第一篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

第二課時

這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環境對于生活的重要。

一、設計理念：

語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現情境，利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。

二、教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

教學重點：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。⒉寫好“象”、“空”二字。

教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性

三、教學過程：

一、復習導入，夯實基礎

1、上節課我們已經初步學習了16課——（引讀課題，齊讀）

2、誰能來讀好這個課題（指名讀），這個“真”你讀的真好，我們再來一次。

3、出示詞語：

連忙 天空 小巷 夢見 荒島 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行讀好詞語，一生領讀，其余跟讀

4、老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？出示：漫山遍野，綠葉成蔭

誰能用這個兩個詞語說一句話呢？

二、品讀課文，想象感悟

（一）學習第1自然段

1、看來小朋友們上節課學習的都很扎實，下面我們就一起來到小熊生活的地方（出示荒島圖和第一自然段）請大家自由讀第一小節。

2、讀完第一自然段，我們知道了小熊生活在哪里？——（荒島）

3、小朋友們，小熊住在那座小小的荒島上，（★課件出示）你們愿意到他哪兒去玩嗎？（不愿意）為什么？

4、學生聯系課文第一自然段內容回答。（理解小小 荒島）（出示荒島圖）理解荒島是怎樣一幅情景。

5、小朋友，你們都有自己的好朋友吧！我們和自己的好朋友在一起多高興??！可小熊呢？你們都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，誰來讀好這個詞語，我們一起來讀。

6、小熊這么孤單，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡覺都夢見······）那我們在一起來讀讀第一自然段，讀出小熊的孤單。

（二）學習第二、三自然段。

過渡：哎，小熊怎樣才能找到朋友呢？這時，一朵白云飄了過來，（★媒體演示：天空飄來一朵云）小熊連忙問：（引讀）（1）隨機出示句子：

★媒體演示“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（2）自己學一學。指名讀。

（3）你從這句話，體會到什么？師點出“連忙”。

（換個詞）問：你從“連忙”這個詞中知道了些什么？（小熊的心情很急切）沒有朋友，心里多著急，多難過，誰來做做這只孤單的小熊，問一問云兒？指名讀。齊讀。

（4）云兒有沒有告訴他，而是——（引說）云兒不說話，飄來飄去。

★媒體演示：它變成了一棵樹，云兒是在告訴小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原來云兒是讓小熊去種樹啊，所以小熊接下來做了些什么，請大家自由閱讀第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

從這句話中，你讀懂了什么？那他種了這么多樹，會感覺怎么樣？那誰來讀好這句話（指名讀，齊讀）

（7）時間過的真快，轉眼一年兩年過去了，我們來看看小熊的新家變成了什么樣？（出示圖片）你覺得他的新家怎么樣？如果用書中的兩個詞語來形容的話就是——（漫山遍野，綠葉成蔭）

那什么是“漫山遍野、綠葉成蔭”呢（分別出示圖片欣賞），誰來說說看？ 這么美的詞語，誰能來美美的讀一讀（指名讀，齊讀）

（8）那想象一下，這小島上還會有些什么？（小組討論，指名交流）

出示填空：小島上有高大的，有青青的，還有五顏六色的，這兒真是一個美麗的好地方?。ㄏ扔蓪W生指名填空，再將答案出示，全班齊讀）

（9）你們喜歡這樣的小島嗎？誰來給他取個好聽的名字？（10）那我們就來一起美美地讀一下第三自然段吧.（三）學習第四、五、六自然段。過渡：如今荒島變成了綠島，現在你們愿意島小熊家去了嗎？

（1）還有好多小動物也都來了，小熊在信里也全都告訴我了，你們想知道嗎？小熊也想把這些高興事和大家一起來分享呢！他又寫信來了。這就是課文的第四五自然段（自由讀四五自然段 指名讀）讀了這一段信，你們知道了什么？（有哪些小動物來做客？）（2）它們說。（加動作）隨機指導感情朗讀：

①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

（★媒體隨機演示：一只鳥飛來；許多鳥飛來；小鹿、小象、小猴劃船來）（3）你們最想表演誰？（同桌表演課文）（可以加上自己的動作）

（4）出示句子：你們猜猜看，還會有哪些人去小熊家，他們又會說些什么？（5）出示句式 來島這兒，說：“！”學生分組討論、交流，表演。這些小動物都覺得——引說課題

（6）讓我們一起來再來讀讀第四、第五自然段。

（6）導讀第六自然段。小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友來到他身邊，贊美他的家，他感覺怎么樣？（高興極了），所以不停地說——（歡迎你們，歡迎你們），出示媒體分角色讀一讀，表演讀。

