第一篇：蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教學設計

16.這兒真好

教材分析：

《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的一篇童話故事。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最終迎來許多朋友的故事。個人認為本文語言淺顯易懂，卻又富含改善和保護環境的深刻寓意。是培養學生朗讀，發散思維，練習說話的好教材。

我現任班級的學生喜愛朗讀，尤其喜愛讀童話故事，相信良好的情境創設能激發我班學生學習的積極性，但要把交朋友和植樹造林聯系起來，對一年級學生而言在理解上有一定的困難。教學目標：

1．學會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發學生愛護生態環境，熱愛大自然的情感。重點與難點：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環境的重要性。教學時間

2課時 教學準備

投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語卡片、生字卡片、田字格。教學過程：

第一課時（5月2日 總第73課時）課時目標：

1．學會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。重點與難點：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”。

一、創設情境，激發興趣

⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去嗎？為什么？

（設計意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發性的引導，激發學生學習的興趣，拉進了學生與課本的距離。）

二、自讀感悟，品味體驗

⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么? ⒉討論交流。

（隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）

通過自讀、指名讀、挑戰讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）

⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。）

⒊引讀第2、3自然段。

⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現在你們愿意到小熊家去了嗎？ ⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：

⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么? ⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“！”（先小組討論，再大組交流）⒏引讀第6自然段。

（設計意圖：通過自讀，聽別人讀，開火車讀，動作理解等多樣形式與生字見面，讓學生盡快感知生字的讀音和意思）

三、自主探究，重點指導

⒈認讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結構、筆順、重點筆畫。⒊學生描紅，仿影，臨寫。

（設計意圖：讓學生自己去發現，去探究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強學生自主識字的意識，培養自學能力。會讀會寫會用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時(5月3日 總第74課時)課時目標：

1．學會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發學生愛護生態環境，熱愛大自然的情感。重點與難點：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環境的重要性。

一、復習鞏固

1．小朋友，今天我們繼續學習有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書課題，齊讀）2．詞語朋友排著整齊的隊伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認識一下！出示詞語：一座 天空 連忙 說話 小猴 指名認讀，并齊讀。

一年 小象 荒島 夢見 不停

孤零零

漫山遍野 綠葉成陰（設計意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識，又使學生一下子跳入了一個富有童趣的教學氛圍之中。）

二、精讀感悟

（一）學習第一自然段

1．聯系生活——傷心著小熊的傷心

聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎）引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個怎樣的小島？（板書：荒島）

2．讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）

這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。”說一句話嗎？

（評：挖掘教學資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。）

（出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對，這是一個沒有花草、沒有樹木的荒島，誰來讀這句話？

3．小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學生自由補充說）

書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

小熊一個人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零）

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？ 現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

（評：通過看看、學學、演演、說說，再調動學生的已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。）

多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。（師范讀）

你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）

小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

（評：即使是引導讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。）指導朗讀，讀出孤零零的感受。

（設計意圖：通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，幫助學生體驗小熊孤單的感受，并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比，從感官上體驗小島的巨大變化。）

（二）學習第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切（版畫演示白云“飄來了。”）

沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（出示文字：小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）（相機評議）如：

很好，你讀出了小熊的感受。你能體會到小熊的心情了。

老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時小熊看到天空飄來一朵云！（多媒體演示：天空飄來一朵云）

2．指導朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。

[教師評價語：老師覺得你這個“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（多媒體演示：云變樹）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？

4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）

可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自己讀讀這句話說說從這句話中你感受到了什么？

5．小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的（生閉眼睛，師范讀）

好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

是呀，整個荒島都要小熊一個人來種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹苗。小熊多——辛苦呀！（學生接述）

指導朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）

[教師評價語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！]（評：本環節中，充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟，再加上老師對學生的“種呀種”的適時引導，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學習的樂趣。）

6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？

7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）

這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對，這就叫——綠葉成陰。

這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹成陰）指導朗讀，讀出樹多、樹綠。

[教師評價語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？ [教師評價語：聽了你的朗讀，老師仿佛看見一棵棵小樹苗逐漸長成了參天大樹！]（設計意圖：通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面，讓學生在情境中感知體驗，同時抓住小熊辛勤種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。）

（三）學習第四、五自然段

1．小熊的辛勞并沒有白費，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文！（出示文字：第四、五自然段）

2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！

這么美的環境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀

你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）

小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？ 還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）

