第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《說(shuō)“ 屏”》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

說(shuō) “ 屏”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者。

2、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，了解“屏” 的有關(guān)知識(shí)。

3、把握本文說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

4、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用古詩(shī)詞的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，了解“屏” 的有關(guān)知識(shí)。

2、把握本文說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

教學(xué)難點(diǎn)

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用古詩(shī)詞的作用。

教學(xué)方法：自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。

學(xué)情分析：

《說(shuō)“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說(shuō)是散文化的說(shuō)明文，在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)屏這種家具嗎？還記不記得咱們?cè)谝黄难晕闹性?jīng)讀到過(guò)屏?！犊诩肌分杏袔拙?，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中?！薄俺菲烈曋?，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)屏嗎？有的人在醫(yī)院里見(jiàn)過(guò)，在飯店里見(jiàn)過(guò)，在茶樓里見(jiàn)過(guò)。這些屏有什么特點(diǎn)？它們都很美，上面都有圖畫(huà)，書(shū)法。我們不難看出，屏風(fēng)是一種既實(shí)用，又有藝術(shù)特色的家具。，今天我們就來(lái)看看陳從周先生是怎么說(shuō)“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說(shuō)明文的范疇。（板書(shū)課題）

作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—2000）,古建筑、古園林專家。擅長(zhǎng)文、史、詩(shī)詞、繪畫(huà)、昆曲。、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著。

二 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者。

2、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，了解“屏” 的有關(guān)知識(shí)。

3、把握本文說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

4、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用古詩(shī)詞的作用。

三 朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，讀生字詞。字詞注音、字詞釋義 2 學(xué)生自讀課文，回答問(wèn)題（1）、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

（2）什么是屏？（請(qǐng)用課文中的話來(lái)解釋）

明確：“屏者，障也，可以緩沖一下視線。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。（3）文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？ 屏的作用；屏的種類；屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

明確：具體看看，通過(guò)作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識(shí)？ 屏的作用：分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，還可以擋風(fēng)。

屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫(huà)屏，石屏，木屏，竹屏等。藝術(shù)上：雅俗之別。外形上：大小之分。

屏的設(shè)置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫(huà)要有詩(shī)意。

（4）從最后一段，作者對(duì)屏的總結(jié)，聯(lián)系上文內(nèi)容，可看出作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？ 受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

5劃分結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路：

1）文章分為三層；

第一層（1）引出說(shuō)明對(duì)象，概括屏的特點(diǎn)。屏的特點(diǎn)是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設(shè)置時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，第三層（5）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。

（2）文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？ 明確： 總——分——總

邏輯順序。

四 合作 探究

1文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。主要方法

下定義：屏者，障也，可以緩沖一下視線

舉例：“小時(shí)侯廳上來(lái)了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了”“近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意?！?分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩?！薄板\屏人忒看得著韶光賤?！薄伴e倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

2文中多處引用古詩(shī)詞，有什么作用？（提示從內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上來(lái)分析）

明確： 《秋夕》詩(shī)句表達(dá)了作者幼年時(shí)對(duì)屏風(fēng)的無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

文章結(jié)尾兩處引用，點(diǎn)出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。

學(xué)法指導(dǎo)：明確作者引用古詩(shī)詞的作用： 1開(kāi)頭一般引出說(shuō)明對(duì)象

2、使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文章富有文采

3、增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者

4、從內(nèi)容上分析了解說(shuō)明對(duì)象

五 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。六 拓展延伸：

中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。提示：扇子、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。

七 課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。更希望同學(xué)們喜愛(ài)并癡迷中國(guó)文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。

2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情，體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)；

2、體會(huì)文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

理解文中引用詩(shī)句的作用。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體、小屏風(fēng)

[課時(shí)安排]：

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入，走入“屏”：

欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

2、文中作者對(duì)屏風(fēng)的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。

2、探究：課文里多處引用古詩(shī)句有什么好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、布置作業(yè)

片斷作文：說(shuō)“扇”。要求：1、寫(xiě)一個(gè)片斷，說(shuō)清特征。2、字?jǐn)?shù)200字左右。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

