆是木質的…”“我的文具盒是鐵質的…” 活動2 觀察文具 師：展示圖2 課堂情情：妍妍說：“我的橡皮軟軟的、香香的”。

彬彬說：“我的鉛筆長長的”。

那么請同學們從文具的顏色、大小、軟硬、氣味、形狀等方面介紹一下自己的文具吧！

生：觀察自己的文具，并舉手回答！

“我有一個綠色的橡皮擦，它軟軟的、香香的…”。“我有一把長長的尺子，它扁扁的，上面還有數字…”。游戲活動

1、“文具猜猜猜”

師：接下來我們來做一個小游戲：請同學來做“文具猜猜猜”的游戲。由一位同學說出某種文具的其中一種或者兩種明顯的特征，讓其他學生猜猜猜他說的文具的名稱。

生：開始做活動。

2、“文具摸摸看”

師:將各種各樣的文具放進不透明的黑色袋子里，讓學生來摸文具，再猜摸到的是什么文具。生：積極參與。板書設計： 各種各樣的文具

“文具”的定義是學生學習用的物品，包括筆、尺子、橡皮、練習本、文具盒、膠水、書包等。鉛筆和彩筆

教學目 標 知識與技能：

了解不同的鉛筆或彩筆因筆跡和痕跡的差異，具有不同的使用。

通過觀察、比較鉛筆或彩筆的痕跡，知道功能相同的鉛筆或彩筆有不用的使用效果。

過程與方法：

通過研究鉛筆和彩筆，對觀察身邊的物品感興趣。情感、態度和價值觀：

培養廢物利用的環保意識。教學重、難點

重點：通過觀察、比較鉛筆或彩筆的痕跡，知道功能相同的鉛筆或彩筆有不用的使用效果。

難點：通過研究鉛筆和彩筆，對觀察身邊的物品感興趣；培養廢物利用的環保意識。

課前準 備：PPT課件

第二篇：《走進大自然》教學設計

第2課

走進大自然

教學領域：造型 表現 教學目標：

1．認識大自然中的色彩，并能叫出他們的名字。2．熟悉做畫工具，學習使用方法，訓練調色能力。

3．感受大自然是美麗的，色彩是美麗的，用這些色彩來畫成的圖畫也是美麗的。

教學重、難點：

1.教學重點： 認識色彩并大膽地開展調色練習。

2.教學難點： 能感受到大自然的色彩美感，激發情感共鳴，并把這種感情一直延續到做畫過程中去。

教學準備：

1.教師準備：教師尋找學校或學校附近比較適合課堂教學的自然風景點。2.學生準備：水粉顏料、水粉筆、洗筆罐、調色盒、抹布、報紙 課時：一課時 教學過程：

（一）組織教學：

檢查學具準備情況，穩定學生情緒

（二）導入階段：

請同學們品嘗各種水果糖。設問：吃了什么顏色的糖？覺得是怎樣的味道？（學生感受、討論并回答）欣賞大自然的美麗景色。到大自然中去，尋找更豐富的色彩。（分組到操校園里尋找）

（三）發展階段：

1．認知常見的顏色紅、橙、黃、綠、藍、紫。（說到什么顏色時能舉出相應色彩的事物）

2．欣賞三段音樂設問：音樂里表現的是什么顏色？你是怎么聽出來的（學生感受、討論并回答）

3．色彩居然有這么大的魅力，這節課就讓我們一起來表現大自然吧！老師想起了一種自然現象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色的名稱來？ 4．把學生分成七組，分別以顏色命名。（小組長揮揮彩旗與彩旗想應的一組小朋友就站起來。）

5．欣賞小朋友的作品 看了畫以后，誰說說它是用什么方法來表現的？ 6．每組的桌上都擺放了我們上課用到的物品，先和組內的小朋友商量一下，再告訴大家，你們這組將怎樣利用他們來表現大自然的色彩美

（四）生練習，師巡視指導：

讓學生選擇自己喜歡的表現形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進行創作。

（五）講評：

把學生作品連成一片，進行作業交流。每組留下一名小朋友，作為這幅畫的解說員，其他人和老師充當觀眾，一起來參觀我們的《走進大自然》畫展。

（六）總結： 通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。

（七）拓展：欣賞大師的作品。

是啊！世界在我們的眼里是多么新鮮、神氣和美麗，藝術大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。我們一起看看他們的作品吧！

