第一篇：美術課標讀后感

面對新時代的美術教育，我們該怎么做？ ——讀美術課標有感

梁

媛

媛

面對新時代的美術教育，我們該怎么做？

——讀美術課標有感

梁媛媛

21世紀是高科技的世紀，是科技、經(jīng)濟文化、社會協(xié)調和諧發(fā)展的世紀。因此美術教育者必須適應社會發(fā)展需要，更新美術教育觀念，使美術教育發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生的動手能力、抽象思維力得以真正的提高，使其內(nèi)心的情感，滲透到藝術家所表現(xiàn)的豐富情感世界中去，在藝術的熏陶下，其身心不斷地得到愉悅，從而使心靈得以升華，并由此逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)建和全面素質的提高，讓美術教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。

在我們以前接觸的傳統(tǒng)的美術教育中，是把美術技能的培養(yǎng)放在第一位，從來都不會顧及所謂的“美育”。在以前的美術老師心中，美術技能的培養(yǎng)就是美術課標唯一的宗旨，“美術”被簡稱為“畫畫”。所謂的“美術課”就是“畫畫課”，這樣的簡稱是空穴來風嗎？不是的！這意味著什么呢？這無疑是體現(xiàn)了當時美術教育的弊端。“美術”是一門具有生命的學科，絕不僅僅包含美術技巧。在義務教育階段，美術教育不應該重視美術技能的培養(yǎng)，而忽略美育的教育，這樣的美術教育是跟不上時代進步的步伐的，這樣的美術教育只會讓孩子的審美能力極速下降！

美術教育作為藝術教育的有機組成部分，即是素質教育的內(nèi)容，也是實施素質教育的重要手段。現(xiàn)在，學校的教育改革的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌，近幾年，學校加強藝術教育已成為廣大教育工作者的共識，美術教育也出現(xiàn)了前所未有的好勢頭，但其間也存在著某些令人思考的問題。如今，我國的絕大多數(shù)學校存在著舊的美術教育觀念：片面追求專業(yè)技術的培養(yǎng)，只重視美術教育而忽視了知識文化教育，培養(yǎng)出來的學生多數(shù)是高分低能型的，更有個別學校誤認為搞幾個

活動就是素質教育。就是由于這些舊的教育觀念，背離了全面發(fā)展的原理，也就不可能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生來。如今是知識化、信息化、快節(jié)奏的社會，社會需要的素質全面的專業(yè)化人才，因而我們必須認識到教育觀念的轉變才是根本的轉變，只有樹立正確的教育觀念，才能擺脫應試教育的影響，逐步步入到素質教育的軌道上來，要使學生的認識能力得到發(fā)展，就必須以知識技能來武裝自己，護衛(wèi)自己的視野，使其在原來的基礎上都有一定的提高，真正地做到轉變教育教學觀念，認真地把美術教育放在素質教育的首位，并真正認識到適應社會發(fā)展，必須轉變美術教育觀念。而作為未來準教師的我們在教育改革浪潮中又豈能隨波逐流？

（一）適應社會發(fā)展變化，提高自身教育素質

在當前社會發(fā)展變化之快的21世紀，作為素質教育中的美術教育工作者，首先適應社會發(fā)展變化，提高自身美術教育系統(tǒng)，特別是作為中小學美術教育者不是以培養(yǎng)藝術家為目標，而是以有組織地教具為材料，以審美為核心，以進行有目的、有計劃、有步驟、有設施并獨具特色的育人實踐活動。而現(xiàn)代社會發(fā)展導致由應試教育向素質教育轉變，其內(nèi)涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者，只有高素質的教師才能教出高素質的學生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學基本能力，美術教師在如今高科技的時代，更應堅持學習，刻苦鉆研，還應加強文化修養(yǎng)，如能準確地分析藝術作品中的思想感情、中心思想、藝術特點等再者要加強道德修養(yǎng)。試想一個生活懶散，不思進取的教師如何能適應現(xiàn)代社會發(fā)展，如何能適應教育教學的需要。

（二）重視美育的培養(yǎng)

隨著素質教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美育與其他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法隨風潛入夜，潤物細無聲，對人進行美化自身的教育。美術課的開設，不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。

