第一篇：我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

篇一：我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)

篇二：《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌

從容說(shuō)課

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之 作。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫(xiě)淪 陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3．感情背誦本詩(shī)。

能力目標(biāo)

1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備

多媒體cal課件、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié) 著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了

彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

投影：

三、誦讀，整體感知詩(shī)意

1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

投影

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn) 了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)于手掌

這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿瑤X南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國(guó) 3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

思考：

1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？

詩(shī)中描寫(xiě)的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

詩(shī)人以“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2．詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? 第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。3．體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：

(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 達(dá)效果。

積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么? 全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微

涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2．指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其含義。

(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。）

(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（明喻，形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的新生活。）(3)摸索這廣大的土地。（借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。）

(4)那里是太陽(yáng)，是春天。（暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。）（5）無(wú)形的手掌（是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。）3．理解下列詩(shī)句

（2）“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”。

在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地” 象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。3．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。

發(fā) 現(xiàn)

聞一多

我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!” 那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說(shuō)說(shuō) 這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／?這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。b．“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。c．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

d.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)? 參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

3．b(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤 認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。

一句話

聞一多

有一句話說(shuō)出就是禍，這話叫我今天怎么說(shuō)? 有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，那么有一句話你聽(tīng)著： 你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默，說(shuō)不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂，爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

板書(shū)設(shè)計(jì)

淪陷區(qū)：灰燼 血泥 微冷 血和灰

冷到徹骨陰暗

蓬蒿

寂寞的憔悴

苦水

解放區(qū)： 溫暖 明朗 太陽(yáng) 永恒的中國(guó)！

堅(jiān)固 春

蓬勃生機(jī) 希望（感情：凄楚憂憤）（感情：熱切期盼）篇三：2 我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案-教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及創(chuàng)作本文的背景。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的的感情線索。3.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的感情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

感悟詩(shī)歌的的感情線索，理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的感情。3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生興趣】

（激趣型）

播放《雨巷》【教師：提到戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，但是盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了他民族的憤恨，戴望舒收起了“油紙傘”，用殘損的手掌，摸索這片廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”，今天，我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)人獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌---《我用殘損的手掌》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)2：

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】

（設(shè)疑型）

假如我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你不幸被敵人抓捕了，你在獄中會(huì)想些什么？【生：想念父母；想要自由；想要活著出去??】師：同學(xué)們的想法都非常真實(shí)，父母是我們最親的

人，想念父母是在情理之中；想要自由，匈牙利詩(shī)人裴多菲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋；想要活著出去，生命是寶貴的，我們要敬畏生命，熱愛(ài)生命，也是正確的，但是有一位詩(shī)人在獄中沒(méi)有想到剛才我們提及的這些，他想的什么呢，我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)吧！板書(shū)--我用殘損的手掌。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)3：

【設(shè)計(jì)意圖：了解背景，加深對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解】

1941年12月15日，香港英國(guó)當(dāng)局向日本侵略者投降，日軍占領(lǐng)香港后，大肆搜捕抗日分子，1942年春，戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服，《我用殘損的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。

課堂實(shí)錄

一、預(yù)習(xí)展示

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫(xiě)作背景。】 1.識(shí)記字音、字形

n）錦幛（zhàng）荇藻（xìng）(zǎo)灰燼（jì o）(cuì)螻蟻（lòu）蓬蒿（hāo）憔悴（qiá 2.積累詞語(yǔ)，識(shí)記含義

形容人瘦弱，面色不好看。（憔悴）繁榮旺盛。（蓬勃）

比喻力量薄弱或地位低微的人。（螻蟻）

形容殘缺破損。（殘損）3.走近作者

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。4.追溯背景

這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭，只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟，正面牽制和打擊了侵華日軍三分之二的兵力，使人們?cè)诠?jié)節(jié)敗退的陰霾中看到了勝利的曙光。

二、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在讓學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容】 1.朗讀詩(shī)歌，正確的劃分朗讀節(jié)奏。

2.“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用？ 3.詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些具體的意象？所表達(dá)了感情相同嗎？ 4.根據(jù)作者的感情將文章劃分為兩部分，應(yīng)該怎樣劃分？

（學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，思考問(wèn)題，交流答案）

明確：

1.我／用殘損的手掌，摸索／這廣大的土地：

這一角／已變成灰燼，那一角／只是血和泥；

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)我觸到／荇藻和水的微涼； 這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；

江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

貼在上面,寄與／愛(ài)和一切希望，因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死??那里，永恒的／中國(guó)！

2.“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”是統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。這兩句為實(shí)寫(xiě)，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開(kāi)以下的虛寫(xiě)和想像。3.具體形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。表達(dá)的感情不同：先是凄楚憂憤，后又熱切期盼。

