第一篇：人教版初三(上)語文《香菱學詩》+教學設計

《香菱學詩》教學設計

教學目標

1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

2．體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

教學重點

1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態、細節描寫。

教學方法

1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

2．借助網絡，自主、合作、探究。

教學課時： 二課時

第一課時

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內容

教學過程

一、導入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

2．走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

第二課時

1、理解文章內容

2、知識能力遷移

教學過程

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”

為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第二篇：香菱學詩教學設計

教學目標：

1．積累生字生詞，豐富語言積累。

2．討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

3．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

4學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。教學重難點：

1．探究香菱學詩成功的原因。2．賞析小說塑造人物的手法。

學法指津這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。資料鏈接

? 九年級語文《香菱學詩》導學案

課型：新授

何春花

香菱學詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”香菱是小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學詩，也可增加讀者對她的好感。這樣當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。

? 紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國古代最偉大的長篇小說，也是世界文學經典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數；另有學者認為今本79、80二回均為續作混入）。此后，《紅樓夢》續作紛紛出籠，據統計，《紅樓夢》續書種類高達百余種。最為紅學界關注的版本是《脂硯齋重評石頭記》，現通行的續作是由高鶚續全的一百二十回《紅樓夢》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態，種種不調和的矛盾。

教學過程 ： [教學步驟]

一、導語設計

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢》主題曲導入新課）。同學們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢》）但是，我們今天學習的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、泛讀課文，整體感知：

1、課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。明確： 香菱向林黛玉學作詩。

香菱如癡如醉地學習作詩。

2、品讀一下，你對香菱寫的三首詠月詩怎么評價?（學生討論，完成練習，然后交流。）明確：第一首：

寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。” 黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。” ．．

縛住Fùzhù

捆住

第二首： 黛玉道：“這一首過于穿鑿了。” Chuānzáo

非常牽強地解釋,硬．．說成具有某種意思

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。”

穿鑿：Chuānzáo 非常牽強地解釋,硬說成具有某種意思 ．．．第三首：

眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。” ．．

意趣：yìqù意味和情趣

三、問題引領，自主學習：

1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。”可見，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。（生邊默讀邊與小組內的同學交流。）

明確：①學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的學習精神——苦學。②有一位好老師——林黛玉 ?

善于鼓勵 ?

讓香菱多讀 ?

要求嚴格 ?

講究討論

2、大家眼光都很犀利，很善于發現！討論到現在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。明確：香菱是一個樂學、善學、苦學的人，黛玉是一個善于教導的人。

香菱是一位勤奮用功的學生，黛玉是一位誨人不倦的老師。香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師。

3、香菱學詩的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家

出一幅上聯，大家結合本文內容對下聯如何？

上聯：黛玉循循善誘樂授徒；（學生思考，并做練習）下聯： 香菱如癡如醉苦呤詩

四、延伸閱讀、探究練習（二選一）

1、香菱學詩取得了成功，你和她是否有過相同的經歷, 能說一說,和大家分 享一下嗎？

2、你認為學習或做事成功,還需要哪些條件,能舉自己或名人的事例來證明一下嗎?

五、課堂小結

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

六、達標檢測

1.下列各組詞語中加點字注音全對的一項是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)

蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)

2.文學常識及課文內容填空。

(1)《香菱學詩》選自我國古代小說的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。

(2)請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請寫出他任意連續的兩句詩：______________，______________。

3.請從本文中選取一個人物對出對聯。

上聯：夢寐以求范進終中舉

下聯：__________________________

【重點探究】

4.你認為香菱學詩的過程分為幾個階段?請用簡潔的語句概括各階段的內容。

_______________________________

___________________________________

___________________________________

5.你覺得香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?