在傳統(tǒng)教學模式中，美術的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學，會造成學生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。如：讓學生臨摹一只小鳥，如果教師不加引導只叫學生照著畫，那么學生就會認為小鳥就是這樣畫的，這個形象被固定死，以后只要畫小鳥，學生的頭腦中就只會出現(xiàn)他臨摹過的小鳥的樣子，不會有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術教學中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學生眼中是最好的，他們會去盲目地模仿，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造。，為保證咱們未來的發(fā)展，在我們以后的美術教學中絕對不能出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”這樣的設計。

（三）欣賞學生的每一幅作品

美術與其他的學科不同，每個學生的想像力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同。在教學過程中，老師要求學生描繪一副春天的景物，在沒有給學生做師范的前提下，學生畫出來的肯定不一樣，有畫桃花朵朵開的，有畫柳樹發(fā)新芽的，有畫冰水初融的，也有畫小草冒尖的??，面對這些，難道我們能肯定桃花朵朵開而去否認柳樹發(fā)新芽？難道我們能肯

定冰水初融而否認小草冒尖？??我們不能這樣做！

每一個孩子的眼睛都不一樣，他們觀察的事務發(fā)現(xiàn)的事物也會不一樣，人人都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，美術也是這樣“一千個孩子就有一千個春天”，作為學生人生路上的引路人，我們無疑就要指引學生，如果我們不去肯定學生，不去欣賞學生，只是一味的去否認他們，這不僅僅會讓他們對美術失去信心，而且還會在他們心中留下陰影。所以，在以后的美術教學過程中，我們絕對不能親手捏造這樣的悲劇。

要真正推行美術素質教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養(yǎng)和提高，與此同時，我們還要不斷的鼓勵他們，指引他們。我們要把“有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快”當做我們教育路上一個永恒的追求目標。

第二篇：美術課標復習題

美術課標復習題

一、填空：

1、2011版《義務教育美術課程標準》將美術課程性質具體定性為（“視覺性”）（“實踐性”）（“人文性”）（“愉悅性”），更加突出了美術學科的特點。

2、2011版《義務教育美術課程標準》確定美術課程基本理念是：（面向全體學生），（激發(fā)學生學習興趣）、（關注文化與生活）、（注重創(chuàng)新精神）。

3、美術課標改變單純以（學科知識體系構建課程）的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為（“造型?表現(xiàn)”）、（“設計?應用”）、（“欣賞?評述”）、（“綜合?探索”）四個學習領域。

4、美術課程以（對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造）為特征，是學校進行（美育）的主要途徑。

5、《美術課程標準》力求體現(xiàn)（素質教育）的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的（綜合性）和（探究性），注重（美術課程）與（學生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。

6、義務教育階段的美術學習共分為（4個）學段。

7、義務教育階段的美術學習的第四個學段是（7―9）年級。

8、美術課程的總目標是按照三個維度表述的，即（知識與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度和價值觀）。

9、（造型表現(xiàn)）領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習頓域。

10、將（人文性）確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義。

二、選擇： 單選

1、新課程標準是的制定部門是（C）

A 國務院B 省級人民政府C教育部D北京師范大學

2、新課程標準把美術學科定性為什么學科？（A）

A文化性B選修科目C 由地方規(guī)定 D學校自行規(guī)定

3、對義務教育階段美術課程的開課要求是（A)

A 必修科目B 選修科目C 由地方規(guī)定 D 學校自行確定

4、美術學科最能培養(yǎng)學生審美體驗的方面是（C）

A 感覺 B 知覺 C 視覺 D 情感

5、美術課程教學評價的主要目標是（A)

A 促進學生發(fā)展 B 促進教師發(fā)展 C 選拔人才 D 修滿學分

6、美術課程是學校進行什么的主要途徑？（C）

A 藝術教育 B 技能教育 C 美育 D 人文教育

7、學習美術的基本動力是（D)

A 目標 B 升學 C 就業(yè) D 興趣

8、義務教育階段美術學習共分為幾個領域（B)