寫(xiě)詩(shī)人用殘損的手掌撫摸著想象中的國(guó)土，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注； 第二部分：（無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山??永恒的中國(guó)）。

寫(xiě)詩(shī)人終于撫摸到了沒(méi)有被侵略者蹂躪的解放區(qū)，發(fā)出了熱情的贊美。

三、再讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌

【問(wèn)題的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，理解作者感情。】 1.再讀詩(shī)歌，想一想“這廣大的土地”是指什么？

2.“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”一句如何理解？ 3.作者從哪些角度描繪了家鄉(xiāng)的春天，表達(dá)了怎樣的情感？

4.“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”兩句為什么加了括號(hào)？ 5.長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水、江南的水田、嶺南的荔枝花各有什么特點(diǎn)？ 6.這些描寫(xiě)了淪陷區(qū)怎樣的情景，寄托了詩(shī)人怎樣的情感？

（學(xué)生再讀詩(shī)歌，尋找答案，討論交流。）

（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

明確：

1.廣大的土地是指祖國(guó)。

2.變成灰燼，只是血和泥兩句寫(xiě)出了侵略者對(duì)國(guó)土的蹂躪。

3．作者分別從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的角度，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻和水，表達(dá)了故鄉(xiāng)的美好，寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限的悲憤和惋惜。

4.括號(hào)表明故鄉(xiāng)只是回憶中的故鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。

5.雪峰：冷到徹骨；黃河水：夾泥沙；江南的水田：只有蓬蒿；嶺南的荔枝花：寂寞憔悴。6.淪陷區(qū)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。寄托了詩(shī)人對(duì)苦難的祖國(guó)深深的憂憤之情。

第二篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] １．提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

２．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。[資料下載] １．作者介紹

戴望舒(1905、3、5-1950、2、28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存．杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門(mén)》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存．杜衡．馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫(xiě)下了《獄中題壁》．《我用殘損的手掌》．《心愿》．《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

２．時(shí)代背景

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖**親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫(xiě)照。

３．名家點(diǎn)評(píng) 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)面綴連。抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛(ài)國(guó)精神的升華。

在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺(jué)和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀．熱愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開(kāi)頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺(jué)的具體化。至于寫(xiě)到蘸著“沒(méi)有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫(xiě)到對(duì)解放區(qū)的熱愛(ài)時(shí)，說(shuō)手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱(chēng)贊。(選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社1991年版)[整體感知] 1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi) ① 生字注音

灰燼 jìn

荇藻 xìng zǎo

螻蟻 láu yǐ

錦幢 zhuàng ② 詞語(yǔ)積累 2.理清思路

這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想．熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒．聯(lián)想．心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。

文章層次如下：

第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，總起下文。

第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

文章結(jié)構(gòu)圖：

淪陷區(qū)

灰色

憔悴

陰暗 我用殘損的手掌

撫摸

解放區(qū)

太陽(yáng)

蓬勃

溫暖

3.討論解惑

①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？

“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫(xiě)到了家鄉(xiāng)的春天，繁花．嫩柳．荇藻．水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)．嗅覺(jué)．觸覺(jué)，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。

“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗．積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，／像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

“我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，／將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死??那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

②這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么? 《我用殘損的手掌》在想像中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)．嗅覺(jué)．味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫(xiě)手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是積極的．暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫(huà)的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸保昂髢刹糠忠粚?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q(chēng)道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛(ài)”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。

全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。

⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱(chēng)贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．對(duì)比．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

第三篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)

布里中學(xué) 魏翠英

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。2把握詩(shī)中意象，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。3有感情的背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法

1交代寫(xiě)作背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

3、比較體驗(yàn)，感受詩(shī)情。情感態(tài)度價(jià)值觀

朗讀愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)

把握詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，折射出的詩(shī)人的情感。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、誦舊——導(dǎo)新

(大屏幕顯示艾青的詩(shī)作——《我愛(ài)這土地》，選擇《天空之城》作為背景音樂(lè)，配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。)師：這首詩(shī)中最讓我們動(dòng)情的詩(shī)句是哪句？能用心的讀一讀嗎？是什么感動(dòng)了你？這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。于是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青寫(xiě)下了這首充滿愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)篇。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛(ài)國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛(ài)這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。打開(kāi)第二課，板書(shū)課題。

二、吟誦——入詩(shī)

1.手掌為什么“殘損”的？學(xué)生思考，根據(jù)詞語(yǔ)意思作答。（殘損：殘缺破損。）深入理解，穿插背景。

——寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒(méi)有屈服。

戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫(xiě)《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫(xiě)下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》

