第一篇：八年級語文上冊 第三單元 15《說“屏”》教學設計 (新版)新人教版

15.說“屏”

教學目標

1．朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關知識。

3.了解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。教學重難點

1.整體感知課文，把握說明對象及特征。2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

二、作者簡介及梳理字詞。1.作者簡介

陳從周（1918—2000）,古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

2.給加點字注音

帷wéi

傖 cāng

忒：tuī

文化休憩qì 3.理解課文中的重點詞語。韶光：美麗的春光。韶：美。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。誠：這里是“果真”的意思。

三、朗讀課文、整體感知

1.回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明起作用。《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

2.用文中句子回答什么是“屏”？調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關于屏的哪些知識？ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

四、問題質疑

1.文中作者對屏的感情是怎樣的？（把握文中關鍵句）

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。同時還有對未來屏風發(fā)展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）

2.探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意（1）理解詩意

A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

B.“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

C．“閑倚畫屏”“抱膝看屏山” “閑倚畫屏”悠閑地靠著屏，寫出了悠閑之意。

“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

（2）課文中多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

3.拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏？古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，南

朝

《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱

《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳

永

《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李

賀

《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

六、課堂總結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

七、板書設計

說“屏” 陳從周

?介紹屏風的作用?????說“屏”?屏風的種類?

????屏風在設置上應注意的問題??

八、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習》。

2.預習《中國石拱橋》的導學案中的“預習案”。教學反思

喜愛之情 贊賞之情 期盼之情

《說屏》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。屏風在現(xiàn)實生活中已不多見，但它在古典文學作品中卻并不鮮見。它是集實用性和藝術性與一體的器具。想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的審美情趣，在教學過程中注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。美好的初衷，在教學過程中，并沒有得到全部實現(xiàn)。在導入新課方面，能通過舊知識的回顧，導入新課，激發(fā)了學生的興趣。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。課堂拓展延伸環(huán)節(jié)的紕漏明顯，原本是計劃通過本環(huán)節(jié)的設置，可以讓學生將課堂學習和生活實際聯(lián)系起來，但因為時間的關系，本環(huán)節(jié)未能完成，使之形同虛設。

第二篇：人教版八年級語文上冊二次備課教學設計：第三單元第15課說“屏”

說“屏”

教學目標

1．把握說明對象及特征。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。2．體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。3．以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣。體會作者的感情。教學重難點

1．有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識。2．體味語言，弄清文中古詩句的含義。學情分析

時代的發(fā)展，歲月的變遷，年代的久遠，屏風已淡出我們的生活。不少學生可能沒有見到過屏風實物，作者在文中也并未對“屏”作形象化描述，加上“屏”在日常生活中也不多見，沒深入大眾生活，這種時空上的隔膜，有可能阻礙學生的興趣，阻礙學生對文本的理解品味，這就需要在教學時，教師巧用多媒體展示，提供各種屏風圖片，給學生直觀印象，讓學生對屏風的古樸美、通透美、玲瓏美、趣味美、文化美有些了解；在課文的整體把握上，學生的能力可能欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法，概括能力有待提高；在品味語言方面，由于本課的詩詞較多，難于理解，學生可能體會不到文本古樸的、詩意的語言。因此，在問題設置和學法指導上應盡量做到具體，有梯度，易操作。

課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、輕松走入“屏世界”

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

二、示范朗讀了解屏

視頻朗讀，學生聽讀、賞讀并勾畫關于介紹屏的知識的句子或段落。

三、深情美讀說說屏 自主回答：

1．用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。2．作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)

四、大膽實踐介紹屏 根據(jù)文中關于屏的知識，用以下的形式說話。假如時光倒流500年，你是屏風店的老板： 1．你將如何向顧客介紹屏風這種器具？ 2．你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

3．你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？ 明確要點：

(1)向顧客介紹屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。

(2)屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

(3)屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

五、用心感受作者情

速讀課文，勾畫體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。1．文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實在微妙”。明確：受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

2．探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。【理解詩意】

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”(投影全詩)出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤。”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

(3)“抱膝看屏山。”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

小結：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風，這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

3．文中運用哪些說明方法？試分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等。

4．品味語言，把握寫作特色。談談下列加點詞語的表達效果。(1)??必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而．．．空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。這一句中的“置”能否與“放”互換？“點綴”能否與“裝飾”互換？

“必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

(2)因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。(體會一下“實在”一詞的情感)．．“實在”一詞表達了作者對屏風的喜愛和贊美之情。

教師小結：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

六、深入挖掘來尋根 中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。結束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩，讓中華文化傳承發(fā)揚。

教學板書設計

???作用分隔點綴擋風緩沖視線?說“屏”贊賞 期盼

?種類作用與帷幕同?——金銀錦畫石木竹——雅俗共賞

?設置安放得體??希望超越前人之作推陳出新?