_______________________________

___________________________________

___________________________________ 6.文中林黛玉是如何論寫詩的?對此，你有哪些感觸?

_______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

七、布置作業

完成課外文段的閱讀

第三篇：《香菱學詩》教學設計

《香菱學詩》教學設計 戶縣太平學校

肖妮娜

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2、積累生字生詞，豐富語言積累，提高學生的白話文的閱讀能力。

3、體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過程

讓學生自讀整體把握故事情節，通過精讀分析香菱學詩的過程，從而引導學生提高對寫作的認識。

三、情感體驗

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。

【教學重點】

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、賞析小說通過神態、細節描寫塑造人物的手法。

【教學難點】

引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

【教學步驟】

一、情景導入

1：課前播放《紅樓夢》電視劇的主題曲，讓學生說說自己的了解其中的故事情節。今天，我們就來學習《紅樓夢》中的一個情節——《香菱學詩》。

二、曹雪芹及《紅樓夢》簡介

1、作者：曹雪芹：名霑，號雪芹，是我國偉大的現實主義作家。

曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后，他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無醫，加上愛子夭折，過度傷痛，而離開了人間。

2、《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關于香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡潔的語言概括本文的故事情節。

2、學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

四、精讀研討

1、請概括香菱學詩的過程。

明確：香菱學詩的過程可以有多種表達： 有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩； 有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

2、香菱學詩成功的原因是什么?

明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的。

3、黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?

明確：黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容，格調、規矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學方式很獨特，她注重培養學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養，力主創新，“只管放開膽子去做”。

4、香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

明確：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、做事極其執著的女子。香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

6.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

五、問題探究

請認真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用。看看文中是怎樣刻畫香菱這個人物的？

明確：在刻畫香菱時采用了正面描寫與側面描寫相結合的辦法。

正面描寫主要通過香菱的語言、動作、神情的刻畫體現了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動與興奮。

側面描寫主要通過寶釵、寶玉的相關語言描寫。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學詩給我們的學習和寫作帶來哪些啟發？

明確：要有自信心；要提高自己的學習興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗。寫作要有真情。

七、課堂小結

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

八、布置作業

1、整理課上發言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢》（一節閱讀課的結束也應該是學生課外閱讀的開始）【板書設計】

香菱學詩

香菱（詩魔）

↓

讀詩（王維的五律）-----講詩-----讀詩兼作詩（杜甫的七律）

------研詩-----評詩----夢中得詩

第四篇：《香菱學詩》教學設計

《香菱學詩》

導入新課：

師：今天我們共同學習哪篇課文？

生：《香菱學詩》。

師：它是哪部小說的節選？

生：《紅樓夢》。

師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學大家去世了（紅學，即研究《紅樓夢》的學問，橫跨文學、哲學、史學、經濟學、心理學、中醫藥學等多個學科），他就是周汝昌先生，他曾經這樣評價《紅樓夢》，他說《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”，具有最廣博而深厚的文化內涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢》。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學詩》這個經典片段的學習來走近《紅樓夢》。

預習檢測：

師：昨天老師布置了任務，囑咐同學們要認真細致地預習課文，下面老師就來考考你們，先請你們用最簡潔的語言概括出課文內容。

生1：香菱學詩。（有學生笑）

師：這位同學僅用了標題中的四個字，就把主要人物和情節全概括了，言簡意賅，非常棒！

師：請同學們看大屏幕，在老師給出的這段話中的每個括號內填上一個動詞，使它符合課文內容。

屏顯：跟隨寶釵進入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導下和眾人的鼓勵下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨立（）詩。

生2完成填空，（學、讀、論、作）

師：填寫非常準確，這段文字寫了什么內容？

生2：這段文字概括了香菱學詩的全過程。

師：我們都知道：小說是以塑造人物形象為中心的一種文學體裁，簡單了解了文章的情節內容后，今天我們學習的重點就是走近香菱這個人物，了解香菱。

初識香菱：

師：香菱學詩，這個姑娘為什么要學詩？請同學們到課文中找出香菱自己的話來回答。

生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。” 師：她“羨慕”什么？

生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學詩。

師：在這句話中香菱說自己學詩的態度是什么？

生1：頑。

【板書：頑】

師：大家注意這個“頑”字，其實是哪個wán字的意思？

生集體答：玩耍的”玩”字。

走近香菱：

師：香菱自己說她是學著“頑”，你們同意她的說法嗎？

生集體搖頭，表示不同意。

師：那你們認為香菱學詩是什么態度，請到文中找到相應的依據，然后發言交流。

生1 :“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首。”