A 3個B 4個C 5個D不分

9、義務教育階段美術學科共分幾個學段？（B）

A 3個B 4個C 5個D不分

10、義務教育階段小學美術共分幾個學段？（A）

A 3個B 4個C 5個D不分 多選

1、美術課程評價必須遵循的原則是（ABCD）

A.導向性B.可接受性C.發(fā)展性 D.全面性

2、美術課程教學評價要淡化的功能是（CD）。

A.促進學生發(fā)展B.促進教師發(fā)展C.選拔性D.甄別性

3、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（AC)

A.基礎知識B.情感態(tài)度C.基本技能D.學生發(fā)展

4、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（A BCD)

A.情感B.態(tài)度C.價值觀D.能力

5、美術課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類更多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有（ABD）

A.均衡性B.綜合性C.可塑性D.選擇性

6、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，課程的管理者有（ABC)

A.國家B.地方C.學校D.教師

8、美術課程的學習領域有（ABD)

A.造型?表現(xiàn)B.設計?應用C.電腦美術D.綜合?探索

9、新課程改革之前我國美術教育存在的主要問題有（BC）

A.過于關注學生的生活經(jīng)驗B.課程的綜合性不足C.課程的多樣性不足D.加強技能訓練

10、課程改革的目的在于（AC）

A.提高學生的能力B.加強學科知識C.加強與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系D.加強技能訓練

三、簡答題：

1、本次課標主要修訂了哪些部分？

（1）突出美術學科特點；

（2）采用理性與平和的表達方式

（3）明確應知應會的知識技能

（4）注意思想和表達的辯證性

（5）重新選擇、組織“設計?應用”學習領域的內(nèi)容和遞進關系

（6）厘清“欣賞?評述”學習領域的遞進關系

（7）增強了課程資源建議的硬度

（8）對文本作精致化處理。

2、美術課程有哪些基本理念？

（一）面向全體學生

（二）激發(fā)學生學習興趣

（三）關注文化與生活

（四）注重創(chuàng)新精神

3、新課標在義務教育階段設置設計?應用學習領域具體指什么？

答：美術課程標準認為：設計?應用領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。

4、學生經(jīng)過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態(tài)度包括哪幾方面？

答：應該具備的基本的藝術態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和方法

表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味.5、簡要回答四個學習領域中造型?表現(xiàn)和設計?應用的區(qū)別與聯(lián)系？

答：造型?表現(xiàn)是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識設計?應用學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學生嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性

6、通過欣賞――評述學習領域的學習活動，學生應達到什么目標？

1．感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。

2．學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評進能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。

3．提高對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

7、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？

答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這么幾點:

首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)

其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵

四、論述題：

結合教學實踐，談談如何在教學活動中對學生美術學習過程進行評價？

回答要點，并在相應的要點中舉一至兩個例子加以說明。

（一）依據(jù)美術課程標撞進行評價

在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術學習方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。

（二）注重美術學習表現(xiàn)的評價

不僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可阻采用個人、小組或團體的方式，在學習過程中進行或在學習結束后進行，并以適當?shù)姆绞较驅W生反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式。

（三）采用多種評價方式評價美術作業(yè)

鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價。評價結果可阻是分數(shù)、等毀或評語，也可以是評語與等級相結合的方式。對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。

（四）鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法

美術學習檔案袋是一種用來記錄學生整個美術成長過程的資料夾。學生在檔案袋中匯集美術學習全過程的資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思（如對自己的學習歷程與作品特征的描述、評價、改進的設想）、他人（如教師、同學、家長）的評價等。

適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學生參與評價的過程，與教師共同完成對美術學習的評價。

2、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域

答：視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計設計師是信息的發(fā)送者，傳達對象是信息的接受者

視覺傳達設計是為現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術，它起著溝通企業(yè)商品消費者橋梁的作用視覺傳達設計主要以文字圖形色彩為基本要素的藝術創(chuàng)作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用（具體舉例：）

視覺傳達設計的構成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺傳達設計的領域：(1)字體設計(2)標志設計(3)插圖設計(4)編排設計(5)廣告設計(6)包裝設計(7)展示設計

