第一篇：螞蟻兒歌教學設計

山路上的螞蟻

教學目標：

1、感受螞蟻的團結；

2、感受圖像詩的特點；

3、誦讀并仿寫詩句。

一、復習

1、今天上午，我們一起學習了一首有趣的詩歌，那就是《寫字很有用》。請小朋友們用快樂、自信的聲音來讀一讀。

2、加上動作讀起來更有意思。

過渡談話：這首詩歌講的是小螞蟻、小蜜蜂學會了寫字的本領。現在已經是深秋，冬天快要來臨了，小螞蟻們要干什么啦？瞧，山路上的小螞蟻們在干什么呀？有趣嗎？有一個詩人看到這有趣的情景，就寫了一首詩歌《》

二、學習新的兒歌《山路上的螞蟻》

1、出示兒歌，想不想聽？范讀，有趣吧？

2、小朋友們拼讀難點，這些都是螞蟻的戰利品

3、小朋友們自己試讀兒歌。一起讀。說說誦讀感受。（1、螞蟻多、齊心協力、團結力量大）

4、螞蟻那么小，食物那么大，小小的螞蟻怎么搬得動？有一只想偷懶，行嗎？要每只都出力，一只都不能偷懶。

5、引導想象：螞蟻們抬著它們的戰利品，心里會怎么想？（開心、驕傲）

6、感受中引導多種形式讀，把兒歌讀熟。引導孩子有節奏地讀出小螞蟻的神氣威武。

7、還會有哪些戰利品呢？相機出示山路上小螞蟻搬運食物的圖片（）的（）

三、創編兒歌。

1、想不想也來當一次小詩人？老師已經幫你把螞蟻寫好了，你只要把螞蟻們搬運的戰利品用拼音寫下來，詩里已經有的就不要再寫了。寫得好的有大拇指，還可以貼在教室里展覽。

2、展示交流，讀孩子們的詩歌

小結：你們也成了一位位小詩人了，讀書寫字真有用，可以把我們看到的有趣的情景寫下來。

第二篇：兒歌教學設計

第 一課

教學目標：

1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

教學重點和難點：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學過程：

第一課時

螢火蟲

一、揭示課題，進行質疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經常看見螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發學生的興趣。通過讓學生質疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養，讓學生帶著問題去聽，養成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學課文。

要求：

1．讀準生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結合學習生字：姊、裁

雖然“姊‘這個字現在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

一年級的小朋友已經有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。一年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。

四．精讀兒歌，理解內容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發展學生的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說明：

這一環節的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內容，編寫幾句兒歌，和同學交流。

第二課時 十二生肖

一．引入課題。

1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內容進行一定的了解。

三．學習生字。

1．從兒歌中找今天要學的生字。

2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說說用什么辦法學習生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環節，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。

五．指導書寫。

“扭”

說明：

二年級學生已經有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。

教學反思：

本節課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節課里完成了本節課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節課環環相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環節，我設計了許多種方法，以便在課中根據學生的問題、思維狀況及時調整教學環節或內容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權交回了學生的手上。

讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我采用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質疑時，質量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關系花的時間太少。

第三篇：兒歌教學設計

篇一：兒歌教案

《瓜娃娃》兒歌

目標：

1、通過欣賞兒歌，學習兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發音。

2、在表演活動中，能有節奏的表演兒歌并用正確的發音表演兒歌。

3、在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。

兒歌內容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最后一個最都壓瓜這個字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝” “筐”

3、活動準備：

教具：ppt（最小化）、圖片

學具：記錄紙、水彩筆

【家長工作：請家長配合收集相關的圖片】

常規要求：小朋友在講述的時候不要說話，要認真聽別的小朋友講述。

4、環節滲透：

在課間課引導幼兒繼續表演、創編兒歌

（一）、創設“瓜娃娃去買瓜”情景，激發幼兒理解兒歌內容的興趣。

——小朋友們，今天有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！

（二）、通過欣賞兒歌，理解兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發音。

1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內容

——兒歌的名字叫什么？

——兒歌中都有誰？

——兒歌中發生了什么事情？

2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發音。

——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！

——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）

——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）

——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）

——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——買哪去？（買回家）

——裝滿什么？（裝滿一籮筐）

關注：

“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發音。

3、整體欣賞兒歌，學會兒歌內容，——我們再來聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧！

（三）、在講述活動中，能用正確的發音復述兒歌。

——請你把你學的兒歌講給你的好朋友聽一聽？

——誰愿意為大家表演兒歌吧！

——還有誰愿意來表演？

（四）、建構

——我們今天學的兒歌的名字叫什么？

——誰愿意來說一說我們學的兒歌？

——請你說一說？

——我們一起來說一說？

（五）、延伸——請小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語言兒歌教學設計

中班語言兒歌教學設計：《小雨點》

羅應梅

設計思路：綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經驗來大膽地進行兒歌的仿編。

活動目標：

1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、爬。

3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。

活動準備：

課件、與兒歌有關的可操作圖譜、小雨點圖片。

活動過程：

1、謎語導入，激發幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。

師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關的兒歌。

2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學習兒歌《小雨點》。

（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內容及理解動詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據幼兒的回答用兒歌的句式進行總結并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）

(2)、利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、教師小結

活動延伸：

讓幼兒利用生活經驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）

韻語教學《像什么》活動設計

劉子萍

【設計意圖】

韻語是中國傳統文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶。《像什么》一課，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環境中，聯系生活實際，運用奇特聯想與定位聯想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，對1.2.3.4幾個數字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內容，同時又對1.2.3.4幾個數字進一步地加深印象。

【活動目標】 1.通過活動，使幼兒對兒歌內容感興趣，能背兒歌。

2.學會字：1.2.3.4 3.學習詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

【活動準備】

圖譜.字卡

【活動過程】

一、激發興趣。

師：今天，有幾個數字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把1.2.3.4幾個數字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數字寶寶像什么？（幼兒們自由回

答）。老師還把這幾個數字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）

二.學習兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導幼兒學習兒歌。（逐句教幼兒學習，在數字寶寶后邊貼上相應的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內容）3.學字詞：（出示卡片數讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

4.運用多種形式記憶兒歌

三.游戲。

1.教師說數字，讓幼兒說像什么。

2.幼兒互相交換對答。

3.比賽背誦完整兒歌。

【活動延伸】

讓幼兒想5.6.7.8幾個數字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜： 篇三：兒歌教案

初備人：_____ 7 月 17日 復備人： 月 日

初備人：張沖 7 月 17日 復備人： 月 日

篇四：兒歌的賞析和教案設計

兒歌的賞析和教案設計

一、兒歌的文體知識

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的發展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺。

（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數數歌，游戲歌，連鎖調，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進行賞析

（1）天然的音樂性：表現：押韻密、節奏反復；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂性自然天成（緣由）：

1.母親的心律跳動（反復）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感

3.天然的音樂性(反復的節奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲

1.滿族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！

2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。

1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。

2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大了！風大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小了！風小了！小樹葉，會說話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，小樹葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

（5）反復、重疊的節拍、節奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。

1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經七點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。

2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。

4.年齡越小，單一的反復越多；年齡越大，變化的反復越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結構簡單，語言口語化，形象直觀。

（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數一數，數來又數去，一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。

（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）結構簡單例：外部結構《雪羅漢》，內部結構《睡覺覺》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。

2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了

（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。

語言口語化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

1.游戲歌例：《坐火車》

2.半游戲歌：部分傳統兒歌游戲性很強，拉鋸調，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開發游戲例：《野牽牛》