師：香菱是到了大觀園后心血來潮，突發奇想要學詩的嗎？

生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經常忙中偷閑，注重自學。

師：日常生活愛自修的香菱。

生2 : 香菱說：“領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”說明香菱抓住一切機會虛心向黛玉等人請教，和他們交流學詩的體會。

師：遇見良師多請教的香菱。

生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”“諸事不顧”，體現香菱只顧讀詩，別的事情都不管了，特別專注。

師：那把這個句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？

生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強調了她讀得細致、認真。

師：你能將香菱這種細致、認真讀出來嗎？

生3再讀此句。

師：你的朗讀很到位！

生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。“鰥鰥”是眼睛長睜不閉，憂愁失眠的樣子，說明香菱一心想著作詩，無法入眠。

師：這個詞抓得好，特別形象。另外，老師補充一下，這里的三更是夜里11點至凌晨1點，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點到5點鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。

生4：“香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。”這里，我讀出了香菱的刻苦。

師：句中哪些關鍵詞最能夠體現香菱學詩的刻苦？

生4：“茶飯無心，坐臥不定”，因為她一直在想著讀詩作詩，說明她已經到達絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩句程度了。

師：這個句子里還有三個“又”字，能品一品嗎？

生4：這三個“又”字把香菱既想讀詩、又想作詩那種兩難割舍，都放不下狀態寫出來了。

師：寶釵見到香菱這個樣子，是怎么評價她的？

生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了。”

師引導抓關鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？

【板書：呆】

生4：這是借寶釵之口側面烘托香菱學詩已經到了廢寢忘食的忘我地步了。說明香菱專注于學詩，癡迷于做詩，已經給別人有點呆迂的感覺了。

師：人物形象塑造有兩個角度，一是正面描寫，一是側面烘托。類似于此處正側面描寫相結合的地方還有很多，大家在學習的過程中要留心。這位同學們分析非常細致精準，還有嗎？

生5：“香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土。”這個句子運用了人物的動作描寫和神態描寫，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩時，那種沉浸在詩的境界當中，將全部身心都投入其中的狀態刻畫出來了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現出了她忘我作詩的精神。

師：嗯，“摳土”這個舉動就像是小孩子般的無意識的動作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時，她分別在想些什么？

生5：“出神”說明香菱一心只想著怎么作詩，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現出她在認真思考、斟酌某些詞句的寫法，可是思慮阻塞，還沒找到靈感，“含

笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿意、欣慰的笑了。

師：你的分析就好像是親眼見到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。那香菱這副樣子，來往的人和寶釵怎么看待她？

生5：來往的人見到香菱這個樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說這個人要 “瘋”了。

師：她真瘋了嗎？

【板書：瘋】

生5：“瘋”說明香菱的神態動作已經和平常迥然不同，神游詩境其中，物我兩

忘了。

師：“瘋”了的香菱在寫了第二首詩后，又進入了另一種境界，那就是寶釵所說的“可真是詩魔了”。大家找到相應的句子沒有，看看哪一處細節描寫最能體現

出香菱“走火入魔” 的狀態？

【板書：魔】

生6：因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了。”這個句子里“怔怔”是發愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿腦子里面想的都是作詩押十四韻的事，周圍的一切人和事都與她無關，周圍的一切都變得跟詩有關，所以她答非所問地說“閑”字是十五刪的，可見其走火入魔了。

師：你對這個詞挖掘的很深。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學詩，最終作出好詩了嗎？

生：作出好詩了！“ 師：何以見得？

生7：只聽得香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個反問句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說：“你這誠心都通了仙了。”從側面表現出上天都被她感動了，讓她在夢中悟出了詩！