結(jié)合背景深入理解殘損的意思。

2.請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解自由吟誦一遍。3.教師音樂(lè)聲中范讀：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，并思考老師和你的朗讀的相同與不同。4.詩(shī)人的情感在詩(shī)中有沒(méi)有起伏變化？

痛楚憂憤到熱切希望。詩(shī)中的過(guò)度詩(shī)句是哪幾句？大屏幕出示，指導(dǎo)誦讀。◎ 板書(shū)：愁苦—希望

．師：有人說(shuō)朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲傷和熱切的希望。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。

三、品讀——入情

我們僅僅讀了三遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中搜尋：看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈！

（溫馨提示：可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、運(yùn)用的修辭、標(biāo)點(diǎn)去品析體會(huì)詩(shī)人的情感。）

同學(xué)自由品析，批注。班上交流。發(fā)言預(yù)設(shè)： 3－14行：

① 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）

引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來(lái)！積累賞析方法：比較品析。

② 詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？

如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng)，應(yīng)該怎樣讀出？現(xiàn)在如何呢？還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無(wú)憂的嬉戲嗎？

（家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。）

◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）

③“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。”（板書(shū)：掠過(guò)）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。

④ 第19、22行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀！（板書(shū)：輕撫）

⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。”這是兩個(gè)一向被人稱(chēng)道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來(lái)齊讀17—26行！

四 演讀——鞏固。

? 分讀課文

? 老師讀1-2行；

? 男同學(xué)讀詩(shī)的3-14，讀出痛楚憂憤； ? 女同學(xué)讀15-26行，讀出熱切希望。

五、作業(yè)——延伸 1．有感情的背誦課文。（必選）

2．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！

第四篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師

職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師

單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)

手機(jī):*** 地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編：250113

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課

我用殘損的手掌

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東

【課標(biāo)與教材分析】

2011版《新課標(biāo)》指出：“詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解。”我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。掌握幾個(gè)重點(diǎn)字詞：錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻

2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

3、感情背誦本詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評(píng)析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌，把握本詩(shī)主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。【學(xué)情分析 】

1、學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，而且在上冊(cè)中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。

2、學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）詩(shī)歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義。

3、學(xué)生能自己解決的：對(duì)比和象征的表現(xiàn)手法。有感情的朗讀詩(shī)歌。

4、學(xué)困生的分析：詩(shī)人如何把情感寄寓在具體的形象上。從描寫(xiě)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也是學(xué)困生需要學(xué)會(huì)分析的。【教學(xué)重點(diǎn)】

感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí) 【教學(xué)方法】

1、誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2、聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、共研點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、播放《青春中國(guó)》的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、師：盧溝橋的炮灰點(diǎn)燃了中華民族的血性，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國(guó)涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。

3、生齊讀課題和作者。

二、整體感知

1、師：同學(xué)們，詩(shī)人為什么說(shuō)是用殘損的手掌？

2、通過(guò)學(xué)生搜集的背景資料，明確：這里是指詩(shī)人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫(xiě)實(shí)，又是在象征詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？

4、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。

5、師：看來(lái)這一步學(xué)生們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。下面我們來(lái)讀一下詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)人的感情。

6、師出示幻燈片，提出聽(tīng)讀要求。

（1）注意正音，朗讀的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏及情感。

（2）圈劃評(píng)注：詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？

7、指一名學(xué)生讀課文。

8、評(píng)價(jià)朗讀。

9、教師范讀。

（1）師：我也來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)我讀的怎么樣？

（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒(méi)有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩(shī)歌的理解要比你們多一些。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你會(huì)讀的比老師還好，有沒(méi)有信心？

10、師：下面，我們下來(lái)看一下同學(xué)們的圈劃評(píng)注。詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。

生：“摸索”“輕撫”

師：這兩個(gè)詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）

師：看一下，詩(shī)人摸索到了什么或者說(shuō)摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書(shū)： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩(shī)人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書(shū)：

師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，但我們能夠感覺(jué)出在這里面都擁有詩(shī)人一種強(qiáng)烈的什么情感？

根據(jù)回答，板書(shū)：

摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷

對(duì)比 愛(ài)國(guó) 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望

11、師：那回顧一下，剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？

生：試讀。

再指名讀。兩名同學(xué)來(lái)讀。

三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】

1、評(píng)價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：

師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來(lái)說(shuō)把握住了詩(shī)人的情感，但有一些具體的句子，詞語(yǔ)處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。

下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。

教師展示幻燈片，明確品讀研讀要求。合作探究： 讀句子，品句子。

我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因?yàn)?/p>

。所以要這 樣讀。

2、學(xué)生，小組合作。

3、學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。

4、師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有感情，下面我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌。