屏的作用 感情 ：向往、欣賞

說(shuō)“屏” 屏的種類

屏的設(shè)置 語(yǔ)言：生動(dòng)

七，教學(xué)反思：

這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍。

八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

●教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解“屏”的.有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

研讀與賞析。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

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第三篇：八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材依據(jù)】

中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無(wú)不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文；《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性質(zhì)的小品文，在說(shuō)明之中蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)思路】

1、《說(shuō)“屏”》教材分析

①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不宜只把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過(guò)多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。

2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)詞沒(méi)有一個(gè)基本的概念，對(duì)“屏”這種器物更是沒(méi)有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學(xué)法：

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程?！墩f(shuō)“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教學(xué)中只需以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

2、體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。

【難點(diǎn)】體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

【教學(xué)用具】

制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。

［設(shè)計(jì)意圖］著名特級(jí)教師于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。本文的說(shuō)明對(duì)象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識(shí)積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫(huà)面等方面有怎樣的特點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對(duì)“屏”這種器具有一個(gè)直觀的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識(shí)埋下伏筆。

三、導(dǎo)入課文：

看了這些畫(huà)面，“屏”給人遐想，給人美感，我國(guó)使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來(lái)實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來(lái)賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽(tīng)聽(tīng)作者是如何說(shuō)“屏”的……

四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容

整體感知，思考下面問(wèn)題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?；诖?，設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。作者為什么要用這樣的語(yǔ)言介紹“屏”？

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語(yǔ)言來(lái)介紹“屏”以解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“得言”任務(wù)。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起來(lái)賞析。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開(kāi)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你選一件你喜歡的，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語(yǔ)言寫(xiě)一種器物，意在加深學(xué)生對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

［設(shè)計(jì)意圖］板書(shū)貴在少而精。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”、“精書(shū)”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

⑵了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

⑶了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

２、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

⑵揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

⑶掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

⑸在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

⑹初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

３、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

２、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

３、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

４、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

２、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

２、教師制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

１、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。（課件展示）

２、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么？有什么作用？

３、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

二、走近作者

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。（通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。）

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

１、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎？在哪里？

２、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：

⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

⑵作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

３、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、研讀賞析

１、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

２、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

４、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞？可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開(kāi)頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……）

６、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

②多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

六、總結(jié)拓展

１、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的.看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

２、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

１、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

２、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。

３、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢？請(qǐng)以“說(shuō)？”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。（提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《說(shuō)“屏”》一篇說(shuō)明文，本課的教學(xué)要求是掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的讀寫(xiě)能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語(yǔ)的檢測(cè)練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說(shuō)“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開(kāi)端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

●教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

研讀與賞析。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

２、體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。

３、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

２、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)工具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１、導(dǎo)入：

師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入課文。

２、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）

３、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）

４、師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）

５、接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。

學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。

６、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”

學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。

７、學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句?！?這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢？

８、體會(huì)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。

９、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。

學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

10、體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。

剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？

明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

11、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，12、總結(jié)：

剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)（多媒體展示）

八年級(jí)《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

4.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

5.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

2.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

3.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

一、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

(二)回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

(三)學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。

(四)作者簡(jiǎn)介

陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

(五)朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。

2、配樂(lè)朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問(wèn)題。

自主回答：

(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。)

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

(3)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?

抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

(六)探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。

1、理解詩(shī)意

(1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

(七)研讀賞析

1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

(2)多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

二、總結(jié)拓展

(一)課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

(二)拓展延伸

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

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第四篇：人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）[范文模版]

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

⑵了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

⑶了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

２、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

⑵揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

⑶掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

⑸在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

⑹初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

３、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

２、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

３、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

４、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

２、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

２、教師制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

１、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。（課件展示）

２、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么？有什么作用？

３、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

二、走近作者

陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。（通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。）

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

１、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎？在哪里？

２、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：

⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

⑵作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

３、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、研讀賞析

１、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

２、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

４、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞？可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開(kāi)頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……）