【板書：仙】

師：文中描寫香菱的第三稿詩是夢中所得，你覺得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢，就作不出好詩？

生7：不是這樣的。俗話說：精誠所至，金石為開。這個情節的設計很巧妙，用

夢話來暗示香菱學詩的成功。“通了仙了”所指的夢中得詩，其實是日有所思，夜有所夢，是香菱苦心孤詣的結果，是苦思冥想的結晶。

師：你的分析很透徹。同學們找找看，香菱學詩的態度用文中最具概括性的話來

說是什么？

生7：“苦志學詩，精血誠聚”。

【板書：苦志學詩】

師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學習，費盡心思，嘔心瀝血地致力于學詩，這就是香菱學詩的態度。如果把香菱這種態度說成是“頑”，那咱們每個人都得好好學學這種難能可貴的態度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界啊！（在板書“頑”字上加上雙引號）

師：剛才大家的分析都源于文本，而且細致準確，現在我們歸納一下香菱學詩的態度。

屏顯：醉心學詩

尋常自修

虛心請教

全心投入

廢寢忘食

不懼挫敗

鍥而不舍

?? 深讀香菱：

師：香菱學詩，學得越發“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩“魔”了，通了“仙”了，學得把所有的精力和心血都匯聚到學詩這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學詩學得很苦，那她自己覺得苦嗎？

生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據。香菱聽了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我帶回去，夜里念幾首也是好的。”這說明了香菱非常渴望學詩，而且樂此不疲。

師：香菱這個時候臉上掛著什么表情啊？ 生1：笑。

師：人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個慣常的表情——笑，共計15次，下面我們就通過其中的三處有代表性的笑來了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來？

屏顯：

（1）香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我帶回去夜里念幾首也是好的。”（2）香菱笑道：“據我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（3）正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發言交流。

生2：第一處笑寫出了香菱因為即將實現學詩的愿望而高興。

師：“你就把這書給我拿出來”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？

生2：表明她很好學，心情迫切地想盡快讀詩，學詩，所以央求黛玉把書給她，好抓緊點滴時間學習，連夜里還要回去念幾首。

師：你試著把香菱急迫的心情，央求的口吻通過對這個句子的朗讀表現出來。

（生讀第一處笑。）

師：讀得真好。哪位同學接著說？

生3：這第二處笑表明香菱才學了這么幾天詩就有了自己的獨到見解，竟能了解詩歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩的感受，也可以看出她很聰明。

師：難怪林黛玉要評價她“是個極聰敏伶俐的人”。這里的笑是高興，開心，你也試讀一下。（生讀第二處笑。）

師：你讀出了香菱悟詩的歡喜。第三處笑如何解讀？

生4：第三處笑可以看出香菱對自己的詩很滿意，很自信，用一個反問句，可以

增強語氣，如果換成陳述句就沒有這樣的效果了，也體現了香菱對作詩很感興趣、很執著，所以夢中成詩。

師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）

師：你在讀的時候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？

生：將音調上揚可以讀出香菱的自信。

師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來齊讀這三句話，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）

教師小結：“興趣是最好的老師”通過這三處笑的品味我們看出了香菱是一個聰明好學、執著自信的女孩子，她學詩在大家看來是苦的，可她自己在學詩的過程中卻是以苦為樂，樂在其中，樂此不疲的。

【板書：以苦為樂】

香菱悲歌：

師：面對香菱學詩這件事，寶玉是這么說的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”對這樣一個苦志學詩，以苦為樂的癡心女子來說，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來了解一下香菱的生平經歷。

播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經歷，深入體會香菱的悲劇命運。

幻燈片1：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應憐”），姑蘇望族甄士隱獨女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；

幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護不當,被拐子拐走；

幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強買香菱，逼其為妾；

幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；

幻燈片6：香菱氣怒傷感，內外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗；

幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！

生沉浸在教師創設的情境中。

再讀香菱：

師：如果讓你用一個字形容香菱的命運，你會用哪個字？

生1：慘。

生2：苦。

生3：悲。

師：是啊，香菱的命運非常不幸。按照常理來說，她應該沒有什么閑情逸致來學詩，也未必能夠笑得出來，在學詩的過程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？