總結：（7）高興之余，小熊也想問我一個問題：“以前沒有人愿意和我交朋友，現在我有了這么多的好朋友，這是為什么呢？”你能告訴他嗎？指名說。

出示天空：因為小熊----------所以---------，可見，保護環境是多么的重要。

三、課堂延伸，活動內化

1、過渡：現在小動物們都在小島上安了家，它們把自己的家園打扮得越來越美好。

2、不久前，小動物們還成立了“綠島旅游公司”，總經理就是小熊。他正在想怎么為大家介紹這座小島呢？請你來幫幫他。

出示填空：，你會覺得這位真好，環境優美，氣候宜人。

四、指導寫字

1、出示生字“象、”。

2、學生看筆順表記憶生字筆順。

3、觀察生字在田字格中的位置，說說怎么樣寫才好看。

4、看教師范寫，生書空，描紅，練習書寫。

五、作業設計

自由選擇完成兩項課外作業：

1、課后給小熊寫一封回信。

2、和你的好朋友把這篇課文排成課本劇。

3、通過查閱課外書、向爸爸媽媽請教、上網等方法了解多種花草樹木的好處。

4、讀配套補充閱讀。

五、板書設計

這兒真好

感到孤單——植樹造林——許多朋友

第二篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

鹽城市解放路實驗學校

徐永華

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

3、今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

[顯示] 一座荒島 孤零零 夢見 天空 云兒 飄來飄去 連忙 種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說

（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

二、學習第一自然段

過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]

1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2、剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

3、引導學生討論

生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

生：他把“夢見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點出：夢見)生：可能提到“每天”“許多”

聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)

三、學習第二、三自然段

1、就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）

（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

2、云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

四、學習四、五、六自然段

1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀?。┬▲B還說？

生：自由發揮

（2）瞧,又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。(提醒次序，完整)師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？ 師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

3、小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

（1）生戴頭飾表演，師旁白

（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

五、小結

1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

六、書寫指導

小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

第三篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

【教材分析】

《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。教材以童話的形式講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。學習這篇課文的關鍵是讓學生在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性，同時能習得一些學語文的方法，以逐步培養孩子們的自學能力?！緦W生分析】

通過日常生活和在教學活動中對學生的觀察了解，發現學生具有以下學習特征：

1、在6-7歲的年齡段中，孩子能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。【設計理念】

本節課，充分調動起學生喜歡動物，喜歡故事、愛讀故事的積極性，通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想象、再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累、創造想象、情感熏陶等全方位訓練的目的。以語言運用為中心，在學文、閱讀交流和模仿創作中培養學生的想象力和創造力是本課訓練的重點?！窘虒W策略】

1、突出語文學科與信息技術的整合性；

2、突出學習的自主性；

3、突出思維的發散性?！窘虒W目標】

知識目標

①學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

② 理解課文內容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

③ 閱讀課外學習資料，進一步擴充相關知識。能力目標：

① 自主閱讀擴展資源，培養自主學習能力。

② 通過學習課文和擴展資源中，培養學生認真觀察的習慣，培養學生的觀察能力。

③ 通過打寫作文題目，培養學生的創新思維能力和作文能力。情感目標：

① 通過學習課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

② 通過對擴展閱讀，了解保護環境的重要性。【教學重點】

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據課文中的“這兒真好”的內容，培養學生的想象能力?！窘虒W難點】

感悟找朋友和種樹之間的聯系,使學生知道創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的重要。【教學資源】

1、多媒體課件,生字卡片、頭飾(小熊、小鳥、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式資源網站 【課時安排】兩課時

第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

你覺得這是一個什么樣的地方呢？

2、假如你一個人生活在這兒，你的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、可是有人卻說“這兒真好”，這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習一篇課文，老師板書課題。齊讀課題。

4、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

【設計意圖：創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣?！?/p>

二、初讀課文。

1、師范讀課文。

2、解答剛才提的問題：這兒是哪兒？為什么說這兒真好？

3、你們了解小熊住的原來是一個什么地方呢？

4、文章講了小熊什么事？

【設計意圖：整體感知課文，依據低年級小朋友的特點，感知的目標不能太大，也不能太多。】

5、自讀課文，出示要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

6、檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長句子指名讀，齊讀。要求：讀得正確、流利。

7、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、教學生字

1、識字游戲(課件出示)（1）、栽小樹：鞏固生字字音。（讀準的生字會變成一棵小樹栽在山坡下。）（2）、搶讀。（去拼音）

【設計意圖：以游戲的形式激起學生學習的興趣。】

2、教學新偏旁。

3、討論：（1）、說說你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒

歌等）（2）、學生自由運用多種方法識字：交流你用什么方法記住了哪個字？

4、分組反饋，檢查識字情況。

5、指導書寫，重點指導“座、年、連、象”。

6、生描紅、仿寫、師巡視指導?！驹O計意圖：“授人以魚”莫如“授人以漁”。教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法.】