4.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓練

（1）教師：小學語文教材的兒歌賞析示例

（2）學生：分組賞析，任務驅動

（3）學生匯報賞析結果，教師點評

賞析示例：

小學語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽擬人化），結構簡單（字數少，疊詞的運用）（3）非游戲歌，但可設計“戴帽游戲”

四、教學訓練

（1）教師啟發引導：兒歌閱讀教學的基本原則

（2）教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設計示例

（3）學生：以賞析過的兒歌為基礎，設計一份兒歌閱讀教學教案（課外）

（4）教師：抽查點評

（5）學生：修改完善

五．兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學設計應在把握兒歌特征的基礎上進行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結合），理解中記憶，朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識，賞析，教學，寫作。

二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節的作品。

（2）兒童故事取狹義，是為兒童創作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。

三．情節清晰而曲折：（1）清晰發展脈絡清楚（2）單純一條線索

（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連

兒童故事的重點。看《九色鹿》體會故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關頭設置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事。看《長發妹》體會故事的曲折性。

如何把這兩者結合起來呢？

（1）兒童文學理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節都比較單純，發展脈絡非常清晰。但單純不等于簡單或單調。兒童故事的情節主線一般都單線發展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結合是最佳的。

五．例：新編故事《三個和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節，從而改變成 “三個和尚合力救火、最后完全醒悟”的結局。聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現時的小轉折（包括音樂的配合），火災出現時的大轉折（音樂的緊張性）。

使故事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡清晰。

六．故事的續編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個和尚》

七．．兒童故事教學：講故事的技巧

兒童故事的教學主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領、老師教會學生講故事的本領。基礎就是對故事情節的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意開頭和結尾，前后一定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉折時可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現懸念和沖突時可用緊張的語調。

（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團結力量大；《狼來了》：做人要誠實；《藍色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無主題（為情節而情節）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： ? ? 一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。

（4）主題和情節的關系：用既具反復性又帶變化性的情節說明道理，主題往往蘊含在最具轉折性的情節中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現情節的反復性。

兒童故事的教學: 1.主題的教學和情節的教學不要分割。

2.揭示主題就放在情節的講述中，變化較大的轉折中。

3.對比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最后的轉折），第一個故事：簡單

的重復；第二個故事：反復中的變化。

（5）敘述為主的表達方式：1.敘述是兒童故事的主要表達方式，它著重于人物行動經過即事件發生，發展和結局過程的敘述。2.不側重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國作風的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。

八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節、敘述、語言（講述和復述教學方法的運用

（口頭）編寫故事能力的訓練）—— 主題（和情節教學的結合：不是直接說教，而是通過反復和變化的情節水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學：閱讀和（口頭）寫作的結合

1.寫作方法的分析和訓練著重敘述，不能把描寫作為重點。

2.可以讓孩子續寫故事的方法來培養其創造性的敘述能力。

九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風格就占上風。

（2）人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態的“娃娃腔”。《九色鹿》、《長發妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言把握最好。

十．兒童故事的教學：講故事的語言運用

（1）敘述語言的把握：平實

（2）人物語言的把握：體現性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。

十一．小結：兒童故事的教學：情節更復雜（一條線索——幾條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現故事內容，包括靜畫和動畫（電視電影的出現又為圖畫故事帶來一種新的表現形式，又叫卡通）。

（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節更曲折等，也會因為藝術質料層的不同而導致情節發生變化。圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學的關系

（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節。為稍大年齡的兒童創作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。

（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現，和借助書本表現的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》

（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，闖出什么禍來都有本事自圓其說。

（小男孩弱點的綜合）

2.小丸子：無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯不犯小錯不斷。

（小女孩弱點的綜合）

3.直接創作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。

4.總之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分具有小說的某些特征。

十二．文體特征小結：

（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國》。

（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂

（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精美的畫面，又有動聽的聲音，且有一定的節奏感。尤其在內在情感的外現方面，動畫能利用這些要素表現得十分形象。如生氣的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》