生4：香菱從小被拐賣，無法掌握自己的命運，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過學詩寫詩來排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠聚，終于寫出了屬于自己的詩篇。

師：這位同學認為學詩成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。

生4：如果香菱整天因為自身遭遇而愁眉苦臉，就會讓人覺得這就是一個柔弱無助的女孩。但寫她笑著去面對生活，通過學詩來改善自己的精神世界，反而會更讓人憐惜她，喜愛她。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內心的悲苦。

師：有學者說：曹雪芹刻畫香菱，以“笑”來寫“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發讀者的同情，當她被無情的命運折磨致死時，就使這個人物的悲劇性更為強烈了。

生5：香菱的命運是極為悲苦的，當她來了大觀園這個美好的環境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內心里的對詩歌熱情就激發出來了。學詩，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個強烈的對比。

師：如果讓你給香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？

生5：灰色，或者黑色。

師：那么香菱學詩這一段，其實是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。

生5：嗯，我會涂成紅色或者是明黃色。

師：嗯，有見地。這樣的情節設計豐富了香菱的人生經歷，可以使這個人物更加豐滿。還有哪位同學來說說看？

生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學詩是命中注定的，是一種本真的回歸。

師：（笑）這位同學的解讀用了“基因學說理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個人的后天努力，她有沒有可能成為另一個林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點頭。）

生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點。

師：你的學說得到了大家的認同哦！（生笑。）

生7：香菱命運不濟，但她不甘心屈服于命運的安排，而是通過學詩來勇敢地和命運抗爭，這種精神值得人尊敬。

師：香菱笑對多舛的命運，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！師：同學們知道“香菱學詩”的原回目是什么嗎？

學生搖頭，表示不清楚。

師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩。

師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養尊處優的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因為有了一顆慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學詩當中來，所以她能不覺其苦，反得其樂。在大觀園學詩的這段時光，是香菱一生中難得的幸福時光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學詩，所以她感到由衷的幸福和快樂。無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執著，癡心不改。當這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！

【板書：慕雅之心】

香菱頌歌：

師：魯迅先生曾經說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。”香菱在這篇文章里是美的，但同時她的命運在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個悲劇人物。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”。通過今天的學習，相信我們每個人都領略了其中的點滴滋味。同學們，通過這堂課的學習，你記住香菱這個人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。最后，讓我們在一首送給香菱的贊歌中結束本堂課的學習。

師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）

猶如一株獨立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節遙送暗香

任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風雨無情地摧折

盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個驚喜

學詩是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖

你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔

你以一貫的堅守 / 綻放自己生命的春天

無情的命運 / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩性與才情

你笑著追求詩歌性靈 / 迸發出靈魂的美和生命的詩意

你從紅樓中姍姍而來 / 在紅樓舞臺上熠熠生輝

原來你從未走遠 / 一直立于彼岸 / 微笑千年

（備注：《致香菱》節選自錢偉燕老師同名詩作）

板書設計：

香菱學詩

曹雪芹

呆魔瘋仙

苦志學詩 “ 頑”

以苦為樂

慕雅之心

第五篇：《香菱學詩》教學設計

《香菱學詩》教學設計

學習目標

1、學習香菱學詩的勤奮與堅韌的精神，領悟語文學習的方法。

2、學習正側面描寫相結合的塑造人物的方法。

一、導入新課

（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢里紅樓”，看著這幅對聯，聽著這樣的音樂，你想到了什么？（板書：香菱學詩

曹雪芹）

二、作品及人物介紹

（屏顯）《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

（屏顯）香菱，原名英蓮，出身姑蘇一鄉宦家庭。三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。后隨薛家進京，平日伺候薛蟠，難得有空。一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。但隨后薛蟠娶進正妻金桂，她的命運更為不堪，很快便被折磨致死。（板書：可憐）