四、拓展閱讀，豐富知識

1、閱讀識字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；

2、檢查閱讀情況；

3、師生互動猜一猜。

【設計意圖：誘發學生大膽發言的欲望，把主動權交給學生，突出學生的主體性，教師的主導性?！?/p>

五、小練筆：

1、從本課所學的生字中選字擴詞、造句；

2、利用所學生字編兒歌、編字謎或編故事等，看誰編得又多又好。

六、交流反饋各組作品完成情況，并指名閱讀自己的作品。

第二課時

【教學過程】

一、復習檢查

1、擺生字卡：學生根據老師所說的生字的順序將字卡擺成自己喜歡的形狀。

2、互動小游戲：給字寶寶找朋友。（同位之間任意抽字卡對方讀出生字再組詞并造句。）

二、精讀品悟

過渡：小朋友們，你們跟好朋友在一起玩，心情怎樣？假如你沒有朋友心情又會怎樣呢？（自由說）

【設計意圖:拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎。】 可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

1、學習第一自然段（體會孤零零）（1）、師出示課件：（一座荒島圖）

這荒島是什么樣子的呢?用“這兒沒有_______，沒有_______，只有_______?！钡木涫絹碚f說你看到的這座荒島。

（2）、師：所以說，這是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（換位體會）。【設計意圖：通過看看、學學、演演、說說，再調動學生的已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎?！?/p>

(3)、指導朗讀，讀出“孤零零”。

2、學習二、三自然段（品味小島的變化）

過渡：就在小熊感到孤零零的時候，小熊看到了誰？并說了什么呢？ 師：出示課件：白云圖及句子：“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

（1）指名讀句子（讀出小熊的急切）（2）讓我們一起來幫小熊問問云吧?。ㄉR讀）

（3）師出示課件：云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。（4）、質疑：云這是什么意思呢?小朋友你們明白嗎？（5）、指名回答，并讀句子。（6）、師出示課件：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。學生閉目聽老師讀句子，想象畫面。說說你看到了什么？ 師:他在島上種呀種,想一想這個詞應該怎么讀? 師：那就請你來讀一讀，一起來讀、男女生比賽讀（讀出辛苦、又快樂語氣）。

【設計意圖：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這句話是這篇文章的重點句子，其中“種呀種”又是重中之重。在教學時，先引導學生理解“種呀種”是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀“種呀種”體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是“讓我們和小熊一起去種樹吧”體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成?！?/p>

過渡：看,小熊的努力沒有白費,引讀:一年,兩年,??(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了。

（5）借助圖片理解“漫山遍野、綠樹成蔭” 師出示課件：（小島美麗的風景圖）小朋友快瞧,在小島上除了有長大的樹，你們還看到什么了?(生看圖自由交流)（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美--指名讀，師給配上音樂--齊讀（指導學生用夸贊的語氣，美美的來讀本小節。）

（7）現在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

【設計意圖：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！睂懗隽诵⌒芊N樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞“漫山遍野”和“綠葉成陰”，通過朗讀體會此時的“荒山”已成“綠島”，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!】

3、學習四、五、六自然段（體味“這兒真好”）

（1）、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀? 請大家開心地和同桌一起把課文第4、5自然段讀一遍。（2）、分角色讀課文并請同學演一演，將相應的動物圖片貼在黑板上。討論：小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？做些什么？

（5）、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？（板書：這兒真好）

【設計意圖：題目就是一篇文章的“眼”，本文題為“這兒真好”，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出“你覺得這兒好在哪兒呢”的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中

人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。】

（6）、小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？（觀察插圖后，把笑臉貼到小熊的臉上，原來孤零零的小熊立刻變得快樂起來。）

他說什么了？（齊讀句子）為什么呢？（因為他終于有很多朋友啦！）【 設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程?！?/p>

三、總結全文,得出“這兒真好”