這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來(lái)讀，可以齊讀；可以分開(kāi)來(lái)讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。

5、小組合作，再讀詩(shī)歌，做好展示。

6、小組朗讀。

7、評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸。

1、再讀詩(shī)歌。

老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。

2、師：戴望舒曾以“雨巷詩(shī)人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。通過(guò)剛才的朗讀，我能感覺(jué)出同學(xué)們也對(duì)詩(shī)人的深情有了深刻的理解。那處在祖國(guó)騰飛的今天，我們能不能也拿起筆來(lái)，抒寫(xiě)你對(duì)祖國(guó)的一份熱愛(ài)呢？

3、展示幻燈片。抒我愛(ài)國(guó)情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫(xiě)一首小詩(shī)。

4、學(xué)生寫(xiě)作，或修改。

5、自由朗讀自己的作品。

6、老師展示自己的作品。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺(jué)醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛(ài)國(guó)精神的升華。今天，在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國(guó)永駐自己心中。

總體評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。（B層）

2、愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

3、整理“我用 的手掌”，寫(xiě)在周記本上。教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本課的寫(xiě)作背景還是掌握不夠，理解不深。特別是在上學(xué)生去尋找詩(shī)人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候？學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手？

比較出彩的是學(xué)生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高。還有在最后的小寫(xiě)作部分，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。

板書(shū)

我用殘損的手掌戴望舒

摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對(duì)比欣喜希望

愛(ài)國(guó)

第五篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、地圖導(dǎo)入

同學(xué)們：眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年，日軍侵華的炮火彌漫在中華大地，大片國(guó)土淪陷在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱難的時(shí)期，這是黎明前最黑暗的時(shí)候。中華民族危在旦夕??詩(shī)人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中，這位昔日“雨巷詩(shī)人”威武不屈，在侵略者的鐵窗下，用殘損的手掌，摸索這廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。

二、整體感知

1.生自由朗讀，體會(huì)感情。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩(shī)，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

字詞教學(xué)

2.讀完后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？用一兩個(gè)詞來(lái)概括。愛(ài)國(guó)、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??（板書(shū)）

三、品讀鑒賞

同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，本詩(shī)的感情呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比，下面我們就按詩(shī)人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。

1、品讀前半部分（分析意象）

同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？

組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。教師隨機(jī)總結(jié)

（1）“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼。”

（2）“長(zhǎng)白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。

（3）“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本來(lái)是美麗的，可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”

（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒(méi)有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦。

小結(jié)：詩(shī)人的手掌由北向南，撫過(guò)了祖國(guó)大片的國(guó)土。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過(guò)這些意象所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感也是凄楚憂憤的。

朗讀指導(dǎo)一：這種情感我們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

朗讀指導(dǎo)二：語(yǔ)調(diào)把握的比較準(zhǔn)確，為了使我們的朗誦感情更充沛，節(jié)奏更鮮明。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩(shī)人情感的那些字要重讀。（多媒體：標(biāo)出重音節(jié)奏）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。（男生讀）

我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩(shī)人對(duì)苦難的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。現(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？

“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里，“手掌”已不單是個(gè)人的手掌，同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。詩(shī)人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌，對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索，猶如母親撫摸著孩子，又像孩子愛(ài)撫著母親。

2、品讀后半部分

這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國(guó)土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開(kāi)始輕撫這片土地。詩(shī)人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”？ 這一部分詩(shī)人又是通過(guò)哪些意象來(lái)寄托自己的情感的？品讀相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出你的理解。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)

2（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

（2）“太陽(yáng)”、“春”具有怎樣的的特點(diǎn)？（欣欣向榮，勃勃生機(jī)，溫暖，給人以生的希望。是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。）

小結(jié)：通過(guò)這一組意象，展現(xiàn)在我們眼前的：這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的，是令人向往的、無(wú)比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫(huà)面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。他對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情的贊美，朗讀這部分詩(shī)句時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體：出示幾句詩(shī)。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩(shī)句。

3、小組朗讀，感受詩(shī)人情感。

前半部分詩(shī)人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土，他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩(shī)人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會(huì)詩(shī)人的情感，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀，等會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示一下。可以讀片段，也可以讀全詩(shī)。可以分工讀，也可以派代表讀。

各組展示朗讀（2-3組），中間穿插老師范讀。

4、聯(lián)系背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷。

這首詩(shī)寫(xiě)于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神啊！在他的友人著名作家馮亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”（《香港文學(xué)》1985年2月號(hào)）

5、集體朗讀，結(jié)束課文。

為了再次感受詩(shī)人切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，請(qǐng)全體起立，拿起書(shū)用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。