第一篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

【教材簡析】

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第17課，這篇課文的后兩篇是《頤和園》和《秦兵馬俑》，這三篇文章反映一個共同主題：中國的“世界遺產”。這篇課文作為引領學生開始中國“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但讓學生了解長城，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，而且贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情，還激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。【教學目標】

（一）知識與技能

1.學會生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文內容；

3.了解長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1.通過有感情地朗讀課文和看圖，提高學生的朗讀能力，觀察、表達能力；

2.通過感知長城的氣魄雄偉、高大堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力。

（三）情感態度價值觀

1.了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，提高學習語文的興趣.2.通過感知長城的氣魄雄偉、高大堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學重難點】

通過朗讀長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情，并激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

【教學過程】

一、創設情境

導入：在上課之前，我讓同學們搜集了有關長城的資料，現在有哪些同學愿意把你找到的資料與同學們分享一下呢？（設計意圖：培養學生利用工具書和互聯網搜集整理資料；讓學生初步感受長城，了解長城的有關知識。）

同學們自由發言。

師預設:同學們說得都很好，說明你們在課后做了大量的功課。為了進一步地了解長城，今天我們就和作者一起游覽一番。

板書課題：長城

齊讀課題，注意“城”是后鼻音。

二、整體感知，提出問題

1.自由大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，同學們邊讀邊思考一個問題：作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話是整篇文章的中心句，你找到了沒有？（設計意圖：整體感知課文）

學生自由發言 課件出示中心句：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

同學們理解什么叫奇跡嗎？ 指名回答（想象不到的不平凡的事情。）（設計意圖：聯系上下文理解詞語意思）

過渡：同學們，那為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

三、細讀品味，積累語言 1.品“長”，感悟氣勢。

讓我們跟隨作者的筆觸，去游覽長城，去解開這個疑團,為什么說長城是一個奇跡吧！請同學們看屏幕，課件出示：長城遠景圖。

這幅圖作者的觀察點在哪里?（設計意圖：引領學生學習作者由遠及進的觀察方法）

指名回答:在遠處

板書：遠看

誰來讀這段話？指名讀（出示第一段）◆長（第二句話）

提問：長城起點和終點分別在哪兒？（山海關

嘉峪關）出示課件。（師指出地圖上長城7個省份）

在這里你體會到什么？（長城的長）板書：長 追問：（有多長？）一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？（舉例理解一萬三千里的長度。）據報道：幾年前，有位年輕人徒步走完長城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其實的萬里長城。你能讀好這句話嗎？帶著這份理解，能不能讀好？齊讀。

◆氣勢（第一句話）

課件出示長城遠景圖。長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？）一個蜿蜒盤旋就寫出了長城的形態。像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！作者在這里運用了什么修辭手法？把什么比做什么？誰愿意來讀讀這句生動的比喻句？指名讀。（設計意圖：在朗讀中體會長城的長）

再齊讀第一段。（評價：不錯，美中有氣勢。）我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

2.品“高大堅固”，感受巧妙。（課件出示第二段）

過渡：剛才我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿，現在讓我們走近長城，走近它的一磚一瓦，來觸摸它，感受它。近看長城，長城又有何特點呢？你能用這個段落中的一個詞來概括嗎？自由輕聲讀。（設計意圖：培養概括能力）

指名回答：高大堅固。板書：近看

高大堅固 課件出示：長城遠景圖

再一次瀏覽第二自然段，用波浪線畫出體現長城高大堅固的句子？(讓學生自由發言)女生齊讀體現長城高大堅固的句子。（設計意圖：通過朗讀體會長城的高大堅固特點）

同桌之間合作：看文中具體介紹了長城的哪些設置?你能在圖中找到他們嗎?并說說他們的作用。(設計意圖：培養學生自主合作學習的能力，了解長城的結構特點及作用)面對這樣的設計，從中你體會到了什么？（設計意圖：體會古代勞動任命的智慧）