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?名字富有詩意???

?神秘微妙引子?

??功能美感結合??

第三篇：八年級上冊《說屏》教學設計

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的八年級上冊《說屏》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[教學目標]

知識與能力：

1、把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。

2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：引導學生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術的興趣與熱愛之情。

[教學重點]：

1、了解有關屏風的知識；

2、體會文章生動的說明語言。

[教學難點]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準備]：

多媒體、小屏風

[課時安排]：

一課時

[教學過程]：

一、導入，走入“屏”：

欣賞小屏風導入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。

2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、布置作業(yè)

片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特征。2、字數(shù)200字左右。

六、板書設計

屏的作用 感情 ：向往、欣賞

說“屏” 屏的種類

屏的設置 語言：生動

七，教學反思：

這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。

●教學目標

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，了解“屏”的.有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

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第四篇：八年級語文上冊 第15課《說“屏”》教學案 (新版)新人教版

說“屏”

精彩開篇詞

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”這是唐代詩人杜牧《秋夕》里的詩句，“畫屏”說的就是屏風。后漢李尤的《屏風銘》有這樣一段：“舍則潛避，用則設張。立必端直，處必廉方。”道出了屏風的特征和功用。由于屏風常擺設在室內(nèi)明顯的位置上，人們在屏風本身的美化和裝飾上下過許多功夫，因此它逐漸發(fā)展成為我國傳統(tǒng)的具有實用價值的著名手工藝品之一。今天，同學們隨我一道走近“屏風”。

教學目標

1．把握說明對象及特征，了解“屏”的有關知識。

2．把握本文說明方法的運用，體會其作用。3．品味文章詩情畫意的說明語言。

4．以屏風為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教學過程

一、情境導入

屏風，一個富有詩意的名詞，它集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道去《說“屏”》。

二、自學指導

1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。納涼(nà)

擅長(shàn)帷幕(wéi)．．．韶光(sháo)書齋(zhāi)閨房(guī)．．．傖俗(cāng)休憩(qì)．．2．理解課文的重點詞語。

屏風：放在室內(nèi)用來擋風或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。擅長：在某方面有特長。稱道：稱述；稱贊。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。忒：太。

韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時代。傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。3．作者鏈接

陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有《蘇州園林》《揚州園林》《園林談叢》《說園》《紹興石橋》《春苔集》《書帶集》《簾青集》《山湖處處》等。

三、合作探究(一)整體感知

1．欣賞各類屏風圖片，說說你對屏風的印象。

【交流點撥】屏風是中國古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，又包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術。2．用文中的原話給“屏”下一個定義。

【交流點撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。3．文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

【交流點撥】①屏風的作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。②屏風的分類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。③屏風的設置：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

4．作者對“屏”的感情是怎樣的呢？請找出具體句子。

【交流點撥】受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文流露出作者對屏風的贊賞之情。“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

(二)文本研讀

1．文中運用了哪些說明方法？試各舉一例。

【交流點撥】①舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”

②分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”

2．第2段中寫小時候躲在屏風后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么？這樣寫的作用是什么？

【交流點撥】是為了說明在室內(nèi)外放置屏風的作用。這樣寫避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動有趣。

3．本文是一篇說明文，為什么讀來卻處處充盈著詩情畫意，像是一篇散文？

【交流點撥】一方面是因為作者對屏非常的喜愛、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露：“‘屏’，我們一般都稱‘屏風’，這是很富有詩意的名詞”“后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”??