（1）是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？（指名回答）課件出示：（對比圖）這兒原來是_______，小熊感到_______，后來，小熊在云的啟發下，天天_______,把一座荒島變成了_______的綠島,來了_______，小熊非常_______。所以我們小朋友從小要_______。

(7)、小熊通過種樹為我們大家創造了好的生存環境，小動物們，你們難道不想對小熊說點什么嗎?（2）、出示美麗的校園圖片小結并進行環保教育、齊唱兒歌《栽樹歌》。（3）小島的環境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(伴著優美的音樂分組表演讀)

四、拓展閱讀

1、走進資料城閱讀短文《小熊住山洞》、《小鳥、小樹和小河》。

2、檢查閱讀情況。

【設計意圖：增加學生閱讀量，開拓學生視野，活躍思維，增加學生的語言積累?！?/p>

五、小練筆：我是環保小衛士。（為了保護好環境，同學們你打算怎么做呢？將你的打算寫下來。）

【設計意圖：訓練學生的語言運用能力。】

六、學生寫作情況反饋：指名閱讀自己寫的小作品，師生共同評議后，學生再做修改。

【板書設計】 這 兒 真 好

荒島--------白云---------綠島 小熊（孤單）小樹圖 笑臉圖

小鳥圖

小鹿圖

小猴圖

小象圖

第四篇：《這兒真好》教學設計1

《這兒真好》教學設計

第二課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生發言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業

練習寫生字，習字冊描紅。

第五篇：這兒真好教學設計和課堂實錄

《這兒真好》第二課時教學設計

教學目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。3．理解課文，教育學生懂得從小要保護環境，美化家園。

4． 在百度里搜集一些環保的知識圖片，增強孩子環保意識 教學方法：情感體驗法，圖文結合法，品詞析句法。

教學過程：

一、導入課題

1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）2.復習詞語

師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現在我們來跟它們打個招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多? 出示：一座荒島 孤零零 夢見 天空 云兒 飄來飄去 連忙 種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說 生：指名讀、開火車讀

二、品讀，析詞，感悟課文

（一）讀第一自然段

1、師：這是一個童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？（出示配圖）生描述荒島。生1：我看到小島上沒有花、也沒有草，一點也不好玩。生2：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。生3：我看到島上沒有一根草，只有石頭。

生4：我看到小島上什么也沒有，只有小熊。

2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

生1：他很想找朋友玩。

生2：他很孤單。教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。（指名讀第一自然段）師評價指導朗讀： 師：（1）“你真會讀書，老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

（2）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。我為你今天的表現感到驕傲，我們也來學著他的樣子讀讀。（齊讀）

（二）讀第二自然段

1、創設情境，感悟體會 師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

（三）讀第三自然段

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？ 生1：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。生2：他種的樹很多，時間也很長，很累。

5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（齊讀）讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。生1：小熊的腿會酸，腳會疼。

生2：它挖坑的時候會把手弄破。

師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

生3：不，我要堅持到底。師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（板書：漫山遍野綠樹成陰）

9、看圖描述解釋詞語： 師：這些樹很多，到處都是，這就是——漫山遍野。

每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

10、師：現在還是荒島嗎？ 生（異口同聲的）：不是！

師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？ 生1：鳥島。生2：動物島。生3：樹島。

生4：五顏六色島。生5：快樂島。生6：綠島。生：、、、、、、師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

（生個別讀、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！保?/p>

11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。（齊讀）

（四）.讀第四、五、六自然段

過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）

1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“?。∵@兒真好！我就住在這兒吧！”）

3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）

4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）（師板書：朋友成群）

師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“??！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

生：三位學生演動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

練習說話：出示：（___）來到這兒，說：“這兒真好，我（_____）。”

生1：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了?！?/p>

生2：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了?！?/p>

生3：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏?！?/p>

生4：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣?！?/p>

6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

（誰）來了，它（它們）說：“_________?！?/p>

7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

三、小結，想象說話

1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧?。▽W生自由發言）

2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？ 生：練習說話（學生討論）

師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。

生2：這兒真好，空氣多么新鮮！

生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

生4：我們應該把這打扮的更漂亮。

師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

3、師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，四、鞏固，拓展延伸

1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

2、合作編演課本劇。板書： 漫山遍野 荒島綠島 綠葉成蔭 這兒真好（植樹）朋友成群 教學效果：在本次教學中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。

總之，在課堂教學中，作為語文教師應注意對學生進行探究性思維的訓練，引導學生自己得出結論，而不把教師的意見強加給學生。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環節，用多種方式對學生進行環境、人口與可持續發展的教育，讓學生真正成為學習的主人。