3、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生幾個方面的影響？

答: 多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生這么幾個方面的影響：

(1)使美術教育工作者對藝術的理解更趨全面合理，從而正確地實施美術教育

我們知道，人類的所有知識中，藝術是最具民族文化色彩的，這與科學精神和科學原理的普遍性特征差異甚大人們對藝術的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的因此，這可能導致對藝術內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯誤，使他們認為自己所肯定的藝術是惟一正確或正統(tǒng)的藝術，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術這樣無疑會使得美術的范圍變得狹隘，同時也使得對美術本質的理解發(fā)生偏差以這種錯誤或狹隘的美術觀念來進行美術教育，將會誤人子弟，導致錯誤或狹隘的美術觀念得以流傳（具體舉例說明：）

(2)加強對藝術的寬容心民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會

在我們的社會關系中，民族和國家之間的關系，在很大程度上體現(xiàn)為對對方的文化和習俗的尊重和理解不尊重對方的文化和習俗，就很難有和平的社會環(huán)境但在美術中，獨尊一種風格的現(xiàn)象仍然存在如美術史中長期存在的歐洲中心主義，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)歐洲中心主義體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情在現(xiàn)代社會，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當今社會人類相處的基本原則，因而在實質上也違背了和平的原則只有在相互尊重和理解的基礎上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國際關系因此，培養(yǎng)學生對不同文化的寬容和理解的態(tài)度對世界的和平與安寧具有十分重要的意義

(3)擴展了美術教育的課程內(nèi)容，豐富學生的美術體驗

單一的文化觀念，所導致的對單一美術的認同，必然使得美術課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小這種狹小的內(nèi)容范圍，與學生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應的只有在多元文化的觀念基礎之上建立起的多元美術觀念，才能使美術教育的課程內(nèi)容變得更加充實，而且所提供的視覺樣式更加豐富這些不同的視覺樣式，為學生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式通過這些豐富的視覺樣式，學生可以體驗到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，從而充實自己的心靈（具體舉例：）

第三篇：小學美術課標學習心得體會

小學美術新課標培訓體會

朝陽小學：龍奕林

為期三天的美術新課標培訓,雖然短暫但信息量很大,讓我頓悟良多!楊明老師對新舊課標的對比和對新課標的剖析;西師附中張宏老師對欣賞與評述精辟的見解,以及西師附小于宏老師獨具創(chuàng)新的12條微博教學法,至今也歷歷在目,銘記于心!

課后我一直在思考:在新課標出臺后，在新課改的形勢下，美術作為素質教育非常重要的一個方面，美術新課標要我們在課堂中教給孩子什么？現(xiàn)在各個階段的孩子又真正需要什么樣的美術課堂？作為美術教師的我們又能教給孩子些什么？

美術新課標中明確將小學美術教學分為四個板塊：造型與表現(xiàn)，設計與應用，欣賞與評述，綜合與探索。各個板塊作了具體的分工和要求，如造型與表現(xiàn)中對1-2年級學習領域要求學生辨別12種顏色以上，而設計與應用學習領域則要求1-2年級學生嘗試應用2種或者2種以上的工具、媒材進行簡單的組合和裝飾，這些新課標都明確的進行了量化要求，1-6年級哪個階段要求學生學習什么，達到什么樣的標準都一一羅列出來，這是新課標賦予我們的美術教學任務。但隨著社會的進步，現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)越了，知識面也較廣，在實際教學中，他們所知道的遠遠超乎我們的想象，很多課本中的知識點對他們來說是已知的，如果我們在講授這些知識的時候還固步自封，照本宣科一點一滴的講一遍的話，就吸引不到孩子的注意力，提不起學習美術的興趣。那美術課堂的效果，學生美術素養(yǎng)的提高就是一紙空

文。

對于美術這樣的科任學科，課堂紀律是令老師最頭疼的問題，在課堂中我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：學生注意力不集中，不想聽講，隨意講話。造成這一現(xiàn)象一方面可能是因為孩子好動的因素，但我們是不是更應該思考自己的責任呢？但常常我們更多的都是找孩子的問題：紀律太差，學生調皮，話多……沒有去想造成這些現(xiàn)象的原因是什么？很少做自我反省：反省我們講授的形式和內(nèi)容是否有足夠的吸引力？我們的語言是否缺乏生動有趣的表現(xiàn)力？他們對于這些知識是否已經(jīng)知道？………如果我們不進行反思，久而久之，學生就會對這門學科缺乏興趣，甚至厭煩的程度。這將會影響孩子一生對美探究的欲望和表現(xiàn)，阻礙孩子美術素養(yǎng)的提高。