（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：

如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。

動畫《小蝌蚪找媽媽》采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優美的荷塘景色開始，逐漸展示一個淡雅、抒情的水墨畫世界。《小蝌蚪找媽媽》中悠揚的民族音樂，親切溫馨的旁白等。

十四．動畫故事的教學：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）動畫故事可作為文字故事教學的輔助（3）小學語文老師應當承擔指導小學生動畫故事欣賞的課外指導任務。

十五．動畫故事作為文字故事教學的輔助：（1）引導孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節、人物、環境的特殊性）（2）利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。

十六、指導小學生課外觀賞動畫故事：（1）推薦優秀的動畫故事片。

（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。

（3）適量地布置任務：讓孩子把動畫轉化成為文字故事。

兒童詩的賞析和教案設計

一、兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。

二、兒童詩的發展軌跡：

（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時代》、《兒童文學》、《東方巨人》等；《新中國兒童文學名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國幼兒文學集成（詩歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。

（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）

（3）兒童詩的分類3（內容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。

（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學詩《我們的土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發兒童內心健康積極的思想情感

2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊涵兒童情趣的獨特構思

篇五：兒歌教學設計 兒歌教學設計

教學目標：

1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

教學重點和難點：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學過程：

第一課時 螢火蟲

一、揭示課題，進行質疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經常看見螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發學生的興趣。通過讓學生質疑，促使學生進行思考，主動帶著問

題來學習課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養，讓學生帶著問題去聽，養成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學課文。要求：

1．讀準生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。2．輕聲齊讀。

結合學習生字：姊、裁

雖然“姊?這個字現在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

二年級的小朋友已經有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。二年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。

四．精讀兒歌，理解內容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發展學生的語言思維。

五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。4．交流。

說明：

這一環節的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內容，編寫幾句兒歌，和同學交流。

第二課時 十二生肖

一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內容進行一定的了解。

三．學習生字。1．從兒歌中找今天要學的生字。

2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說說用什么辦法學習生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習

的主動權交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環節，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。

五．指導書寫。

“扭”

說明：

二年級學生已經有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。

教學反思：

本節課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節課里完成了本節課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節課環環相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環節，我設計了許多種方法，以便在課中根據學生的問題、思維狀況及時調整教學環節或內容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。

第四篇：螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

【設計理念】

“科學探究始于細致觀察”的新課程理念,教學中著力去培養學生科學的觀察能力。科學是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。以研究性學習為主導性學習方式,以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學中盡量創造條件，注重實驗探究，讓學生親歷探究過程，用科學的方法，去探索、去探究，讓學生真正領悟科學探究過程，學會科學探究方法，培養科學探究能力，感受科學探究的樂趣，讓我們的科學課因實驗探究而更加精彩。本節課讓學生觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進的過程，讓全體學生親歷探究過程，經歷思維分析，自主建構概念，從而獲取發展，實現課堂教學的高效性。

【教材分析】

這是三年級科學第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護小動物。

【學情分析】

學生在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結構的。比如通過前兩節課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學習興趣。因此，在本課的教學中，要注意利用和發揮學生的了解，引導學生相互交流各自的所知，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領。

【學習目標】

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生關注、親近小動物的思想感情。

【學習重難點】

重點：

觀察螞蟻方法的探究指導。

難點：

觀察螞蟻方法的探究。

【學習方式方法】：動手操作，合作探究，交流互動

【學習準備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓學生觀察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設計意圖：直接讓學生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

【學習過程】

一、揭示課題

1、激趣導入，出示課件。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設計意圖：直接從學生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導學生發現問題，形成探究問題，也充分激發了學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

二、引導探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學生紛紛舉手回答，老師對學生的表現給予表揚。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況

師：同學們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發現了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發現大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設計意圖：?讓學生經歷捉螞蟻，觀察螞蟻的過程，培養探究能力，感受到觀察小動物的樂趣。】

師：現在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學畫得都很好。下面老師和同學們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察）