根據回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們

這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；

（學生分角色站好，討論交流）

小動物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好！（學生接述：啊，這兒真好！）（出示文字：啊，這兒真好！）“這兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！

4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好！（學生接述：啊，這兒真好！）

5．小鳥們，你們想在這個綠島上干什么呢？

6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）誰來做小鳥贊美贊美小島！指導朗讀，讀出對小島的喜愛之情。

呀，你多么地喜愛這個綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會在綠島上怎樣生活呢？

8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！）誰來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導朗讀，讀出對小島的贊美之情。

[教師評價語：呀，你一定會在這個島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。在課堂上創設了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參與練習，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學生明白保護環境的重要性。）

這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”

（四）學習第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動物們在美好的環境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了）

2．讓我們也替他高興高興！（出示文字：小熊高興極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導朗讀，讀出高興、興奮的語氣。

3．小結：小朋友們，今天這節課我們跟在小熊的后面經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家多么——重要。

（設計意圖：突破教學難點，通過讓學生充分表述自己的獨特體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。讓學生轉變角色，聯系生活實際，充分展開想象進行說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

三、課堂延伸

1．學生在小組中分角色朗讀課文。2．學生帶上頭飾表演課本劇。

（設計意圖：為學生的語言實踐提供舞臺，旨在引導學生內化文中語言，并創造性地表演出這些語言的內涵。）

四、生字教學

1．出示要寫的字：座、連、空、象

指名認讀，思考：你有什么好方法記住這四個字！2．集體交流，1分鐘快速記憶。

3．為了把這四個字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個別學生交流，教師板演，強調書寫注意點，其他學生跟著書空。）

4．指導學生擺好正確的寫字姿勢，進行描紅、書寫生字。

（設計意圖：學以致用，鞏固深化，使理論應用到學習生活中來，讓學生感受到道理就蘊涵在我們的日常生活中。將枯燥無味的記憶字形變為感受、欣賞和樂融融的家庭，學生興趣倍增，培養主動識字、賞字的興趣。孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。）板書設計：

16.這兒真好 荒島 綠島

孤零零

教學后記：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學生創造呵提供具體生動、可借聯想的學習背景。此設計“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學生主動感知呵體驗，使他們已有的生活經驗和課文內容形成相似和諧的振動。不同情境創設不失為引導學生積極投入學習狀態的好方法。學生使認知和發展的主題。教育的本質即使喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新地自我。在指導讀好小動物地話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發學生喜愛這兒地感情后，以媒體創設地情境為背景，以情感體驗為基礎，讓學生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己地潛能，愉悅地完成學習目標。

第二篇：蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教案

一

15放小鳥

教材分析：《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

教學目標： 1.學習、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，3.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學重難點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教法學法：朗讀 想象 教學時間：二課時

第一課時

一、激趣導入，提出問題

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題？

二、探究問題

（一）初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象 小猴 荒島 天空 夢見 孤零零 一座 一年 一起玩 誰來讀讀？我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

（二）學習生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形

2、結合學生發言，小結：

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業

練習寫生字，習字冊描紅。

第二課時

一、提出問題

讀課文，你有什么問題？

二、探究學習

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了，那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。（1）小島上都來了哪些朋友啊？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？ 小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？ “這兒真好”，好在哪里啊？ 按課文內容填空

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。“這兒”好在：

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。（2）分角色朗讀。小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學習第6自然段小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

三、應用拓展

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀

教學反思：

第三篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

鹽城市解放路實驗學校

徐永華

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

3、今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

[顯示] 一座荒島 孤零零 夢見 天空 云兒 飄來飄去 連忙 種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說

（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

二、學習第一自然段

過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]

1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2、剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

3、引導學生討論

生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

生：他把“夢見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點出：夢見)生：可能提到“每天”“許多”

聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)

三、學習第二、三自然段

1、就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）

（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

2、云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

四、學習四、五、六自然段

1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？

生：自由發揮

（2）瞧,又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。(提醒次序，完整)師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？ 師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

3、小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

（1）生戴頭飾表演，師旁白

（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

五、小結

1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

六、書寫指導

小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

第四篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

【教材分析】

《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。教材以童話的形式講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。學習這篇課文的關鍵是讓學生在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性，同時能習得一些學語文的方法，以逐步培養孩子們的自學能力。【學生分析】

通過日常生活和在教學活動中對學生的觀察了解，發現學生具有以下學習特征：

1、在6-7歲的年齡段中，孩子能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。【設計理念】

本節課，充分調動起學生喜歡動物，喜歡故事、愛讀故事的積極性，通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想象、再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累、創造想象、情感熏陶等全方位訓練的目的。以語言運用為中心，在學文、閱讀交流和模仿創作中培養學生的想象力和創造力是本課訓練的重點。【教學策略】