第三篇：《走進大自然》教學設計

《走進大自然》教學設計

走近大自然》教學設計

教學目標：

1、能夠運用自然界隨手可得的材料進行造型游戲《走進大自然》

2、同學之間團結、協作，共同完成作品

3、走近自然，更加熱愛自然。

教學重點：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。《走進大自然》

2、是否能與同學友好合作。

3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。

4、是否能進一步領略大自然的美麗。

前準備：

1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。

2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）

第一時

一、導入:出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片沙雕作品

二、講授新

走進大自然,沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺沖擊力沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業訓練，所有的人只要愿意都可以做。《走進大自然》

冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創的。走進大自然,1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。

三、討論:小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。

（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）

2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。

3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。

通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。

四、講評

五、小結

教學隨感：對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發了學生探究學習的興趣。

第二時

一、導入:其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料。看來一場比武較量的爭奪賽馬上就要開始了。

二、討論

你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像

一個盛裝的小姑娘。、學生交流創作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。

2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。

3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，:誰想與我合作？

三、分組進行制作制定比賽要求：（1）保持堂紀律，注意安全。（2）立意新穎，構思巧妙。

（3）能與同學團結合作。（4）制作完之后能及時清掃場地。

四、進行評比:評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎

五、講評:學生互相進行評論，老師點評

六、小結

七、后拓展:可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等

教后隨感：由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。

第四篇：走進大自然教學設計

黃果樹瀑布教學案例與反思

什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，走進大自然教學設計。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。

一．圖文并茂，誘發情感

教一篇課文，誘發學生的感情是關鍵，學生的感情萌發了，對所學課文就能產生強烈的學習欲望，使學生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字，閱讀欣賞這篇美文。

【教學片斷1】

師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你仿佛聽到了什么？看到了什么？

師：透過文字和圖畫，你仿佛聽到了什么?看到了什么？

生：我仿佛聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。

生：我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。

生：我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發出雄渾磅礴的聲音。

……

生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。

生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。

生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。

……

師：同學們的想象力真贊嘆，教學反思《走進大自然教學設計》。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）

上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創設的情境讓學生從想象歸于現實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發出了“哇”的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。

二、口誦心思，有聲有色。

讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的。

【教學片斷2】

師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？

生：（異口同聲）想！

師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？

師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？

生：我感受到水霧彌漫，人們在這里恍如在人間仙境一般。

生：我感受到水花在空中隨風飄飛，翩翩起舞。

生：我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。

師：同學們說得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。

生：“隨風飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。

生：“高達數百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。

……

師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯翩。

指名讀。

師生評議。

師：這么美的文字，這么美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節啊?

生：想。(學生躍躍欲試)

師：你來背背看，給你加點音樂好不好?

學生借助畫面背誦，配樂。

反思：

上述教學片斷，依靠學生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓練。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生的讀得有聲有色。

總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點

第五篇：《走進大自然》微課教學設計

《走進大自然》之賞析修辭手法的運用教學設計

教學目標：

1、認識課文中使用的各種修辭手法，并感悟運用修辭手法的效果。

2、通過品詞析句，讓學生感悟受語言之美，增強學習語文的興趣。

3、通過學習課文，讓學生感受大自然的美麗，從而激發他們熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學過程：

一、認識大自然，導入新課。

談話導入：大自然里花兒嬌艷，草兒青青，這一切多美呀！我們一起去看看吧！出示幻燈片。

這些都是大自然的一部分。美麗神奇的大自然多么令人神往。來我們一起走進大自然吧！

二、賞析修辭，品悟詩情。

《走進大自然》是一首詩歌。在這首詩歌中作者采用了什么樣的手法展現了孩子們在大自然中的活動呢！我們一起賞析。

1、讀第一小節孩子們是怎樣走進大自然的呢？

（1）抓住“追著……追著……追著……”排比的修辭進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

（2）講解排比修辭的特點，怎樣辨別排比句。（3）“會飛的花朵”運用了我們學過的什么修辭？ 運用了比喻的修辭。讓學生感受使用比喻修辭的效果。把“蝴蝶”比作“會飛的花朵”，既寫出了蝴蝶的美麗，又表現了孩子們追逐蝴蝶時的愉悅心情。

（4）大自然廣闊無垠，氣象萬千。我們還可以怎樣走進大自然呢？我們也仿照作者的手法寫一寫吧！

出示例句。

2、作者還用了另外一種修辭手法寫了孩子們在大自然中的活動。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

感悟擬人修辭手法的效果。

我們也仿照作者的手法來寫一寫我們在大自然中的活動吧！出示例句。

（3）我們來看詩歌的最后一小節。孩子們融入了自然。感受這一小節中排比的好處。仿寫句子

三、總結

詩歌采用各種修辭手法生動形象地描繪了天真活潑的孩子們走進大自然的懷抱，愉快地進行各種活動的情景，表達了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。