雖然我們沒去過長城，但是我們已經感受到了它的高大堅固，構思巧妙，不由對他發出這樣的贊嘆——

齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

四、烘托高潮，體會情感.1.過渡：面對這樣氣魄雄偉、高大堅固的長城，作者想到了什么？齊讀第三自然段。

第一句話從全篇文章的結構上來看，它起了什么作用？（承上啟下，是過渡句）

2.作者想到了什么？（勞動人民）

3.作者想到了勞動人民修建長城的不易，你能從第三自然段中找出體現修筑長城難度大的句子嗎？（設計意圖：體會古代勞動人民修建長城的不易）

課件出示：

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

男生朗讀

聽了男生的深情朗讀后，你的腦海中會浮現古代勞動人民修筑長城的哪些畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（設計意圖:培養學生的想象和聯想能力）

生自由回答預設：（沉重的腳步、痛苦的呻吟、響亮的號子、尸體、、、）在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，所以作者發出無限的感慨：

課件出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

齊讀（要求讀出勞動的艱辛、讀出由衷的贊嘆）品味語句：比較這兩句話

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。勞動人民的血汗和智慧，凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

男生讀第一句,女生讀第二句.（設計意圖：品味語言，揣摩作者用詞的精準）生回答預設：原句好，原句寫出了修建長城的不易，困難多，難度大。讓我們懷著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話，讀出勞動的艱辛、讀出非凡的創造、讀出由衷的贊嘆）

師總結：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們偉大的民族，它震撼著我們，也同樣震撼著全世界，作為華夏兒女，我們感到由衷地自豪和驕傲！無怪乎美國前總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞：

課件出示：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。（設計意圖:激發學生的民族自豪感和強烈的愛國熱情）【課后作業】

這么美，這么偉大的長城想不想介紹給全世界人民聽？假如你是導游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城？（設計意圖：鞏固課堂知識，培養寫作能力，并為本單元的習作——寫導游詞作鋪墊）【板書設計】

長城

遠看

氣魄雄偉

近看

高大堅固

構思巧妙

聯想

古代勞動人民

血汗和智慧凝成的

第二篇：長城教學設計

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學中借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法

在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。

我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時了解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。

下面我將對第一課時進行具體說明：

環節

一、情景導入，走進文本

上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然后教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。

此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

環節

二、初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。

此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。

環節

三、圖文對照，遠看長城

首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

環節

四、圖文對照，近看長城

學生默讀課文后總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞后，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。

這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧

環節

五、立足文本，拓展想象

學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。

新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。

環節

六、自選作業，課外延伸

出示三個作業，由學生自由選擇。

這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。

第三篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──—‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

一、整體感知課文，引導質疑定標

1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

2、學生質疑，提煉定標

學生自由質疑，篩選定標：從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？（板書：氣魄雄偉？）為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？（板書：世界奇跡？）同學們經過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

（一）研讀“遠看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？

2、順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

（1）聯系生活實際體會“一萬三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長）

（2）用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉）

3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？）

4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：（指向中心句）學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。-

（二）略讀“近看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第二自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

（1）引讀：城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時候，城臺之間________________。

（2）自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

4、小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！（學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

（一）“單看”條石，體會勞動人民的血汗、智慧

（過渡：每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

3、學生匯報交流，引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

4、配樂，學生閉目想象，教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

5、配樂激情朗讀──單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

6、小結。激情朗讀──多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（二）“多看”其它，聯系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

1、[過渡：“單看”是什么意思？（只看、僅看）剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？]

2、生讀書、匯報：（1）高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

師：長城長逾萬里，工程浩大──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城高大堅固，永遠屹立──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城設計巧妙，舉世矚目──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師： 從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──（生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”）

師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──（生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

4、總結學法：同學們，我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

四、總結全文，延伸課外

師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。）

第四篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。課時安排： 2課時教學過程： 課前預習：

1．預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

2．初步了解課文的主要內容。第一課時

一、了解預習情況

1．檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

2．交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文，梳理順序

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡。

三、重點感悟，加深體驗

（一）感悟長城的雄偉氣魄。

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

2．通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

四、回歸整體，抒發情感

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發情感，贊美長城。

第二課時（簡案）

課前準備：搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

一、回讀全文

二、指導書寫生字

1．引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

2．練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

四、小練筆：贊美長城。

[課堂實錄]