1、突出語文學科與信息技術的整合性；

2、突出學習的自主性；

3、突出思維的發散性。【教學目標】

知識目標

①學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

② 理解課文內容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

③ 閱讀課外學習資料，進一步擴充相關知識。能力目標：

① 自主閱讀擴展資源，培養自主學習能力。

② 通過學習課文和擴展資源中，培養學生認真觀察的習慣，培養學生的觀察能力。

③ 通過打寫作文題目，培養學生的創新思維能力和作文能力。情感目標：

① 通過學習課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

② 通過對擴展閱讀，了解保護環境的重要性。【教學重點】

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據課文中的“這兒真好”的內容，培養學生的想象能力。【教學難點】

感悟找朋友和種樹之間的聯系,使學生知道創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的重要。【教學資源】

1、多媒體課件,生字卡片、頭飾(小熊、小鳥、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式資源網站 【課時安排】兩課時

第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

你覺得這是一個什么樣的地方呢？

2、假如你一個人生活在這兒，你的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、可是有人卻說“這兒真好”，這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習一篇課文，老師板書課題。齊讀課題。

4、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

【設計意圖：創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。】

二、初讀課文。

1、師范讀課文。

2、解答剛才提的問題：這兒是哪兒？為什么說這兒真好？

3、你們了解小熊住的原來是一個什么地方呢？

4、文章講了小熊什么事？

【設計意圖：整體感知課文，依據低年級小朋友的特點，感知的目標不能太大，也不能太多。】

5、自讀課文，出示要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

6、檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長句子指名讀，齊讀。要求：讀得正確、流利。

7、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、教學生字

1、識字游戲(課件出示)（1）、栽小樹：鞏固生字字音。（讀準的生字會變成一棵小樹栽在山坡下。）（2）、搶讀。（去拼音）

【設計意圖：以游戲的形式激起學生學習的興趣。】

2、教學新偏旁。

3、討論：（1）、說說你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒

歌等）（2）、學生自由運用多種方法識字：交流你用什么方法記住了哪個字？

4、分組反饋，檢查識字情況。

5、指導書寫，重點指導“座、年、連、象”。

6、生描紅、仿寫、師巡視指導。【設計意圖：“授人以魚”莫如“授人以漁”。教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法.】

四、拓展閱讀，豐富知識

1、閱讀識字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；

2、檢查閱讀情況；

3、師生互動猜一猜。

【設計意圖：誘發學生大膽發言的欲望，把主動權交給學生，突出學生的主體性，教師的主導性。】

五、小練筆：

1、從本課所學的生字中選字擴詞、造句；

2、利用所學生字編兒歌、編字謎或編故事等，看誰編得又多又好。

六、交流反饋各組作品完成情況，并指名閱讀自己的作品。

第二課時

【教學過程】

一、復習檢查

1、擺生字卡：學生根據老師所說的生字的順序將字卡擺成自己喜歡的形狀。

2、互動小游戲：給字寶寶找朋友。（同位之間任意抽字卡對方讀出生字再組詞并造句。）

二、精讀品悟

過渡：小朋友們，你們跟好朋友在一起玩，心情怎樣？假如你沒有朋友心情又會怎樣呢？（自由說）

【設計意圖:拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎。】 可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

1、學習第一自然段（體會孤零零）（1）、師出示課件：（一座荒島圖）

這荒島是什么樣子的呢?用“這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。”的句式來說說你看到的這座荒島。

（2）、師：所以說，這是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（換位體會）。【設計意圖：通過看看、學學、演演、說說，再調動學生的已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。】

(3)、指導朗讀，讀出“孤零零”。

2、學習二、三自然段（品味小島的變化）

過渡：就在小熊感到孤零零的時候，小熊看到了誰？并說了什么呢？ 師：出示課件：白云圖及句子：“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

（1）指名讀句子（讀出小熊的急切）（2）讓我們一起來幫小熊問問云吧！（生齊讀）

（3）師出示課件：云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。（4）、質疑：云這是什么意思呢?小朋友你們明白嗎？（5）、指名回答，并讀句子。（6）、師出示課件：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。學生閉目聽老師讀句子，想象畫面。說說你看到了什么？ 師:他在島上種呀種,想一想這個詞應該怎么讀? 師：那就請你來讀一讀，一起來讀、男女生比賽讀（讀出辛苦、又快樂語氣）。