三、初讀課文，整體感知：

請同學們默讀課文，思考：

（屏顯）本文中香菱是一個 的女子。

我們從香菱學詩的故事中看出她是一個聰明好學，勤奮善學的女子。（板書：勤奮好學，聰明善學）

四、再讀課文，研習課文

1、感受香菱的“勤奮好學”。請同學們跳讀課文，找出體現香菱“勤奮好學”的語句，同學之間讀一讀，品一品。（學生自由朗讀、討論）

同學們找到了很多寫香菱“勤奮好學”的句子，同學們還學會從人物描寫方法的角度去賞析這些句子了，這很好。大家有沒有發現剛才找到的這些句子大多是從正面來寫香菱“勤奮好學”的？我們能不能試著換個視角來看看文中還有哪些句子能表現香菱的“勤奮好學”？

作者在這里通過寶釵的話側面寫出了香菱的“勤奮好學”。“呆”“瘋”“魔”“仙” 四字對香菱的評價越來越高，體現出香菱的勤奮。當然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語也有這樣的作用。作者正是通過正側面相結合的寫法，向我們全面展現了一個勤奮好學的女子形象。

（屏顯：正側面描寫的例子和寫法小結）

2、感受香菱的“聰明善學”

從剛才的分析，我們充分感受到了香菱的“勤奮好學”，香菱的“聰明善學”又是如何表現的呢？

（學生思考討論，表現在香菱論詩與寫詩兩方面）（1）屏顯1、2兩首

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

（學生自由朗讀兩首詩）

你能結合黛玉寶釵的評價來談談自己對這兩首詩的看法嗎？（2）屏顯第3首詩

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？

（請一學生朗讀）

聽讀后，我們也來評一評：這首詩比前兩首好在何處？

我們看到僅僅寫了三首詩，香菱就領悟到了作詩要旨，寫出了文質均屬上乘的詩，確實是個聰明善學、惠質蘭心之人啊！

學了本文，了解了香菱的善學、好學、苦學，我想同學們對這個身世悲凄、屢遭不幸但又有強烈精神追求的女子的認識已經不僅僅是一個“可憐”可以概括的了，她還帶給我們怎樣的心靈震撼呢？（板書：可敬）

五、課堂小結

人們曾經這樣評價《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長，但最終也無法逃脫被侮辱、被摧殘的命運！一個這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲啊！剎那芳華，留下的是余香一縷！

（屏顯：《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）

（板書：可悲）

五、拓展延伸、探究思考

今天我們走進《紅樓夢》，一起學習了“香菱學詩”的故事，這個故事對你學習語文，學習寫作有哪些啟示呢？

從剛才同學們的談話可以看出香菱學詩取得成功的原因不外乎這樣幾點：首先香菱有良好的資質又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導，最后老師補充一點，大觀園是個美好的地方，寶黛等人營造的學詩寫詩氛圍和對香菱的關愛、贊揚也是香菱學詩成功的原因。

（拓展自然，讓學生自悟學習語文的方法，再次點燃課堂學習的激情。）

六、課外作業。

走進《紅樓夢》，探究。

同學們，今天我們一起學習了《香菱學詩》，僅僅45分鐘的時間就讓我們感受到《紅樓夢》的博大精深，無窮魅力。相信同學們在課后一定會對《紅樓夢》產生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業。

（屏顯）《紅樓夢》中還有哪些這樣可憐而又可敬的悲劇女性形象呢？曹雪芹為這些女子樹碑立傳，在當時社會有什么意義？

（新課標強調要樹立“大語文教學觀”，本課教學中，自始至終將課文放在《紅樓夢》整個背景之下，本環節的處理，將課堂教學延展到了課外，并服務于課外的閱讀，強化了學生課外閱讀的興趣。）

板書：

香菱學詩

曹雪芹

香菱

可憐

勤奮好學

可敬

聰明善學

可悲 3