另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩句，不僅有助于說明屏的功用、突出屏的藝術性，而且給文章增添了無盡的詩情畫意。

(三)語言品味

1．文章引用了許多古詩詞，請品味其含意。(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

【交流點撥】出自唐代詩人杜牧《秋夕》一詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤。”

【交流點撥】出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的渴望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山。”

【交流點撥】出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

【教師小結】多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

2．“屏是真夠吸引人的，‘閑倚畫屏’‘抱膝看屏山’，也夠得一些閑滋味，未始不能 起一點文化休憩的作用。”(怎樣理解句中的“閑滋味”和“文化休憩”？)【交流點撥】這里的“閑滋味”是由“閑倚畫屏”和“抱膝青屏山”兩個詩句引出的。詩句中的“人”和“屏”都能勾起人們一種閑適的情懷。詩中人因倚畫屏、看屏山而沉浸在一種美好閑適的意境中，而這樣的詩句也能勾起讀者如同詩中人那樣的感受。所以這里稱贊“屏”起了一點“文化休憩”的作用。

3．“??必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”(“置”能否換成“放”？“點綴”怎樣理解？)【交流點撥】這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

四、板書設計

避免直視??屏的作用：?藝術點綴

??可以擋風說“屏”?????屏的分類：按屏風建造材料及其華?巧 ???麗程度來分屏的設置：需因地制宜?

五、拓展延伸

請你運用分類別的說明方法介紹一種事物，如食物、文具等。(150字左右)【交流點撥】茶，按顏色來分，可分為綠茶、黃茶、白茶、青茶、黑茶和紅茶；按發(fā)酵程度來分，可分為不發(fā)酵茶、半發(fā)酵茶、全發(fā)酵茶、后發(fā)酵茶；按焙火程度來分，可分為生茶、半熟茶、熟茶；按采茶的季節(jié)不同來分，可分為春茶、夏茶、秋茶、冬茶；按凋萎程度不同來分，可分為不凋萎茶與凋萎茶。

第五篇：八年級語文上冊 第15課《說“ 屏”》教學設計 新人教版

說 “ 屏”教學設計

教學目標

1、掌握重點字詞，了解作者。

2、把握說明對象及特征，了解“屏” 的有關知識。

3、把握本文說明方法的運用，體會其作用。

4、體味本文生動的語言，理解引用古詩詞的作用。

教學重點

1、把握說明對象及特征，了解“屏” 的有關知識。

2、把握本文說明方法的運用，體會其作用。

教學難點

體味本文生動的語言，理解引用古詩詞的作用。

教學方法：自讀與點撥相結合。

學情分析：

《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文，在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

教學步驟： 一 導語設計

1同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。（板書課題）

作者簡介：陳從周（1918—2000）,古建筑、古園林專家。擅長文、史、詩詞、繪畫、昆曲。、《蘇州園林》等學術專著。

二 展示學習目標

1、掌握重點字詞，了解作者。

2、把握說明對象及特征，了解“屏” 的有關知識。

3、把握本文說明方法的運用，體會其作用。

4、體味本文生動的語言，理解引用古詩詞的作用。

三 朗讀課文，整體感知

1、檢查預習情況，讀生字詞。字詞注音、字詞釋義 2 學生自讀課文，回答問題（1）、本文的說明對象是什么？

（2）什么是屏？（請用課文中的話來解釋）

明確：“屏者，障也，可以緩沖一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。（3）文中介紹了關于“屏”的哪些知識？ 屏的作用；屏的種類；屏在設置上應注意的問題。

明確：具體看看，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？ 屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。藝術上：雅俗之別。外形上：大小之分。

屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

（4）從最后一段，作者對屏的總結，聯(lián)系上文內(nèi)容，可看出作者對“屏”的感情是怎樣的？ 受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

5劃分結構層次，理清行文思路：

1）文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

（2）文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？ 明確： 總——分——總

邏輯順序。

四 合作 探究

1文中運用哪些說明方法？并分析其作用。主要方法

下定義：屏者，障也，可以緩沖一下視線

舉例：“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。” 分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

2文中多處引用古詩詞，有什么作用？（提示從內(nèi)容上與結構上來分析）

明確： 《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風的愿望。

學法指導：明確作者引用古詩詞的作用： 1開頭一般引出說明對象

2、使語言生動活潑，文章富有文采

3、增強文章的趣味性，吸引讀者

4、從內(nèi)容上分析了解說明對象

五 體味語言，把握寫作特色：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。六 拓展延伸：

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

七 課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。更希望同學們喜愛并癡迷中國文化，將中國文化發(fā)揚光大。