【設計意圖：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這句話是這篇文章的重點句子，其中“種呀種”又是重中之重。在教學時，先引導學生理解“種呀種”是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀“種呀種”體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是“讓我們和小熊一起去種樹吧”體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。】

過渡：看,小熊的努力沒有白費,引讀:一年,兩年,??(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了。

（5）借助圖片理解“漫山遍野、綠樹成蔭” 師出示課件：（小島美麗的風景圖）小朋友快瞧,在小島上除了有長大的樹，你們還看到什么了?(生看圖自由交流)（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美--指名讀，師給配上音樂--齊讀（指導學生用夸贊的語氣，美美的來讀本小節。）

（7）現在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

【設計意圖：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞“漫山遍野”和“綠葉成陰”，通過朗讀體會此時的“荒山”已成“綠島”，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!】

3、學習四、五、六自然段（體味“這兒真好”）

（1）、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀? 請大家開心地和同桌一起把課文第4、5自然段讀一遍。（2）、分角色讀課文并請同學演一演，將相應的動物圖片貼在黑板上。討論：小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？做些什么？

（5）、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？（板書：這兒真好）

【設計意圖：題目就是一篇文章的“眼”，本文題為“這兒真好”，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出“你覺得這兒好在哪兒呢”的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中

人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。】

（6）、小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？（觀察插圖后，把笑臉貼到小熊的臉上，原來孤零零的小熊立刻變得快樂起來。）

他說什么了？（齊讀句子）為什么呢？（因為他終于有很多朋友啦！）【 設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程。】

三、總結全文,得出“這兒真好”

（1）是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？（指名回答）課件出示：（對比圖）這兒原來是_______，小熊感到_______，后來，小熊在云的啟發下，天天_______,把一座荒島變成了_______的綠島,來了_______，小熊非常_______。所以我們小朋友從小要_______。

(7)、小熊通過種樹為我們大家創造了好的生存環境，小動物們，你們難道不想對小熊說點什么嗎?（2）、出示美麗的校園圖片小結并進行環保教育、齊唱兒歌《栽樹歌》。（3）小島的環境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(伴著優美的音樂分組表演讀)

四、拓展閱讀

1、走進資料城閱讀短文《小熊住山洞》、《小鳥、小樹和小河》。

2、檢查閱讀情況。

【設計意圖：增加學生閱讀量，開拓學生視野，活躍思維，增加學生的語言積累。】

五、小練筆：我是環保小衛士。（為了保護好環境，同學們你打算怎么做呢？將你的打算寫下來。）

【設計意圖：訓練學生的語言運用能力。】

六、學生寫作情況反饋：指名閱讀自己寫的小作品，師生共同評議后，學生再做修改。

【板書設計】 這 兒 真 好

荒島--------白云---------綠島 小熊（孤單）小樹圖 笑臉圖

小鳥圖

小鹿圖

小猴圖

小象圖

第五篇：《這兒真好》教學設計

《這兒真好》教學設計

第二課時

這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環境對于生活的重要。

一、設計理念：

語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現情境，利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。

二、教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

教學重點：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。⒉寫好“象”、“空”二字。

教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性

三、教學過程：

一、復習導入，夯實基礎

1、上節課我們已經初步學習了16課——（引讀課題，齊讀）

2、誰能來讀好這個課題（指名讀），這個“真”你讀的真好，我們再來一次。

3、出示詞語：

連忙 天空 小巷 夢見 荒島 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行讀好詞語，一生領讀，其余跟讀

4、老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？出示：漫山遍野，綠葉成蔭

誰能用這個兩個詞語說一句話呢？

二、品讀課文，想象感悟

（一）學習第1自然段

1、看來小朋友們上節課學習的都很扎實，下面我們就一起來到小熊生活的地方（出示荒島圖和第一自然段）請大家自由讀第一小節。

2、讀完第一自然段，我們知道了小熊生活在哪里？——（荒島）

3、小朋友們，小熊住在那座小小的荒島上，（★課件出示）你們愿意到他哪兒去玩嗎？（不愿意）為什么？

4、學生聯系課文第一自然段內容回答。（理解小小 荒島）（出示荒島圖）理解荒島是怎樣一幅情景。

5、小朋友，你們都有自己的好朋友吧！我們和自己的好朋友在一起多高興啊！可小熊呢？你們都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，誰來讀好這個詞語，我們一起來讀。