長城上課前，我們先來聊一聊，冰心奶奶說讀書好，讀好書。你讀過什么書？師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。同學們今天我們學習第17課長城，看老師寫課題，(板書課題)好,一起讀一遍。生：讀課題

師：讀得真好，打開書，課文都預習了吧 生：預習了

師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生自由小聲讀

師：這里面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。生：瞭望的瞭

師：對，剛才我聽到大家讀瞭望指導讀瞭望 師：還有哪個詞不好讀 生：血汗的血指導讀血

師：你們發現了嗎，第三行的詞都含有一個多音字指導讀詞 師：還有哪個詞不好讀 生：我覺得屯不好讀。指導讀屯

師：什么是屯兵？

生：就是在堡壘里兵都聚集在那兒。

師：說得很對，屯兵就是兵都駐扎在那，易于防守，這樣的地方就叫 生：堡壘

師：非常堅固。堡壘的壘怎么寫，來跟我一起寫，上面的撇折點要寫得勻稱，下面的土要長才能穩，你看多像疊土成墻的樣子

師：寫完壘，我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。生讀詞語

師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。

師：讀得非常好，這些詞意我們一會邊讀課文再理解，下面同學們再自由地讀一讀課文，看看作者向我們介紹了長城的哪些情況？ 生自由讀

師：同學們大家讀得非常認真，老師發現這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號，這說明認真了，思考了，非常好，通過讀書你知道了長城的哪些情況？生：我知道了長城有一萬三千多里 師：長城有多長你知道了，還知道了 生：長城是用石和方磚壘成的 師：你讀書非常細心，你呢 生；我還知道長城頂上特別寬 師：你也是細心的孩子

生：我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇跡 生：我知道長城修在八達嶺上

師：孩子們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎 生：它的順序是從遠到近

師：從遠到近，對了，板書“從遠到近”，你是從哪兒讀出來的。生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠 師：這是遠，那近呢

生：?? 師：沒關系，細細地找一找你找到了

生：就是站在長城上踏著腳下的方磚，看著非常明顯，就是近處看 師：有道理。還有嗎

生；從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下，近看長城就比遠看要清晰一些師；多有道理啊，作者是在從由遠到近地看長城。（板書）除了看到的，作者還寫了他——你說 生：還有他想到的 師：從看到想，咱們就按作者的這個順序，我們先一起去遠看長城，那是一種怎樣的景象，誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像 生讀

師：遠看長城，給你最大的感受是什么？ 生：給我最大的感受就是它很長 師：很長，就把這種長的感覺讀出來。生再讀

師：一萬三千多里，同學們，知道有多長嗎？

生：?? 師：二十多年有一個叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚嘆。誰來讀，就讀寫長的這一句生讀師：令人驚嘆的長，還有誰來讀，請你生讀 師：真是萬里長城萬長，全班男同學我們一起讀。男生讀

師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣 生：長城是彎彎曲曲的 師：感受到了它的形狀，還有

生：感覺它很雄偉，像一條龍師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句生讀師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊

生：一座座連起來非常高非常雄偉的山 師：連綿不斷的

生：就是高高低低的師：把你的高高低低的再換一詞來說生：這叫連綿起伏師：崇山峻嶺還是什么樣的山 生：非常高

師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧 生：有

師：想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態？ 生：一下高一下低，一下轉過來，一下轉過去。生：非常險要，是懸崖峭壁師：還有嗎 生：非常雄偉師：是一種什么樣的姿態 生：很陡峭師：是山陡峭隨著起伏 生：很美

師：姿態真美啊，同學們想不想看看。生：想

師放課件演示長城

師：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋??這樣的姿態文中用了一個什么詞？一起告訴我 生：蜿蜒盤旋

師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。生讀

師：誰能讀得比她更美，更有氣勢？找個男孩子一男生讀 師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。師：好一條東方巨龍，我們走近長城好嗎？ 生：好

師：默讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

師：好了嗎？ 生：好了

師：誰上來，指給大家看，帶上書一生上臺：這是一個城臺的垛子，主是城臺，師：同學們，她標的，是課文寫的一樣嗎？這些設置有什么作用嗎？你讀出來了嗎？ 生：射口可以用來射擊 生：瞭望口是瞭望遠處用的 師：查看敵情 生：城臺是屯兵用，師：對了，屯兵還可以——