６、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

②多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

六、總結(jié)拓展

１、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

２、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

１、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

２、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。

３、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢？請(qǐng)以“說(shuō)？”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。（提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《說(shuō)“屏”》一篇說(shuō)明文，本課的教學(xué)要求是掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的讀寫(xiě)能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語(yǔ)的檢測(cè)練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說(shuō)“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開(kāi)端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《說(shuō)“屏”》教學(xué)反思《說(shuō)“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說(shuō)是散文化的說(shuō)明文。屏風(fēng)這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見(jiàn)了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個(gè)既具有實(shí)用功能，又具有審美藝術(shù)性的一種事物，想通過(guò)學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)到以上幾點(diǎn)要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個(gè)目的：

第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏的知識(shí)；

第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說(shuō)明文的能力。

因此，在開(kāi)課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿（金鑾殿）朱漆方臺(tái)上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對(duì)屏有了一個(gè)直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時(shí)也鍛煉了他們語(yǔ)言組織、運(yùn)用和表達(dá)的能力。

其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來(lái)帶弱。例如，在探討文章的說(shuō)明方法這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵(lì)措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。

在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂(lè)朗讀全文而沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀，正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能充分的讀，在對(duì)文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來(lái)完成，我想，這種效果會(huì)更好，課堂氣氛也會(huì)更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師干涉得過(guò)多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。

語(yǔ)文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的】

１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

２、體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。

３、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

２、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)工具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１、導(dǎo)入：

師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的.歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧?！睂?dǎo)入課文。

２、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）

３、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）

４、師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）

５、接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。

學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用———“巧”。

６、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”

學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往。”，師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。

７、學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。“ 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢？

８、體會(huì)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！币痪湟迷谖闹械淖饔?。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。

９、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。

學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵?！弊髡呓Y(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

10、體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。

剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？

明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

11、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，12、總結(jié)：

剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)（多媒體展示）

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材依據(jù)】

中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無(wú)不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文；《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性質(zhì)的小品文，在說(shuō)明之中蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)思路】

1、《說(shuō)“屏”》教材分析

①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不宜只把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過(guò)多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。

2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)詞沒(méi)有一個(gè)基本的概念，對(duì)“屏”這種器物更是沒(méi)有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學(xué)法：

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。《說(shuō)“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教學(xué)中只需以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

2、體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。

【難點(diǎn)】體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

【教學(xué)用具】

制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。

［設(shè)計(jì)意圖］著名特級(jí)教師于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。本文的說(shuō)明對(duì)象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識(shí)積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫(huà)面等方面有怎樣的特點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對(duì)“屏”這種器具有一個(gè)直觀的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識(shí)埋下伏筆。

三、導(dǎo)入課文：

看了這些畫(huà)面，“屏”給人遐想，給人美感，我國(guó)使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來(lái)實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來(lái)賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽(tīng)聽(tīng)作者是如何說(shuō)“屏”的……

四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容

整體感知，思考下面問(wèn)題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?；诖耍O(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。作者為什么要用這樣的語(yǔ)言介紹“屏”？

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語(yǔ)言來(lái)介紹“屏”以解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“得言”任務(wù)。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起來(lái)賞析。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開(kāi)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你選一件你喜歡的，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語(yǔ)言寫(xiě)一種器物，意在加深學(xué)生對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

［設(shè)計(jì)意圖］板書(shū)貴在少而精。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”、“精書(shū)”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫(xiě)得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。

從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

課型設(shè)計(jì)：賞析探究課

學(xué)情分析：

1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。

2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步

1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？

明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。

2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的？然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。

學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。

3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。

作者簡(jiǎn)介：陳從周浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語(yǔ)

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結(jié)本文大意？

討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。

4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。

討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟

1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。

討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)

第一部分（1）充滿深情引出“屏”

第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置

第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。

討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道

3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？

討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

4、屏風(fēng)可以怎樣分類？

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？

討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

（四）賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。

如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……

③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……

⑤古代的畫(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。

②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。

好處：

1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。

（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結(jié)：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠?！?/p>

3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)“屏”教案人教版

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說(shuō)“屏" ●教學(xué)目標(biāo)

。查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的 含義。●課時(shí)安排

一課時(shí)。●課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知 導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo) 人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考： a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確： a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有

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畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。研讀與賞析。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“?必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng) 所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù) 中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。拓展延伸

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途? 學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可?！鲎鳂I(yè)

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把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

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