第一篇：一年級語文《地球爺爺的手》教學設計

地球爺爺的手

教學目標:

1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。

教學重點:識字寫字。

教學難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

教學準備:多媒體課件、生字卡片

教學時間:二課時

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、正確、流利地有感情地朗讀課文,了解地心引力。

2、認讀本課的生字。

教學重點:正確、流利地朗讀課文。

教學難點:了解什么是地心引力。

教具準備:小黑板、生字卡片、課件。

教學過程:

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

3、教師板書課題:地球爺爺的手

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況:

(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)

(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。

4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)

3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。

第二課時

教學目標:

1、分析記憶本課生字的字形。

2、指導正確書寫生字。

教學重難點:指導正確書寫生字。

教具準備:生字卡片、課件。

教學過程:

一、復習

1、朗讀課文。

2、舉例說說地球爺爺是有手的。

二、分析記憶生字

1、認讀生字卡,鞏固字音。

2、自行分析字形,并想想識記的方法。

3、交流自學的情況。

三、指導書寫:

本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。

3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議:

1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

《地球爺爺的手》一課引入所想

課的開始,我就設計一個很成功的教學片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

一、有效的激發了學生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣?這是有規律可循的。

我地運用了這樣兩條激發興趣的規律:

①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候,學習者會對所學內容產生興趣;

②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候,學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

孩子喜歡玩紙飛機,但紙飛機總是要落到地上,這是孩子習以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

由學生自己來放飛紙飛機,這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性;而我再次演示放飛紙飛機,則強化了本節課要探究的主題,體現了教師“引導者”作用。

我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了,這就是我最“精彩的表現”,而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了;因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

以上精彩教學片斷再次告訴我們:教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。

第二篇：《地球爺爺的手》教學設計_小學一年級

教學目標：

1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。教學重點和難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

1、激趣導入

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？ 好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

啊！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

[興趣是最好的老師，學生愛玩飛機，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發她們的求知欲。]

2、閱讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]（2）同桌或小組自學生字。（3）檢查自學效果。指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）說說這篇課文有多少個自然段？（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？ 自由讀。指名讀。

（6）老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說：“我讀的好不好？”誰能和老師比一比，找幾名學生讀第十自然段。這段是誰說的話？

[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發學生的閱讀興趣。]（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？ 同桌互說，指名說。（8）體驗“引力”。

以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什么現象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。

（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。]（10）講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

現在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。（11）指導分角色朗讀。

3、拓展與鞏固。

（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

4、總結： 關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發現，回來告訴老師好不好！

第三篇：《地球爺爺的手》教學設計

教學目標：

一、知識能力：

1、認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3、感知地心引力的科學常識。

二、過程方法：

1、通過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。

2、通過收集資料，了解科學知識。

三、情感、態度、價值觀：

激發學生探索科學奧秘的愿望。

四、課前準備：

磁石引力實驗、兩個地球同時落地的實驗用具。

教學過程:

第一課時

一、激趣導入。

1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？

老師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（學生自由回答）

2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺的手）

這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。

二、自讀課文，了解大意。

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互糾正。

5、自讀課文，讀正確，讀通順。

6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容。

1、地球爺爺的手看得見嗎？

2、地球爺爺的手指的是什么？

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。

（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

（２）演示牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力的動畫。

（３）在課文里，找出地心引力的例子。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會。

1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。

2、四人小組分角色朗讀。

3、全班分角色朗讀。

二、討論交流。

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫。

1、認讀生字。

2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。（本課全是左右結構的字）

3、老師范寫球、剛，同時提醒：注意區別王與王字旁的異同；足作偏旁時，捺要變提；木作偏旁時捺要變點。

4、學生練寫，老師巡視輔導。

四、拓展實踐。

小試驗：地球的引力

1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有手的例子。

2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。

3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

第四篇：《地球爺爺的手》教學設計之二

教材分析

《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

學生分析

班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標

1．認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

教學流程

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）

（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）

【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

二、讀文、識字、探究、感悟。

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）

【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】

2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）

【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）

【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】

4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

5．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）

6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

【打破傳統的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）【從小培養學生的合作學習的意識和習慣。】

8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

【學而不思則罔，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

9．類比感受，體驗引力。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。引力本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立地心引力的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

10．指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

11．練習分角色讀課文。（以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

2．指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

3．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業設計。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

評析（應學俊）

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

一、有效地激發了學生探究的興趣。

我們都知道興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。這位執教的老師成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在，老師又把學生熟悉的生活搬到課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的強調使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

這節課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受地球爺爺那看不見的大手，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師引導者的作用。

三、教學環節二、三與教學環節一的關系。

如果說教學環節二、三是精彩的，學生的表現很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現。這說明什么呢？

可以說，沒有成功的激趣導入，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會有教學環節二、三學生精彩的反饋，就不會收到這樣的教學效果。我們可以看到課堂上飛起紙飛機以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是教師最精彩的表現，而無需教師再去表現自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人演員。

以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的個人意義和價值，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

第五篇：《地球爺爺的手》教學設計

《地球爺爺的手》教學設計

----團結小學 梁仕秀

＆ 教學目標：

知識與技能：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”幾個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

方法與過程：

1、學會自主學習，學會主動質疑，并通過小組合作學習探究知識。

2、學會通過看課外書，上網，請教家長等方法，了解更多也課文相關的課外知識。

情感態度與價值觀：

1、培養學生愛科學，學科學的精神。

2、使學生用科學的眼光去觀察大自然，學會開動腦筋想問題，有探究的精神。

＆教學重點：

1、學會“倆、摘”等七個生字。寫好“球、玩”這幾個左右結構的字。

2、理解課文，讀好有請求語氣的句子。

＆教學難點：

有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

＆課前準備：

1、ppt課件

2、詞語卡片

3、磁鐵、回形針

＆教學過程

一．課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)１、跟著音樂，我們一起拍手唱吧！

２、歌畢，師富有激情地講述：從你們的表現，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！３、師生相互問好

二．激趣導入

１、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

２、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：(1)邊放飛邊仔細觀察

(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。

３、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你

第一步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回形針……

第二步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

旁白：我們地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！

（5）再指導讀10自然段 ▲生齊讀

師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！（板書：神奇）

▲加動作表演讀 師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）

[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

6、小組分角色讀

7、分角色表演讀

孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？其余同學讀敘述的語言

（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

[分角色讀，表演，都是兒童非常喜歡的方式，注意了培養學生的合作精神。] 五．想象練說 過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件）

2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？

4、抽生說：你想到了什么——