生：還可以把備用的槍枝放在里面 師：看書，除了屯兵還可以

生：互相呼應師：你看既能屯兵又能呼應，真是一舉兩得，還讀出誰的作用

生：垛子可以當防護墻師：可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用，同學們你們看——指著圖，從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這樣的長城你能用一個什么詞來形容？ 生：難攻 生：堅固 生：高大堅固 師：好詞 生：天衣無縫 師：想得很周全

生：一夫當關，萬夫莫開

師：一夫當關，萬夫莫開，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土（板書）千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬站的在長城上，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，作者是百感交集，思緒萬千，他想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。生讀。

師：誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你 生：單看這數不清的條石??

師：從這句話當中你體會到了什么 生：勞動人民建筑長城時很艱難

師：修筑長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難？生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要背著山石

師：多么艱難的一步一步，還有哪讀出了難

生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了

師：兩三千斤重，大概是我們全班五十個孩子體重的總和。多難搬啊，你還從哪里看出了難？ 生：從數不清讀出難，下面說一塊有兩三千斤數，那條石數不清

師：數不清的條石，多重啊生：條石壓在肩膀上，山這么陡峭，每一步都非常艱難 師：這字里行間都寫滿了難。你還發現了？

生：就是陡峭。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去 師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難

生：沒有車，沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀，十分的艱難

師：沒有車，沒有起重機，勞動人民修筑長城多難啊，還有什么地方能讀出難？生：還從一步一步看出來。兩三千斤重就等于五十多個孩子，還有無數雙手，無數個肩膀，他們一步一步的修過來，還要接著來鋪 師：還有新的發現嗎？

生：抬上這個詞可以說明，因為當時沒有機器，只能用手，抬上去是很重的 師：從一個抬字感受到了，還有

生：還有靠著無數肩膀，無數的手，無數看出很難??很多人為建筑長城付出血汗。師：還有新發現嗎

生：我從數不清看出師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。你來讀生讀師：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。師范讀

師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受傷了

生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來 生：我看到了很多人最后被壓死了 師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦，生：我還看到監工在打民工師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月的勞動，請你讀生齊讀 師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀齊讀

師：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。拿起書，自己再讀讀第三自然段。配樂指名一男生讀課文。師：我們的祖先用，留下了這筆光輝燦爛的遺產。欣賞媒體——長城 師：此刻，你面對長城最想說的一句話是什么 生：長城我愛你 生：長城我為你驕傲 生：謝謝祖先們師：謝謝你

生：長城你是我們祖國的驕傲，也是我們的驕傲。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件）美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——

生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

師：俄羅斯原總統贊嘆說生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程師：以色列前總統說

生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：讓我們和作者一起贊嘆：生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以點擊屏幕上的網站，這節課就上到了，下課

第五篇：長城教學設計

長城

學習目標：

1.通過預習自學生字詞。結合圖片理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、屯兵、堡壘、瞭望口”等詞語的意思。借助字理會寫“隔”字。

2.通過朗讀，借助資料了解長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的贊美勞動人民的思想感情。

3.通過朗讀，欣賞歌曲，感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感。學習重點：

感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感，學習過程：

一、欣賞長城圖片，讓孩子談感受，可以用一個詞，也可以用一兩句話。也可以質疑？

二、初讀課文，感知大意。要求：邊讀邊思考，長城給你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？

三、默讀課文思考：文中那些句子讓你感受了長城氣魄雄偉，是偉大的奇跡？

（一）學生讀文、勾畫、批注。

（二）匯報 1.品析句子，2.理解詞語 3.指導書寫“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼應”從課文內容上理解，（填充資料）從寫作方法上理解。

每一次匯報都會到課文最后一句話。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

四、播放《長城長》歌曲，感受長城的是偉大奇跡。

五、帶著問題下課

六、若有時間，再寫幾句贊美長城的話。板書設計

長城

長 遠

看

奇跡

高大堅固近

血汗 智慧 聯想