面對這樣的現(xiàn)象，我們又能教給學生什么呢？當我們在備一節(jié)課的時候，我們是否應該多問那么一句：這個知識點，我們教與不教會有什么不同，這樣方法教與換種方法教會有什么不同的效果？但我們也往往忽視了這個問題。有一次，在我上二年級對折剪紙教學的時候，我按照目標要求將這一步驟作為此課的重點和難點。當我在課堂上為之實踐的時候結果卻令我膛目結舌。當我講到這個知識點的時候孩子們都大聲的告訴我：老師，我會！我隨即便改變了這節(jié)課的重難點。但這件事卻讓我明白：以往的經(jīng)驗并不能正確的指導我現(xiàn)在的教學。我所要教授的知識是學生已知的嗎？教——是要交給學生未知的知識！

那究竟孩子需要什么呢？我們要常常問自己這個問題，了解他們的真正需要。本期由于我接任了南校五年級的美術教學任務，我就在班上作了一個小調查：你喜歡什么樣的美術課堂？你喜歡什么樣的老師？很多學生是這樣回答的：我想要老師經(jīng)常關注我，幫助我進步;我想要幽默的老師;我想要一名能教給我們知識又能和我們玩的老師;……雖然簡單，但我們可以從中讀出這樣的信息：孩子們希望我們能和他們親近，希望我們不僅是老師，而且可以成為朋友。學會俯下身多聽聽孩子的心聲，了解孩子的需要。給予他們想要的感興趣的美術課堂。明確孩子的需要，我們就要了解不同階段孩子的心理，去研究他們，在全面了解美術課標對不同年齡段學生不同要求的同時，能針對不同階段，不同層次的學生對癥下藥。這是一個擺在我們面前多么艱巨而緊迫的任務。

經(jīng)過這次培訓，我意識到了課堂美術教學的重要性與復雜性，我將會在以后的教學中投入更多的時間和精力在課前的準備和對學生的研究中去，我要讓更多的學生喜歡我喜歡我的美術課堂。

第四篇：小學美術課標學習心得體會

小學美術課標學習體會 杜家莊小學

王志華

每一次的課標學習，總能從中收獲很多，通過學習，給我們提供了一次面對面的交流教學經(jīng)驗機會，彼此間都得到了經(jīng)驗的傳授。同時領會到此次美術課程改革的精神，為自己今后的教學注入了新鮮的“血液”。

新的美術課程標準強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習以及綜合學科的探索，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這便要求美術教師在教學中重新定位自己的角色，不斷更新教學理念。教師不再是單純的知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

在美術教學中，應注重對學生審美能力的培養(yǎng)，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性學習，發(fā)表自己獨特的見解。美術教學還為學生創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術的學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。

總之，無論怎樣改變，我們對專業(yè)認真求實的態(tài)度不會改變。針對新課程，我們要認真解讀，用我們的努力與執(zhí)著去描繪我們描述課堂。

第五篇：小學美術課標學習心得體會

小學美術課標學習心得體會

每一次的培訓，總能從中收獲很多，通過培訓，給我們提供了一次同行之間面對面的交流教學經(jīng)驗機會，彼此間都得到了經(jīng)驗的傳授。同時從培訓中領會到此次美術課程改革的精神，為自己今后的教學注入了新鮮的“血液”。

新的美術課程標準強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習以及綜合學科的探索，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這便要求美術教師在教學中重新定位自己的角色，不斷更新教學理念。教師不再是單純的知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

在美術教學中，應注重對學生審美能力的培養(yǎng)，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性學習，發(fā)表自己獨特的見解。美術教學還為學生創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術的學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。

總之，無論怎樣改變，我們對專業(yè)認真求實的態(tài)度不會改變。針對新課程，我們要認真解讀，用我們的努力與執(zhí)著去描繪我們描述課堂。