6、小熊這么孤單，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡覺都夢見······）那我們在一起來讀讀第一自然段，讀出小熊的孤單。

（二）學習第二、三自然段。

過渡：哎，小熊怎樣才能找到朋友呢？這時，一朵白云飄了過來，（★媒體演示：天空飄來一朵云）小熊連忙問：（引讀）（1）隨機出示句子：

★媒體演示“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（2）自己學一學。指名讀。

（3）你從這句話，體會到什么？師點出“連忙”。

（換個詞）問：你從“連忙”這個詞中知道了些什么？（小熊的心情很急切）沒有朋友，心里多著急，多難過，誰來做做這只孤單的小熊，問一問云兒？指名讀。齊讀。

（4）云兒有沒有告訴他，而是——（引說）云兒不說話，飄來飄去。

★媒體演示：它變成了一棵樹，云兒是在告訴小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原來云兒是讓小熊去種樹啊，所以小熊接下來做了些什么，請大家自由閱讀第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

從這句話中，你讀懂了什么？那他種了這么多樹，會感覺怎么樣？那誰來讀好這句話（指名讀，齊讀）

（7）時間過的真快，轉眼一年兩年過去了，我們來看看小熊的新家變成了什么樣？（出示圖片）你覺得他的新家怎么樣？如果用書中的兩個詞語來形容的話就是——（漫山遍野，綠葉成蔭）

那什么是“漫山遍野、綠葉成蔭”呢（分別出示圖片欣賞），誰來說說看？ 這么美的詞語，誰能來美美的讀一讀（指名讀，齊讀）

（8）那想象一下，這小島上還會有些什么？（小組討論，指名交流）

出示填空：小島上有高大的，有青青的，還有五顏六色的，這兒真是一個美麗的好地方！（先由學生指名填空，再將答案出示，全班齊讀）

（9）你們喜歡這樣的小島嗎？誰來給他取個好聽的名字？（10）那我們就來一起美美地讀一下第三自然段吧.（三）學習第四、五、六自然段。過渡：如今荒島變成了綠島，現在你們愿意島小熊家去了嗎？

（1）還有好多小動物也都來了，小熊在信里也全都告訴我了，你們想知道嗎？小熊也想把這些高興事和大家一起來分享呢！他又寫信來了。這就是課文的第四五自然段（自由讀四五自然段 指名讀）讀了這一段信，你們知道了什么？（有哪些小動物來做客？）（2）它們說。（加動作）隨機指導感情朗讀：

①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

（★媒體隨機演示：一只鳥飛來；許多鳥飛來；小鹿、小象、小猴劃船來）（3）你們最想表演誰？（同桌表演課文）（可以加上自己的動作）

（4）出示句子：你們猜猜看，還會有哪些人去小熊家，他們又會說些什么？（5）出示句式 來島這兒，說：“！”學生分組討論、交流，表演。這些小動物都覺得——引說課題

（6）讓我們一起來再來讀讀第四、第五自然段。

（6）導讀第六自然段。小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友來到他身邊，贊美他的家，他感覺怎么樣？（高興極了），所以不停地說——（歡迎你們，歡迎你們），出示媒體分角色讀一讀，表演讀。

總結：（7）高興之余，小熊也想問我一個問題：“以前沒有人愿意和我交朋友，現在我有了這么多的好朋友，這是為什么呢？”你能告訴他嗎？指名說。

出示天空：因為小熊----------所以---------，可見，保護環境是多么的重要。

三、課堂延伸，活動內化

1、過渡：現在小動物們都在小島上安了家，它們把自己的家園打扮得越來越美好。

2、不久前，小動物們還成立了“綠島旅游公司”，總經理就是小熊。他正在想怎么為大家介紹這座小島呢？請你來幫幫他。

出示填空：，你會覺得這位真好，環境優美，氣候宜人。

四、指導寫字

1、出示生字“象、”。

2、學生看筆順表記憶生字筆順。

3、觀察生字在田字格中的位置，說說怎么樣寫才好看。

4、看教師范寫，生書空，描紅，練習書寫。

五、作業設計

自由選擇完成兩項課外作業：

1、課后給小熊寫一封回信。

2、和你的好朋友把這篇課文排成課本劇。

3、通過查閱課外書、向爸爸媽媽請教、上網等方法了解多種花草樹木的好處。

4、讀配套補充閱讀。

五、板書設計

這兒真好

感到孤單——植樹造林——許多朋友