老師和同學們一起畫出小螞蟻，并讓同學們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結。

師小結：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設計意圖：?培養學生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據我們畫的小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學生觀察小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數來數去也數不清。

師：為什么會出現這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的問題促使學生去探究）

各同學在小組內交流討論，并寫出討論結果。

教師小節出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

【設計意圖：?老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣.】

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

【設計意圖：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的。】

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，觀看螞蟻時教師強調：

（1）觀察時一定要仔細、認真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結果要寫在老師發給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學說說觀察要求)。

【設計意圖：老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣。】

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學觀察時不要傷害小螞蟻！

【設計意圖：在探究過程中,引導學生愛護小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。】

學生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節。

生：（多數同學）三節。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結

師：同學們很聰明，觀察的也很仔細，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學們想一想，剛剛有同學說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

師：同學們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網查一查，再到學校交流吧！

【設計意圖：在觀察結果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。】

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續去研究？

生：想。

師：現在發給每小組一個課外調查表，請各組課下繼續觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習性和有趣的事，下一節課我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學們還記得我們學得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應該為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設計意圖：在探究過程中,引導學生關愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。】

四、板書設計：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：

小學科學課的特點就在于內容來自于學，培養學生的興趣，從而去思考，去探索。這本節課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。

本課的重點是通過學生實驗，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點，安排了大量的活動和實驗，學生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運用發散性思維啟發孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎上，才能進行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學生進行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學習做簡單的記錄，學習描述觀察的結果。同時，鼓勵學生利用儀器進行測量比較，有助于學生養成科學的態度。

其次是學生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學生從內心出發迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察。結果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找出問題的原因，設想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學生在問題的激勵下，產生強烈的探究欲，從而提高了學習效果。

總的來說，這節課取得了預期的教學效果，學生通過實驗，在探究的過程中學到了有關螞蟻的有關知識。特別進行發散性思維訓練，學生發言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學生對探究這一教學方式是認可的，應當成為今后教學的主導方向。

當然，還有一些不足之處，還要進行改進和提高，這樣才能不斷提高教學質量。

第五篇：螞蟻教學設計

【教學分析】

觀察螞蟻也是孩子們樂意做的事，但螞蟻個頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關于螞蟻身體結構的觀察，也需要細致的指導。

【教學目標】

觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活著什么動物；知道觀察時可借助工具，提高觀察能力；激發好奇心和探究興趣。

【教學準備】

材料準備：記錄單、放大鏡活動場地：教室、校園內

【教學過程建議】

一、導入語：

師：同學們，今天我們要認識的這個小動物，老師給你們一個謎語，看看誰能猜出來。

二、觀察：螞蟻的樣子

師：螞蟻長什么樣子的？有誰見過的？

師：能夠畫一只螞蟻給大家看一看嗎？

師：誰畫的是正確的呢？螞蟻到底長什么樣子的？讓我們一起來觀察螞蟻吧！

師：螞蟻的身體有哪幾部分？

師：螞蟻有幾只腳？都長在哪個部位？

師：螞蟻的觸角在哪里？……

師：現在能畫一只螞蟻了嗎？

三、提出問題：關于螞蟻的問題

師：關于螞蟻，我們還想知道些什么？請提出關于螞蟻的問題。

四、觀察：探訪螞蟻的家

師：想知道你們問題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的活動吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發現了哪些小動物？一并觀察它們，說一說它的樣子和活動……

五、表達交流：

師：探訪螞蟻時我們有什么新的發現？和大家一起分享一下自己的發現吧！

六、拓展閱讀：土壤上的動物

師：在螞蟻生活的地方，在我們周圍的土壤上還生活著各種各樣的小動物，我們一起來認識一下它們吧！

師：它們叫什么名字？長什么樣子的？

【教學反思】

先讓學生根據記憶自己先畫螞蟻，畫不出來，或者畫得和別人的不一樣，從而出現認知沖突。這種認知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。